认识厘米
《认识厘米》教学设计(通用5篇)
《认识厘米》教学设计（通用5篇）《认识厘米》教学设计1设计理念：“厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节，对于帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。
本节课，从儿童的认知心理出发，给学生留出探究的时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。
设计时，突出以下特点：1、联系生活实际，加强学生动手操作。
（皮亚杰）心理学研究表明：小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。
本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。
2、建立表象，培养学生空间观念。
本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。
通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力，增强空间观念。
3、注重合作探索，培养创新意识。
本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。
教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题，从中培养学生创新意识。
教学目标：1、通过在生活中具体观察，体会建立统一长度单位的必要性。
2、观察尺子，认识长度单位厘米，知道一厘米有多长。
会以厘米为单位测量长度。
3、在学习中，我们要认真观察、勤于思考。
重点：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
初步建立1厘米的长度概念。
难点：联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的意义，建立1厘米的长度观念。
教学过程及意图：一、谈话，同意长度单位的必要性同学们，看看我们这儿的桌子，好不好？学校准备再添置一批一样桌子，你能量量它有多长吗？学生用自己的方法测量并汇报测量结果。
《认识厘米》厘米、分米、米
在制作道具时，需要了解道具的尺寸和形状，以 确保道具与场景的匹配度和使用效果。
制作海报
在制作海报时，需要精确测量海报的尺寸、比例 和排版等，以确保海报的美观度和易读性。
感谢您的观看
THANKS
购物
在购买商品时，需要了解产品尺寸，如电视、冰箱、洗衣机等， 以确保购买的产品符合家庭需求和空间限制。
建筑行业
在建筑施工时，需要精确测量土地面积、建筑物高度、宽度和深 度等，以确保建筑物的安全和合规。
在测量中的实际应用
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土地测量
在土地测量中，需要使用长度单位来测量土地 的面积、长度和宽度等，以确保土地使用的合 法性和合规性。
总结词
1分米等于10厘米。
详细描述
分米和厘米都是长度的基本单位，1分米等于10厘米。在进行长度单位换算时，可以直接使用这个换算关系。 例如，5分米等于50厘米。
分米与米之间的换算
总结词
1米等于10分米。
详细描述
米和分米都是常用的长度单位，1米等于10分米。在进行长度单位换算时，可以直接使用这个换算关 系。例如，2米等于20分米。
厘米与米之间的换算
总结词
1米等于100厘米。
详细描述
米和厘米都是常用的长度单位，1米等于100厘米。在进行长 度单位换算时，可以直接使用这个换算关系。例如，30厘米 等于0.3米。
05
实际应用
在生活中的实际应用
家居设计
在家庭装修或购买家具时，需要精确测量空间尺寸，如客厅、卧 室、厨房等，以确保家具与空间尺寸的匹配。
分米的符号
分米的符号是dm，即分米的首字母。
分米也可以用英文单词"decimeter"来表示。
《认识厘米》教学心得体会3篇
《认识厘米》教学心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识厘米》厘米、分米、米PPT教学课件
我的食指的宽度大约是1厘米。（答案不唯一）
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厘米、分米、米 认识厘米
2. 看图填空。
（ 5 ）cm
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厘米、分米、米 认识厘米
3. 自选几种学习用品，先估计，再测量。
估计的数据
数学书长
( 22 )cm
《七彩课堂》的长 ( 30 )cm
课桌的长
( 100 )cm
测量的数据 ( 25 )cm ( 29 )cm ( 110 )cm
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厘米、分米、米 认识厘米
在尺子上找出2厘米、3厘米……的长度，用手 比一比。
返回
厘米、分米、米 认识厘米
3厘米
3厘米
3厘米里面有__3__个1厘米。
返回
厘米、分米、米 认识厘米
用直尺测量橡皮的长。下面谁做的对呢？
√ 和0刻度对齐
和最左端对齐
返回
厘米、分米、米 认识厘米
拿出一支新铅笔，先估测一下它的长度，再 用直尺量一量。
厘冀教米、版分米数、学米二认年识级厘米下册
1 厘米、分米、米
认识厘米
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
厘米、分米、米 认识厘米
情境导入 要准确表示物品的长度，就要使用统一的 长度单位测量。
尺子上的“厘米”是国际上 统一使用的一个厘米”可以用字母“cm“来表示。1厘米 记作1cm。
（答案不唯一）
误差 ( 3 )cm ( 1 )cm ( 10 )cm
返回
厘米、分米、米 认识厘米
有多长？
变式题
（ 5 ）厘米
返回
厘米、分米、米 认识厘米
（ 6 ）厘米
返回
厘米、分米、米 认识厘米
《认识厘米》教案(精选10篇)
《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。
4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。
【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。
【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。
【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。
二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。
（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。
三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
《认识厘米》教案
然而，我也观察到一些学生在处理非整数厘米的估测时遇到了困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地关注这个难点的讲解，采用更多的实例和练习来帮助他们突破这个难关。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米作为长度单位的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对“认识厘米”这个概念表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的测量问题，他们很快就被吸引到课堂上来。在理论介绍环节，我尽量用简单明了的语言解释厘米的概念，并通过实物展示帮助他们建立直观的认识。这一点从学生们的积极互动和提问中可以看出是成功的。
《认识厘米》教案
一、教学内容
《认识厘米》教案，本章节内容基于XX出版社数学教材三年级上册第五章第一节《长度单位》。教学内容主要包括：
1.长度单位厘米的认识，理解1厘米的实际长度；
2.掌握使用直尺测量物体长度的方法；
3.学习使用厘米作为长度单位进行简单测量和描述；
4.解决实际问题，运用厘米进行长度估计和计算。
-演示使用直尺测量物体长度的正确方法，强调起始点、刻度线对齐等关键步骤；
-设计实践练习，让学生测量不同物体的长度，并使用厘米进行记录和报告。
2.教学难点
-理解厘米与实际物体长度的对应关系，特别是当物体长度不是整数厘米时，如何进行估测；
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一单元《认识厘米》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“厘米在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我发现学生们对于厘米在实际生活中的应用有很丰富的想象力和创造力。但同时，也有部分学生讨论时偏离主题，这需要我在今后的教学中更加关注学生的讨论过程，适时引导，确保讨论的方向正确。
1.加强对厘米这一概念的教学，通过丰富多样的教学手段，让学生更加直观地感受和理解厘米。
2.在测量方法的教学中，注重培养学生严谨、细致的测量态度，提高测量的准确度。
3.注重培养学生的表达能力和团队合作意识，提高他们在课堂上的参与度。
4.在小组讨论环节，加强对学生的引导和启发，确保讨论的方向和深度。
五、教学反思
在上完《认识厘米》这一节课后，我进行了深入的思考。这节课的教学目的是让学生掌握厘米这一长度单位，学会使用厘米尺进行测量，并能在实际中运用。通过教学实践，我发现以下几点值得注意：
首先，学生在理解厘米这一抽象概念时，存在一定的难度。为了帮助他们更好地理解，我在课堂上展示了1厘米的实际长度，让学生通过观察、触摸来感受。但在实际操作中，仍有一些学生对这一概念掌握不够牢固，需要在今后的教学中继续强化。
4.培养学生的逻辑思维和推理能力：在教学过程中，引导学生运用逻辑推理的方法，通过观察、实践、讨论等环节，提高学生的思维品质。
5.培养学生的实践操作能力：通过动手测量实践活动，培养学生运用测量工具解决实际问题的能力，提高学生的动手操作技能。
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3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。
三、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。
四、课堂总结
五、随堂练习
板
书
设
计
教学反思
集体备课记录表
集体备课时间
2010.8.25
出席教师
李楠、高玉洁、杨克丽、邓晓凤
缺席情况记录
无
中心发言人
李楠
备课内容
认识厘米
教材分析
教材中通地多种活动帮助学生建立厘米的长度表象，给学生提供测量实际长度的机会，培养估测意识
学情分析
学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本节课应对于单位厘米有一定的认识和理解。
教学目标
知识目标
认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
能力目标
让学生通过看一看，比1厘米的长度观念。
情感目标
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识
教学重点
初步建立1厘米的长度观念。
教学难点
用直尺测量物体的方法
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
（二）、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。
教学方法
直观演示法、动手操作法
教学准备
尺子、图钉、纸条等
教学过程（含导入、新课教学、课堂练习、课堂小结、作业布置等）
调整与完善
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。