小学新基础教育总结

小学新基础教育年度总结

作为新基础教育的联系学校，我校在跟随新基础教育一年

的时间里，得到了教育局和教研室的大力支持，我校各级领导、实验教师和普通教师也为新基础教育在我校落地生根做出了很

多的努力，现将我校一年的工作情况总结如下：

一、各学科组开展新基础教育教研活动（见附件1）

新的学期，秉承新基础教育初建、反思、重建的课堂构建

模式，我校各学科组开展了备课组内“同题课例研讨”活动，

由一位老师提供初建课，然后学科组、备课组内集体进行捉虫

重建，由备课组内另外一名老师隔天上重建课，然后再组织学

科组内的老师们进行二次捉虫重建。倡导老师们将一个课例研

究透彻，透过一个课例带动其他课例，提升老师们的常态化教

学水平。

二、试验教师代表全区接受市教育局教育视导

9月下旬，市教研室一行来我校视导日常的教研工作，我

校语文、数学、英语试验教师分别展示了新基础教育的课堂实践，获得市相关教研员的高度认可，为我校新基础教育的研究

提出了期望并指明了下一步前进的方向。

三、市际、县际、校际之间新基础教育传播与研讨

四、一年级部编教材与新基础教育结合

一年级结合新基础教育理念，以及对部编教材的理解，在

教学中重点体现以下几个方面:

1.端正教学思想，改进教学方法。

2.培养学生良好的学习习惯和方法。

3.拼音教学充分利用情境图、语境歌和学字母的关系。

4.阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，重视朗

读背诵的指导，重视学生的语言积累。

5.充分发挥教师的示范作用。

6.重视课堂资源生成和追问提升，生生互动，对子合作，

师生互动，网状沟通，倾听来自孩子的声音。。

7.体现课堂学习内容的整合，尝试低段群文阅读的探索。

在日常教学中，更加有意识地立足儿童世界，让自己的课

堂充满生命活力。从理念认识到教学实践，更加有意识地关注

学生生命的成长，让自己的教育充满生长的气息。

五、试验教师的分享与成长（见附件4）

我校7位试验教师在不断的跟进新基础教育的学习中，收

获颇丰，从课堂教学目标、到教学设计与预设、到教学的具体

实施过程，老师们不断对课型进行探讨、对学科的育人价值与

学科本身进行探究，所以，老师们取得了很快的成长与进步。

刘华杰老师被评为淄博市骨干教师，于兰老师被评为临淄

区第第二届名师，王攀老师执教区级公开课等等，老师们的一

系列成绩表明，在跟进新基础教育的过程中，每个人都在成长

与进步。

六、问题反思

反思我们日常的教学和教研，还存在着以下问题：

1.教师的专业素养需进一步提高：我们老师的研究多停留

在现有的经验成果上，拿来主义严重，仍然跳不出教材的框架、固有思维的影响。

2.对新基础教育的日常化研究还没有走进每一个老师的课

堂中去，在推进“全面、实际、深入”方面还需要点到面的突破。

3.实验教师的成长是明显的，但其他梯队的建设还没有很大程度上的跟进，需要发挥他们更强更大的辐射作用。

七、新的一年计划

（一）发挥教研组功能

1. 继续组织老师们学习新基础教育有关课堂教学设计、反思、实施过程中的评价等，找到理论与实践的最佳结合点，切实提高课堂教学质量。

2.加强备课组、教研组监管，提高教科研活动质量，每学期有一个研讨的重点。

3.领导团队加强对课堂教学的质量监控，并加以指导和反馈。

（二）重视梯队教师的常态化研究

1.对一、二梯队的教师实行蹲点管理，制定梯队教师的工作细则，加强每周的学习与培训，定期召开例会，并时时交流总结实验体会。

2.加强梯队教师的培养，制定梯队教师的月考核制度，月月考核，及时进行阶段反思，进行年度总结，促进教师的个体成长。

（三）加强相关课题研究

1.以新基础研究为基础，进行相关课题的备案工作，召开课题组会议，针对课堂调研中发现的问题，提炼小结，形成研究方案。

2. 结合平时的教育教学实践，组织教师认真撰写新基础教育教学案例与论文，做好交流，寻找新基础教育理论与实践的最佳结合点

3.做好新基础教育实验的资料收集与积累，结合学校微信公众号与校园网站，进行及时的信息发布。

附件1 各学科组教研活动

新基础教育与我校语文学科的邂逅

语文学科组王攀新的学期，秉承新基础教育初建、反思、重建的课堂构建

模式，我校语文组开展了备课组内“同题课例研讨”活动，由

一位老师提供初建课，然后语文学科组集体进行捉重建，由备

课组内另外一名老师隔天上重建课，然后再组织语文组内的老

师们进行二次捉虫重建。

五年级语文备课组承接的教研任务是区里这学期一直在研

讨的群文阅读。第一组呈现的是《晏子使楚》，从课文出发，

一篇现代文带一篇文言文；第二组呈现的是《杨氏之子》，一

篇文言文带多篇文言教学；第三组呈现的是《语言的艺术》，

综合整个单元的教学，又带上一篇课外阅读，整合单元内不同

题材的文本、提炼不同的语言艺术。

四年级语文备课组承接的是基于“大问题”之下的课堂

“放下去”的问题。《鱼游到了纸上》重在大问题的设计，给

予学生充分的思考和解决问题的时间，面向全体学生，精准目

标定位；《全神贯注》则在精读课文学习的前提下，放手给学

生让学生自学，努力做到重心下移，放下去后让学生积极参与。

三年级语文备课组承接的任务紧跟区里的教研步伐。听完

实验小学王敏老师执教的《富饶的西沙群岛》后，三年级的老

师们回校后开展了本节课的集体研讨，并再此基础上进行了反

思重建，主题还是基本课本的群文阅读。（案例详见附件2）低段语文教学的新基础教育研究紧跟其后，二年级的语文

老师们相对年轻，所以他们主要从摒弃教案意识、培养小组的

有效合作为切入点，呈现了《从现在开始》《浅水洼里的小鱼》