朝鲜语阅读教学中根据不同阶段进行口语能力的培养
韩文口语教学大纲模板范文
一、教学目标1. 培养学生掌握基本的韩文发音和语调，能够进行简单的日常交流。
2. 提高学生的听力理解能力，能够听懂日常生活中的简单对话。
3. 增强学生的口语表达能力，能够用韩文进行简单的自我介绍、询问和回答问题。
4. 培养学生对韩国文化的兴趣，了解韩国的风俗习惯。
二、教学内容1. 韩文基础发音和语调2. 日常用语及常用词汇3. 基本语法结构4. 韩国文化及风俗习惯三、教学进度安排1. 第一阶段（1-4周）：韩文基础发音和语调训练2. 第二阶段（5-8周）：日常用语及常用词汇学习3. 第三阶段（9-12周）：基本语法结构学习4. 第四阶段（13-16周）：口语表达训练和韩国文化了解四、教学方法1. 理论讲解与实际操作相结合2. 视听结合，提高听力理解能力3. 小组讨论，增强口语表达能力4. 文化体验，了解韩国风俗习惯五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 期中、期末考试：测试学生的发音、词汇、语法和口语表达能力。
4. 学生自评和互评：让学生对自己的学习情况进行反思，并互相评价。
六、教学资源1. 韩文教材及辅助材料2. 韩文歌曲、电影、电视剧等视听资料3. 韩国文化资料，如书籍、杂志、网站等七、教学时间每周2课时，共计32课时八、教学注意事项1. 注重学生的发音和语调，确保发音准确。
2. 鼓励学生多开口，多练习口语表达。
3. 结合实际生活场景，让学生在实际应用中学习韩文。
4. 定期组织文化体验活动，让学生了解韩国文化。
注：以上教学大纲仅供参考，具体教学安排可根据实际情况进行调整。
浅谈在韩国语教学中学生口语表达能力的培养
浅谈在韩国语教学中学生口语表达能力的培养作者：崔善姬来源：《学校教育研究》2014年第20期韩国语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的。
对于我们职高学生来说属于韩国语学习的预备阶段，职高韩国语的教学目的是通过听、说、读、写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些韩国语的感性知识，从而具有一定的听、说、读、写的能力。
可是韩国语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对韩国语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。
通过问卷调查和平时的教学，我发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合张口结舌，不会说的现象。
更有些学生怕学、怕说韩国语，甚至讨厌韩国语。
然而，韩国语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。
可目前却产生了韩国语“口语表达”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。
通过一系列教学活动，激发了学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“口语表达”的氛围，为学生淀积“口语表达”的素材，为学生创造“口语表达”的情景和空间，为学生将来更好地“说”打下坚实的基础，为学生的终生发展奠基。
下面我说说在韩国语教学中怎样培养学生口语表达能力。
一、创设一种口语表达的氛围，培养学生的学习兴趣创设浓厚的韩国语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好韩国语的一个重要的外在环境。
因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为韩国语教学服务。
每个班的墙壁上都贴有韩国语交际用语，每期板报都开辟韩国语专栏，韩国语标语在校园内随处可见，韩国语长廊更让同学们流连忘返。
正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”，发挥了润物无声，潜移默化的功能。
每周一次的韩国语角活动更是同学们的最爱，在这里师生可以单独交流，同学们可以相互交谈，即使说错了，也不要紧，大家会友善地一笑，或耐心的帮助纠正。
口语教案：如何提高韩语口语表达能力
口语教案：如何提高韩语口语表达能力一、提高韩语口语表达能力的重要性在当今全球化交流日益频繁的背景下，具备良好的韩语口语能力不仅能够为个人创造更多就业机会，还能加深与韩国人民的交流与理解。
然而，许多学习者在学习韩语口语时遇到了困难，表达不准确或者无法流利沟通。
因此，如何提高韩语口语表达能力成为了许多学习者关注的焦点。
二、听说读写全方位培养技巧1. 听：良好的听力是构建优秀口语表达能力的基础。
通过大量地接触正宗的韩国口音材料（如电视剧、电影、广播等），了解并熟悉正确发音和自然用语。
可以选择在网络上寻找一些正规的教育资源平台（如Talktomeinkorean网站），通过有声读物来提高日常生活用词和正确发音。
2. 说：积极参与实际对话是提高口语表达能力的关键。
可以通过组织模拟对话小组或找到母语是韩国人士进行对话练习，投入到真实场景中，不仅可以让自己变得更加自信，还能培养应对实际情况的能力。
3. 读：不断地阅读韩文资料有助于扩展词汇量和提高语感。
可以从简单的短篇小说开始，逐渐过渡到报纸、杂志等复杂一些的文章。
通过大量阅读韩文原著来培养语感，并运用到日常口语表达中。
4. 写：手写练习不仅可以锻炼记忆力和书写速度，还能够帮助学习者更好地掌握拼音规则。
此外，多参与写作练习并接受良师指导也能提升专业性的语言运用水平。
三、培养正确的环境和心态1. 提供适宜的学习环境：为了增加学习韩语口语表达能力的有效性，在学习韩语时要定期设置固定时间进行练习，并创造一个专注于听说训练的安静空间，确保没有干扰因素。
2. 多与母语是韩国人士交流: 借助现代技术，在网络平台上找到母语是韩国人或者会讲流利韩语的朋友进行交流，在真实场景中锻炼听说能力，培养语感。
3. 积极自信的心态：学习韩语口语表达能力是一个渐进的过程，如果遇到困难或者出现错误，不要气馁。
持之以恒、积极自信地面对挑战，并从错误中学习，相信自己的能力会不断提高。
四、合理规划学习时间和方法1. 制定明确目标: 确定长期和短期的学习目标，制定可行计划来提高口语表达能力，并定期检查进展情况。
创意学韩语阅读教案
创意学韩语阅读教案一、引言学习外语，尤其是韩语这样的东亚语言，对于许多人来说可能是一项具有挑战性的任务。
针对这一问题，本教案将介绍一种创意学习韩语阅读的方法，旨在提高学生的阅读能力和兴趣。
二、教学目标1. 帮助学生建立韩语阅读的基础知识和技能；2. 培养学生对韩语阅读的兴趣和积极态度；3. 提高学生的韩语阅读理解能力；4. 引导学生通过阅读文本进行语言表达。
三、教学内容1. 基础词汇和语法知识的学习；2. 韩语阅读材料的选择和编写；3. 阅读练习和相关讨论；4. 语言表达和写作活动。
四、教学步骤第一步：基础知识的学习1. 引导学生学习基础的韩语词汇和语法知识，例如日常用语、动词时态、名词等；2. 鼓励学生通过多种途径学习，如课堂讲解、课后自学、在线学习资源等。
第二步：阅读材料的选择和编写1. 选择适合学生水平的韩语阅读材料，包括故事、新闻、广告等；2. 编写阅读材料，确保内容有趣且与学生的兴趣相关；3. 将阅读内容分成适当的段落，方便学生理解和掌握。
第三步：阅读练习和相关讨论1. 组织学生进行阅读练习，提供问题和答案以帮助学生理解；2. 引导学生就所阅读内容展开相关讨论，鼓励学生分享自己的观点和见解。
第四步：语言表达和写作活动1. 提供写作任务，要求学生使用韩语表达自己的想法；2. 鼓励学生使用所学的词汇和语法知识，展示他们的创意和想象力；3. 对学生的写作进行评估和反馈，帮助他们改进语言表达的能力。
五、教学评估1. 阅读理解测试，以检查学生对阅读材料的理解程度；2. 写作评估，对学生的作文进行评分；3. 反馈和建议，帮助学生改进阅读和写作能力。
六、教学资源1. 韩语学习教材和参考书籍；2. 在线学习资源和工具；3. 多媒体设备和投影仪。
七、教学总结通过本教案的实施，希望能够激发学生学习韩语阅读的兴趣和热情，提高他们的语言能力和表达能力。
创意学习方法能够使学习过程更加有趣和有效，增强学生对韩语学习的积极性。
韩国口语教学方案
以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown 文本格式输出，不要带图片，标题为：韩国口语教学方案# 韩国口语教学方案## 引言韩国的文化和经济在全球范围内都有很大的影响力。
越来越多的人希望学习韩语，并且提高他们的口语能力。
因此，韩国口语教学变得越来越重要。
本文将介绍一个韩国口语教学方案，以帮助学生提高他们的口语能力。
## 教学目标韩国口语教学方案的主要目标是帮助学生在日常生活和工作中流利地使用韩语进行交流。
通过这个方案，学生将能够达到以下的口语能力水平：1. 能够熟练地使用基本的韩语词汇和句子进行日常会话。
2. 能够准确地发音和使用韩语的基本语法。
3. 能够理解和回答简单的问题，表达自己的想法和意见。
4. 能够流利地与母语韩语者进行简单的交流。
5. 能够阅读和理解简单的韩语文本。
## 教学内容韩国口语教学方案将包括以下内容：### 1. 基本的韩语词汇和句子学生将学习基本的韩语词汇和句子，例如问候语、介绍自己、问路等。
他们将通过角色扮演和实践活动来练习这些词汇和句子。
### 2. 韩语发音与语音准确性正确的发音对于学习一门语言非常重要，因此学生将进行韩语发音的训练。
他们将学习韩语的发音规则和口形，并通过练习来提高他们的语音准确性。
### 3. 日常会话和交流技巧学生将学习如何在日常生活和工作中进行韩语会话。
他们将练习如何提出问题、回答问题、表达意见和理解他人的意思。
他们还将学习一些交流技巧，例如如何礼貌地询问和请求。
### 4. 与母语韩语者的交流为了帮助学生提高与母语韩语者的交流能力，他们将有机会与韩语母语者进行对话。
这将帮助他们更好地理解韩语的口语表达和习惯用法。
### 5. 阅读和理解能力的提高学生将学习一些简单的韩语文本，并进行阅读和理解练习。
通过这些练习，他们将提高他们的阅读和理解能力，并扩大他们的词汇量。
## 教学方法韩国口语教学方案将采用一系列的教学方法，以提高学生的口语能力。
关于学生朝鲜语表达能力提升的策略研究
关于学生朝鲜语表达能力提升的策略研究本文对朝鲜语的表达问题进行了分析，提出几点个人建议，旨在帮助学生提高朝鲜语的表达能力。
标签：表达能力;朝鲜语;策略引言语言作为文化的传递者，文明的见证者，其对于人类社会发展具有重要的意义，而文章中以朝鲜语为例，试析朝鲜语语言表达能力的提升策略，其目的旨在帮助学生更好的学习朝鲜语，促进其语言价值的发挥。
一、创设情境，分组表演语言表达是一门学问，其具有较强的实践性，因此，在实际的教学过程中，应在基于课本基本教学内容的基础上，创设诸如“结识新朋友”、“自我介绍”、“商场购物”、“校园偶遇”等情境，然后让学生以小组为单位进行表演，在这一个过程中，学生感到很新奇也很兴奋，在环境的促使下，朝语不断的从学生嘴里表达出来，如果有条件的情况下，能带领学生去朝鲜进行实际学习，那效果就更好，笔者在去年夏天，利用暑假，带领班级的学生去了一次朝鲜，学生们很激动也很向往，当我们真正的走进了朝鲜的商店，那么说朝语就是自然而然的过程，学生们由刚开始的小羞怯，逐步变成了坦然，由刚开始的不通顺，逐步变成了流利，教师适时的进行辅导，收到了非常好的效果。
通过这次朝鲜之行，学生们的表达能力得到了很大程度的提高，总结来讲，创设情境更能激发学生学习朝语的兴趣，使他们学会在具体情境中灵活地使用语言，在实际过程中引导学生及时纠正出现的语言错误，达到学习新知识、巩固旧知识的教学目的。
二、以听促说，以读促说“听”“读”“说”是学习语言的必要方法。
“听”主要是听老师说、听媒体说;“读”是指读教材，必须读出声音、大声的朗读;“说”是积极主动的运用所学知识，以口语的形式进行表达。
在实际的教学中，我会要求我的学生们把这几种方法有效的结合，以快速的提高他们的朝语表达能力。
比如在学习朝语的声母的时候，我就要求学生要注意观察我的口型，让他们认真的模仿，然后反复的进行练习，在这一过程中，听老师说，看老师说，促进了他们自己说。
再比如在学习单词的时候，让学生先听我读，也或者跟着录音来读，当然一定要保证音量，一定要大声读，这样效果会更好一些，教师如果发现学生存在问题，可以及时的纠正，保证学生发音足够准确。
浅析教学中韩国语阅读能力的培养
如果学生对韩 国的背景文化知识一无所知 ，就基本上是无 法读懂材料 。一个人背景知识的扩展必将伴随着他的 阅读能力 的提高。所 以学生在 Ｅ常 的学习 中必须通过读大量的书籍来扩 ｔ 充 自己的知识 面。 很多学生 阅读面 比较窄 ， 纵览韩国语 能力考试 的阅读理解文章 ， 我们可 以看 出文章包罗万象 ， 通常包括 ： 历史 、 文化 、 物传记 、 人 科技 、 地理 、 生物 、 一般常识 、 文学等 。这就要求 学生要有广泛 的知识 面， 背景知识的掌握并非一朝一夕的事情 ， 而是一个逐 步积 累的过程 。
一
（） １就课文提问 。 由教师问学生， 可分小组互相提问 ， 可 也 尤 其 是由学生 向教师提问 ， 这样学生必须 自己熟悉课文 ， 还要 掌握 用 韩国语提 问的能力 ；２ 教师说前半句 ， （） 学生接着说后半句。 这 样 可以帮助学生熟悉句型 ， 记忆情节 ；３ 让学生听。 （） 要求学生不 看 书， 教师正确流利地朗读一遍 ， 第二遍则 在一些学 生容 易错漏
３不 良的 阅 读 习惯 ．
在教学 中， 教师应该围绕课 堂教学 目标与教材 内容 ， 重策 着 划这堂课应该进行一些什么样的教学 活动 ，调动学生 主动地参 与教学 过程 ， 以达 到师 生之间充分 的交 流， 提高学生的达标率 。 与此同时 ， 国语课堂 教学必须从实 际出发 ， 韩 精心设计活动 ， 安 排 好 教 学 的每 一 个 步 骤 ， 师 就会 对 班 级 的情 况 一 目了然 ， 学 教 对 生 的差异心 中有数。当教师看到学生积极参 与， 学有成效 ， 不断
ＰｐｌｒＳｉｎｅ ｏｕａ ｃ ｃ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
浅谈如何提高朝鲜族中学生语文口语交际能力
浅谈如何提高朝鲜族中学生语文口语交际能力摘要：因为受到了应试教育的影响，使得很多朝鲜族学生认为语文学习中口语水平高低和自己的考试成绩关联性不大，所以并不愿意在口语训练上面下功夫，往往表现得比较的被动，而且存在着畏难心理，所以无法在语文课题活动中有效地提升自己的口语交际能力。
导致目前教师在针对朝鲜族学生开展口语交际训练的时候遇到了瓶颈。
本文针对如何提升朝鲜族学生口语交际能力的具体策略进行分析论述。
关键词：朝鲜族；中学生；语文口语交际目前我国的中考和高考考试制度影响到了学生对于口语交际能力的看法，很多学生认为口语交际能力和自己的考试成绩关联性不大，所以不愿意投入更多的精力去完成口语交际的训练和能力的提升，在语文教学中学生无法借助这个学科的优势来实现自己口语交际水平的提高，针对这个问题作为初中语文教师要结合朝鲜族学生的特点设计针对性的教学方法，全面的提升训练的质量和效果，让学生的口语交际水平得到根本性提升。
一、朝鲜族学生口语交际能力情况分析朝鲜族中学生，尤其是农村地区的中学生他们的口语交际能力并不是特别的理想，这主要是由于以下几个方面的原因造成的。
首先这些学生从小生活在以朝鲜族居民为主的地区，这些人平时都是使用朝鲜语交流的，他们很少能接触到汉语，没有一个汉语交流的环境，所以不能很好地进行汉语的交流，自然汉语口语交际能力相对较差。
另外这些学生很多父母都外出打工，长期和一些口语交际能力比较差的老人生活在一起平时也就不能受到任何口语交际方面的训练指导，再有就是在学校，很多任课教师也基本都是朝鲜族的教师，平时在交流的时候存在着一些问题，这些教师也习惯使用朝鲜语交流，所以导致学生更缺少了一个说汉语的环境。
最后这些学生在汉语交流方面缺少自信心，因为说不好汉语就形成了一个恶性循环，更不敢使用汉语，在汉语交流方面存在着胆怯的心理，导致他们无法使用汉语准确地表达自己的想法，使用的时候不流利，这样造成了汉语交流的障碍，不利于学生汉语口语交际能力进一步的提升，所以需要针对性解决问题。
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朝鲜语阅读教学中根据不同阶段进行口语能力的培养
崔美善
（长春市宽城区朝鲜族小学校吉林·长春130051）
摘要教师、学生、教材是教学过程中的三大要素。
教材在教师与学生之间充当一个中间的角色。
因此，不能脱离教材内容。
但是在新课程改革后，随着各种书籍的增多，大家对教材的重视度降低，并经常脱离教材内容去采纳一些课外的知识。
我们在阅读教学中想要培养学生们的口语能力，应当从最基础的教材内容入手。
关键词掌握重点词汇准确阅读课文口语训练。
中图分类号：G629文献标识码：A
散居地区的孩子们，无论他们是低、中、高年级，由于朝鲜语使用环境的限制，多以从掌握教材内容入手更显得尤为重要。
那么以下就3年级下学期第6课中的“石塔”为例，来归纳几点朝鲜语阅读教学中根据不同阶段进行口语能力培养的方法。
1通过掌握重点词汇，按照句型进行口语训练，确保足够的词汇量
词汇量的掌握程度是学习朝鲜语的关键。
因为如果没有足够的词汇量，就谈不上听、说、读、写了。
可以毫不夸张的说，词汇量的多少决定了一个学生朝鲜语水平的高低。
但是“珍珠三斗，成串才是宝”，无论你掌握了多少的词汇量，如果不进行口语训练的话，也不过只停留在开始阶段而已。
所以教师为了提升口语训练能力，需要从以下方法着手。
第一，在单词学习上，教师首先利用多媒体情境设置，把第6课中应掌握的重点短语全部展示出来。
然后给出一定的时间，引导学生自己正确地阅读。
指定学生阅读后，一定对于他给出一定的评价。
即，阅读单词的学生问“我读的正确吗？”的时候，对的话需要给予肯定，错的话需要以“有读错的地方”，“我来纠正你”这样的形式给出评价。
这是为了让学生自己认识到即使是这样简单的一句话，完整的表达出来这一点也是很重要的。
第二，对重点词汇有一个总体印象后，对不懂意思的单词逐一给翻译成汉语。
但是如果只是给简单的口头翻译一下，孩子们会觉得枯燥无味，记住了也不过是一瞬间的记忆。
那么如何才能让词义更加容易而且有趣的被记住呢？教师应首先通过展示与单词相应的图片来提高孩子们的集中度，然后通过寻找同义词、反义词的学习方法，不仅为课堂注入活力，更有助于掌握单词的意思。
而且通过回家后反复的读写练习，可以巩固记忆，不容易忘记。
第三，用重点词语造句或是写文章，着力提高口语能力水平。
打个比方，用“更加”这个词语造句时，抛出“更加什么？”这样的问题，引导学生说出“更加轻便，更加干净，更加容易”这样的句子。
为了提高中上等水平孩子的口语，不能仅限在这里，需要通过“谁/什么怎么样了”，“因为什么怎么样了”这样更具体的问题和完整的句型来引导学生造出一个完整的句子来。
2在准确阅读课文的基础上进行口语训练
若想围绕课文内容进行口语训练的话，必须要做到准确
阅读课文。
如果没有准确阅读课文，孩子们将很难提高到阅读教学中的厉害阶段。
在这之前，教师要在引导中抛出问题，增加学生的好奇心，制定学习目标，训练学生进行自如的口语训练。
继续举例说明“石塔”这篇文章。
引导阶段：第一，这个孩子做了什么好事？
第二，做好事的时候心情是什么样的？为什么会心情好呢？
第三，做了好事的会成为什么样的孩子呢？
第四，善浩为了成为好孩子，和父亲做了一个做好事的约定，是什么约定？
学习目标：第一，善浩和父亲做了什么好的事情？
第二，善花和父亲做的好的事情需要自己能说得出来。
3应用课文中出现的新知识点来进行口语训练
“石塔”中新知识点如下。
第一：把相似的内容用一个句子说出来的时候可以用“…与…和”
第二：表达“虽然不能断定，但是推测或是思考时，认为可能性很大”的意思用“可能”这个词语。
需要强调“可能”这个单词后面接“……会怎么样”这样的话。
只要强调了这个，造句的时候就不会有很大的困难。
例如，“可能会下雨，可能会已经走了，可能会已经来了”等等。
第三，形容善浩行动的“轻轻地”这样的修饰词的应用。
这是文章中常出现用来修饰“什么？”或是“怎么样？”等问题的回答的修饰词。
“石塔”中用“轻轻地”来很好的表达了善浩小心翼翼的的行动，但是不能只知道“轻轻地”的意思，也要知道“悄悄地”的应用。
通过对比性的修饰词的应用来了解这其中细微的差别，也了解我们的语言可以如何表达的更细致和更有趣。
上述的例子都是给予学生们的能力以无限的空间，展开想象的翅膀，培养学生掌握和巩固新知识的能力，培养学生充分吸收新知识并升华为自己的知识的能力。
总的来说，对于生活在说朝鲜语受语言环境限制的散居地区孩子们，尽管朝鲜语是自己民族的语言，但学起来并不是一件容易的事。
但不是也有“积土成山”这样的话吗？如果我们以教材为主，致力于巩固基础知识，根据每个课文内容带着疑问积极思考，主动探索，培养迅速而正确地了解新知识点的能力，总有一天学习朝鲜语这件事不会再是一个困难的课题。
外|语|教|学
—科教导刊（电子版）·2019年第19期/7月（上）—221。