【人教版二年级数学上册】《认识厘米和米、用厘米和米测量》教学设计
人教版数学二上《认识厘米和米》教学设计
人教版数学二上《认识厘米和米》教学设计一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容。
本节课的主要任务是让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。
教材通过生活情境的图片和问题，引导学生认识长度单位，并运用这些单位进行实际测量。
教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在生活中也对长度有一定的感知。
但是，学生对长度单位的概念和测量方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导学生认识和理解长度单位。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。
2.难点：让学生理解长度单位之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生认识长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行长度测量，增强实践体验。
3.合作学习法：引导学生分组进行讨论和实践，培养合作意识。
六. 教学准备1.教具：尺子、课件、练习题等。
2.学具：尺子、练习本、彩色笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些长度场景，如教室的长度、课本的长度等，引导学生关注长度。
然后提问：“你们知道这些长度用什么单位来表示吗？”从而引出本节课的主题——认识长度单位厘米和米。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示长度单位厘米和米的定义和换算关系。
同时，教师用尺子示范如何进行长度测量，让学生对长度单位有更直观的认识。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行长度测量练习。
每组选取一个物品，如课本、铅笔等，并用尺子测量其长度。
学生互相交流测量结果，培养合作意识。
人教新课标二年级上册数学教案 认识厘米、米和用尺子量教学设计
认识厘米、米和用尺子量教学目标：1. 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识厘米尺和米尺，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念。
2. 学会用厘米和米作单位估测或测量物体的长度，掌握测量物体长度的方法。
3. 培养学生的动手操作能力和空间想象能力，培养学生的估测和测量的能力。
教学过程：一、导入揭题通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。
有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）今天我们就要认识，在量比较短的东西时，所使用的国际上的统一的单位──厘米；在量比较长的东西时使用的单位──米（板书课题：认识厘米、米和用尺子量）二、合作探究，认识厘米和米（一）认识厘米1. 认识1厘米：⑴看一看（认识直尺）：讲清楚刻度线、0表示起点。
说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
（课件显示尺上1厘米的线段）（板书：1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。
⑵比一比：学生用手指比划出1厘米的大约长度。
⑶记一记：看看手指的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
2. 认识几厘米⑴在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？从哪儿到哪儿是3厘米长？等等。
⑵用手比划一下2厘米、3厘米等大约有多长。
⑶量一量：学生自主量一量铅笔、文具盒等的长度，教师边示范边讲解正确的量法。
（二）认识米1. 认识米尺：用什么尺子量黑板的长比较合适呢？引出米尺（课件出示）。
2. 观察、比量⑴1米到底是多长呢？看看米尺。
⑵拿米尺与身高、臂长、课桌面的长比量比量。
选择教室里的一些物品，将1米与它们进行比量。
⑶量一量：门、窗、讲台、教室宽多少米。
（三）1米=100厘米教师准备一根1米长的绳子，学生猜一猜：绳子有几根尺子那样长？验证揭示：1米=100厘米课件演示：米尺上一小格表示1厘米，米尺上有100个小格。
三、练习巩固1. 判断一根跳绳约长3厘米（）一棵树高约10厘米（）我自己的裤长约70米（）一根电线约长25厘米（）2. 谁的方法对？（出示课件：量铅笔的两种方法。
2023年人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米优秀教案第【1】篇〗教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。
（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1米的实际长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。
学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。
教学过程一、创设情景，生成问题（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度。
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）。
因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位。
板书课题，今天我们学习认识米、用米量。
（设计意图：通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）二、探索交流，解决问题1、认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高。
再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米。
同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看。
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【1】篇〗教学内容：教科书第59~65页的内容。
教学目标：1、认识线段。
2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
教具准备：米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。
教学过程：一、联系生活，引发探究需要1、同学们观察过吗在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。
那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗(线段)还有什么也都可以看成是线段呢(直尺、课本的每条边等)2、你知道在两点之间如何画一条线段吗在两点之间画一条线段，能画几条呢3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。
请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。
(为什么大家说的测量结果的数量不相同呢)4、导入课题。
通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。
我们通常用尺子来量物体的长度。
谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。
因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。
二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺。
学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。
表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
1cm到底有多长请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案一、教学目标1.知道厘米和米是长度的单位，并能正确使用它们进行描述和测量。
2.能够通过实际操作测量物体的长度，并用适当的单位表示。
3.培养学生的观察能力和测量能力，提高学生对长度单位的认识和运用能力。
二、教学重点1.掌握厘米和米的概念，能够正确使用这两个长度单位描述物体的长度。
2.能够通过实际测量物体的长度，灵活运用厘米和米进行表示。
三、教学内容1.通过实物展示和图片等形式，引导学生认识厘米和米这两个长度单位的概念，让学生感受到不同单位之间的换算关系。
2.进行实际测量活动，让学生动手测量不同物体的长度，并通过积木等教具实际操作，让学生学会使用厘米和米表示长度。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一根线或一本书等实物，引导学生思考如何描述它们的长度。
提问：你们知道我们测量长度时会用到哪些单位吗？第二步：新知讲解（15分钟）1.通过图片和实物，引导学生认识厘米和米的概念，介绍它们分别适用的场合。
2.给学生展示不同长度的物体，让他们猜测并描述使用厘米或米来表示这些长度。
第三步：实践操作（25分钟）1.学生分组进行实际测量活动，用卷尺、尺子等工具测量不同物体的长度，并记录在纸上。
2.让学生交流分享自己测量的结果，讨论不同学生的测量数据是否一致，帮助他们检验和纠正自己的操作。
第四步：巩固提高（10分钟）1.教师出示一些长度单位换算的题目，让学生在小组内讨论解答，巩固掌握厘米和米的换算关系。
2.鼓励学生积极参与讨论，帮助他们理解长度单位的换算方法，增强对长度单位的认识。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调学生学会了厘米和米的概念及用法，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高测量长度的能力。
六、作业布置布置作业：要求学生回家测量家里的几件物体的长度，用厘米或米表示，并记录在作业本上。
七、教学反思本节课引入了长度单位厘米和米的概念，通过实际测量活动让学生学会了如何使用这两个单位描述物体的长度。
二年级数学上册《认识厘米和米》教案、教学设计
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和存在的问题。
4.针对不同学生的个体差异，适当调整作业难度，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
5.情感态度：学生在学习过程中，容易受到情感因素的影响。教师应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下积极学习。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解长度单位的概念，特别是厘米和米之间的换算关系。
2.能够运用直尺进行准确的测量，并正确读取测量结果。
3.解决实际生活中的长度问题，将长度单位应用于实际问题中。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生分组讨论长度单位在生活中的应用，以及测量不同物品时需要注意的问题。
2.教学方法：采用小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.教学过程：
a.教师提出讨论主题，引导学生分组进行讨论。
b.学生分组讨论，记录下组内成员的发言和观点。
c.各小组代表进行汇报，分享讨论成果，其他小组员进行补充。
2.教学方法：采用讲解、示范、举例等方式，让学生理解并掌握长度单位的知识。
3.教学过程：
a.解释厘米和米的概念，让学生通过观察直尺上的刻度，理解1厘米和1米的长度。
b.示范如何使用直尺进行测量，并强调测量时要对齐、垂直等注意事项。
c.通过实例，讲解1米等于100厘米的换算关系，让学生在实际操作中加深理解。
二年级数学上册《认识厘米和米》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解长度单位的概念，掌握厘米和米的基本知识，能正确识别和运用。
2.培养学生运用直尺进行测量，并能准确读取数据的能力。
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教学设计
人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教学设计一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版小学数学二年级上册的第一课，主要让学生认识长度单位厘米和米，掌握长度的测量方法。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米和米的概念，能够运用厘米和米进行长度测量，为以后学习面积、体积等知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于长度单位的概念和测量方法还比较陌生。
在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生观察、操作，让学生在实际操作中感受长度单位的概念，理解长度测量的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米和米的概念，掌握长度测量的方法，能够运用厘米和米进行长度测量。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够培养观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解厘米和米的概念，掌握长度测量的方法。
2.难点：学生能够运用厘米和米进行长度测量，理解长度单位的大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作学习法等，引导学生观察、操作、实践，让学生在实际操作中感受长度单位的概念，理解长度测量的方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实物、图片、测量工具等。
2.学生准备：笔记本、尺子、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或实物展示，引导学生观察生活中熟悉的长度现象，如教室的长度、课本的长度等，激发学生的学习兴趣，引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米和米的概念，并通过实物、图片等展示厘米和米的区别，让学生初步认识厘米和米。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生用尺子测量课本、铅笔等物品的长度，并用厘米和米作为单位进行记录。
学生通过实际操作，加深对厘米和米概念的理解。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，给出一些长度测量题目，让学生独立完成。
2023年人教版数学二年级上册认识厘米和米教案(推荐2篇)
人教版数学二年级上册认识厘米和米教案（推荐２篇）〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【1】篇〗教学内容：教材第6～7页。
教学目标：知识点：1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：估测物体的长度。
教学模式：自主探究教学模式。
教具准备：实物、尺子教学过程：一、创设情境这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、自主探究学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、拓展运用1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3.练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4.练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6.第10题，先估计，再量一量。
开放题：1.数线段。
2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？〖人教版数学二年级上册认识厘米和米教案第【2】篇〗教学内容教学内容教科书第2~3页例1、例2、例3及相关内容教学目标1.初步了解长度单位的产生过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的2.认识长度单位厘米,形成1厘米实际长度的表象,初步建立1厘米的长度观念3.初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)4.在建立长度观念的基础上,让学生初步尝试估测物体长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力教学重难点教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点:建立1厘米的长度观念教学准备课前的微课、课件、厘米尺、纸条、魔盒等教学流程紫蓝色系标题谈话导入师：孩子们，通过课前微课，你有什么收获呢？生1：知道了古人是怎么样测量的。
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《认识厘米和米、用厘米和米测量》教学设计
认识厘米和米、用厘米和米测量。
(教材第3、第4页)
1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。
刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。
师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?
学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
•如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?
生:不会,铅笔比信封长。
•如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?
生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?
生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长
度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)
【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】
1.认识长度单位“厘米”。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报。
尺子上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3……还有“cm”等。
师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。
1厘米有多长呢?从刻度“0”到“1”这一段长度就是1厘米。
你还能在尺子上找到1厘米的长度吗?
启发学生找一找,说一说。
如:从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米等。
【设计意图:尺子是学生非常熟悉的学具,通过尺子认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度】师:请同学们找出几种长1厘米的物品。
•手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。
师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在尺子上找出2厘米的长度,然后用手比一比。
学生观察尺子,交流。
如尺子上从刻度“0”到“2”的长度是2厘米,从刻度“3”到“5”的长度是2厘米等。
【设计意图:在尺子上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念】
2.用厘米测量。
师:(课件出示教材第4页“做一做”)请仔细观察图中的铅笔长多少,说一说测量物体长度时应该注意什么。
生1:铅笔长8厘米。
生2:测量物体长度时,要从尺子的0刻度量起,物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。
师:同学们,我们通过尺子认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出老师给大家准备的小纸条,测量一下长度是多少厘米。
学生操作,教师巡视,注意观察学生的测量方法是否正确。
师:有没有同学愿意把你测量的方法和结果与大家交流一下?
学生可到前面演示,对从“0”开始量的方法给予肯定性评价。
【设计意图:了解用同样的工具测量同一件物品,测量结果
的一致性,体会建立统一长度单位的必要性。
通过交流,给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能】
3.认识1米。
师:测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。
测量比较长的物体,该怎么办呢?这就需要我们一起来认识一个新的测量工具——米尺(出示米尺)。
在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。
学生可能有多种回答,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边说,学生说出课桌的长是1米,等等,老师要给予鼓励。
师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。
给学生充足的数的时间,再交流。
生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。
生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。
师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。
(板书)
【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。
用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。
让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解】
师:在这节课的学习中,我们认识了长度的单位“厘米”,知道了1厘米大约是一个手指那么宽;认识了长度单位“米”,知道了课桌的长大约是1米。
还知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。
还学会了如何正确测量出物体的长度。
认识厘米和米、用厘米和米测量
测量较短的物体:厘米cm
测量较长的物体:米
1. “猜谜”是学生喜欢的非常有挑战性的游戏活动。
猜信封中装着什么笔,有利于调动学生已有的“笔的长度”的生活经验,培养学生初步的空间观念,猜的过程是思维和空间观念发展的过程。
2. 1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对1厘米实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度
观念。
A类
量黑板的长,哪种量法是正确的?在下面的括号里画“√”。
(考查知识点:测量物体长度的方法;能力要求:能正确测量物体的长度)
B类
在括号里填上“米”或“厘米”。
(考查知识点:“厘米”和“米”的认识;能力要求:结合生活实际正确选择合适的长度单位)
课堂作业新设计
A类:第2种量法正确
B类:米米米厘米
教材习题
第4页“做一做”
(上面)看一看,铅笔长(8)厘米。
(下面)略。