广东省东莞市寮步宏伟初级中学九年级语文上册24《出师表》教学设计1(新版)新人教版
九年级语文上册24《出师表》教学设计2(新版)新人教版
对自己：____________________________________
对群臣：____________________________________
对后主：____________________________________
明确：亲贤远佞是关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。
2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易。如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？
明确：（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。
教学流程设计
一、再读文章，理清脉络
上节课我们已经对《出师表》有了初步的感知，诸葛亮对后主刘禅提出了三条建议，分别是什么呢？（学生回忆）
那么诸葛亮为出师又做了哪些准备？出师的意义又是什么呢？
诸葛亮为了刘氏父子的江山，可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，从全文看，他这么做的感情出发点有哪些呢？
教师小结：原来文章就是循着这样两条理线和情线来达到“晓之以理，动之以情”的目的。
情感态度与价值观
感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神，进而形成自己正确的世界观和价值观。
教材分析
重点
理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。
难点
结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的特点。
教学准备
教学设计
个性补案
预习案设计
理解文意，疏通脉络，完成下列结构图。
第一部分（1-__段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议。
九年级语文上册 第24课《出师表》教案设计 (新版)新人教版
24* 出师表教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。
2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3．了解本文寓情于议、寓情于事的写法。
教学重难点1．积累语言，背诵课文。
2．了解本文寓情于议、寓情于事的写法。
教学时间：2课时第1课时教学目标积累语，了解作者，基本理解课文。
教学内容与步骤情景激趣公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
《出师表》传世有二，课文为《前出师表》，因建兴六年诸葛亮率军出散关前，给刘禅又上一表，即为《后出师表》。
表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：崩殂（cú）:死。
崩，古时指皇帝死亡。
殂，死亡。
疲弊：人力缺乏，物力缺无，民生凋敝。
诚：的确，实在。
然：然而。
侍：侍奉。
懈：松懈，懈怠。
忘身：舍身忘死，奋不顾身。
盖：原来。
殊遇：优待，厚遇。
诚：的确，确实；宜：应该。
九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版
第二十四课出师表教学目标1.疏通文意，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3.熟练地背诵全文。
教学重难点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学过程新课导入【设计意图：通过大家熟悉的故事，引出本文内容，吸引学生学习兴趣】同学们，大家都听说过“空城计”“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事吗？对，这些故事的主人公就是诸葛亮。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
课堂实录一、简介作者、文体和写作背景。
【设计意图：设计这一环节，意在了解文学常识。
】1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
二、朗读课文，解决生字词。
【设计意图：整理文中的生字，学生可以更加准确地读诵课文。
】崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)三、结合课下注解和工具书，疏通文意。
九年级语文上册24《出师表》教学设计1新人教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》(第1课时)
1.了解“表”这一文体，积累文言词汇、古今异义词语；
2.继续学习文言文翻译方法，积累特殊句式、常用虚词、实词的用法，翻译本文，提高文言文阅读能力；
3. 学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法；
4.了解时代背景及诸葛亮其人，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心.
盖：发语词，大概是。
殊遇：特别厚待。
妄自菲薄：过分地看轻自己。
2.全段翻译。
问题探究
1、当时的形式如何？
明确：有利有弊。
2、内外大臣表现如何？
明确：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？请用四个字概括。
明确：开张圣听（广开言路）。
小结概括
1.学生概括本段内容；
2.齐读本段。
词通过加字法换成现代双音节词）；
3.按现代人说话习惯连词成句，并适当调整语序；
4.省略的成份补充翻译；
5.个别无法说通的词考虑是否通假，是否古今异义，
是否多义，这类词要牢记。同形异义的词语，要取
古义；
6.积累古文中特殊句式，常用虚词、实词的
几种用法及含义，为阅读浅显文言文打好基础。
4.查找作者及背景资料。
教 学 过 程
导入新课
导入：同学们，如果某一天诸葛孔明坐着时光穿梭机穿越到了现代，并且有幸成为了你的QQ好友，如果让你给你这位好友添加好友印象，你会用什么词语作为他的标签呢？现在我们打开他的QQ空间，请你把你的标签给他写上，并且简要说明理由。（由这一活动引出对作者的了解及评价，也试图通过这样的活动激发学生的兴趣，贴近学生生活。）今天我们就来学习诸葛亮的名篇《出师表》。
板书设计
九年级语文上册 24 出师表教案 新人教版1 教案
5 晓畅 通晓，熟悉 明白通达
6 涕 眼泪 鼻涕
二、一词多义：
益：有所广益 （好处） 斟酌损益（增加）
遗：以光先帝遗德 （遗留） 先帝简拔以遗陛下（给予）
效：讨贼兴复之效 （任⑴以光先帝遗德（来） ⑵以塞忠谏之路也（以致）
⑶以昭陛下平明之理（来） ⑷是以先帝简拔以遗陛下（来）
⑶试用于昔日（在）
⑷未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （对）
⑸躬耕于南阳（在）
⑹苟全性命于乱世，不求闻达于诸候 （在）
⑺三顾臣于草庐之中 （到）
⑻受任于败军之际，奉命于危难之间 （在）
⑼还于旧都（到）
之：⑴危急存亡之秋也（的）
⑵侍卫之臣不懈于内（的）
⑶欲报之于陛下也（代先帝的殊遇）
⑷以塞忠谏之路也（的）
⑸悉以咨之（代他们即郭攸之费袆允等）
（15）第七段中“大事”具体指什么？用文中的话回答。
“北定中原，庶竟驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”
（16）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
（17）作者“夙夜忧叹”的原因：恐托付不效，以伤先帝之明。
（18）“奖率三军，北定中原”的条件是：南方已定，兵甲已足。
（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：不宜妄自菲薄
（7）《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“不宜偏私，使内外异法也”一致。
（8）在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这是：“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
（9）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同；
九年级语文上册第六单元24出师表(第1课时)教案(新版)新人教版
24、出师表从容说课《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标知识目标1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．积累名句，背诵全文。
能力目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?教学方法1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。
九年级语文上册 第6单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
4《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主X。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：baike.baidu./view/39790.htm二、一读课文，触摸文本1、点击下列，听配/guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1①字音：给下列加点字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( )臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下（在线新华词典）查阅：xh.5156edu./view/f8da4d4c2e3f5727a59f5002c88f65853524bc.html（2）、讨论：①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：wenwen.soso./z/q215449256.htm2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？“出师“的战略是什么？学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
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《出师表》
宏伟中学九年级语文《出师表》教案设计
课时第一课时主备人审核人
教学目标
知识与技能
反复诵读文章，疏通文意，积累重点文言实词、虚
词以及句法现象。
过程与方法通过对照注释和工具书尝试自主理解。
情感态度与价值观养成自主理解的习惯，培养自学的能力。
教材分析重点掌握重要的文言词句难点理解文中的难词难句
教学准备
教学设计个性补案
预习案设计1.查资料，了解相关历史和人物，写作背景。
2.表的文体特点是什么？
3.读准下列加粗字的音：
崩殂（）疲弊（）陛下（）
恢弘（）妄自菲（）薄（）
以塞（）驽钝（）陟（）罚
臧（）否（）裨（）补阙（）漏行（）阵长（）史猥（）自
夙（）夜以彰其咎（）咨诹（）以遗陛下（）斟（）酌（）损益
4.解释下列加粗的词语。
益州疲弊
盖追先帝之殊遇
恢弘志士之气
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
先帝不以臣卑鄙
由是感激
5.古今异义：
①痛恨古义：今义：
②布衣古义：今义：
③卑鄙古义：今义：
④感激古义：今义：
教学流程设
计一、结合历史，创设情境，导入课题。
多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。
南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪如雨下，也不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。
为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。
二、聆听经典，诵读经典，初步感知。
1.教师配乐朗读《出师表》，学生听读文章，注意生字词以及朗读节奏。
2.学生评价教师朗读，明确应该用怎样的语气以及带着怎样的感情朗读文章。
3.学生齐读文章。
三、小组合作，疏通文意，概括段旨。
1.文章一共9个段落，8个小组各自负责一段，第9段暂留不译。
学生借助工具书和文下注解合作通译文段，可以提出疑难问题。
2.小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑问，代表2概括本段所写内容。
师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点疑点。
四、小结文中重点文言实、虚词，词类活用，一词多义，句法现象，并以多媒体呈现。
巩固作业设
计1.重点句子翻译
（1）今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
（3）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（4）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
（5）受任于败军之际，奉命于危难之间。
2.对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是（）
A.恢弘志士之气（发扬光大）
B.苟全性命于乱世（苟且）
C.托臣以讨贼兴复之效（重任）
D.不求闻达于诸侯（达到）
3.对下列句子中加粗词语的解释，不正确的一项是（）
A.痛恨于桓灵也（仇恨）
B.由是感激（感慨激动）
C.夙夜忧叹（日夜）
D.引喻失义（适宜、恰当）
板书设计
出师表
第一段：开张圣听
第二段：严明赏罚
第三段：举荐贤臣
第四段：推荐良将
第五段：亲贤远佞
第六段：自述本志、先帝三顾茅庐之恩，患难与共第七段：白帝城托孤，兴复汉室
第八段：各司其职
第九段：诉依依离别之情。
教学反思。