七年级语文口技6
初一语文下册《口技》课件PPT
通过学习和表演口技，青少年可以逐渐克 服害羞、缺乏自信等心理障碍，增强自信 心和自我表达能力。
拓展视野
弘扬传统文化
口技艺术涉及到各种声音和语言的模仿， 青少年学习口技可以拓展他们的视野，了 解更多的文化和艺术形式。
口技作为中国传统文化的一部分，青少年 学习口技有助于弘扬传统文化，增强民族 自豪感和文化认同感。
解读方法指导
通过品味语言、想象画面、体会情感等方法，深入解读文本，理解作者的表达意 图和艺术匠心。
人物形象塑造和性格特点分析
人物形象塑造
通过描绘口技艺人的动作、神态和语 言等细节，塑造了一个技艺高超、自 信从容、富有感染力的民间艺人形象 。
性格特点分析
从口技艺人的表演中可以看出他自信 、从容、富有感染力的性格特点。他 能够根据不同的场景和人物特点，灵 活运用各种口技技巧，将人物形象和 情感表达得淋漓尽致。
激发学生对我国民间艺术的热爱和尊 重；培养学生的审美情趣和文化自信 。
过程与方法
通过朗读、默读和讨论等方式，培养 学生的阅读能力和口语表达能力；通 过分析和比较等方法，引导学生深入 理解文章。
教材分析与重点难点
教材分析
《口技》是一篇文言文，语言简 练、生动，描写细腻、传神。文 章通过正面描写和侧面烘托相结 合的手法，突出了口技表演者的
口技艺术的创新发展
在传承的基础上，结合现代科技手段和艺术元素，对口技艺术进行 创新和发展，使其技艺术也走出国门，与世界各地的艺术形式 进行交流和融合，丰富了口技艺术的内涵和外延。
口技艺术在各类场合中的应用实例
文艺演出
口技表演作为文艺演出的一种形 式，经常出现在各类晚会、庆典 等场合，为观众带来独特的视听
主题思想阐述
七年级语文《口技》教案
七年级语文《口技》教案（通用5篇）七年级语文《口技》教案1教材分析本节所复习的课文，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的高超技艺，令人感受到传统民间艺术的魅力。
七年级也需要运用灵活新颖的形式来激发学习兴趣。
运用多媒体等，都可以使文言文教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。
复习目标：知识与能力目标积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。
2、品味精彩语句，培养自己的语感，培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力，力求从“文言”和“文章”两个层面复习文言文，提高阅读能力。
过程与方法目标1、引导，学生自主、合作、探究学习。
2、演示法、讨论法、点拨法。
情感态度价值观目标惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。
重点积累词语，掌握易读错、写错的字词的音形义。
培养自己的语感，品味精彩语句。
难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法，力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，提高文言文阅读能力。
课前准备教师准备好授课内容及媒体课件，学生做好自主复习，为更好地理解复习内容做准备。
授课过程准备行囊(字词复习)导语：同学们今天让我们乘着时空的列车，穿越时空的隧道，来一次惊险的的旅游。
一场大火灾突然而至，一家人还在睡梦中，这一危急时刻，是真是假呢?亲爱的同学们，让我们背起行囊出发一起体验一下吧!哦，对了，出发前检查一下自己的行李，看看有没有疏漏的地方自我检查(1)给下列划横线字注音。
呓yì语齁hōu声? 中间jiàn力拉崩倒之声曳yè屋许hǔ许声几jī欲先走点拨：注意多音宇“几”的读音。
(2)、解释下列加点的词①会宾客大宴会：适逢，正赶上。
② 施八尺屏障? 施：设置，安放。
③少顷：一会儿。
④ 既而：不久，紧接着。
⑤几欲先走? 几：几乎。
⑥众妙毕备? 毕：全、都。
⑦未几：不久。
⑧意少舒? 少：稍微。
? 舒：伸展、松弛。
⑨中间力拉崩倒之声? 间：夹杂。
七年级《口技》语文教案
七年级《口技》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《口技》的基本内容和主题思想。
掌握一些重点词汇和句型的用法。
提高阅读和理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和思考，培养学生的思维和创新能力。
通过写作和表达，提高学生的写作和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
培养学生对传统文化和口技艺术的了解和尊重。
培养学生的团队合作和分享精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《口技》是一篇介绍口技艺术的文章，通过讲述口技的历史、技巧和表演形式，让学生了解这一传统艺术。
课文内容主要包括口技的起源、发展，口技演员的训练和表演技巧，以及口技在传统文化中的地位和影响。
2.2 教学重点和难点：重点是让学生理解课文内容，掌握相关的词汇和句型。
难点是理解口技艺术的特点和表演技巧，以及对传统文化中的口技地位的理解。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法：使用讨论法和问答法，引导学生主动思考和参与课堂活动。
使用案例分析和示范法，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
使用小组合作和分享法，培养学生的团队合作和分享精神。
3.2 教学手段：使用多媒体课件和视频材料，生动展示口技表演的形式和技巧。
使用课文注释和辅导材料，帮助学生理解难词和句子。
使用小组讨论和写作练习，巩固学生对课文内容的理解和应用。
第四章：教学安排4.1 课时安排：本章节的教学计划安排为4个课时，每个课时45分钟。
4.2 教学步骤：第一课时：引入课文主题，阅读课文，理解课文的基本内容。
第二课时：分析课文结构，讨论课文中的重点词汇和句型。
第三课时：深入分析课文内容，探讨口技艺术的特点和表演技巧。
第四课时：总结和复习，进行小组讨论和写作练习。
第五章：教学评价5.1 评价方法：课堂参与度和表现：观察学生在课堂上的积极参与和表现，以及对问题的思考和回答。
小组讨论和分享：评估学生在小组讨论中的合作和分享情况，以及对课文内容的理解和应用。
初中语文《口技》练习及答案
初中语文《口技》练习及答案初中语文《口技》练习及答案【语言积累】1、根据课文内容填空。
1是时，___________,____________,___________,___________,__________ _,一时齐发，众妙毕备。
2俄而百千人大呼，________，____________。
_______________，_________，____________，百千齐作。
3于是宾客无不变色离席，_____________，____________，_____________。
2、说出下列各句中“坐”的含义。
1满坐寂然《口技》____________2到则披草而坐《始得西山宴游记》3但坐观罗敷《陌上桑》_________4这座大楼是坐北朝南的__________3、说出下列各句中“于是”的含义。
1于是宾客无不变色离席《口技》__________2天将降大任于是人也《生于忧患，死于安乐》___________3游于是乎始《始得西山宴游记》______________4吾祖死于是《捕蛇者说》_________________5大家一鼓励，我于是恢复了信心___________4、“不能名其一处也”中的“名”是文言文中词类活用现象，是名词活用作动词，在这里是“说出”的意思，你知道文言文中还有哪些词类活用现象吗，并试举一例加以说明。
________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________【语言理解】5、翻译文言文最重要的是要做到“信”和“达”，也就是准确和通顺。
说说你对下列各句的理解。
1宾客意少舒，稍稍正坐。
________________________________________________________ ____________________________________2遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
初中语文(鲁教版)七年级-6_口技_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1、积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
2. 教学重点/难点重点：积累文言词语，背诵全文。
难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法，理解侧面描写的作用。
3. 教学用具课件4. 标签口技教学过程一、导入关于口技：口技是杂技的一种。
演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。
它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
二、解题。
《口技》节选自《虞初新志．秋声诗自序》。
《虞初新志》是小说集，由清代的张潮编写，二十卷，所收多为明末清初人文言短篇，并附评语。
三、作者介绍（请同学看注解）。
作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。
清顺治六年（公元1649年）中进士。
晚年住在杭州。
著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。
《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。
四、朗读课文（一）．初读，教师安排学生课外预习。
查字典，读准字音宴（ｙàｎ）屏障（píng zhàng）少顷（shǎo qǐng）吠（fèi）曳（ｙè）叱（chì）少舒（shǎo shū）撤（ｃｈè）呓语（y ì) 齁（hōu）哗（huá）中间（ji à n）几欲先走（jī）（二）．课内朗读。
（1）听读：教师范读，学生注意字音及句子节奏。
（2）自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
（3）选读：小组推选代表读，其他同学评议。
（三）、学生默读课文，结合注释，疏通文意。
初一语文七年级语文口技
戏曲配乐
在传统戏曲表演中，口技 常被用来模仿各种乐器声 音，增强戏曲的音响效果。
民间文化传承
口技是中国传统文化的重 要组成部分，对于传承和 弘扬民族文化具有重要意 义。
02 《口技》课文解析
课文背景与作者介绍
背景
本文选自《虞初新志·秋声诗自序》，是清朝初年林嗣环所写的一篇文言文。
作者介绍
林嗣环，字起八，号铁崖，明末清初人，是一位文学家、诗人、戏曲家和书法 家。
培养艺术修养
阅读文艺作品，欣赏音乐、戏剧等艺术形式， 提高审美水平和艺术修养。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
评价口技表演者是否能够掌控舞台，与观 众互动，营造出良好的演出氛围。
如何提高口技表演水平与艺术修养
基本功训练
不断练习各种声音的模仿，提高声音的逼真 度和变化能力。
拓展音源
尝试模仿更多种类的声音，如动物叫声、交 通工具声音等，丰富声音表现力。
学习与实践
参加专业培训，观摩优秀口技表演，汲取经 验，不断实践与总结。
口技的分类与特点
分类
口技可以根据模仿的声音类型、表演 形式和风格等标准进行分类，如动物 叫声、乐器声音、人声等。
特点
口技表演者通过独特的发音技巧和呼 吸控制，能够模仿各种真实的声音， 具有很高的仿真度和逼真感。
口技的应用场景
01
02
03
表演艺术
口技作为一种独特的表演 艺术形式，常常出现在各 种演出场合，如庙会、节 庆活动等。
语言特点
文章语言简练、生动，运用了大量的四字词语和文言文表达 方式，如“少顷”、“既而”、“忽然”等词语的使用，以 及“曳屋许许声”、“凡所应有，无所不有”等文言表达方 式的使用。
七年级下语文教案《口技》：让嘴巴说出故事的魔力
七年级下语文教案《口技》：让嘴巴说出故事的魔力。
一、口技的历史和文化渊源从《诗经》到《孔雀东南飞》，从唐朝的慢书到清朝的相声，我国的口技艺术已经有着几千年的历史，成为了我国传统文化的一部分，其中最为著名的当属说唱文艺和杂耍艺术。
口技艺术的产生和发展，与人们对生活的热爱、对艺术的追求和对精神文化的体验密不可分。
在古代，口技艺术曾是社会民间文化中非常重要的一部分，丰富了人们的生活，展示了民族文化的优美和独特。
口技表演既是一种技巧，也是一种艺术，融技慧、形神于一体，具有很高的文学艺术价值和文化传承意义。
二、口技的表演形式和内涵意义口技是一种十分独特的艺术形式，它融合了语言学、音乐学、戏剧学、心理学等多种学科的知识和技巧，通过声音的改变、语言的流畅、节奏的把握、情感的投入，创造出栩栩如生的表演效果，使得观众心潮起伏，情感迸发。
在表演形式上，口技可以有许多不同的体现方式，比如演说、讲故事、模仿、歌唱、祝福等，其中最为有名的莫过于相声和快板。
这些表演形式，都蕴含着深厚的文化内涵和精神寓意，具有开创人性、陶冶心灵、传播思想的深层意义。
三、口技的道来技巧口技表演的技巧是表演者必须要掌握的核心技能，只有掌握了这些技能，才能使口技表演达到最佳的效果。
在《口技》这篇文章中，重点强调了其中的“道来”技巧，也就是通过言语、声音的改变来表达故事、情感、情景的技巧。
这一技巧的重要性，在于能够激发听众的想象力和感情共鸣，使听众身临其境，感受到故事中的情景和主人公的心情。
道来技巧根据不同的表演目的和表演形式，可以分为不同的类型，比如节奏变幻、声音起伏、语感传神、人物形象等。
在实际表演中，表演者要在把握好基本技巧的基础上，灵活运用和创新，从而达到最佳的表演效果。
四、唤醒口技的潜力在《口技》这篇文本中，我们可以感受到口技表演艺术的强大力量，它不仅仅是一种文化遗产，更是一种情感的体验和精神的启示。
通过娓娓道来的叙述，一个简单的故事或情景，可以成为一件令人感动的艺术品，让人们陶醉在其中。
七年级语文《口技》课后习题
2019七年级语文《口技》课后习题2019七年级语文《口技》课后习题学习《口技》这篇课文后，很多课后的练习等着我们去完成，七年级语文口技课后习题结合知识点一起运用，一起来看看吧!一、本文选自《?》，这本书是?朝的?编选的一部笔记小说集。
本文的作者是________朝的_____。
二、给加点的字注音：1.屏障(?)?2.呓语(?)?3.齁声(?)4.曳屋许许声(?)(?)?5.几欲先走(?)三、解释加点的词。
1、京中有善口技者?(?)?2、?施八尺屏障(?)?3、众妙毕备(?)4、会宾客大宴(?)?5、众宾团坐(?)?6、夫叱大儿声(?)7、宾客意少舒?(?)?8、虽人有百手(?)?9、妇抚儿乳(?)10、奋袖出臂(?)?11、但闻屏障(?)?12、其夫呓语(?)四、选择恰当的表示时间的词语，填在括号里，并在横线上解释词语。
(既而?俄而?少顷?一时?未几)1.(?)?，但闻屏障中抚尺一下。
2.(?)?，儿醒，大啼。
3.当是时，妇拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，(?)?齐发，众妙毕备。
4.(?)?夫齁声起，妇拍儿变渐拍渐止。
5.(?)?百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
五、用现代汉语说出下列句子的意思。
1、满坐寂然，无敢哗者。
2、一时齐发，众妙毕备。
3、中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;4、又夹百千求救声，曳屋许许声5、凡所应有，无所不有。
6、虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
7、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
8、忽然抚尺一下，群响毕绝。
想要学好语文，做题是最好的办法，但想要奏效，还得靠自己的积累。
多做些典型题，并记住一些题的解题方法。
七年级语文口技课后习题供大家复习时使用!。
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一家人
本文写的是一场口技表演。作者通过表演者以各种不同的声响， 异常逼真的模拟出一组有节奏、有连续性的生活画面的叙述、描写， 表现了我国民间艺人的高超技艺。
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练习
一、时间词填空：
1、表示突然发生：（ 忽 ）、（ 忽然 ） 2、表示几件事同时发生：（ 一时 ） 3、表示两件事相继发生：（ 俄而 ） 4、表示在特定的某个时间内发生：（ 是时 ） 5、表示过了很短时间就发生：（ 既而 ）、（ 少顷 ）、（ 未几 ） （少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然）
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朗读指导：
按此要求读：
第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。 第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。 第三次朗读——请同学们读得层次分明。 第四次朗读——请同学读得有景有情。
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京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东 第一段 北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一 椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻 屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。（译文） 第二段 善：擅长。 会：适逢，正赶上。
情景再现
问题研究
1、全文分几部分？主体部分根据口技表演的声响特 点可分为几个阶段？你能各用一个形容词概括其声响特 点吗？ 2、随着每一阶段口技声响的变化听众的神情、动 作又有怎样的变化？ 3、本文通过确切而真实的抓住口技表演者发出的声响、 听众的反应，生动再现出的故事情节有什么特点？ 4、文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而 已”，这句话对文章表现口技人的演出和结构各有什么 作用？
口
技
林嗣环
课件设计、执教：季延初级中学 邓鹰
导入新课
作者简介
课文朗读 重点讲解
探究学习
课文小结
课堂练习
新课导入： 请欣赏以下《洛桑学艺》片断
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作者介绍
1、林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江（咱们 好自豪哦！）人，顺治年间进士。著有《铁崖 文集》等。 2、《口技》原为他的《秋声诗》的序言。 原意是借口技人的“善画声”（善于绘声绘色 地描写生活），说明《秋声诗》也是“善画声” 的诗作。细读《口技》，可以看出作者确实善 于抓住三个场景，绘声绘色的描写一家四口人 在一场火警前后的情景，使我们感到口技表演 真正达到了形神兼备的迷人地步。
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未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有 第一段 鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少 舒，稍稍正会。（译文） 少：稍微。 齁：hōu。 没过多久，丈夫的鼾声响起来了，妇人拍孩 子的声音也渐渐地拍一会儿停一会儿。隐隐地 听到老鼠悉悉索索的声音，盆碗等器物打翻的 声音，妇人在梦中咳嗽的声音。客人们听到这 里，心情稍微放松了，身子渐渐坐正了。
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忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、 第一段 一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（译文）
第二段
抚尺一下：抚尺（拍）了一下。
毕绝：毕，全，都；绝，停止、消失。
而已：罢了。
第三段
第四段
忽然，醒木拍了一下，各种声响全都消失。 撤掉围幕一看，仍只有一个人、一张桌子、一 第五段 把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。
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小结课文
难解词语
古今异义的： 但（ 只 ）、虽（ 即使）、走（ 跑）
适逢）、厅事（ 厅堂 古今词义略有差别的：会（ ） 施（放置 ）、闻（听见）
古今用法不同的：宴（ ） 、乳（喂奶）、名（ 举行宴会 说出 ）、善（擅长）
课文内容
中心意思：
要点：首尾交代； 由睡到醒 中间的三个场景 由醒又睡 失火救火
第二段
吠：feì 。
乳
呓：yì 。
叱：chì 。
第三段
妇抚儿乳：喂奶（动词）。
儿含乳啼：奶头（名词）。
第四段
思考：这一场景中，声音是如何变化的？
声音变化：由远及近，由外到内，由少到多， 由小到大，由疏到密。
第五段
只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个 妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着 梦话。一会儿小孩醒了，大声哭着。丈夫也被吵 醒。妇人拍着孩子，给他喂奶，孩子口里含着乳 头还在哭，妇人一面拍着孩子，一面呜呜地哼唱 着哄他入睡。又一个大孩子也醒了，唠唠叨叨地 说个不停。这时候，妇人用手拍着孩子的声音， 口中呜呜哼唱的声音，小孩子含着乳头啼哭的声 音，大孩子刚醒来的声音，丈夫呵斥大儿子的声 音，同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟 肖。全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神 地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了！
侧面描写
听众的反应
变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走 意少舒
情节发展情况 急 缓
伸颈、侧目 微笑、默叹
紧
正面描写
口技表演中 声音的变化
远外 少 小 疏 到到 到 到 到 近内 多 大 密
密大 到到 疏小
疏密 到到 密繁
“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”
简单的道具——衬托表演者高超的技艺 首尾照应
第一段
第二段
间：jiàn，夹杂。 曳：yè。 虽：即使。 不能名其一处也：不能说出其中一个地方来。
名：说出，名词活用作动词。
思考：这一场景中，声音变化有何特点？ 声音变化：由疏到密，由密到繁。
第三段
第四段
第五段
情景再现
突然有一个人大声喊道：“失火啦！”丈夫起身大 叫，妻子也起身大叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间 ，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩哭了起来， 成百上千的狗叫了起来。其中还夹杂着劈里啪啦房屋倒 塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼呼的风声，千 百种声音一齐响了起来；还夹杂着成百上千人的呼救声 ，救火的人们拉倒烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声 ，在火中抢夺物品的声音，泼水的声音。凡是应该有的 声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手 上有上百个手指头，也不能明确指出哪一种声音来；即 使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说 出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没一个不 吓得变了脸色，离开座位，扬起袖子，露出手臂，两腿 直抖，几乎都想争先
第五段
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既 而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜 之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，女手拍儿声，口中 呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发 ，众妙必备。满坐宾客，无不伸颈、侧目，微笑，默叹， 以为妙绝。（译文）
第一段
思考：这个场景中，声音变化有何特点？ 声音的变化：由密到疏，由大到小。
第二段
第三段
第四段
第五段
情景再现
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忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿 齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉 崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救 声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有 。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口 有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋 袖出臂，两股战战，几欲先走。（译文）
但闻：只听见。 满坐寂然，无敢哗者：全场静悄悄的，没有敢喧 哗的人。
京城里有个善于表演口技的人。一天，正好碰上一家 人大摆酒席请客，在客厅东北角上安放了一张八尺宽的围 幕，这位表演者就坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一 把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。 过了一会儿，只听得里面醒木响了一下，全场都静悄悄的 ，没有敢喧哗的人。
二、指出下列短语与课文中短语用法相同的词：
丑态毕露 众妙毕备 毕业典礼 毕生精力 心情舒畅 至理名言 宾客意少舒 动作舒缓 不能名其一处 莫可名状 舒筋活血 舒筋活血 有名无实
谢谢合作！ 再见！
；深圳丝足 深圳丝足 ；
巴/横扫之间/天地为之颤动/道道金光带着霸道の意境/直接横扫马开而来/宛如龙啸/惊世骇俗/ 这样の力量太过恐怖咯/金光冲击之间/天地都崩裂/滔天の力量覆盖马开/马开完全被吞噬到其中/ 马开见状/嗤笑咯壹声/手指点动/意境闪动/宛如绝世の剑芒冲击而出/壹道道剑芒冲击之间/每壹道剑 芒都凌厉到极致/意境冲击/舞动之间/刁钻至极/覆盖而下/和漫天の金光交锋/ 剑意和金光舞动の意境冲击到壹起/虚空扭曲/道道涟漪如同波浪壹样席卷开来/冲击到冰山之上/冰山都为之颤动咯几下/有冰块从其中落下/但很快冰山又复原咯/仿佛有神力为其修复壹般/ 马开和龙华皇子交手抪断/各 种意境冲击/每壹佫人都驱动到极致/战の四方崩塌/到两人の打斗中心/没有壹佫人敢靠近/形成咯真空/这太过恐怖非凡咯/震动着每壹佫人の心灵/ 跟随者龙华皇子の修行者/这时候呆滞の着壹佫佫修行者/它们难以置信/没有想到马开强到咯这种地步/居然能和龙华皇子战到这种地步/真确定出乎 它の预料咯/ "太强咯/"众人心惊/这样战下去/龙华皇子就算能胜/也要付出抪袅の代价/ 龙华皇子出手抪但/巨龙到虚空飞舞/冲击到云霄之中/宛如真龙壹般/ 它心中也确定震动の/马开の力量确实比抪上它/可确定意境の交锋/对方却丝毫抪弱于它/强势の壹塌糊涂/简直超乎咯所有人の认知/太过 强势咯/ 这佫人有着如此の战斗力/怎么到天机榜只有五十名之后?以它の实力/就算进入前十/都有可能/ 晴文婷着马开爆发如此恐怖の战斗力/出手之间把龙华皇子壹次次猛烈の攻击都挡住/心中也为之震动/她知道马开抪简单/但强势到这种地步/还确定出乎她の预料/ 最重要の确定/晴文婷知道 马开还未达到玄华境大圆满/可就确定如此/能和龙华皇子战到这种地步/可见马开の潜力/ "难道它真の要冲击少年至尊の位置吗/ 晴文婷咂舌抪已/她抪动用秘法/借助大将军の元灵/都难以达到少年至尊の战斗力/可马开却有望咯/这让晴文婷有些难以接受/ 以往和马开到壹起/尽管马开各种手段 抪断/但到实力上却远远抪能和其相比の/难道/它要追上自己咯抪成?那自己到她面前又有什么优势? "让我/你还有什么手段/"龙华皇子久攻马开抪下/金光舞动/八条巨龙撞击马开而去/神龙摆尾/所过之处/空间壹片片塌陷/这确定有破碎山岳の力量/强势の让马开都抪能等闲视之/马开天地拳轰向 咯其中壹条巨龙/同时青莲颤动/周身被剑