2014年高二语文优秀典例学案第9课《登高》(苏教版必修4)
高二语文必修4《登高》特级教学设计-苏教
4高二语文必修4《登高》特级教学设计—苏教高二语文必修4《登高》特级教学设计—苏教杜甫1、掌握诗歌朗诵的基本方法2、把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境，赏析诗歌情景交融的艺术特点3、感受诗人复杂的感情和壮志未酬的伥恨4、感受诗人忧国忧民的情感1、体会诗歌中的意象包含的情感.2、赏析诗歌情景交融的艺术特点.诗歌中的“景〞抒发了杜甫什么样的“情〞抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
教学步骤：㈠导入新课公元767年的一个秋天,重阳节前后。
在长江之滨的夔州，秋风凛冽地吹着，漫山遍野是枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋,远处不不时传来几声猿的哀鸣。
这时,一位远离家乡、漂泊在外的孤独老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝高山上走去,他已经是浑身疾病。
重阳节，本是登高祈寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中。
面对万里长江, 面对衰败的枯树，老人百感千愁一齐涌上心头……〔二〕知人论世，有关杜甫的文化常识<学生介绍，教师加以总结补充〉杜甫〔712—770〕，唐代大诗人，字子美,自称少陵野老，后世又称杜少陵、杜工部.杜甫生活的四个时期简介.代表作“三吏〞“三别〞等〔三〕诵读指导七言句的节拍有两种朗读方式：﹡﹡／﹡﹡／﹡﹡／﹡。
﹡﹡／﹡﹡／﹡／﹡﹡。
如风急／天高／猿／啸哀，渚清／沙白／鸟／飞回。
无边／落木／萧萧／下，不尽／长江／滚滚／来。
诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声可作一停顿。
〔四〕品味鉴赏〔提问讨论答问点拨解疑〕首联——--—“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回〞①首联共写了几种景物？分别用什么词描写的?明确:共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟.分别用“急〞“高〞“哀〞“清〞“白〞“飞回〞来描写。
②急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，分别给人什么感觉？明确：急风，使人感到非常冷。
这种冷既有身体的，又有心灵的，但更多是心灵的。
《登高》公开课课程教案(详细)
《登高》优质公开课课程教案(详细)第一章节：教学目标1.1 知识目标让学生理解并掌握《登高》诗的基本内容，包括诗句的意义、结构和修辞手法。
让学生了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景。
1.2 技能目标培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。
培养学生运用诗词表达情感和思想的能力。
1.3 情感目标激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养对文学的敏感度。
引导学生通过诗词感受自然之美，提升对环境保护的意识。
第二章节：教学内容2.1 课文介绍介绍《登高》诗的背景，包括诗人杜甫的生平和创作时代背景。
解释《登高》诗的题目和诗句的意义。
2.2 诗句解析分析《登高》诗的结构和修辞手法，包括对仗、排比、拟人等。
解读每句诗句的意义和表达的情感。
第三章节：教学过程3.1 导入通过图片或视频展示登高的景象，引导学生对登高活动的兴趣。
提问学生对登高活动的经验和感受，激发学生的思考和参与。
3.2 课文朗读与理解学生朗读《登高》诗，注意语音语调和情感的表达。
教师引导学生理解诗句的意义和诗人的情感。
3.3 诗句解析与讨论教师分析诗句的结构和修辞手法，解释每句诗句的意义。
学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
第四章节：实践活动4.1 创作练习学生根据《登高》诗的启发，创作自己的登高诗或作文。
学生互相交流分享，教师给予评价和指导。
4.2 角色扮演学生分组扮演诗人杜甫和其他角色，表演《登高》诗的情景。
学生通过表演加深对诗句的理解和情感体验。
第五章节：总结与反思5.1 学生总结学生回顾本节课的学习内容，总结自己对《登高》诗的理解和感受。
学生分享自己在实践活动中的体验和收获。
5.2 教师反思教师总结课堂教学的效果和学生的参与情况。
教师根据学生的反馈和表现，反思教学方法和策略的适用性，并提出改进的建议。
第六章节：教学评价6.1 学生评价通过学生的课堂表现、参与程度和创作成果来评价学生的学习情况。
关注学生在讨论和实践活动中的表现，以及对诗句的理解和表达能力的提升。
《登高》教案一等奖(苏教版高二必修)
讨论法
定义：讨论法是一种通过组织学生开展讨论，引导学生主动思考、交流、合作，提高学 生学习兴趣和表达能力的教学方法。
实施步骤：确定讨论主题、分组讨论、全班交流、总结评价。
优点：能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表达能力，促进学生对知识的 理解和掌握。
应用范围：适用于各种学科的教学，特别是需要学生主动思考和交流的课程。
《登高》的文本解读
文本分析：逐句解读《登高》 的诗意和表达技巧
主题思想：探讨《登高》所 表达的诗人情感和思想内涵
艺术特色：分析《登高》的 诗歌艺术特色和表现手法
背景介绍：杜甫的生平和诗 歌风格
文化内涵：挖掘《登高》所 蕴含的文化内涵和历史价值
《登高》中的意象与意境
• 《登高》中的意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分组讨论：让学生分组讨论相关 问题，培养学生的合作精神和沟 通能力
教师点评：对学生的讨论成果进 行点评和总结，帮助学生加深对 知识点的理解和掌握
作业布置与延伸阅读
延伸阅读：《登高》相关文 献、资料，了解诗歌背景及 作者生平
作业布置：背诵诗歌，理解 诗歌内涵，完成课后练习
添加 标题
杜甫的诗歌风格：杜甫是唐代著名的现实主义诗人， 他的诗歌作品以深刻的思想内容、广泛的题材和真 挚的情感著称。他的诗歌风格沉郁顿挫，语言简练 质朴，常常以恢宏的叙事和广阔的视角展现出时代 变迁和历史沧桑。
添加 标题
杜甫的成就：杜甫是唐代文学史上的重要人物之一，他 的诗歌作品对后世产生了深远的影响。他的诗歌不仅在 文学艺术上具有极高的价值，而且对于研究唐代历史和 文化也具有重要的意义。
过程与方法
高中语文：杜甫登高学案苏教版必修4
高中语文：杜甫登高学案苏教版必修4
一、关于杜甫
二、写作背景
三、默写诗歌
四、鉴赏作品
1.首联写到了哪些意象?这些意象组合成一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？
2.颔联两句写远眺之景，从大处落笔，上句承首句写------，下句承次句写------。
山上江中，往复交织，构成一幅非常生动的三峡秋景图，深秋风大所以闻落叶之“--------”，峡深流急，所以见波涛之“--------”。
“落木”用“无边”来形容，可见其境界之阔大，“长江”以“不尽”来形容，则见长江之无穷。
在极其--------的景象中，又充满了--------------的气势。
3.试翻译颔联
4.试概括颈联内容
5.是概括尾联内容
6.这首诗很明显前两联--------，后两联---------。
7.总结主旨
五、阅读并回答问题
秋词
（其一）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
《秋词》共两首，此诗为第一首。
这写于刘禹锡贬官朗州后。
排云：冲天。
1. 一二两句表露了刘禹锡怎样的心境？是用什么手法表现的？
2.秋天可写的景物很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的鹤？。
《登高》(语文苏教必修4).doc
《登高》教学设计j亠本课时编写：南昌三中黄莎教材分析：《登高》是唐代伟大诗人杜甫于大历二年(767)秋天在夔州所作的一首七言律诗。
前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。
首联为局部近景，颔联为整体远景。
后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷因潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。
颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。
此诗语言精练，通篇对偶，一二句尚有句中对，充分显示了杜甫晚年对诗歌语言声律的把握运用已达圆通之境。
教学目标：1. 了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2、品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
3. 掌握诗歌吟诵的基本方法。
4、学习鉴赏诗歌的方法步骤。
教学重难点：【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
课前准备：1、教师准备多媒体课件；2、学生课前对《登高》进行背诵。
3、学生对杜甫的生平进行了解。
教学过程：一、导入一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来儿声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，他疾病缠身、衣衫褴褛，蓬头垢而，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走來。
这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晩秋。
此时, 国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头。
今天，我们来学习杜甫的《登高》。
【设计意图】以学生熟知的人物和事件引入，激发学生的阅读兴趣。
二、知人论世，作品概况1、杜甫的生平经历杜甫：字子美，诗中尝自称少陵野老。
自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
开元后期, 举进士不笫，漫游各地。
天宝三载在洛阳与李白相识。
《登高》教案(苏教版必修) 教案教学设计
《登高》教案(苏教版必修) 教案教学设计教学目标：1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。
2、掌握诗歌吟诵的基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。
教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学课时：1课时教学过程：一、导入在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。
而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。
唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。
二、品读诗歌师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。
诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。
生（自由朗读1分钟左右）师：请同学们听一段视频朗读。
（展示一段名家的视频朗读）同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。
（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主）生：齐读师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。
在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。
下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。
同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。
生：悲伤、忧愁、孤独……师：诗人的悲在诗歌中体现在哪里？或者说诗人悲从何来？同学们先思考几分钟（停1——2分钟）我们发挥集体的力量，进行小组讨论，以前后四位同学为一组讨论诗人的悲在诗歌中体现在哪里？生：分组讨论。
《登高》名师教学设计(苏教版高一必修四)
选取杜甫的一句诗，进行仿写或创 作，表达自己的情感和思考
汇报人：
文本解读：从字词、意象、情感等方面 对《登高》进行深入解读，引导学生理 解诗作内涵
课堂互动：设计问题，引导学生思考和 讨论，加深对诗作的理解
作业布置：布置相关作业，巩固所学内 容
巩固练习
背诵诗歌，体会情 感
分析诗歌中的意象 和表现手法
仿写诗歌，表达自 己的感受
讨论诗歌的主题和 意义
回顾本课所学内容
杜甫的人生经历：杜甫一生颠沛流离，历尽艰辛，生活困顿，疾病缠身，对人生的苦 难有着深刻的认识。
时代背景：唐代安史之乱后，国家衰落，社会动荡，人民流离失所，诗人杜甫在这样 的时代背景下，深感个人的不幸和国家的忧患。
创作地点：重阳节登高是当时的风俗，诗人杜甫在重阳节登高远眺，感慨万千，写下 了这首诗。
创作目的：表达了诗人对个人不幸和时代苦难的深刻认识，抒发了对国家和人民的忧 虑和关切。
情感态度与价值观
感受诗人忧国忧民的爱国情怀 体会诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情 理解诗人孤苦寂寞、穷困潦倒的境遇 培养学生对古代文化的热爱和传承意识
《登高》的作者介绍
作者杜甫，字子美，自号 少陵野老
杜甫是唐代著名的现实主 义诗人
杜甫与李白并称为“李杜”
杜甫的诗歌具有“沉郁顿 挫”的艺术风格
《登高》的创作背景
难点
理解诗歌中的意象和意境 体会诗人内心的情感 掌握诗歌的节奏和韵律 理解诗歌中的典故和象征意义
教学方法
朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律和节奏
讲解法：对诗歌中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解诗歌的含义
讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的主题和思想内涵
多媒体辅助教学：利用多媒体手段，展示诗歌的背景和相关资料，帮助学生更好地理解 诗歌
《登高》教案(苏教版必修) 教案教学设计
《登高》教案(苏教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》这首诗。
（2）理解《登高》的创作背景、作者杜甫的生平和思想特点。
（3）分析《登高》的诗意、诗境、诗意，领会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》的内涵。
（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）培养对古典诗词的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《登高》的诗意、诗境、诗意。
（2）掌握杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
2. 教学难点：（1）分析《登高》中的意象和意境。
（2）领会杜甫忧国忧民的情怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫的生平和思想特点。
（2）介绍《登高》的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《登高》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《登高》的诗意、诗境、诗意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析评价：（1）从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析评价。
（2）引导学生体会杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀。
（2）讨论如何将杜甫的精神融入日常生活。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后作业1. 背诵《登高》。
2. 结合课内所学，分析其他杜甫诗作的特点。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和能力。
2. 作业评价：检查学生背诵《登高》的情况，以及对课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 单元测试评价：在单元结束后，进行相关测试，了解学生对《登高》及杜甫诗风的掌握程度，为下一步教学提供参考。
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9 登 高1．能够通过赏析诗句，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
2．掌握并能背诵全诗，牢记诗中名句。
3．学习本诗寓情于景、情景交融的艺术手法，并能运用这种手法进行片段习作。
1．连线作者杜甫（712—770），字子美，号少陵野老。
河南巩县（今河南巩义）人。
中国古代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之誉，与李白并称“李杜”。
其诗被人们称为“诗史”。
代表作有：古体诗《兵车行》，组诗“三吏”“三别”，五律《春望》《旅夜书怀》，七律《蜀相》《登高》《阁夜》等。
2．探寻背景《登高》写于大历二年（767）秋天，是杜甫流寓夔州（今四川奉节）时所作。
诗人从唐玄宗天宝十四年（755）开始流浪漂泊，历经10余年时间。
这时，虽然安史之乱已经结束四年了，但是地方军阀为了争夺地盘，扩大自己的势力范围又乘机而起，社会仍是一片混乱。
此时的杜甫已经是一位漂泊受难、饱经沧桑的老人了，他目睹了安史之乱给唐朝带来的重大创伤，感受到了时代的苦难、家道的衰败、仕途的坎坷、晚年的孤独和生活的艰辛，百感交集，于是在一次抱病登台的时候，写下了这首慷慨激越、动人心弦、被称为“杜集七言律诗第一”的《登高》。
1．识字注音猿啸．（xiào ） 渚．清（zhǔ） 萧．萧（xiāo ） 霜鬓．（bìn ） 潦．倒（liáo ） 2．字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧ 潦(潦倒)缭(缭绕)燎(燎原)撩(撩拨)⎩⎪⎨⎪⎧萧(萧条)箫(吹箫) 3．一词多义（1）哀⎩⎪⎨⎪⎧ 风急天高猿啸哀．(形容词，声音凄清)秦人不暇自哀．(动词，伤悼，怜悯)君将哀．而生之乎(动词，哀怜)（2）回⎩⎪⎨⎪⎧ 渚清沙白鸟飞回．(动词，鸟盘旋飞翔的样子)峰回．路转(动词，曲折环绕) （2）回⎩⎪⎨⎪⎧少小离家老大回．(动词，返回，回家)回．车叱牛牵向北(动词，掉转) （3）苦⎩⎪⎨⎪⎧ 艰难苦．恨繁霜鬓(副词，极)而山不加增，何苦．而不平(动词，担心)天下苦．秦久矣(动词的为动用法，为……所苦) （4）独⎩⎪⎨⎪⎧ 百年多病独．登台(副词，单独，独自)相如虽驽，独．畏廉将军哉(副词，岂，难道)奇山异水，天下独．绝(形容词，独特的，特殊的)4．古今异义（1）百年．．多病独登台 古义：年暮垂老。
今义：一百年。
（2）艰难．．苦恨繁霜鬓 古义：兼指国难和自身命运。
今义：艰难困苦。
5．词类活用（1）无边落木萧萧下．（名词用作动词，落下） （2）艰难苦恨繁．霜鬓（形容词的使动用法，使……增多）1．本诗前四句勾画三峡深秋时的景象，但没有一个“秋”字。
哪些词说明时值深秋？景物有什么特点？熔铸了诗人什么样的感情？提示：表达秋景的词语有：“天高”“猿啸”“渚清沙白”“落木萧萧”。
在这里，诗人为我们描绘了一幅凄凉的秋景图。
茫无边际、萧萧而下的木叶，奔流不息、滚滚而来的江水，呈现出雄阔苍凉的特点。
诗人的感情主要是“悲”。
听高猿长啸之声，顿生悲情；望木叶，视江水，有一种韶光易逝、壮志难酬的悲怆；而“无边”“不尽”，则更透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之情。
2．本诗后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？提示：第三联从时空着笔，由异乡漂泊到百病残生，“万里”“百年”呼应上联的“无边”“不尽”，使悲秋具体而沉痛。
第四联从白发日多写到抱病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上，可以说尾联概括了当时整个社会的现实。
1．贯穿《登高》这首诗的感情主线是什么？提示：诗歌的思想感情往往依附于诗歌所写的景物与人事中，因此把握诗歌感情就需要抓住诗歌所撷取的意象，然后找出二者的相通之处。
此外，诗人的生平与诗歌的创作背景同样是把握诗人思想感情的重要因素。
全诗的诗眼是“悲”。
诗人由内心伤悲而登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒遣悲，由借酒遣悲到又增新悲，全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔、悲情落句，大有高屋建瓴之形，阪上走丸之势，这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民情感的充分体现，这种质朴而博大的胸怀，让人品读咀嚼，至再至三，掩卷深思，叹惋无穷！由此可见，“悲”字是整首诗的核心，是贯穿全诗的感情主线。
2．这首诗抒发了诗人的“悲恨”之情，这一感情是通过叙述哪几件事来表达的？提示：①常作客：作客，就是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
杜甫处在战乱的年代，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零。
②独登台：登台，重阳节的一种习俗，登高以求长寿，一般在自己的家乡，全家人都去。
杜甫此时登高是孤苦伶仃的一个人。
③繁霜鬓：白发又增多了，两鬓斑白，如霜似雪。
④多病：肺结核、疟疾和风湿病，一只手已经不能动弹。
⑤新停浊酒杯：刚刚戒酒，因病戒酒，因穷困戒酒。
3．本诗中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗是如何抒发这样的情怀的？提示：颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗含首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现。
“独”，一是独知宇宙与人生之悲怆，二是独自承担此苦难的情怀。
全诗用浑融的色调，将风急、猿啸、鸟飞、木落与滚滚江水描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己悲苦、孤独的感伤情怀，全诗既流畅浑厚，又高歌激昂。
气象磅礴，情景交融，达到了炉火纯青的地步。
一提杜甫，那位忧国忧民、满脸愁容、皱纹密布的老者的形象便映入我们的眼帘。
杜甫给我们的感觉似乎永远是“悲”，《登高》也不例外。
因此有人认为这首诗的情调是消极的，但也有人认为，这首诗写景，雄浑阔大，气象宏伟，它的基调不能说是消极。
你是怎样认为的？提示：观点一：“悲”是主调。
写景，从色彩看，画面暗淡；从情调看，不免悲凉。
写身世，万里作客，百年多病，孤身一人，霜染两鬓，更是艰难苦恨，悲从中来。
观点二：有“悲”和“苦”，但“悲”中有“愤”，“苦”中有“劲”。
“无边落木萧萧下”，固然深感在自然面前的渺小和无奈，但“不尽长江滚滚来”，又激起人生命的激情，显示着一种永不停歇的进取精神。
正因为如此，这首充满悲凉感的诗篇才使人品味出一种悲壮感，看到一种壮心不已的意境。
“万里悲秋常作客”，是悲凉的进取；“百年多病独登台”，是不幸者对命运不屈不挠的抗争。
1．情景交融，气象宏伟。
这首诗前半首写登高见闻之景，苍凉阔大；后半首写登高感触之情，沉郁悲伤。
诗人通过登高所见、所闻、所感，描绘了大江边深远空旷的秋景，抒发了潦倒一生、年老多病、流落异乡的身世之感。
前四句写景，紧扣秋之特色；后四句抒情，事事感慨，充分体现了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
2．行文富于变化，意境开阔。
首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现；颔联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但好比画家的写意，只传神会意，给读者留下充分想像的空间；颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联又从白发增多、因病断酒，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。
这样，杜甫忧国伤时的形象便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。
3．典型的意象组合。
诗歌意象的组合或跳跃，是一种最凝练精粹的意象表达方式。
这种高度浓缩的诗句，最大程度地增强了诗歌意象的密度和表达的力度，不仅使诗中的意象群鲜明突出，而且为读者提供了联想与想像的广阔天地，具有极大的审美价值。
导练目标寓情于景情景交融《登高》前四句写景，是登高时的所见所闻。
如“猿啸哀”“鸟飞回”“萧萧下”“滚滚来”，无一不隐含着诗人的悲凉与感慨，景中有情。
后四句抒情，是登高时的所感。
“万里”二句即时即景抒发了大半生的慨叹。
“艰难”二字则将前面的慨叹加以补充，使之更加具体，更加深沉。
后四句诗将前面的秋景烘托出来，又以无限感慨作结，寓情于景，情中有景，前后照应，达到了情景交融的境界。
写一篇情景交融的短文，注意选景要跟自己的情感和谐统一。
300字左右。
创意激活抒情必须与描叙景物取得内在的融合，绝不能互相脱节，更不能将“情”或“景”写成游离于文章之外的多余的文字。
抒情不能无病呻吟、自作多情或流于空泛；写景则要自然、真实、协调，不能臆造，不能随心所欲地“呼风唤雨”。
范例展示望月偶思小时候，人时常望着月亮述说自己小小的愿望，盼望自己快快长大去把那么多的理想实现；月亮好似能听懂我的话，只是静静地望着我，就像在鼓励我一定要好好地成长。
稍大了，遥望那温馨的月亮，目不转睛地望着她，祈祷着她会赋予我力量。
月亮却总是躲进云中。
哦，她是告诉我成长的里程不会一帆风顺，风雨会让我变得更加坚强，只有趁着年轻，把握住自己坚定的信念，才会有无穷无尽的力量。
失败的时候，遥望夜空中高挂的月亮，湿润的眸子望着月亮越发明亮，那明明是告诉我，每一位成功者的背后都会有辛酸的往事、失败的痛苦，闪光的时刻有谁知道那是多少岁月的累积。
我默默记下月亮告诉我的话，心里不停地念着：跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来！生活不会一成不变地重复，在人的一生中，总会有许许多多的变迁。
只有那份情怀，总和月亮一样晶莹透彻；只有那份精神，总支持着我前行；只有那月亮，仍旧在夜空高挂。
话题集锦（1）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，广阔无际的凄凉秋景中，人只不过是匆匆的过客。
处在自己熟悉的环境之外，人常常会有孤独、漂泊、悲凉之感，但人不可能永远只留在熟悉的家乡。
漂泊对于人来说是生命的常态，羁旅他乡，或为前途而打拼，或为生计而奔波，或为国事而忧心，经历了漂泊的人生才会更丰盈，更充实。
本材料适用于____________、____________、____________、____________等话题的写作。
提示：①故土情怀；②漂泊；③悲欢离合；④人生际遇。
（2）杜甫一生经历坎坷，生活困顿。
但他忧国忧民的情怀对后世产生了很大影响，当自己的茅屋为秋风所破之时，他竟然吟出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的诗句。
即便在他“万里悲秋常作客，百年多病独登台”时，也念念不忘国家命运。
品读他的诗歌，我们能够深刻感受到一颗伟大的心灵和仁爱博大的圣人胸襟。
本材料适用于____________、____________、____________、____________等话题的写作。
提示：①兼济天下；②爱国；③困厄；④位卑未敢忘忧国。
佳作片段这个世界上，没有谁愿意漂泊异乡，所以在我们的感情世界里，“漂泊”是一个“酸”性词语。
然而，在生活中，作为万物之灵的我们，偏偏又少不了漂泊——有人异地求学，有人海外经商，有人流浪他乡……试想，如果没有了哥伦布的漂泊，哪有新大陆的发现；没有麦哲伦的环球漂泊，哪有地球是一个圆体的新说……漂泊虽沧桑，但不凄凉。
不知天高地厚、把远方想像得无比美好的青年人，应当把它当作一种磨炼，唯有经过这磨炼，我们才能成熟和壮大。