校本课程开发认识及行动
校本课程开发与实施方案范文
校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
学校课程开发总结范文
学校课程开发总结范文引言：作为一名教育工作者，在课程开发与教学过程中，遇到了许多挑战和机遇。
通过不断的探索和实践，我积累了一些经验和教训。
本文将总结我在学校课程开发中的体会和思考，希望对其他教师和教育工作者有所启发。
一、课程需求调研：在开发新课程之前，我们首先进行了全面的课程需求调研。
通过问卷调查、访谈等方式，我们了解到学生对某些专业课程和实践能力的需求较大。
这为我们后续的课程设计提供了方向。
二、课程目标设定：基于课程需求调研，我们设定了明确的课程目标。
通过分析课程目标，我们确保每个学时都能在某种程度上符合学生需求，并能促进学生的综合能力的提升。
三、课程大纲编写：在课程大纲编写过程中，我们力求明确课程的结构和内容。
大纲中应包含课程的核心概念、重要知识点和评估标准等。
编写大纲时，我们充分考虑到学生的学习能力和兴趣，力争编写出既有挑战性又能激发学生学习热情的内容。
四、课程教材选择：选择合适的教材对于教学非常重要。
在课程教材选择中，我们注重选用与课程目标和教学内容相适应的教材。
同时，我们也鼓励教师在教学中根据学生的实际需求和教学环境进行适当调整，提供更加个性化的教学内容。
五、教学方法探索：在教学方法上，我们探索了多样化的教学策略。
除了传统的讲授、讨论、实验等方式，我们也引入了项目制学习、团队合作等新方法。
通过灵活运用不同的教学方法，我们希望提升学生的学习兴趣和主动参与度。
六、课程评估方法制定：与课程教学密切相关的是课程评估。
我们制定了多样化的评估方法，包括考试、作业、小组项目等。
通过综合评估学生的知识掌握程度、解决问题的能力以及合作与沟通能力等，我们能够更准确地评估学生的学习成果。
七、课程改进与优化：在教学过程中，我们不断进行课程改进与优化。
通过听取学生的反馈和建议，并及时调整教学内容和教学方法，我们能够更好地满足学生的学习需求，并提高教学效果。
八、跨学科融合：在课程开发中，我们注重跨学科的融合。
通过与其他学科的教师合作，我们能够将不同学科的知识和技能有机结合，提供更加全面和综合的课程。
校本课程开发
==学校校本课程开发方案为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》等文件精神，促进学生全面而又主动地发展，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、基本理念校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
校本课程一般设置若干选修模块专题，供学生选择。
1个专题可由若干相关课程组合而成。
具体修习时间及要求由学校根据实际情况安排。
二、课程目标1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对学校、安吉的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设发展勤奋学习、立志成才。
2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。
3、关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。
4、增强教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
三、课程开发原则1、导向性与协调性原则。
校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止地方课程和校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
校本课程开发的理念
校本课程开发的理念《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中指出：学校应根据教育部和本省（自治区、直辖市）课程方案的有关规定，从实际出发，认真实施国家规定的必修课和选修课以及地方课程，积极开发综合实践活动资源以及由学校安排的选修课资源，办出学校特色。
学校对课程的具体安排需上一级教育行政部门批准后实施。
这就提出了校本课程的问题。
一、为什么要提出校本课程1．论与实践间的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校实践。
无论是在国内，还是在国外，理论与实践应当呈何关系，一直论争不下，说法不一。
这种讨论虽然没有得出什么一致的认识，但引导着教育工的思维方式悄然地发生着变化。
既然理论总是抽象的，总是“灰色”的，总是无法全面解决任一具体实践问题的，也就是说，抽象的理论与具体的实践之间，总是存在着一定脱节现象的。
那么，何不从一定的理论出发，直面具体的学校实践，于一般的理论与丰富的学校实践的结合中去探寻学校发展的方向及理论重新建构的路径呢？可以说，关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工自觉的转向。
2．校在教育中所处的位置使得“校本”逐渐纳入人们的视野。
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻等等，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。
素质教育何以在某些地区沦落为“只打雷，不下雨”的境地，创新何以在某些学校仅仅属“纸上谈兵”，问题就在于没有在学校尤其是具体的学校形成一套行之有效的做法，忽视了课堂，忽视了教学，忽视了师生关系的调整等，再好的教育主张都只能是外在于学校的。
此外，相对于家庭教育、社区教育等而言，学校是教育中的正规的、独特的机构，突出学校在各类教育中的作用，把具体的、特殊的学校实践作为教育的抓手，也是情理之中的事情。
3．校的复杂性使校本层面日益凸显出来。
按照以往的思维方式或研究逻辑，常常是先由某种理论作先导，然后在学校实践中贯彻、实施这种理论；或者先进行研究，然后加以开发，再逐渐在学校中应用。
校本课程开发与实施经验总结(草稿)
校本课程开发与实施经验总结（草稿）（仅供参考）校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本发展趋势。
随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的基本内容之一，校长和教师也逐步成为校本课程开发的主体，几年来，在区教育局、进修学校的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议事日程，我校校本课程的开发是根据国家《基础教育课程改革纲要(计划)》而进行的，我们通过深入调查研究，着眼于发展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探索校本课程开发之路。
现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下：一、加强学习，充分认识校本课程开发的重要性校本课程是新一轮基础教育课程改革带来的一个重要课题，教师对这个课题不熟悉，学校领导对这个课题也感到陌生。
校本课程开发又是每一位教师和学校领导必须认真研究的一个课题。
因此，我们从理论学习入手，开始了校本课程开发的艰苦探索。
在学习过程中，领导和教师共同认识到：1.校本课程在新的教学计划中所占比重：每周校本课程安排4节，与数学科比重等同，占周课时量的近16%；2.校本课程的开发，是学生多样化发展的需要，因此学校要设置可供学生学习的具有浓厚乡土气息的课程，来满足学生的需要；3.校本课程的开发，是满足教师专业发展的需要。
因此，我校要充分给予教师参与开发课程的机会；4.校本课程的开发，充分吸收家长、社会人士的知慧，利用了当地社区的资源。
通过学习，明确校本课程的涵义及其应具有的特点，理解校本课程开发与实施的基本理念及意义，从而提高认识，转变观念，为校本课程开发与实施奠定基础。
二、努力实践，探索校本课程开发之路明确了校本课程开发的重要性是迈出课程开发第一步，对大部分教师来说校本课程开发仍感到茫然。
为了保证校本课程开发的顺利进行，我校成立了校本课程开发编写组，先后经过了四次编辑。
第一次编辑是在2004年底。
学校校本课程开发编写组抓住“东圳水库、中国枇杷第一乡、洋边市德育教育基地”等得天独厚的社区资源，分为“名胜古迹、名优特产，名人轶事、家乡新貌、民风民俗、革命斗争史”六大块进行开发，教师针对模块内容，选择题材，进行撰稿，汇编成册。
对农村小学校本课程开发与运用的一点认识
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／ 运用校本课程的 １ ｌ
过程 中 ， 一方面 是教 育条件 的相对 落后 ， ～方 面是 丰 另 富 多样 的教 育 资－ 和课 程 原 资源 得 不 到 有 效 开 发 与利 用。 目前 从 校 本 课 程 开 发 研 究成果 来看 ， 将校 本课程 开 发 理 解 为一 种 课 程 开 发 策 略 、 种满 足本校 所有学 生 一 学 习需求 的活动 ， 是比较 普 遍 的观 点 。 就 此 ， 者 认 为 笔 农 村 小 学 校 本课 程 的 开 发 与 运 用 ， 明 确 和 把 握 好 以 应
课 程改 革 中 的责 任 。是学 校 为全 面提 高 学 生素 质， 发展学 生 的兴 趣和 特长 ， 宽学 生知识 面 ， 拓 培
养 其 合作 精 神 、 创新 精 神 和 实践 能 力 ， 发展 学 生 对 自 然 和 社 会 的 责 任 感 ， 根 据 现 有 的 条 件 和 资 源 、 生现状 以及学生 、 校 、 会未 来发 展的 要 学 学 社 求所开 发 的各种 课程 。
下 几个方 面 。 。 校 本 课 程 的 内涵
一
、
■ 一
■ 为 ，离开 了教 师个 人
作用 就无 从谈 起 。那 么， 教师 在教学 中如 何进 行 自我 反 思呢 ？
１课 前 反 思 。 备 课 入 手 。 ． 从
备好课是 上好课 的 先决 条件 ，是保 证课 堂教 学效 率和 质 量的关键 。 教师应在 认真学 习课程 标准 、 解教 材编 写意 图的 理
运 行 。在课 堂教学 中 ，教 师应根 据教学 情境 不断 调整 教学 思 ＿ 路 ， 丰富 的教学 活动 中创新 出新 的教 育经验 ， 育 出更 多的 在 孕 教 育智慧 。
对中职化学校本课程开发的认识
【】ｅｅ ａ ， ｕｅｔ Ｐ Ｔ ｅｅｅｔｏ ｏｍａ ｓｌ ｅｂｌｓｉｓｉａ ６Ａ ｋ ｍ ａ ＭＨ Ｇ ｇｒ Ｂ ． ｈ ｆ ｃ ｆ ｎｒ ｌ ａ’ ｏ ｔｌ ｎ ｙ ｍ ｕ ｎ ｌ－
性和专业针对性 ，能确保职业 教育培养 出适应社会需求的人 才。笔者就卫生职业学校化学校本课程的开发谈点看法。
１ 校本 课 程 开发 要 强化 师 资培 训 。 升教 师 专 业水 平 提
表 １ 显示 ， 离子泵雾化吸入组显效率 明显高于超声雾化吸
人组 （ ＜ ．１。 Ｐ Ｏ０ ）
３ 讨 论
药液 ２３ ｌ时间短 ， ￣ｍ ， 使用安全 。（） ５经离子泵雾化吸入后 ， 可采
得在ｄ Ｊ 肺炎雾化 吸人时推广应用 。但 由于本样本量相对较 ，Ｌ
少， 尚需进行大样本 、 多中心的随机对照研究 。
参 考 文献 ：
【 王义新 ． ，Ｌ 炎诊治分析阴． １ 】 ４Ｊ肺 中华 中西医学杂志 ， ０ ， （ ）４ ～ ２ ／５ ５ ： ０ ０
４． １
３ 分钟才能进行雾化 ， 准备时间较长。 ２ 从雾化微粒看， （） 超声雾 化微粒直径＜ １ 药液经呼吸运动进入 气道 ， ５ ｍ， ￣ 作用 于呼吸道黏 膜而发生作用 。而离子泵雾化 吸入微粒更为细小 ， 且能通过离 子泵 的作用将雾化液压缩入ｄ Ｊ 呼吸道深部 ， ，Ｌ 更有利 于呼吸道 黏膜 的吸收 ， 使呼吸道 的药物浓度迅速达到高峰 ， 备简便 、 更具
４ 结论
本研究结果表明， 炎患儿进行离子泵雾化吸入后更有利 肺 于患儿呼吸道黏膜对药液 的吸收 ，有利于患儿症状 的改善 ， 无
校本课程开发工作总结5篇
校本课程开发工作总结5篇第1篇示例：校本课程是指根据学校实际情况和学生需求定制的教学课程，是教育教学改革中的重要措施。
校本课程的开发工作对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
下面我将对我们学校校本课程开发工作进行总结。
一、总体情况我们学校高度重视校本课程的开发工作，成立了专门的校本课程开发小组，制定了详细的工作计划和实施方案。
在开发过程中，我们充分调研了学生的学习需求，结合教师的教学特点和学校的教学资源，制定了一系列贴近学生实际、符合教学要求的校本课程。
二、课程内容我们校本课程的内容包括了学科课程和综合素质教育课程两部分。
学科课程着重培养学生的核心素养，强化学科知识和实践技能的融合；综合素质教育课程注重学生的综合素质发展，主要包括思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。
三、课程设计在校本课程的设计过程中，我们注重灵活性和个性化。
根据不同学生的实际情况和需求，我们设计了不同类型的校本课程，形式多样，内容丰富，旨在激发学生的学习兴趣和潜能。
四、课程实施校本课程的实施是校园教学工作的重要组成部分。
我们通过不同的教学方式和手段，如课堂讨论、实践活动、研究项目等，使学生得以全面发展，提高他们的学习能力和综合素质。
五、效果评估校本课程的开发工作需要不断评估与调整。
我们通过定期的学生评估、教师反馈、家长意见等多种方式，对校本课程的实施效果进行评估，及时调整和完善课程内容，以确保教学质量的提高。
我们学校校本课程开发工作取得了良好的成效，对于学生的学习和发展起到了积极的推动作用。
我们将继续努力，不断完善校本课程，为学生提供更优质的教育教学服务。
【校本课程开发工作总结】文章到此结束。
第2篇示例：随着教育改革的不断深入，校本课程开发工作也成为了学校教育中不可或缺的重要环节。
校本课程是指根据特定学校实际情况和教学需求，结合教学资源、地域文化等特点，由学校自主设计、制定的课程。
通过校本课程的开发，可以更好地适应学生的学习需求，提高教学质量，促进教师专业发展，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
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思想政治
思想政治 思想政治
历史与社会（或选择历史、地理）
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学
数学
数学
外语
外语
外语
体育与健康 体育与健康 体育与健康
艺术或音乐、美术
综合实践活动(6-8%)
地方与学校课程(10-12%)
学习领域 语言与文学
数学 人文与社会
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
评价机制
教师层面：活动性的课程纲要案
例
• 课程名称：认识国际象棋 • 对象与课时：一年级；1课时╱周 • 课程目标：能正确走棋和吃子
• 教学方式：教师讲解 + 学生实战
• 考核方式：考勤 + 自评
• 活动要点：
国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、 象、后的走法与吃子；马、王的走法 与吃子；兵的走法与吃子；王车易位； 将军与应将；胜负的规定；无力可胜 与长将和棋；逼和；杀王；开局；开 放性布局；双车杀单王；后车杀单王； 双象杀单王；总复习。
外语
体育 体育 体育
科学
语文 语文 语 文
数学 数学 数 学
外语 外语 外 语
体育 体育 体 育
思想政治
思想政治 思想政治
历史与社会（或选择历史、地理）
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学
数学
数学
外语
外语
外语
体育与健康 体育与健康 体育与健康
艺术或音乐、美术
综合实践活动(6-8%)
地方与学校课程(10-12%)
中级、高级） • 课程计划
资源开发
• 素材性资源：备选的学习材料、对象物 • 外在物化形态：学科、专业、主题、项目、
规程、标准、内容、教材、参考书、练习 册、考试说明、考试卷、音像资料… • 内在生命化形态：师生的经验、知识、感 受、理解、创意、问题、困惑、方式、方 法、情感、态度、价值观…
资源开发：校本课程备选主题
• 条件性资源：保证学习的基础条件 • 物质条件:设备、设施、场馆、基地、
载体… • 时空条件:时间、时机、氛围、情
境… • 典型性、针对性、适应性
• 申报 • 审议 • 选课 • 上课 • 研课
实施推进
管理措施
• 职责分工 • 建章立制 • 过程督导 • 绩效考核 • 奖励与惩处
• 方案评价 • 过程评价 • 效果评价
• 反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健 康等学生个性和学校特色发展主题
• 反映民族、民俗、社区、地域、环境等地 方文化与自然生态的主题
• 反映时代需要的新素质如公益、理财、表 达、合作、宽容、创新、跨文化理解、人 类和平、可持续发展等主题
• 其他对学生发展有重要价值而国家课程又 难以涉及到的主题
资源开发
校本课程的关键词
• 政策适用 • 学生喜欢 • 教师开发 • 学校决定 • 业务支持 • 行政监控
从课程层面上把握校本课程
• 计划 • 目标 • 内容 • 结构 • 老师 • 学生 • 课时 • 评价
课程方案的设计
• 背景分析 • 目标制定 • 结构安排 • 资源开发 • 实施推进 • 管理措施 • 评价机制
教师层面：校本课程纲要案例
• 课程名称：感受吴文化 • 授课对象：高二学生 • 课程类型：人文素养类，任选课 • 教学材料：自编纲要（共18讲） • 授课时间：一学期（每周1课时，共
18课时）
一、课程目标、意图 1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语 言等），提高人文素养 2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、 利用各种吴文化资料，形成研究成 果） 3．选取有关吴文化的某个问题进行探究
校本课程的政策意义
• 学校课程、校本课程、其他称谓 • 校本课程的学分、课时 • 常态化、规范化、序列化
年
级
一 二 三 四五六
七
八
九
品德与生活
品德与社会
课 程 语文 语文 语文 门 数学 数学 数学 类
外语
体育 体育 体育
科学
语文 语文 语 文
数学 数学 数 学
外语 外语 外 语
体育 体育 体 育
科目 语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术
体育与健康
研究性学习 社区服务
必修学分(116) 选修学分I
选修学分II
10
10
根据社会对 学校根据
10 8 6 6
6
人才多样化 的需求，适 应学生不同 潜能和发展 的需求，在 共同必修的
当地社会、 经济、科 技、文化 发展的需 要和学生 的兴趣， 开设若干
6
基础上，各 选修模块，
6
科课程标准 供学生选
4 4
分类别、分 择。(6学 层次设置若 分)
干选修模块，
6供学生选择。(22 Nhomakorabea分)11
15
2
调节、补充、拓展
校本课程的定位 • 调节 • 补充 • 拓展
校本课程开发的三种模式
• 需求主导模式：学生喜欢什么？ • 条件主导模式：学校能做什么？ • 目标主导模式：学校想要什么？
科学
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
科目 语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术
体育与健康
研究性学习 社区服务
必修学分(116) 选修学分I
选修学分II
10
10
根据社会对 学校根据
10 8 6 6
6
人才多样化 的需求，适 应学生不同 潜能和发展 的需求，在 共同必修的
当地社会、 经济、科 技、文化 发展的需 要和学生 的兴趣， 开设若干
6
基础上，各 选修模块，
6
科课程标准 供学生选
4 4
分类别、分 择。(6学 层次设置若 分)
干选修模块，
6
供学生选择。
(22学分)
11
15
2
调节、补充、拓展
年
级
一 二 三 四五六
七
八
九
品德与生活
品德与社会
课 程 语文 语文 语文 门 数学 数学 数学 类
校本课程开发的认识与操作
吴刚平 wuggp@ 华东师大课程与教学研究所
专题内容
国家课程的校本化实施 校本课程的政策意义 校本课程开发案例
国家课程的校本化实施
• 三级课程管理与课程适应性 • 国家课程的校本化实施 • 转变学习方式、优化知识结构
学习领域 语言与文学
数学 人文与社会
背景分析
• 开设某门或某些课程的理由 • 来历：缘起/传统/阶段 • 现状：意义/基础/需求/条件/问题 • 趋势：目的/意图/指导思想 • 背景分析的案例
• 依据充分 • 表述准确 • 引领教学
目标制定
结构安排
• 内容领域分布（专业、专题、单元 、 课时）
• 学生选课分布（必修、选修） • 纵向梯度分布（年龄、年级；初级、