统编版语文一年级上册 拼音教学要点和建议
语文统编版2024版一年级上册汉语拼音第9课 y w 教学教案01
《y w》一、教学目标：1. 让学生掌握声母“z、c、s”和“y、w”的发音方法，并能正确发音。
2. 通过练习，使学生能够区分“z、c、s”和“y、w”的发音，避免混淆。
3. 培养学生对拼音学习的兴趣，激发他们学习汉语拼音的热情。
二、教学重点：1. 准确掌握“z、c、s”和“y、w”的发音。
2. 能够正确书写“z、c、s”和“y、w”。
三、教学难点：1. “z、c、s”与“y、w”的发音区分。
2. “y、w”作为整体认读音节的使用。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习之前学过的声母和韵母。
2. 通过游戏或儿歌引入新课内容，激发学生兴趣。
教师：同学们，大家好！今天我们的课堂又迎来了新的朋友，不过在认识新朋友之前，我们先来复习一下之前学过的声母和韵母，好吗？学生：好！教师：很好，那请大家一起跟我读——b、p、m、f（学生跟读）教师：看来大家都没有忘记，真棒！现在，老师要用一个有趣的游戏来引出我们今天的新朋友，大家准备好了吗？学生：准备好了！教师：好，我们来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。
老师这里有一些声音，你们来猜猜看，它们可能是什么小动物或者物品发出的？（播放“z”的发音音频）学生：是小蜜蜂吗？教师：非常接近了，但不是小蜜蜂哦。
再听听看，这个声音更接近于什么呢？（再次播放）学生：啊，我知道了，是“滋滋”的声音，像是老鼠啃东西！教师：哈哈，没错！这个声音就是我们今天要学的第一个声母“z”。
接下来，我们还有一个好玩的儿歌来帮助大家记住它，大家想不想学？学生：想！教师：（唱）小老鼠，吱吱叫，声母z，记得牢。
（二）学习新知1. 教师示范“z、c、s”的发音，并让学生模仿。
2. 通过图片或实物展示“z、c、s”所代表的事物，帮助学生记忆。
3. 同样的方法学习“y、w”的发音和意义。
4. 引导学生区分“y、w”作为声母和整体认读音节的不同用法。
教师：好了，现在老师来示范一下“z”的发音，大家注意看我的口型。
现在，请大家跟着老师一起读，“z——”。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》（教学设计）一、教学目标1.通过教学，使学生掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
2.培养学生的音、调、节奏感，提高学生的口语表达能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生学习汉字和词语的热情。
二、教学重点掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
三、教学内容1. 教材分析《ɑng eng ing ong》是一年级上册的第二篇汉语拼音课文，属于第一单元，包含拼音字母ɑng、eng、ing、ong四个音，共8个词语。
课文通过配合图画、口型等多种形式，把拼音与生动有趣的故事情节结合，满足孩子们的学习兴趣，增强课程的趣味性和可塑性。
2. 教学方法本次教学采用语音教学和联想记忆等多种教学方法相结合，以帮助学生掌握ɑng、eng、ing、ong四个音，通过练习提高学生的口语表达能力，培养学生的学习兴趣。
3. 教学过程第一步：课前预习在课前，老师应让学生提前预习课文《ɑng eng ing ong》。
学生可以通过朗读或模仿发音的方式来提前熟悉课文。
第二步：新词预习让学生依次认读新词：1.湖畔（hú pàn）：湖边的意思。
2.骆驼（luò tuó）：一种高大的草原动物。
3.棕色（zōng sè）：一种颜色，介于黑色和黄色之间。
4.桥洞（qiáo dòng）：桥下的洞。
5.斑马（bān mǎ）：一种黑白相间的草原动物。
6.拦路虎（lán lù hǔ）：比喻使人不能前进的障碍物或困难。
7.瞎子（xiā zǐ）：眼睛看不见的人。
8.搭（dā）：这里的意思是坐在，上了车等。
第三步：认读发音练习老师给学生介绍ɑng、eng、ing、ong四个音的发音方法，重点讲解口型和音调。
然后老师要求学生跟随自己的发音模仿练习，直到能够清晰地发出这四个音。
2024年部编人教版一年级语文上册拼音全册教案
2024年部编人教版一年级语文上册拼音全册教案一、教学内容1. 拼音字母表：学习23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
2. 声调发音：掌握四个声调的正确发音。
3. 拼音书写：学会正确书写拼音字母和音节。
4. 拼音词语：学习拼音词语的认读和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，能正确拼读音节。
2. 培养学生准确发音和识别四个声调的能力。
3. 提高学生拼音书写能力，做到规范、整洁、美观。
4. 培养学生运用拼音进行阅读和书写的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母、整体认读音节的正确发音；声调的掌握；拼音书写规范。
2. 教学重点：拼音字母和音节的认读；拼音词语的认读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、教学挂图、录音机、磁带。
2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的故事，引入拼音的学习，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解声母、韵母、整体认读音节的概念，学习拼音字母表，引导学生正确发音，掌握四个声调。
3. 实践情景：分发拼音卡片，让学生进行认读和拼读练习，加强巩固。
4. 例题讲解：以拼音词语为例，讲解拼音的书写方法和注意事项。
5. 随堂练习：让学生在练习本上书写拼音字母和音节，教师及时纠正错误。
六、板书设计1. 拼音字母表：列出23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
2. 声调示意图：展示四个声调的发音方法。
3. 拼音书写示例：展示正确的拼音书写方法和示例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写拼音字母表，每个字母写一行。
（2）抄写下列拼音词语：妈妈、爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后进行拼音阅读，提高拼音运用能力。
组织拼音比赛、拼音故事会等活动，激发学生学习拼音的兴趣。
统编语文教材一年级拼音怎么教？听听教材编者的建议!
统编语文教材一年级拼音怎么教？听听教材编者的建议！汉语拼音是小学生初学语文的重要学习内容。
因为拼音知识容量较大，拼音规则也比较复杂，加之一年级学生认知水平有限，所以拼音往往成为小学生学习语文的第一道门槛。
要帮助学生顺利迈过这道门槛，需要选择恰当的教学策略，有效实施教学。
声母和韵母教学学习拼音，首先要认识声母和韵母。
认识声母和韵母，是指建立形与音之间的联系，见其形知其音，听其音知其形。
（一）识记形，利用情境图建立形音联系为了适应低年级学生的认知特点和学习需求，教科书每课都安排了整合的情境图，使抽象的拼音符号形象化，将声母或韵母的形或音融入故事情境。
每幅情境图中都隐藏着本课所学声母或韵母的信息，多数图既示音又示形，如j、q、x一课，图中的小鸡与蝴蝶嬉戏，既提示j的形，又提示j的音。
复韵母和鼻韵母阶段的情境图不再示形，而是尽可能多地出现与本课复韵母相关的音节，如《angengingong》一课，图画中出现的月亮、窗户、床、猫头鹰、挂钟、台灯等一系列事物，音节中都包含本课新学的后鼻韵母，可以帮助学生在生活情境中更好地掌握拼音。
教科书通过情境图将口语表达与拼音学习有机地结合起来，通过故事情境唤起学生的生活经验，使学生体会到，拼音不但藏在教科书的图画中，也藏在自己的日常生活中；拼音不是独立于生活之外的一套符号，而是与每个人的生活都息息相关的语音系统。
整合的情境图与以往教科书中安排的与声母或韵母一一对应的单图相比，最大的价值在于其内容的丰富性，其中蕴含的故事情境，可以激发学生的学习兴趣，促进学生观察事物能力、口头表达能力的提升。
每课声母或韵母的学习，都可以从情境图入手，用“图上有什么”“他们在干什么”等问题引导学生观察说话，与幼儿园语言活动形式衔接，根据学生的口头表述，随机呈现本课学习的声母或韵母，自然而然地引出新知。
在学生初步掌握声母或韵母之后，再到图中去寻找对应的事物，发现其与所学声母或韵母在音或形方面的相似之处，帮助读准音，记忆形。
一年级语文拼音教学建议
做游戏
二、从被动走向主动——倡导自主课堂
在人的心灵深处都有一种根深蒂故的需要 ，那就是希望自己是一位发现者、研究者、 探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要 特别强烈。
贰 趣学拼音
一、从枯燥走向有趣——体验快乐课堂 二、从被动走向主动——倡导自主课堂 三、从课堂走向生活——努力延伸课堂
一、从枯燥走向有趣——体验快乐课堂
（一）营造浓浓的学习氛围
（二）设计有趣的游戏活动
读 儿 歌
一声平平 左到右
二声就像 三声下坡 上山坡 又上坡
四声就像 下山坡读儿来自有ɑ在，给ɑ戴。歌
ɑ不在，o、e戴。
要是i、u一起来，
谁在后面给谁戴。
前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 声轻介快韵母响， 三音连读很顺当。
中
读 儿 歌
（二）设计有趣的游戏活动 念口诀
念口诀
小6小6bbb 反9反9ppp 两扇小门mmm 一根拐棍fff
教育儿童的主要技巧是把儿童应 做的事，也变成一种游戏似的。
统编教材拼音教学内容特点
加强整合，综合发展各方面能力 精选常用音节，紧密联系学生生活，提高 拼音学习效率 结合拼音学习汉字、词语和儿歌，提倡学以 致用，强调拼音的实用价值
重视复习巩固，有针对性地突破难点
（一）加强整合，综合发展各方面能力
围着坐
围巾 杯子
背书包
教材重视学好拼音，但
不是单一学习拼音，而是将 拼音与识字学词、口头表达 整合设计，同步进行，听说 读写齐头并进，综合发展各 方面能力。
难点二：声母与韵母的准确拼读
部编小学语文一年级上册 《汉语拼音2 i u ü》母和整体认读音节教学建议
《汉语拼音2 i u ü》母和整体认读音节教学建议教学i、u、ü，要重点指导发音方法。
教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。
可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。
要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。
利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形，可让学生仔细观察图画和i、u、ü，说说发现了什么。
抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
教学i、u、ü的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。
教师要有针对性地进行重点指导。
还要告诉学生，I 上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。
教学ｙ、ｗ应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。
告诉学生y、w 是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，y 是声母，称大y；I 是韵母，称小i；yi 是整体认读音节，由大y 和小I 组成。
W、u、wu 都读“屋”，w 是声母，称大w；u 是韵母，称小u；wu 是整体认读音节，由大w 和小u 组成。
ü和yu 的读音相同，ü是韵母，yu 是整体认读音节。
Yu 中u 实际上是ü，y 和ü组成音节，ü上两点省写。
可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y 帮助它，摘掉骄傲帽。
”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。
”教学带调整体认读音节yī、yú、wū和音节yā可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。
【拼音课】 整体认读音节 教案 一年级上册语文 部编版
教案标题：【拼音课】整体认读音节教案一年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生掌握整体认读音节的概念，了解其重要性。
2. 培养学生正确发音、拼读和书写整体认读音节的能力。
3. 培养学生运用整体认读音节进行阅读和写作的能力。
4. 培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学习积极性。
二、教学内容1. 整体认读音节的定义和特点2. 整体认读音节的发音规则3. 整体认读音节的书写方法4. 整体认读音节的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：整体认读音节的发音、拼读和书写方法。
2. 教学难点：整体认读音节的发音规则，尤其是相似音节的区分。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等，帮助学生直观地理解整体认读音节。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用整体认读音节。
3. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习拼音的兴趣。
4. 小组合作法：分组进行讨论和练习，培养学生的合作意识。
五、教学准备1. 教师准备：课件、实物、图片等教学资源。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等学习用品。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用实物、图片等引导学生复习已学的拼音知识，为新课做好铺垫。
2. 整体认读音节的定义和特点（5分钟）通过课件展示，让学生了解整体认读音节的概念，并总结其特点。
3. 整体认读音节的发音规则（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读。
（2）学生自主练习发音，教师个别指导。
（3）总结发音规则，注意区分相似音节。
4. 整体认读音节的书写方法（10分钟）（1）教师示范书写，学生跟写。
（2）学生自主练习书写，教师个别指导。
（3）强调书写规范，注意笔顺和笔画。
5. 整体认读音节的运用（10分钟）（1）创设生活情境，让学生在实际语境中运用整体认读音节。
（2）设计趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
（3）分组进行讨论和练习，培养学生的合作意识。
6. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结重点知识。
部编版一年级上册语文汉语拼音教案
部编版一年级上册语文汉语拼音教案一、教学目标1.熟练掌握26个汉语拼音字母的读音和书写；2.能够准确地读出12个声母和20个韵母；3.能够正确拼读和书写一些简单的汉字和词语；4.培养学生的听说能力，提高语感。
二、教学重难点重点:1.26个汉语拼音字母的读音和书写；2.12个声母和20个韵母的发音和应用。
难点：1.音的基本功的学习和熟练运用；2.韵母的精读和听辨的提高。
三、教学内容1.拼音与发音（1）学生可诵读26个汉语拼音字母的读音，入门声母和入门韵母读音和运用，大声拼读。
（2）带着发音口型寻找汉字拼读，合起来读。
（3）三个字音节的拼写组合及其读音。
（4）通过拼读单字，树立正确的拼写习惯。
2.课文朗读和模仿（1）引导学生理解汉语横向、竖向书写的规则，逐渐熟悉常用的基本词汇。
（2）通过朗读短文，提高学生的语调，语速，并让学生模拟跟读，以培养学生的语感。
3.阅读与理解（1）通过课文的阅读，引导学生理解并使用拼音表和注音符号，学会辨认生疏汉字。
（2）通过配合阅读提高学生的情景理解和表达能力，以及鼓励学生阅读课外英语读物。
4.听力训练（1）听力训练让学生感受生活中汉语的声音，提高听力和语感。
（2）利用歌曲、儿歌、学校电视台音乐节目等多媒体资源，让学生通过听觉刺激入门和记忆汉语。
四、教学方法1.教师引导和解释法2.仿读法3.小组合作学习法4.活动游戏法五、教学过程1.第一节 26个汉语拼音字母及其读音教师讲授汉语拼音字母的读音，学生看着拼音注音表，读出汉语拼音字母音、加上韵母组合成音节。
2.第二节听见声音，寻找汉字听老师念，学生找出对应的汉字。
3.第三节快速识字训练通过拼音、部首、笔画等方式加深学生对一些简单汉字的记忆。
4.第四节说说词语多练互联网上的语音识别，练习拼读与发音。
5.第五节发音训练培育学生对基本汉字和词语的发音、声调音位的把握。
六、教学反思本节课教学理念为以学生为主体，培养学生的口语表达能力，提高语感。
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2019部编本小学语文一年级上册教材分析与建议（拼音）一、教材对比，明确目标：比较使用了十几年的苏教版教材，即将投入使用的部编版教材在拼音教学部分有了如下变化：1.教学内容的变化苏教版教材汉语拼音共15课，分五个单元。
第一单元（1-2课），教学6个单韵母。
第2、3两个单元（3—9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节。
第四单元（10—12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节。
第五单元（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节。
每个单元后面都安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音最后安排了复习，内容是三张表：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
部编版教材汉语拼音共13课，分两个单元。
第一单元安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
第二单元安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
13课拼音，共11课安排了词语拼读，10课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合，激发学生的兴趣。
同时，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认读汉字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
2.教材编排的变化苏教版教材的编排简洁，教学内容集中，大多是认读字母和练习拼读组成。
部编版教材则不然，汉语拼音的编排主要包含了这几部分内容：字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写。
①关于字母在情境中暗含字母的形，在图意中明了字母的音。
②关于情境图每一课都有有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。
将拼音的学习与学生的生活建立联系，充分利用学生的口语基础，有利于发展语言，培养观察能力，增强学习的趣味性。
其中复韵母的情境图，以示音为主。
可以说，每一副图画中都藏着很多秘密。
③关于音节强调带调拼读，优选呈现方式，以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节，注重拼读结果。
④关于词语由学生可以拼读的音节组成常用词语，降低了音节拼读的难度，几个词语之间存在内在的逻辑关系，在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。
⑤关于儿歌在儿歌中复现音节，巩固拼音，既增加趣味性，又积累语言，培养语感。
⑥关于识字拼音教学中有识字任务，都是可以自行拼读的字。
但这些字只要求认，不要求写。
重在整体认读，不分析字形。
引导孩子认识到认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。
⑦关于拼音书写由书写字母到书写音节，精心选择音节，只要求抄写，不要求默写。
其中，在书写上，有尾巴的ɑ又回来了，ɑ的最后一笔不再是竖，而是竖弯。
3.教学目标的变化苏教版教材对拼音教学的目标是：①学生能够读准声母、韵母、整体认读音节。
②学生能够准确地拼读音节，能根据不同的声调符号读准四声，会读轻声。
③认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
部编版语文教材中，汉语拼音教学是有短期目标和长期目标的，长期目标是在二至中年级甚至高年级，汉语拼音能在运用中巩固、熟练，逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。
短期目标就是一年级刚入学的拼音教学，要达到保底的目标，具体如下：①能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
②能正确地拼读音节。
③能正确地书写声母、韵母和音节。
④能借助汉语拼音认读汉字和拼读句子。
⑤能借助汉语拼音阅读儿歌、童谣和故事。
⑥能借助汉语拼音学习普通话。
⑦能熟记声母表、韵母表和整体认读音节表。
对拼音的定位是：识字的工具、学习普通话的工具。
二、教学建议在比较中不难发现，部编教材拼音教学内容多，任务重，时间短，如何让刚入学的一年级学生掌握拼音，我们不妨根据教材特点，结合教学目标，从以下几方面入手：1.在观察想象中识记字母教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现字母的音、形元素，激发学生的想象力，字母的读音借助课本上的插图来编顺口溜识记，原则是：编顺口溜的时候既要关注字形，又要关注发音，从而强化识记字母。
如：单韵母o,可以引导学生关注情境图，编顺口溜：公鸡开口ooo，声母t，编顺口溜：模特撑伞ttt，声母x，编顺口溜：切西瓜xxx，这里我就不再一一列举，老师们在引导孩子观察想象中，自会得到非常精彩的顺口溜。
2．在模仿练习中正确发音学生的拼音学习应该以模仿为主，如果学生能够结合口语准确读出字母和银姐的音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。
如：单韵母的发音，声母的发音等等，学生完全能够在模仿练习中掌握正确的发音。
发音方法在什么时候最适用呢？如果学生模仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具体的方法指导，让学生体会字母、音节之间的细微变化。
如：复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法，就需要通过方法指导让学生熟练掌握。
（1）普通话的每个声调都有调型，如果把握不好高低升降的特点，就会出现调型错误。
比如第一声起音不够高，随后音高再上去，就有点儿像第二声；第二声常见的错误是起点太高，升不上去，听起来不像升调，而像平调，后者是先降后升，听起来和第三声差不多；第三声最常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，听起来像第二声。
有的学生很难发出先降后升的降升调，要么是降后没有上升，要么是直接升，没有先降，这些问题都需要老师方法指导，一一纠正；第四声最常见的错误是起调太低，降不到最低点，把降调念成了低平调。
教学时，可以采取以下对策：①.声调先行教学。
刚出示四声的时候，可以让学生观察四声的样子，引导孩子用自己的话说说一声像什么，二声像什么，三声像什么，四声像什么，然后引导孩子归纳儿歌：一声平平高又高，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
这样，孩子就感觉这个四声的儿歌是自己创编的，读起来特别带劲（这个可能就是形象记忆法）。
②结合韵母，教给发音技巧。
在读单韵母四声的时候，曾经看见过孩子边读边举着小手画，也看见过边读边甩头，方法很多。
我是用手势摆动来提示学生声调走势及调型，刚开始的时候，我大浮动地摆动手臂指挥孩子边摆手臂边读四声，先读 a 的四声，再依次读另外五个单韵母的四声，读完再指挥读六个单韵母的第一声，然后依次读第二声，第三声，第四声。
接着我打乱顺序读，边读边看手势，读准音，最后我抽打乱的卡片，学生边摆手臂边独单韵母的四声。
复习巩固也就几分钟的事情。
有时在课始，有时在课中，有时在拼读音节前，目的就是反复见面，反复巩固，达到见而识之的效果。
③结合生活创设语境。
如“á”，可以提示学生：平时，有人说话你没听清，你会说什么？“啊（á），你在说什么？”；当你搞不清楚一件事情的时候，你会说“啊（ǎ），这是怎么回事？”，我们应该注意把拼音学习和学生生活紧密结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到拼音学习的好处。
（2）复韵母是由两个单韵母组成的，特殊韵母er除外，复韵母是拼音教学的难点，如何突破这个难点呢！还是抓住最根本的，教给孩子正确的发音技巧，加以反复练读，达到熟练的地步。
复韵母的教学，教师的示范非常重要，在教复韵母的第一课ai ei ui这一课时，首先引导孩子观察课文插图的时候，练习简单的说话，其中涉及到复韵母的读音，这一环节是给学生正确的感知。
接着举着卡片开火车让学生练习发音，争取每人都能正确发音，然后，也是引导学生掌握发音方法的最为关键的一步，老师举着卡片ai，请学生注意观看老师的嘴型变化，交流后得出发音方法：先摆好第一个字母的嘴型，然后向后一个音快速滑动，一气呵成，注意前音读得响而长，后音读得短而轻，模糊一些，老师反复示范，由慢而快，学生接着练习、体会发音。
ei ui，可以用同样方法教学，也可以借助生活场景教学。
巩固复韵母的发音，方法有很多。
我常用的方法一，我发音，学生猜是哪两个单韵母组成的，方法二，我摆嘴型，不发音，学生看嘴型发音，方法三，师生对对子：a和i，ai ai ai。
这是我常用的几种复习复韵母的方法，学生很感兴趣，关键是在这样的复习巩固中不断地刺激学生掌握发音的技巧，为接下去的复韵母学习打下基础。
ai ei ui 掌握到位了，那么剩下的六个复韵母就变得相对简单了许多，引导孩子用之前的发音技巧来尝试发音，老师示范引导，然后加以各种形式的巩固练读，学生就对复韵母的发音技巧基本掌握，熟练与否，那就是练读是否充分的问题了。
（3）前鼻韵母是由单韵母和声母n组成的，我在教学这一组的时候，是这样操作的：师：（一条小小的尾巴上，写着一个n字母）小朋友，这条小尾巴上有一个字母，谁认识。
生：*********师：这会儿它不是声母，不读n，它是一条小尾巴，读什么呢？生：======师：仔细听，老师开始发音了，三遍！n n n老师发音的时候，学生是不能有声音的，做到凝神静听。
生：我也会了，nnn。
尽量指名学生多发音。
师：你们是怎么发出这个音的？生：*********师：刚才我们发音的时候，是不是用我们的舌尖去顶住了上鄂，而且是上前鄂，就是上牙齿的后面一点点，然后从鼻子里发音的？生：*********师：老师用右手表示我的舌头，左手表示我的上鄂，（演示），是不是这样发音的？生：*********师：你们试试看！生：*********师：小朋友，发音的时候，摸摸你的鼻子，是从你的鼻子前面部分发出来的，还是后面部分呢？（触摸哪是鼻子的前面部分，哪是后面部分？）生：前面部分。
师：很好！一起打着手势发小尾巴的音。
生：nnn师：今天，我们来学习一组韵母，它是由单韵母和小尾巴n组成的。
（出示an en in un ün）看老师是怎样发音的，看嘴巴。
（老师示范的时候，先摆好单韵母的嘴型，然后快速发音，最后嘴型落在顶住上颚的姿势上。
老师示范发音三遍，由慢到快。
）老师发现有的小朋友已经忍不住开始发音了，来试试看。
生：*********（学生发音，师生共同纠正，先按顺序读，然后打乱顺序读。
）师：这一组韵母因为发音的部位都在鼻子的前部分，所以我们称它为前鼻韵母。
生：（笑）前鼻韵母。
师：前鼻韵母也要戴帽子，标声调，应该怎么标呢？生：应该标在前面的单韵母头上，因为它发音比较响亮，而且哪有尾巴戴帽子的！师：完全正确！奖励你当小老师领读四声。
一堂课，我就教完了五个前鼻韵母的发音，然后用同样的方法，一堂课教完了后鼻韵母的发音，不过换成了一条大尾巴，方法是一样的。
我认为，这样操作，学生一下子就能掌握发音要领，标调规则，而且对前后鼻韵母的区别非常清晰，对今后写音节也有帮助。