对“以学生为本”现代教育理念的认知
谈以学生为本的课程理念
谈以学生为本的课程理念昌盛街道中心刘淼摘要：新课程改革中显现了许多崭新的教育理念，其中最为核心的就是“以学生为本”。
本次课改确立：“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃，是我国教育目的的正本清源，使我国的教育面貌焕然一新。
关键词：课程以学生为本内涵意义策略一、新课程改革中确立了“以学生为本”的课程理念在传统教育中注重了以知识教育为中心，以教师为中心的教育。
这些都是忽略了学生“学”的一方面，忽略了学生的积极性和创造性，忽略了学生发展的内因根据与动力，其结果必然导致教育教学处于被动局面。
本次课改确立了“一切为了每个学生的发展”这个“以学生为本”的新课程理念，是我国教育思想的一次重大飞跃。
其实，社会是由人组成的，追求社会的进步是为了人更好地生存。
因此，作为社会组成部门的教育的终极目的还是为了人。
“以学生为本”的新课程理念的确立，将使我国的教育面貌焕然一新。
我是一名小学数学教师，在我的学习过程中，更深的认识到“以学生为本”是我们教学的出发点和立足点。
我想“以学生为本”的课程理念包涵以下以几方面：1、“以学生为本”的课程理念是从学生的发展出发的教育是一种培养人的活动。
学生是教育过程的终端，是教育的主体。
因此，“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。
2、“以学生为本”的课程理念是让学生得到全面和谐发展马克思主义关于人的全面发展理念主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。
在我国现阶段，还存在一些制约人全面发展的不利因素，应试教育的倾向使部分学校在教育中片面重视学生知识的学习，忽视了学生能力、道德品质、人生、世界观及良好的心理素质的养成。
以生为本 教育观
以生为本教育观
“以生为本”的教育观是指教育应以学生的发展为根本，注重学生的主体性、差异性和全面发展。
这种教育观强调以学生为中心，尊重学生的个性和需求，关注学生的成长和发展过程，旨在培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
具体来说，“以生为本”的教育观包括以下几个方面：
1. 学生的主体性：学生是学习的主体，教育应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和动力，让学生主动参与学习过程。
2. 学生的差异性：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和发展潜力。
教育应尊重学生的差异性，因材施教，为每个学生提供个性化的教育服务，让每个学生都能得到充分的发展。
3. 学生的全面发展：教育应注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
教育应培养学生的综合素质，让学生具备适应未来社会发展的能力和品质。
在实践中，“以生为本”的教育观要求教育者关注学生的需求和
发展，灵活调整教学策略和方法，创设多样化的学习环境和情境，引导学生主动探究和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教育者还应积极评价学生的表现和成果，鼓励学生不断进步和超越自我。
总之，“以生为本”的教育观是一种以学生为中心的教育理念，旨在促进每个学生的全面发展和成长。
这种教育观对于提高教育质量、培养创新型人才具有重要意义。
树立以学生为本的教学理念
树立以学生为本的教学理念作者：葛承群来源：《合作经济与科技》2008年第21期提要树立以学生为本的教学理念是深化高校教学改革面临的崭新课题。
开展对以学生为本教学理念的研究，树立以学生为本的教学理念，对于深入贯彻科学发展观，推进高校教学改革创新，构建中国特色教育教学模式，实现学生全面发展和进步，培养社会主义现代化建设人才都具有积极的意义。
关键词：教学理念；教学改革；教学模式中图分类号：C41文献标识码：A一、以学生为本教学理念的科学内涵以学生为本就是要以实现学生全面发展为目标，从学生根本出发，确立学生在教育活动中的主体地位。
主要包括：第一，以学生本体为本。
教育本质就是一种培养人的活动。
学生是教育过程的终端，也是教育的本体。
以学生为本就是要把学生作为教育活动的根本，一切教育活动都从学生实际出发。
尊重学生的个性、特点，为学生提供平等的机会和资源。
第二，以学生发展为本。
以学生为本教育理念就是指以学生的进步发展为理念。
强调学生体力和智力的充分发展，并使其他方面能力也能在此基础上得到充分发展，最终使学生成为全面发展的人。
第三，以学生整体为本。
以学生为本教育理念是让全体学生都得到发展。
现代教育体现的最大特点使教育得到普及和发展。
以学生整体为本是指以全体学生为本，即以学生全体进步和发展为本。
第四，以学生主动性为本。
以学生为本教学理念，是指以充分发挥学生主观能动性，激发学生在自身发展过程中表现出良好的能动性、自觉性和创造性为理念，使学生能够主动发展。
第五，以学生持续发展为本。
以学生为本教育理念的终极目标是学生的可持续发展。
一是适应性发展。
使学生具有适应当前以及未来社会、生活、职业等方面发展变化的能力；二是潜能性发展。
使学生的潜能得到不断的、最大限度的发展，从而不断完善自我：三是连续性发展。
学生的成长和发展应是不间断的、连续性的；四是协调性发展。
学生的发展应实现与周围环境以及自身内部发展相协调。
二、树立以学生为本教学理念的重要意义第一，有利于发挥学生的主体作用。
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念
《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念一、引言《中国教育现代化2035》是我国教育领域迄今为止最为全面、最为系统的战略规划，提出的八大基本理念为我国教育现代化指明了方向。
本文将对这八大基本理念进行详细解析，以期为广大教育工作者和关注教育发展的社会各界提供参考。
二、八大基本理念解析1.坚持以人为本以人为本是教育现代化的核心理念之一。
教育现代化不仅仅是硬件设施的现代化，更是教育理念的现代化。
以人为本，就是要以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生利益，培养学生全面发展的能力。
2.坚持全面发展全面发展强调教育的全面性，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
教育现代化应关注学生的综合素质，提供丰富多样的课程体系，让学生在各个领域都能得到充分发展。
3.坚持创新发展创新发展是推动教育现代化的强大动力。
我国教育现代化应不断探索新的教育模式，改革教学方法，创新教育评价体系，以适应时代发展的需求。
4.坚持协调发展协调发展强调教育内部各个环节、各个领域之间的平衡与和谐。
教育现代化应关注各级教育之间的衔接，推动各类教育协调发展，形成良好的教育生态。
5.坚持融合发展融合发展是指教育与现代科技、社会、文化等领域的紧密结合。
教育现代化应充分利用现代科技手段，拓宽教育渠道，实现教育资源的共享与优化配置。
6.坚持共享发展共享发展强调教育机会的公平与均等。
教育现代化应关注弱势群体，加大对农村、贫困地区教育的支持力度，让每一个孩子都能接受公平而有质量的教育。
7.坚持绿色发展和可持续发展绿色发展和可持续发展是指在教育发展过程中，注重环境保护、资源节约，实现教育事业的长期、稳定、健康发展。
教育现代化应充分考虑环境因素，推动绿色校园建设，培养学生的环保意识。
8.坚持开放发展开放发展强调教育与国际的交流与合作。
教育现代化应积极参与国际教育竞争与合作，借鉴世界先进教育经验，提升我国教育的国际影响力。
三、结语《中国教育现代化2035》提出的八大基本理念为我国教育现代化提供了明确的方向。
“以学生为本”教育理念的内涵解读
“以学生为本”教育理念的内涵解读摘要：教育是一种培养人的活动，笔者在本文中分析了如何以学生为本让学生能够全面发展。
关键词：学生；可持续；发展；全面现代教育观点认为：以学生的发展为本是教育的核心理念。
面向全体学生，关注每一位学生。
对学生进行因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。
使学生形成自主、合作、探究、快乐的学习模式。
我认为，“以学生为本”教育理念的内涵包括以下几个方面：一、从学生的发展出发。
教育是一种培养人的活动。
也就是说，学生是教育过程的终端，是教育的本体。
因此，所谓“以学生为本”就是要把学生特别是学生的发展作为教育活动的本体，一切教育活动都从学生的发展出发。
这是“以学生为本”教育理念的逻辑起点。
虽然教育具有本体功能和社会功能两大功能，但“教育社会功能的作用大小，取决于国民素质的提高，取决于建设人才的培养。
教育的本体功能是教育社会功能的根据。
也就是说，教育的最终目的是培养人，是促进学生的发展。
二、让学生得到全面和谐发展。
“以学生为本”教育理念在质上的规定“以学生为本”的教育理念强调促进学生的发展。
这里的发展是马克思主义所讲的人的全面发展。
马克思主义关于人的全面发展理论主要包括三方面内容：一是人的体力和智力都得到充分的发展和运用，其他方面的能力也在此基础上得到充分发展和运用；二是人的体力和智力在充分发展的基础上结合和统一起来；三是人各方面能力的发展逐步向熟练地掌握和运用一切自然和社会发展规律方向前进，最终使人成为自由王国里的公民。
在现阶段，我国还存在一些制约人全面发展的不利因素，如我国目前仍然处在社会主义初级阶段，人们还没有足够的闲暇时间和可支配收入来充实和完善自己；以及教育中的应试主义倾向等等。
应试主义的倾向使部分学校在教育教学中片面重视学生知识的学习，忽视学生能力的培养，忽视良好道德品质和正确人生观、世界观及良好的心理素质的养成。
在过重的课业负担影响下，学生的身体素质得不到提高。
以生为本因材施教
以生为本因材施教以生为本因材施教，是一种教育理念，强调教育应该以学生的生命为本，根据学生的特点和能力施行教导。
这种教育理念强调个性化教育，重视学生的个体差异，注重培养学生的综合素质。
在教育实践中，以生为本因材施教的理念对于师生关系、教学方法、教学内容等方面都产生了深远的影响。
本文将就以生为本因材施教这一理念展开探讨，探究其在教育实践中的意义和作用。
以生为本因材施教的理念注重个性化教育，尊重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、特长、性格、能力等。
教育应该从学生的实际情况出发，进行因材施教。
教师需要了解每个学生的特点，制定个性化的教育方案，帮助学生充分发挥自己的潜能。
在这种理念下，学生不再是被动的接受者，而是教学的主体，教师则成为学生学习的引导者和帮助者。
这种教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的动力，提高学习的效果。
以生为本因材施教的理念倡导因材施教，根据学生的特点和能力施行教导。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此教学方法也应该因材施教。
教师需要根据学生的特点采取不同的教学方法，灵活运用多种教学手段，创设适合学生的学习环境。
对于喜欢听音乐的学生，可以通过音乐来激发他们的学习兴趣；对于动手能力强的学生，可以采用实践教学的方式来进行教学。
因材施教不仅能够提高教学的效果，还能够培养学生的多元智能，促进学生的全面发展。
以生为本因材施教的理念强调教学内容的因材施教。
教学内容应该贴近学生的生活，符合学生的兴趣和需要。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求来选择教学内容，注重培养学生的核心素养和实践能力。
教师还应该关注社会的发展和变化，不断更新教学内容，使教学内容能够贴近时代，促进学生的综合素质提升。
在以生为本因材施教的理念下，教师应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质，使学生能够适应社会的发展和变化。
以学生为中心的教育者
以学生为中心的教育者教育一直被视为社会发展的重要基石，而学生则是教育的核心。
在过去的教育中，教师通常扮演着传授知识的角色，而学生则被动接受。
然而，如今的教育趋势已经发生了转变，强调以学生为中心的教育。
这种教育理念强调教育者应该更多地关注学生的需求和能力，并积极主动地为学生营造一个积极的学习环境。
本文将探讨以学生为中心的教育者的特点，并提供一些建议帮助教育者更好地实践这种教育理念。
首先，以学生为中心的教育者应该关注学生的需求和兴趣。
他们应该了解每个学生的背景和学习风格，并根据学生的特点来制定个性化的教学计划。
例如，如果一个学生喜欢音乐，那么教育者可以结合音乐和学习的方式来教授知识，让学生更容易理解和接受。
其次，以学生为中心的教育者应该鼓励学生的主动参与。
他们应该给予学生更多的自主权，让学生在学习过程中充分发挥自己的主见和创造力。
教育者可以采用小组讨论、角色扮演等互动方式来激发学生的积极性，让学生在互相交流和合作中获得知识和技能。
此外，以学生为中心的教育者应该重视学生的情感和心理健康。
在学习的过程中，学生可能会面临各种挑战和困扰，教育者应该倾听学生的心声，关心他们的情感需求，并提供必要的帮助和支持。
教育者可以通过个别谈话、心理辅导等方式来帮助学生解决问题，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，以学生为中心的教育者应该关注学生的全面发展。
除了学术知识外，教育者还应该培养学生的综合素质，包括思维能力、社交能力、创新能力等。
教育者可以通过开展课外活动、组织学生社团以及鼓励学生参加社会实践等方式来帮助学生发展多方面的能力。
最后，以学生为中心的教育者应该是学习的榜样。
他们应该不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平和专业素养。
只有具备良好的教育素质和丰富的知识背景，教育者才能更好地引导学生，帮助他们掌握知识和技能。
总之，以学生为中心的教育者是一个富有责任感和使命感的角色。
他们不仅要传授知识，更要关注学生的需求和成长。
坚持以学生为本的教学理念word版本
坚持以学生为本的教学理念学生是学校教育教学的主体，素质教育要求学生要全面发展。
就学校教育而言，必须坚持以学生为本的教学理念。
这样，通过设计和谐的教学课堂，创造和谐的教学氛围，提供和谐的成长环境，使教师的教和学生的学更加和谐，学校、家庭、社会三者的关系更加融洽，从而达到为社会培养和谐有用之才的良好效果。
教育过程中最重要的关系莫过于师生关系，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量。
实践证明，只有教师的“爱生情”，才能赢得学生的尊敬。
因此，教师要热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，不仅让学生感受爱，还要让学生享受爱，更要让学生学会爱。
要主动更新教育观念，调整教育行为，改革教学方法，放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。
要通过建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，在师生心灵深处碰撞出和谐愉悦的火花，才能实现教育教学成果的最大化。
坚持以学生为本，关键是建立和谐的课堂教育。
现代教育理论认为，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源。
因此，教师在教学过程中，必须加强师生间的互动，进而调动学生间的互动，让学生在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。
学生学到的知识转化为能力，需要教师的循循善诱。
教师在教学过程中，要有意识地引导学生体验知识的产生过程，理解知识的形成方式。
只有这样，才能实现感性知识向理性能力的转化。
要让学生主动学，最重要的是在教学过程中加强学习方法的指导，帮助学生掌握正确实用的学习方法。
因此，教师要确立教法要为学法服务的观念，要围绕教材寻找科学系统的教学方式，依据适合学生的学习方法来设计课堂教学内容，促使学生养成良好的学习习惯。
要加强对学生学习方法的研究工作，既要研究一般的学习理论、学习策略、学习方法，更要研究不同学科、不同类型学生的实用学习方法，帮助学生学会认知，学会学习。
课堂教学不是从逗号走向句号的过程，而是引导学生带着问号进入课堂，在教学中产生更多问号的过程。
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对“以学生为本”现代教育理念的认知
作者：许艳丽
来源：《大东方》2016年第07期
摘要：现代教育的首要目标是要培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。
提倡以人为本，体现了教育现代化的自由与民主精神。
以学生为本的教育理念是时代发展的产物，在教学过程中，主张以学生作为教育教学的出发点，顺应其禀赋，提升其潜能，完整而全面地关照学生的发展。
如何贯彻实践“以学生为本”的教育理念，是每一个教育工作者不得不思考的问题。
关键词：“以学生为本”；现代教育理念；教学模式；课程评价体系
现代教育的目标是培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。
它主张把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。
树立“以人为本”的教育理念，既要关注师生关系，又要考虑学生差异，更要尊重学生自身发展的阶段性特点，要允许和引导学生发展的多元化。
以人为本的教育理念是时代发展的产物，是对传统教育教学模式的一种突破。
传统的教育教学模式，主要沿袭上世纪五六十年代前苏联的以教师讲授式为主。
这种模式的优点是利于知识的系统传授，不足是忽略学生的参与性。
固化的“灌输式”教学，不利于学生能力的培养。
造成学生学而不习，知而不识，文而不化的局面。
学生的学习方式从师性过多，自主性过少；思维方式是求同性过多，求异性过少；学习态度是顺从性过少，问题性过少；学习层次是继承性过多，创新性过少；学习情感是应试性过多，兴趣性过少等尴尬局面。
多年来，教师以“讲好课”为教学目标，缺乏对学生成长的关注；学生以“记住所学内容”为学习目标，缺乏实际能力的锻炼。
教育教学与学生成长需要脱节，与社会需要脱节，走出校园的学生不能适应社会现实的要求，这不能不引起我们对传统教育的深刻反思。
如何转变新的教育观念，在教学中如何贯彻“以人为本”的现代教育理念，激活学生学习的积极性，真正使学生达到：做中学、例中学、练中学、问中学、研中学。
学思结合，知行合一，真正培养出现代社会发展需要的人才呢？是每一个教育工作者不得不思考的问题。
一、树立“以学生为本”的现代教育理念
传统教育理念下，学生习惯视老师为权威，对教师传授的知识，习惯无批判地全盘接受，学生缺乏自我主体意识，就更谈不上主体性的发挥了。
在当今“以学生为本”的现代教育中，教师要树立“以学生为主”的理念，首先要成为学生自主学习、探索的引领者和促进者。
要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。
教师应具有高度的责任感。
为学生的全面成长创建合适的氛围，帮助学生成为全面发展的人。
二、“以学生为本”教育理念的实践
（一）教师由课程的执行者转变为课程的构建者
“以人为本”现代教育，要求教师实现教育生涯中的角色转变，即由课程的“执行者”转变为课程的“构建者”。
当课程走向民主、开放，课程便由“文本型”走向了“体验型”。
如何让课程与学生的生活世界结合，与实践衔接，建构适合实际教学情境的课程。
便成为教师要完成的任务。
1.调整课程进程和课程结构
传统理念下，教学大纲是一种"文本"，它规定的教学内容是不能任意改动的。
学生使用同一教材，教师按同一进度教学，用同一种方法评价学生。
这种千人一书、千人一面的教学模式不知抑制了多少孩子的个性成长。
新的教育模式之下，教师可以根据实际情况适当调整课程的进程。
即使课程结构，也应该允许教师实事求是的给予调整。
对于同一教学内容，课程标准可以给出几个不同的实施方向，有的可以通过活动来实现。
2.设计教学活动
传统教育中，教师往往根据教学大纲的要求和教材内容设计教学或编写教案。
以学生为本的教育理念中，由于提倡理论与实践的结合，有些课程内容要通过教学活动来实现。
教学活动设计要求：
（1）教学目标的多重性，教学的目的不仅包括学科知识，而且还有相关的学科技能，甚至可以囊括学生的情感态度和价值观念。
（2）教学资源的构建性，要求教师根据教材提供的资源和建议，重新组织课程资源，不能仅仅局限在教材的章节顺序，甚至可以打破原有格局，重新架构。
（3）教学过程的生成性，教学过程要力避教师“一言堂”，努力坚持“以学生为主”“学生是学习的主体”的理念，教师要作学生知识的引领者，因此教学过程中一定会有创新的成分、不可预见的成分。
（4）教学内容的开放性，提倡求疑创新。
鼓励学生大胆提出质疑，善于充分发挥学生的想象力，有些问题教师也难以回答完整，可以师生共同讨论协商，达成共识。
3.做好课程评价
教师还要承担课程评价。
一方面，课程评价离不开信息资料的收集，教师作为课程的具体实施者，最了解课程实施的各个环节，因此他们是进行调查和搜集数据的主要对象。
另一方面，由于教师参与了课程设计，对课的主旨有深刻了解，对于课程实施过程中的偏差认识最深刻。
（二）辨证地看待学生之间的差异，因材施教
俗话说“金无足赤、人无完人”。
教师要客观公正地看待学生，要看到学生的不足，更要看到学生身上的闪光点。
正确地对待差异，因材施教。
对具有自卑感和自暴自弃的学生，不应过多埋怨和责备，应给予更多的表扬，让学生看到自己优点和能力，增强信心；对于自尊心强或自高自大的学生，纵使批评也要留有余地，保护其上进心，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进；对于淘气的学生不能过于迁就和温存等。
当前教育忽视个性、过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。
所以，以人为本的教育要重视学生的个性差异，因材施教，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。
（三）保护学生的求知欲，顺势引导
学生处于人生的成长阶段，有着强烈的好奇心和求知欲。
在以学生为本的现代教育中，要保护学生的求知愿望，创造良好环境最大程度的达成、满足学生。
而不能简单粗暴，甚至以呵斥嘲笑来泯灭学生的求知欲望。
教师要像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好包括好奇心在内的各种天性，同时积极的引导。
教师要善于激励学生，为他们创造条件，使他们经常地获得成功的情感体验，这样，他们才有可能成长为心智健全，热爱生活，懂得创新的新型高素质人才。
（作者单位：沧州师范学院文学院）。