七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活第二课与山为邻教案人教版
第二课与山为邻
一、教学目标
(一)知识与能力:能够利用各种地图或文字材料,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
(二)过程与方法:能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的,描述他们生产生活的特色。
(三)情感、态度和价值观:学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
二、学情分析
从内容来说,学生已经初步掌握了自然环境的要素及各要素的特征,这就为本课时的教学奠定了坚实的基础。
本课时主要通过呈现不同的图表和地图,锻炼学生从图表中获取有效信息的能力,结合各自信息分析能力从而掌握本课的重点。
从对象来说,七年级学生从求知欲和好奇心,把课堂还给学生充分发挥学生学习的主体地位,就能营造良好的学习氛围,提高课堂效率。
但是七年级学生的知识积累与语言表达能力比较欠缺,思考问题比较简单,比较片面。
为此,教师应侧重全面引导,锻炼学生多层次多角度多方位思考问题的能力,培养学生全面考虑问题的习惯。
三、重点难点
(一)教学重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色
(二)教学难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系共产党
四、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课教学
薯片—马铃薯—问:你知道它的故乡在哪里吗?(南美洲安第斯山区)
你了解安第斯山脉吗?你了解秘鲁的安第斯山区吗?今天我就和大家一起探寻马铃薯的故乡秘鲁安第斯山区。
活动2【讲授】新课教学
1、地理位置
出示《世界地形图》,请学生在图上找到安第斯山脉,并描述安第斯山脉的位置和走向。
位于西半球,大部分在南半球,全长近9000多千米,是世界上最长的山脉,被称之为“南美洲脊梁”。
呈南北走向(山脉、河流特定的描述方法)几乎与南美洲西海岸平行。
下面,我们以南纬5左右安第斯山脉东坡为例,来分析安第斯山脉不同高度自然景观的变化。
仔细观察教材P65图3-20,完成表格。
山体不同高度的自然景观差异也就明显,即使在赤道地区,高山的山顶也会终年积雪。
地势和地形的变化会影响山地的气候,使得山地的植物也会发生相应的变化。
在这张图中,1500米以下的山脚为热带,分布着大面积的热带雨林;海拔1500—3000米之间的山区为温暖带,分布着灌木和林地;海拔3000—4500米之间的山区,为寒温带,分布着大片的草原;海拔4500米以上的地方,终年积雪。
师:根据我们前面学过的知识,人们会生活在哪里?
生:灌木和林地还有草原。
师:我们知道热带雨林地带和终年积雪的地带都不适合人类居住,因此安第斯山区的人们主要生活在1500—4500即AC之间地带。
问:印第安人是如何利用安第斯山区的自然环境来发展农业生产的?
过渡:自然环境深刻影响着人们的生产,那么这里的印第安人的生活又有什么特色呢?
4、生活方式
结合课本图片和内容,说说印第安人的生活方式以及与当地自然环境的关系。
小组分工合作,完成表格。
秘鲁印第安人的生活
衣
食
住
行
羊驼为秘鲁带来了可观的收入,但秘鲁人并没有一味的沉浸在眼前的喜悦中,而是从长远的角度出发提出了要保护羊驼,建立羊驼保护区。
(视频)
师:说明当地人民不仅利用了资源而且保护资源。
〔学以致用〕
师:让我们把眼光从秘鲁的安第斯山区投回到
五、启示
印第安人为什么会形成这样的生产生活方式?体现了什么科学道理?
安第斯山区的印第安人正是利用着自然环境,因地制宜,顺应了自然,才能在这垂直的山体上发展着自己的生计,与大自然和谐的相处着。
师:因为时间的缘故,我们也没办法把安第斯山的所有秘密都去探索和解秘,还有很多的秘密都需要同学们在课外再去探索。
请大家来出谋划策,为如何更好因地制宜的发展温岭经济,打造富裕和谐的温岭呢,这应该是我们每一位温岭人都值得去思考的问题。
六、课堂小结。
初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第2课《与山为邻》教学设计2
第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场[教学目标]1．通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2．初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3．欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。
今天我们讨论的问题是山区。
看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。
2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：（展示图1-1山区景观图、图1-2山区景观图、图1-3山区景观图、图1-4山区景观图、图1-5山区景观图。
）老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：（思考后回答）种树、种茶、畜牧业、开矿。
老师：同学们为山区人民出了好多点子。
相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。
今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：（展示图2-我国地形）请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）。
教师：（展示图3-1北天山林区、图3-1天山博格达峰、图3-3天山牧场。
）提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：（展示图4-放牧、图5-天山山脉景观的垂直变化）提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。
人教版《历史与社会》《与山为邻》说课稿
人教版《历史与社会》《与山为邻》说课稿《与山为邻》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第二课。
本课通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。
课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
根据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标。
1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。
2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处、可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。
根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂直牧场，哀牢山区的梯田景观。
难点是：哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。
为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：（1）阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。
（2）合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。
（3）讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。
在学法指导上，为促进学生崇尚知识追求真理，尽量营造一种宽松的学习环境，主要采用学生说、同桌相互说、小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验；学生联系生活实际，体会山区的现状和发展前景，从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的思想感情。
为增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我结合本校的实际情况，选择多幅简便易得的景观图片，并亲手绘制教学挂图，同时调动学生的积极性，主动搜集各种资料，多渠道获取信息，以弥补教学资源的不足。
专题3.2 与山为邻(教案)-2019-2020学年七年级历史与社会上册(人教版)
第二课与山为邻（教案）一、教学目标：1．知识与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，获取信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征，积极参与，学会比较，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
能确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的情况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、讨论法四、课前准备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：(略)第一课时六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动（新课导入）：我们刚了解了湄南河谷稻作文化，也参观过美国中部的现代化大农场，今天，老师又将领着大家去哪儿呢？（创设情境，激发学习兴趣。
）师：原来，我们今天要与哈萨克族人和哈尼族人结伴而行，一同去了解他们的家园！（《中国地形图》，检查预习情况，并巩固地图知识。
）师：点击天山、梯田两图。
猜猜这是哪儿？师：哈萨克人和哈尼人就是生活在这样美丽如画的山区，他们的家都是“与山为邻”。
（导入新课，指明学习内容，调动学生动手、动脑热情。
）（新课）第二课与山为邻师：他们分别从事什么劳动？师：讲到畜牧业，老师想到一句大家非常熟悉的民歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师的脑海中有这样一个场景：辽阔、平坦的内蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。
今天，老师还要带领大家去看一看另一个大牧场（点击天山牧场放牧图片），这也是一个牧场，虽然也在放牧，但好像有所不同？师：怎么会出现这种现象？请同学参照图册p34页看书、看图，并填图、指图(天山景观图)师：这样的牧场放牧有何特色？师：谁能讲讲“四季放牧”的过程？（教师点击“转场”幻灯，简述过程。
）（启发学生发散性、开放性的思维，点燃学生智慧的火花。
人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计
人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计一、教材分析本节内容为“人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计”，主要讲述地形对聚落分布的影响。
通过本节内容的学习，让学生了解不同地形对人类居住的影响，以及人类如何适应和改变地形来建设居住环境。
本节内容与现实生活紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和实践能力。
教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地形、气候等概念有初步的了解。
但在实际运用方面，如分析地形对聚落分布的影响，还需进一步引导和培养。
本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解地形对聚落分布的影响，提高他们分析问题和解决问题的能力。
同时，结合生活实际，培养学生的实践操作能力，使他们在现实生活中能够运用所学知识。
教学内容主要包括：1. 地形对聚落分布的影响；2. 人类如何适应和改变地形建设居住环境；3. 结合实际案例，分析地形对聚落分布的作用。
教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课；2. 讲解地形对聚落分布的影响；3. 案例分析；4. 小组讨论；5. 总结与拓展；6. 布置作业。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。
1. 地理观察力：通过观察地形图和实际案例，让学生学会从不同角度观察地形对聚落分布的影响，提高他们的地理观察能力。
2. 地理思维能力：通过分析地形对聚落分布的影响，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高他们的地理思维能力。
3. 地理实践能力：结合生活实际，让学生学会如何根据地形选择合适的居住环境，提高他们的地理实践能力。
4. 地理创新能力：在小组讨论和案例分析过程中，鼓励学生提出新观点、新方法，培养他们的地理创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）地形对聚落分布的影响：理解地形因素是如何影响人类的居住环境的，包括山脉、河流、平原等地形对聚落选址的影响。
（2）人类如何适应和改变地形建设居住环境：掌握人类如何通过建筑、道路等方式适应和改变地形，以创造更适宜的居住条件。
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
《与山为邻作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《与山为邻》作业设计方案一、教学背景分析《与山为邻》是一部描写大自然风光和人与自然干系的散文故事。
通过本文的进修，可以让学生感受到大自然的美丽和力量，培养他们对自然环境的热爱和珍爱认识。
同时，也可以引导学生思考人与自然的干系，激发他们对生活的热情和对未来的期许。
二、教学目标1.了解《与山为邻》的主要内容和主题；2.培养学生对大自然的热爱和珍爱认识；3.提高学生的阅读理解能力和写作表达能力；4.引导学生思考人与自然的干系，激发他们对生活的热情和对未来的期许。
三、教学内容和方法1.教学内容：(1)教师起首介绍《与山为邻》的作者及背景，引导学生了解故事的背景和作者的写作意图；(2)教师逐段解读散文，让学生深入理解文中的意义和情感；(3)组织学生进行小组讨论，分享自己对大自然的感受和体会；(4)安置作业，要求学生写一篇关于自己与大自然的亲密接触的散文。
2.教学方法：(1)讲授法：教师介绍散文背景和作者意图，逐段解读文中内容；(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对大自然的感受和体会；(3)写作法：安置作业，要求学生写一篇关于自己与大自然的亲密接触的散文，培养他们的写作表达能力。
四、教学过程1.导入：教师通过图片或视频展示大自然的美丽景色，引导学生对大自然产生浓厚的兴趣和好奇心。
2.讲解：教师介绍《与山为邻》的作者及背景，逐段解读文中内容，让学生深入理解散文的意义和情感。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对大自然的感受和体会，激发他们对大自然的热爱和珍爱认识。
4.作业安置：要求学生写一篇关于自己与大自然的亲密接触的散文，鼓励他们用心感受自然的美丽，并通过文字表达出来。
五、评判方式1.阅读理解能力：通过学生对散文的理解和诠释来评判其阅读理解能力；2.写作表达能力：通过学生写的散文来评判其写作表达能力和情感表达能力；3.参与讨论能力：通过学生在小组讨论中的表现来评判其参与讨论能力和团队合作能力。
六、拓展延伸1.组织学生进行户外写作活动，让他们亲身感受大自然的美丽和力量；2.邀请专家学者来校进行讲座，深入探讨人与自然的干系，引导学生更深入地思考和探讨；3.组织学生参与环保活动，让他们通过实际行动来珍爱自然环境，营建更美好的生活环境。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
教学过程中，应着重利用地图、图片等教学资源，并结合实际案例，让学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握山区生活的基本知识。此外，教师还应设计一些实践性强的活动，如模拟山区生活、讨论山区可持续发展等，以提高学生的实践能力和创新意识。
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第三单元各具特色的区域生活第2课与山为邻
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《历史与社会》七年级上册第三单元“各具特色的区域生活”是学生了解地理差异、文化多样性以及人们生活方式的区域性特征的重要内容。本单元第2课“与山为邻”旨在引导学生认识山区地理环境对人类生活的影响，掌握相关知识，并培养其对地理环境与人类活动的关系有一定的认识。
（2）网络教学平台：运用教学软件和网络平台，进行课前预习、课后复习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。
（3）地图教学：利用地图、地球仪等工具，让学生观察和分析山区的地理位置、地形地貌等特征，培养学生的区域认知能力。
（4）实地考察：组织学生进行山区实地考察，让学生亲身感受山区的自然环境和人文特点，提高学生的实践能力和地理实践力。
（4）参与社区服务：鼓励学生参与山区社区服务活动，如支教、环保等，让学生深入了解山区的需求和挑战，培养社会责任感。
（5）开展课题研究：引导学生开展与山区地理、人类活动相关的课题研究，如山地资源的利用与保护、山区经济发展等，提高学生的实践能力和创新意识。
（6）参加学术讲座：推荐学生参加与山区地理、人类活动相关的学术讲座，如专家讲座、研讨会等，以提高学生的学术素养和批判性思维能力。
七年级历史与社会 各具特色的区域生活第二课与山为邻作业设计人教版(1)
第二课与山为邻1．安第斯山脉从北到南纵贯________大陆，素有“________”之称。
安第斯山区的气候和自然景观呈现明显的________变化。
2．世界上最高大和最长的山脉分别是( )①喜马拉雅山脉②天山山脉③阿尔泰山脉④阿尔卑斯山脉⑤落基山脉⑥安第斯山脉A．①② B．③④C．⑤⑥ D．①⑥3．印第安人在安第斯山高海拔处发展的产业是( )A．种植业 B．畜牧业C．旅游业 D．采掘业4．世界各地的山区在发展当地经济时都应该( )A．发展旅游业B．修筑梯田，种植水稻C．开采矿产资源D．因地制宜，不完全照搬其他地区的经验5．南美洲的开拓者是( )A．阿拉伯人 B．西班牙人C．葡萄牙人 D．印第安人6．下列河流中，不是发源于阿尔卑斯山区的是( )A．密西西比河 B．莱茵河C．多瑙河 D．波河7．为了保护生态，瑞士修建了阿尔卑斯山区自然保护区，这里禁止( )①打猎②伐木③放牧④采花A．①②③ B．①③④C．①②④ D．①②③④8．旅游业是瑞士的支柱产业，瑞士丰厚的旅游资源有( )①多样的地形②古老的城镇③奇特的景观④海滨沙滩、阳光A．①②③ B．①③④C．①②④ D．②③④9．瑞士之所以选择发展旅游业、金融业，其自然因素有( )①山区面积广大，耕地面积少②瑞士人吃苦耐劳、工作勤奋③拥有古老的城镇和纯朴的乡村生活④矿产资源奇缺，自然景观秀丽A．①② B．①④C．①③④ D．①②④10．旅游业的快速发展导致生态遭到了一定程度的破坏，不少动物数量急剧减少甚至相继灭绝。
为此，瑞士人( )A．严格立法保护环境 B．禁止开发资源C．修建自然保护区 D．控制人口数量11．下列各地区的人文环境和自然环境组合正确的是( )A．安第斯山区——草场资源丰富，可四季放牧B．美国大平原——土壤肥沃，人们开辟梯田，种植小麦C．阿尔卑斯山区——风景优美，可发展旅游业D．湄公河平原——雨热同期，人们种植水稻，机械化水平高12．关于秘鲁的说法，不正确的是( )A．秘鲁大部分国土位于安第斯山区B．玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食C．羊驼毛是秘鲁外汇收入的重要来源D．秘鲁国徽上的动物是羊驼13．阅读下列材料，回答问题。
七年级历史与社会上册第三单元第二课第二框与山为邻导学稿人教版
七年级历史与社会上册第三单元第⼆课第⼆框与⼭为邻导学稿⼈教版七上社会第三单元第2课与⼭为邻（课时2 ⼭地之国导学案）班级姓名⼀、【学习⽬标】1.描述阿尔卑斯⼭区的⾃然环境，说明⼭区⼈们是如何利⽤⼭区来发展⽣活的，并描述⼭区⼈们⽣产⽣活的特⾊2.以⼭区旅游业为“平台”，思考当地⼈是怎样顺应⾃然环境、与⾃然和谐相处。
⼆、【重点难点】重点：能够利⽤各种地图或⽂字图⽚资料，描述阿尔卑斯⼭区的⾃然环境和⼭区⼈们⽣产⽣活的特⾊。
难点：通过典型案例——⼭地之国瑞⼠，分析⼭区⼈们⽣产⽣活的特⾊与⼭区⾃然环境之间的关系。
三、【课前预习导学】1.材料⼀：瑞⼠是资源贫乏的国家,⼏乎不⽣产矿产资源。
材料⼆：瑞⼠，西半球的发达国家，世界经济排名居第10位，⼈均年收⼊4.5万美元。
她是欧洲的屋脊，她是世界的花园，她是钟表的王国，她是旅游业的摇篮。
瑞⼠位于中欧南部，这⾥多⼭，群⼭环绕，⼭⼭相连。
这⾥多⽔，河流纵横，湖泊棋布。
这⾥多绿，绿草如茵，满⽬苍翠。
⾛进瑞⼠，仿佛⾛进⼀幅风景如画的图画，⾛进瑞⼠，如同置⾝静谥和谐的世外桃园。
⼿表是瑞⼠的特产，享誉世界，是世界名表的代名词，瑞⼠的精密机械世界⼀流。
根据材料，回答问题。
①说说瑞⼠国情的优势与劣势。
②瑞⼠是⼟地和资源奇缺的国家，它的实⼒却排名世界前列，它依靠什么？③瑞⼠的成功经验给予我们什么启⽰？四、【课堂导学】（⼀）发现阿尔卑斯⼭脉1.阿尔卑斯⼭脉的位置：（多⾓度描述）⼤洲位置：半球位置：纬度位置：2.探究阿尔卑斯⼭脉观察图3-26，说⼀说阿尔卑斯⼭脉跨越⼏个国家？是哪些河流的发源地？跨越的国家：法国、瑞⼠、德国、意⼤利、奥地利和斯洛⽂尼亚河流：莱茵河、多瑙河、波河其中被称为“⼤⼭之⼦”的是。
（⼆）发现瑞⼠1.瑞⼠⼈常说“我们没有资源，有的只是⼀双勤劳的⼿”，结合课本P67页的第⼆段，说⼀说瑞⼠没有哪些资源？⼭区⾯积⼤，耕地资源少，＿矿产资源奇缺＿，缺乏发展⼯农业的⾃然资源2.⾯对这些现实的窘境，瑞⼠⼈“勤劳的⼿”在哪些产业上做出了巨⼤的贡献？旅游业、⾦融保险业和⼿表制造业3.探究瑞⼠旅游业（⼩组讨论）旅游业是瑞⼠的⽀柱产业之⼀，在世界上享有很⾼的知名度和美誉。
3.2与山为邻 第2课时 教案(人教版七年级上)
第二课与山为邻［第二课时］山地之国[教学目标]1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活的关系。
2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
[教学重点]山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。
[教学难点]：理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因地制宜的发展观[教学思路]通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。
在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。
在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。
[教学过程]一、新课导入上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。
同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。
二、新课教学（一）、如画的梯田。
1．走进元阳展示图1——我国的政区图2——云南元阳的位置让学生了解元阳的位置2．进哀牢山讨论：1）山区一般发展什么经济？2）哈尼人是如何创造奇迹的？遵循自然规律：随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题。
3）元阳梯田体现了哪一科学道理？哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。
1．看梯田美景展示图3——1元阳梯田图3——2元阳梯田图3——3元阳梯田图3——4元阳梯田图3——5元阳梯田图3——6元阳梯田欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。
4、说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？1、山寨建在向阳开阔的山坡上2、修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。
5、巩固提高（小组合作完成）1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。