电工技能教学重在培养实践操作能力

能力
李锦明 三明市技工学校 一级实习指导教师
摘 要 ：电工技 能教 学，它旨在培 养学生动 口、动 眼 ，在 已学知 识 的基础 上 ，画 出线路 线路比较复杂 ，在学生 刚刚接 触到机床电气控 制线路的情况下 ，其难 度很大 ，所以只要 求学 手操作能力，特别是培 养学生独立分析和解决 问 图，然 后再 回到教材的线路 图中去 ，采 用问答 ｊ 题 的 能力 。 因此 ，教 师必 须树 立 以老 师 为主 导 及讨 论的教学方法 ，尽量让学生 自己分 析线路 生基本 了解 ，教 师在讲授时 要充分利用挂图 、 学 生 为主体 、训 练 为主 线、疑 问为 主轴 的教 与 学 的工作原理 ，让同学们 多思 、爱思 、深 思，使 录像 、幻灯 、多媒 体设 备 等电化 教学 方式 进 的互 敬 点学 活 动 ，来培 养学 生上 电工技 能课 的 学 同学们在不 断质疑、释疑的过程 中训练思维能 行 ，重点讲清其工作 台、横梁 、左右 立刀架的 习 兴 趣和 强 烈 的 求 知 欲 望 ，让 学 生 自觉 地 花 时 力，发 展 自 能力 ，再 由教师作最后总结 。精 运 动形式及其控制要求 ，而横梁 的上升和 下降 学 需 间、下工夫、动脑筋，分析每一个基本环节的工 １ 多练 ，来培养学生的能 力与技巧 。精 讲就 只 比较复杂 ，是这部分 内容的难 点 ， 要精 心讲 讲 作原理。这样的电工技 自教学有利于学生掌握重 讲 线路 要求 ，及在某些关键性 问题 对学 生进行 解 ，反复操作给学生看。 同时 要 因地制 宜 ，根据 不 同情况 或者 组 点问题和化解难点问题 ，更有利于培 养学生 的判 ｊ 当启发 。而 多练之一是让学生 多画线路 图； 适 断 、分析和 解 决问题 的综合 能 力， 而且培 养 出的 之二让学生 独立分析各种线路工作原理 ；其三 织同学们参观教学实 习点或者制作模 拟控 制线 是 让学 生在 进行 技能 训练 时 ，以理 论指 导实 路 板 ，让同学们进行模拟线路 的配板 练习 ，再 学生 实 际操 作 水 平比 较 高。 ＯＩ Ｉ 练要由浅人 关键词 ：电工技 能 实践操作 独立分析 解 践 ，反之从感性认识上升到理论知识 ，以提 高 安排同学们进行检修训练 。技 Ｍ Ｊ 学习效果。例如 ，连续与点动混合控制 线路 实 深 ，循序渐进 ，不断总结规律 。先 安排简单线 决 问题 际上就是 点动控制线路与具有过载保护的 自锁 路 训练 ，后安排较复杂的线路训练 ，通过对 课 电工技 能教 学 ，它 旨在培 养 学生 动手操 控制线路 的组 合 ，其原理 、安装步骤 、排除故 本 中常见几种线路的维修练 习，不断 培养学 生 作能力 ，特另是培养学生独立分析和解 决问题 障方法都大 致相同 ，所以启发学生要以具有过 排 除故障的能力 。在技能教学过程 中要做好 示 ｑ 的能力 ，这对他们在以后实践操 作中遇到的各 载保 护的 自锁控制线路为基础 ，让学生思 考如 范 ，注意利用集体指导和个 别辅导 相结合的教 种生产机 械电气控制线路故障 问题都有 着很 重 何在线路上做 一些改动来达到要求 ，也 可根据 学 方法 ，通过正确和错误的对 比，使学生加深 要 的 实际意 义 。而往 往这 些生 产 机械 电气控 学生 的水平 ，把连续 、点动混合控制线路作为 对 已学控制线路的理解 ，还要安排相 当一部 分 制线路都 不可避免地含有一些一般性 的通用 环 个技能训 练图 ，先 由教师讲明连续正转与点 时 间绘制电路图的题 目，以便让学生学会用 已 学知识来分析和解决 问题 ，来培养学生的综合 节 ，既共性部分 ，如 自锁控制 、正反转控制 、 动控 制的根 本 区别是 有 无接 触器 的 自锁 触头 ｊ 后 能力。 点动控制和时间控制等基本环节 ，这 些环节学 ｊ ，再 由学生 画出 电路图 ，明确要在连续正转 ｊ ３ 注 意检查技能训练效果 生 都很熟悉 ，只要稍加以点化 ，学生 ＆ 可理 解 ｊ 的控制 线路 中加 入点动控制 ，就必须利用 点动 和 掌握 ，且 能得心应手地排除这些线路 故障 。 按钮 （ 复合按 钮）的常闭触头去断开连续控制 在 教学 过程 中 ，应注 意 及时检 查 同学 们 另一方面 ，不同的生产机械控制线路 ，由于其 电路 中的 自锁支路 。 技 能训练效果 ，抓好项 目测试 、课题测试 ， 特
、
一
２ 注重 培养学生 融会贯通地处 理问题的 ： 加工工艺 、控制要求或设计者构思不 同，有其 ． 别是技能训练的考评测试 ，及时纠正新发 现问 独特 的部 分。例如 ，Ｍ７ ３ 磨床的 电磁吸盘控 能力 １０ 题 。同时注意课本中提供的评分标准 只供教 师 制 线路 ，Ｍ７ ７ Ｂ ４ ５ 磨床 晶闸管退磁控 制线路 ， 参 考，但不是惟一标准 ，要视具体情况而 言。 电工技 能突 出同学 们综 合处 理 能力 的培 Ｘ２ ６ Ｗ万能铣床 工作台控制线路 ，这些独特部 ： 例 如，工时定额的制定 、试车评分的规定 、操 养 ，要使 同学 们熟悉课本中所介绍几种线路的 分既是电工实习教师教学的重 点，同时 也是 教 ： 作工艺水平的标准等 ，对冈 参加技能 训练 的同 ４ 工作原 理 ，常见故障及其分析处理方法外 。同 ： 学 的难 点。因此 ，电工实 习教师如何上好技 能 时还 要 培养 学生 阅读 其它 的 电气线 路 图、分 学们就不能按评分标准来 定。 操 作课，着重学生综合能力的培养 ，教会学生 从事 电工工作 ，经常都要 与电打 交道 。因 析 线路 工作 原理 、分 析故 障和排 除 故障 的能 下什 么怎 么干就显得越发重要 。 此 ，教师在教学中潜移默化地进行行业素 质、 力。因为实 际生产 是多种 多样 ，其控制线路也 １ 直观性教学与启发式教学相结合 是千变万化 的 ， 线路故障更是变幻莫测 ，所 思想 道德教育等也不容忽视 。如 ，要求认真学 而 电器教 学 内容实 践性 强 ，在 讲授过 程 中 以在教学 中，要 着重从读 图方法 、线路原理及 习安 全用电知识 ，懂得安全用 电常识 ，贯彻安 要 充分利 用实物 和挂图教学 ，从 电器的基本原 其故障分析方 法等 方面对同学们进行训练 ，要 全第 一的原则 ，才能主动灵活地驾驭 电力，避 理 人手 ，了解电器的共性和个性 ，以便于 同学 让同学们从具体 的线路 中总结出一般规律和特 免发 生触电事故 ，危及人身安全 ；正确处理理 们理解和记 Ｉ Ｌ，并掌握电器的功能 、结构和选 点 ，做到独立思考 、举一 反三 ，融会贯通 。例 论 与技 能的关系 ，在认真学习理论知识的基础 用方 法 ，通过技 能训练 ，来巩 固所学的理论 知 如 ，ＣＡ １ ０ 床和 Ｃ ２ ５ ６ ４车 ５ ２ 立式 车床 电气控制 上 ，进 一步 加 强技能 训练 ；密 切联 系 生产实 识和操作 工艺 ，达到教学 目的 。同样 ，电工 实 线路 ，因ＣＡ ｌ ０ ６ ４ 车床应 用极为普遍 ，其 电气 际，注意 积累经验 ，总结规律 ，逐步培养独立 践性很 强，教学 中要注意理论与实践的 紧密 配 控制虽然简单 ， 却是生 产机械控制线路的基 分析 和解决 问题 的能力 ；同时还要做到爱护 工 但 合 ，抓住 重点，采用讲练结合 、讲演结合的教 础 ，这对学生 入门来说是 很合适的 ，故作为重 具和设备 ，节约原材料等 。 总 之 ，电工 技能 教学 最终 目的 在于 使学 学方法 ，做 到 “ 教中有练 、练 中有教 ，教练有 点来讲授 ，讲授 主要 放在 结构、运动形式 、控 机结 合”，教的唯一 目的是促使学生 “ ”， 制要求 、线路分析 （ 学 掌握 工作原理 ，独立画出 生掌握 常见的电气控制线路及其安装 、调试与 教会学生 “ 学”。因此 ，在教学 中要充分运用 主轴 电动机 、冷却 泵电动 机、刀架快速移动 电 维修 ，为将 来学生在生产中进行 电气设备的安 实物 、示教板进 行演示 ，也可在配 电板上直接 动机的控制 电路 图）、安 装工艺、常见故障分 装 、调试 与维修打下坚实的基础 ，同时也为企 进行 ，在一 个或 几个线路之后 ，立即安排学生 析和检修方法 。再者 ， 织学生现场参观进行 业 的需要输送高素 质技能 型人才 。 组 进行安装 、检修练 习 ，教师先进行示范 ，然后 讲 解与演 示 ，让 学生观 察车 床组 成部 分 主轴 参考 文献 ： 巡 回指导学 生练 习 ，最后教师进行 归纳讲评 ， 箱 、主轴 、进给箱 、丝杠 与光杠、溜板箱 、溜 ｛ 维修 电工技能训练 第四版 劳动和社 找 出好差板块 ，进行纵横向比较 ，以达到教学 板 、刀架等 ；观察车 床的主运动、进给运动及 会保障部教材办公室 效果 。 、电力拖动控制 线路 与技能训练 第四版 劳 刀架的快速运动 ；观 察冷 却泵电动机的工作情 ２ 以讲 练结 合 为基 点 ，培养 学生 的创 造性 况 ，密切注意冷却泵 与主轴之 间的联锁 ；观察 ｊ 动和社会保障部教材办公室 、 三明 日 教育论坛 电工技能教学 报》 思维能 力。在分 析电器线路的工作原理之前 ， 各种 电器 、开关 、电动机 及照明、指示灯的安 ５ 《 重在培养实践操作能 力 启发学生根据线路 的控 制要求 ，尽可能让学生 ； 装位置及其 配线 。而 Ｃ ２ ５ ５ ２ 立式车床 电气控制 ｊ 自己观察 、思考 、表达 ，自己动脑 、动手 、动