三年级上册语文素材辨字组词 人教

三年级语文上册辨字组词
第1单元
晨（早晨）汉（汉字）艳（艳丽）服（服气）装（服装）扮（打扮）辰（星辰）汗（流汗）色（白色）报（汇报）壮（壮大）份（月份）球（足球）读（读音）静（宁静）影（电影）停（停止）粗（粗壮）求（追求）卖（出卖）争（争斗）景（景色）亭（凉亭）且（而且）落（落叶）荒（荒山）笛（竹笛）舞（舞会）狂（张狂）假（假日）洛（洛阳）慌（慌张）由（自由）午（中午）王（王子）暇（无暇）罚（责罚）互（互换）所（所以）够（不够）猜（猜谜）扬（张扬）训（训斥）豆（豆子）听（听见）句（句号）青（青山）杨（杨树）臂（双臂）绒（绒毛）
辟（开辟）茸（毛茸茸）
第2单元
寒（寒冷）赠（赠送）残（残阳）君（君子）橙（橙子）挑（挑灯）赛（比赛）曾（曾经）浅（浅色）群（一群）登（登山）桃（桃子）列（列车）棕（棕色）料（木料）票（车票）勾（勾画）曲（歌曲）烈（烈火）综（综合）科（科学）漂（漂亮）勺（勺子）典（字典）第3单元
等（等候）剩（还剩）斧（斧子）砍（砍树）谷（谷子）柴（木柴）寺（寺院）乘（乘车）爸（爸爸）次（一次）各（各自）些（一些）煤（煤矿）油（豆油）睁（睁开）接（接触）旅（旅游）咱（咱家）媒（媒体）抽（抽水）挣（挣钱）妾（妻妾）族（民族）自（自己）怜（可怜）扫（扫地）救（急救）拼（拼写）管（管理）胃（胃口）
领（带领）打（打仗）球（足球）饼（月饼）官（官员）谓（所谓）刚（刚才）流（流动）泪（泪水）算（算了）
冈（山冈）溜（溜冰）目（目光）鼻（鼻子）
第4单元
洞（山洞）准（准备）备（准备）暴（暴雨）墙（大墙）壁（壁画）铜（铜钱）淮（淮河）各（各种）瀑（瀑布）蔷（蔷薇）璧（璧玉）饿（挨饿）蜘（蜘蛛）漂（漂亮）撞（撞见）饱（饱和）晒（晒客）俄（俄语）知（知道）瞟（瞟见）憧（憧憬）抱（怀抱）洒（洒水）第5单元
搭（搭伙）亲（亲人）父（祖父）沙（沙滩）啦（呼啦）响（响亮）塔（宝塔）辛（辛苦）义（仁义）纱（面纱）拉（拉动）晌（晌午）羽（羽毛）翠（翠竹）嘴（张嘴）悄（悄悄）吞（吞吐）捕（捕捉）习（学习）萃（萃取）确（确实）梢（树梢）蚕（蚕茧）脯（胸脯）蒲（蒲扇）英（英雄）盛（盛装）耍（帅弄）喊（喊叫）欠（亏欠）浦（浦口）芙（芙蓉）感（感动）要（重要）减（减法）久（久远）钓（垂钓）而（而且）察（查看）拢（聚拢）趣（有趣）喜（喜欢）钩（钩子）面（表面）擦（摩擦）扰（打扰）取（获取）嘻（嘻哈）睡（午睡）
唾（唾液）
第6单元
断（判断）楚（苦楚）至（至少）孤（孤独）帆（杨帆）饮（饮料）续（继续）禁（禁止）到（到达）狐（狐狸）巩（巩固）饭（吃饭）初（初中）镜（眼镜）未（未来）磨（磨刀）遥（遥控）银（银色）
切（一切）境（环境）末（期末）魔（魔鬼）摇（摇动）很（很多）盘（光盘）富（丰富）优（优秀）浅（浅色）岩（岩层）吓（吓人）盆（花盆）副（一副）忧（忧伤）钱（有钱）岸（岸边）虾（大虾）挺（挺住）数（数学）宝（宝贝）贵（富贵）滨（海滨）渔（渔翁）庭（庭院）楼（高楼）室（教室）责（责任）宾（宾客）鱼（金鱼）遍（一遍）躺（躺下）靠（靠近）亚（亚洲）载（满载）除（除法）编（编写）敞（宽敞）辈（前辈）业（专业）栽（栽树）涂（涂色）洁（洁白）踩（踩水）脑（头脑）袋（袋子）严（严格）挡（遮挡）结（结果）睬（理睬）恼（苦恼）袭（袭击）产（生产）档（档案）视（电视）线（丝线）坛（地坛）显（显示）材（木材）软（软化）现（现在）钱（花钱）运（运气）呈（呈现）财（发财）欣（欣喜）刮（刮风）
甜（香甜）
第7单元
演（演员）奏（演奏）琴（口琴）柔（轻柔）受（忍受）激（激战）寅（寅时）泰（泰山）瑟（萧瑟）揉（揉面）爱（热爱）缴（上缴）击（出击）器（仪器）滴（水滴）敲（敲门）妙（美妙）鸣（耳鸣）出（出口）哭（哭叫）摘（摘除）搞（搞笑）抄（抄写）鸡（鸡蛋）朝（朝阳）雾（云雾）蒙（迷蒙）鼻（鼻子）吸（呼吸）总（总是）乾（乾坤）零（零钱）家（家长）舅（舅妈）级（班级）思（沉思）抖（抖动）湿（湿地）猎（猎人）翅（翅膀）膀（翅膀）重（重要）科（科学）温（温习）错（错过）翔（飞翔）傍（傍晚）垂（垂直）刺（刺伤）枣（红枣）颗（一颗）忽（忽然）乎（在乎）
棘（棘手）束（光束）课（上课）急（急忙）平（平安）
伸（伸手）沟（山沟）聪（聪明）偷（偷钱）追（追求）
绅（绅士）构（构想）职（职能）愉（愉快）迫（迫切）
第8单元
司（司机）庭（庭院）登（登山）跌（跌倒）众（众人）弃（放弃）饲（饲养）廷（宫廷）瞪（瞪眼）铁（钢铁）从（跟从）充（充满）持（保持）掌（手掌）班（班长）默（默写）腿（后腿）投（投入）侍（侍候）常（经常）斑（斑纹）墨（墨汁）退（后退）没（没有）调（调走）摇（摇动）晃（晃动）烈（烈火）勇（勇敢）雀（麻雀）周（周末）瑶（瑶台）显（明显）裂（裂开）通（通过）省（省略）郊（市郊）养（养活）粉（粉色）粒（米粒）男（男人）或（或者）效（效果）卷（卷起）纷（纷乱）位（位子）另（另外）成（成长）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

者（长者）冻（受冻）惜（珍惜）肯（不肯）诚（诚实）
旨（旨意）捡（挑拣）措（措施）青（青色）城（城市）
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。

这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。