Unit 3 Whose Bag Is This--句型操练
四年级上英语教案-Lesson 3 Whose Bag Is This(EEC)-word
二次备课
T &Ss: Her\His bag is ____.
T: My bag is blue, too.
动二：
T: But what’s in it? Can you guess? If you think there is a book in it, you can say ‘is it a book’?
活动三：
Listen to the tape.
TPR方式练习句子，Well, I don’t know.
活动四：
书写板书Is it Ken’s bag? No, it’s not. It’s LiLi’s.
T: Follow me. Is it Ken’s bag? No, it’s not. It’s LiLi’s.
能力目标：学会如何询问和回答东西的主人是谁。
过程
与
方法
听——能听懂寻找物品的对话。说——能询问和回答东西的主人是谁；能询问和回答对方的状况；能表示感谢和应答用语。读——读懂寻找物品的对话。写——能写重点句型。
情感态与
价值观
学会关心他人，并学会助人。
教学重难点：Whose bag is this? / Well, I don’t know. / It’s ___’s. / Is it ___’s bag? / No, it’s not. / Yes, it is. / His bag is blue.学习疑问代词whose what适用的场景对话。
第周第1课时
备课时间：年月日
授课时间：年月日
教
学
目
标
知识
与
技能
知识目标：掌握句子Whose bag is this? / Well, I don’t know. / It’s ___’s. / Is it ___’s bag? / No, it’s not. / Yes, it is. / His bag is blue.
四年级上册英语导学案-Unit 3 Whose Bag Is This？ ｜教科版(EEC)
Unit 3 Whose Bag Is This?【学习目标】1．全体学生能够会读、会写,并能够理解以下单词:whose, know, his, find, her, bike, ax.2．全体学生能够熟练掌握并运用以下句型:句型: ①--Whose bag is this? --It’s Ken’s bag.②--What’s wrong? --I can’t find my bag.【学习重点】1．词汇:whose, know, his, find, her, bike, ax.2．句型:①--Whose bag is this? --It’s Ken’s bag.②--What’s wrong? --I can’t find my bag.【学习难点】1．对whose, his, her的理解.2．对①--Whose bag is this? --It’s Ken’s bag. ②--What’s wrong? --I can’t find my bag.这俩类句型的掌握及运用.【学习过程】一、新知学习1．课本默写（1）Jimmy: A bag! Whose bag is this?Steve: Well, I don't know.Jimmy: Is it Ken's__________?Jess: No, it isn't. His bag is blue.Steve: Oh, it's Lili's bag.（2）Ken: Look at this one!Is this your bag?Lili: Oh, my bag!Thank you.Ken:__________.（3）A: What's wrong with you?B: I can't find my __________.2．语法专项怎样运用What's wrong?主要是问别人问题的句子,what's wrong更为委婉.二、达标检测1．单选（1）Look _____ this. （）A．in B．on C．at（2）This book is _____. （）A．your B．you C．yours（3）This bag is _____. （）A．my B．mine C．I（4）It's _____ bag. （）A．Ken B．Ken's C．Ken is（5）当别人对你说Thank you!时,你要说（）A．Thank you, too. B．No, thanks. C．You're welcome.（6）当别人帮助你时,你要说（）A．Thanks. B．OK. C．Sorry. 2．连词成句（1）Li Li's it's bag（2）this is whose bag。
Whosebagisthis
Tomorrow is Teachers' Day.Let's make a present for our teacher.
明天是教师节。让我们为老师做件礼物吧。 【即时活用】
( A )4.The woman over there is ________ teacher. A．Daming and Lingling's B．Daming's and Lingling's C．Daming and Lingling D．Daming's and Lingling
【口语天地】
(建议：根据本书所精心录制的音频完成下面的学习任务) 一、请大声朗读下列句子
A: Is this your pen
B: Yes, it's mine.
A: Whose pencil is it
B: It's mine.
A: Are these crayons yours
B: Yes, they are.
They are Lingling's and this 7.___e_ra_s_e_r___ too.The tapes are Daming's.Here's a 8.___p_u_r_p_le___ wallet! It's Tony's.That nice 9.___w_a_t_c_h__ is Betty's.Here are some nice 10.___g_l_o_v_e_s__.They're Ms Li's.They should be careful with their things from now on.
重点短语 请在课文中找出下列短语并尝试着将下列短语和其相应的 中文意思用线连接起来 1．be careful with... 小心(对待) 2．first of all 首先；第一 3．a lot of 失物招领箱 4．lost and found box 许多，大量 5．here is/are... 在这儿 6．from now on 从现在开始
Module1Unit1Whosebagisthis教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与物品归属相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动中，学生将模拟在图书馆、教室等场景中询问物品所有者的对话。
然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者对知识点的掌握不够自信。针对这一问题，我计划在今后的教学中，尝试引入更多贴近学生生活的讨论主题，激发他们的兴趣，并加强对学生的个别辅导，提高他们的自信心。
此外，在实践活动过程中，我发现有些学生在角色扮演活动中表现拘谨，不够自然。为了改善这一状况，我打算在下一节课增加一些课堂互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，提高他们的表达能力。
具体措施：
-教师可以组织学生进行小组活动，通过互相询问和回答，提高学生的实际运用能力。
-针对发音难点，教师可以设计专门的练习，如模仿、跟读等，帮助学生纠正发音。
-在学生进行交际练习时，教师应密切关注学生的表现，对表现好的学生给予表扬，对存在困难的学生给予及时指导，以提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（3）交际能力：运用所学词汇和句型，进行物品归属的询问和回答，教师需关注学生在实际情境中的运用能力。
举例：
-教师可以通过展示不同物品，引导学生用“Whose... is this?”进行询问，如：“Whose book is this?”
-学生需要回答：“It's mine/It's yours.”等，从而巩固所学知识。
《Whosebagisthis》教案及反思
《Whose bag is this》教案及反思《Whose bag is this》教案及反思作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《Whose bag is this》教案及反思，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、学会询问和回答东西的主人是谁。
2、学会单词“whose,know,his”及名词所有格的表达。
3、培养学会的语言交际能力，及继续学习英语的兴趣。
重点难点：学会询问和回答东西的主人是谁。
课程资源：录音机，录音带，单词卡片，图片。
教学过程：一、Greetings:T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you,too.T: I’m happy today. I want to sing a song. Do you want to sing a song?Ss: Yes.T: Let’s sing together.二、Revision:T:(与一生交流)Hello. Nice to meet you.Ss: Nice to meet you,too.T:(拿同桌书)What’s this?S1: It’s a book.T: Is it your book?S1: No,it’s not.T: Is it your book?S2: Yes, it is.T: Here you are.S2: Thanks.T: You’re welcome.T:(拿铅笔)Is this your pencil?S3: Yes ,it is.T: Here you are.S3: Thanks.T: You’re welcome.T:(指一生书包)What’s this?S4:It’s a bag.T: Is it your bag?S4:No,it’s not.T:Is it your bag?S5:Yes ,it is.T: Here you are.S5: Thanks.T: You’re welcome.T:(出示书包)I have a bag,too. What color is it?Ss: It’s yellow.T: It’s a yellow bag. Is this your bag?Ss:No,it’s not.T: Whose bag is it? 这是谁的书包?This lesson we’ll learn Lesson 3 Whose Bag Is This?(partⅠ)板书课题。
EEC四年级上册Unit 3第一课时
Unit 3 Whose bag is this？教学设计评价方式：1．以小组为单位比赛加分；2．激励性语言。
教学手段：用游戏、比赛、创设情景等方式引导和巩固句型。
教具：人物卡片、实物（学生的书、笔、尺等）。
EEC教材四年级上册L3 Whose Bag Is This? 第一课时的教学目标分析l 教材分析（知识目标）从内容上来看：本单元为第三课，延续前两个单元中的认识新朋友的故事情节，将对话内容围绕LiLi丢失的书包展开，更加贴近学生的日常生活，对于学生来说，易于理解接受。
从知识框架来看：本单元重点呈现“日常交际”句型，即通过描述物品的颜色等特征对物品主人进行描述、疑问及应答，陈述句His bag is blue. 、一般疑问句Is it Ken’s bag?、特殊疑问句Whose bag is this? 三种主要句型结构符合课标中一级知识目标的要求。
从横向梳理来看：作者之所以在此设置这样的知识版块，我觉得有以下两个原因：1、拓展日常交际素材；结合描述物品颜色特征来确定物品归属。
2、描述物品特征来引导学生对物品所有者的询问产生思维关联，形容词性物主代词my, his, her, your的导入，更有利于学习所有格形式。
本单元涉及到的主要内容为询问及描述物品的所有者，并通过描述物品颜色特征来确定物品归属的英语表达。
这个寻找物品的话题内容比较贴近学生生活，不需要再另设语境，便于学生理解，利于激发对身边语言的学习兴趣。
信息差为学校生活中常见物品的丢失与寻找丢失物品的情景，可充分利用现有学习生活存在的信息差，让学生在较为真实的语境中感知并灵活运用语言。
学生已有的知识包括：①物品特征描述为已知，通过特征描述（主要以颜色观察与描述为主）寻找确定物品；②形容词性物主代词my, his, her, your；③基本交际与应答能力（一般疑问句及日常交际语）Is it your …? –Yes, it is. / No, it’s not. (No, it isn’t. )l 根据以上的意图分析，我将本课时“五维知识目标”确定如下：1、语言技能目标（听说读写）①听—理解本课主要句型：Whose +n. + is this? ；Is it Ken’s bag?一听环节中让学生结合已知描述书包颜色，对于本课所要学习的基本语言框架进行意的渗透；②说—单词：whose发音及所有格Name+’s；语调Whose +n. + is this? 连读Is it Ken’s bag? 等；第二次精听（分段听）解决框架句型Whose +n. + is this?和语法难点Name+’s，通过媒体课件出示听后问题Whose bag is this? -It’s LiLi’s. 反馈正音；后面的语义Chant让学生跟着录音节奏，进一步强化语音，帮助学生形成一个完整的语音框架，通过不同句式的变换，即This is Ken’s bag.Is this Ken’s bag?Is this whose bag? Whose bag is this?掌握重点词句的语用功能。
Unit 3 Whose bag is this
Unit 3 Whose bag is this?知识目标：1 New words : whose know his her …’s2 Sentences: Whose bag is this? Well, I don’t know. It’s…’s3 whose 的发音能力目标：Improve students’ ability of listening and speaking and acting.情感目标：Returning lost money.教学重点：New words and sentences whose …’s Whose bag is this？It’s Lili’s bag.教学难点：How to use the structures “whose ___ is this?It’s Lili’s bag”. And the adjective pronoun “H is” and “her”.教学方法: TPR Task—based Teaching Method Situational Method板书：Unit 3Whose bag is this?whose Whose bag is this?know It’s Lili’s bag.his教学过程：I Greeting(3mins)T: Hello, boys and girls！Now I’m you English teacher. My name isSarah. Hello, everyone!Ss: Hello, Sarah.T: Today is a sunny day, we will have an English class here. So are you happy?Ss:Yes.T: If you are happy, let’s sing a song, okay?（学生看视频唱英文歌曲）II Lead-in(2mins)T: Look at this picture(屏幕上). What’s this? Do you have a bag?Ss：YesT: W ho’s that?(po int a student)Ss: That’s …T: what’s this?Ss: It’s a bag.T: Yes, very good. let’s learn a story about a bag. Unit 3Whose bag is this?(板书课题)III Teaching presentation (20mins)1 Read the title after me. And learn the new word ‘whose”T；Look at this card! Whose bag is this?T: Is it your bag?(问S2)S2：No.T；Is it your bag?（问S3）S3：NoT；What is the meaning of this sentence: Whose bag is this?Ss: Have a guess.T: Read the word “whose” with paying attention to the letter “w” and write it on the board.2 T: Look at the picture( on the screen)a, what’s in the picture?b. what color is the bag?T: Do you want to know : Whose bag is this?OK, now let’s listen to tape, try to know, whose bag is this?3, Before listening, two questions for the Ss.a, whose bag is this ?b, what color is Ken’s bag?4.If you don’t know, it doesn’t matter. Listen again sentence bysentence.(模仿语音语调，教师伴有动作和表情帮助学生理解) （1）ss follow the two sentences: A bag! Whose bag is this?Well, I don’t know.(讲解此句，并作替换练习) whose___ is this?Well, I don’t know.（ppt闪出物体图片）(Listen again)（2）T:it’s not your bag. It’s not my bag. Whose bag? Do you want toknow? Let’s go on listening.Ss follow the two sentences: Is it Ken’s bag?No, it isn’t.(教师拿起一名同学的bag)T：I s it Sarah’s bag?Ss；No(问另一名学生的名字，并问其他同学)T; w hat’s your name?S1: I am Wang Xu.(教师拿着bag 问其他学生)T：Is it Wang Xu’ s bag?Ss: NoT: C an you guess the meaning of Sarah’s bagS1；Sarah 的书包（ppt 讲解名词所有格人名+’s 。
《Whose Bag Is This？》教学设计
一、教学目标知识目标：掌握句子“What's wrong?”“I can't find my…”“Is it yours?”“Yes,it is./No,it's not.”并在活动中灵活运用。
能力目标：①能够询问和回答对方的状况。
②能够询问和回答东西的主人。
情感目标：学会关心他人，并学会帮助他人。
二、教学重点“What's wrong?"“I can't find my …”“Is it yours?”“Yes,it is./No,it's not.”教学难点：学会名词性物主代词及简单用法。
三、教学过程第一环节课前热身1.歌曲课堂伊始，以一首英文歌曲，激活课堂气氛，集中学生的注意力。
2.游戏接着，游戏“记忆大比拼”，呈现本课要用的单词，问学生：What's this?学生快速抢答。
（录象）3.导入向学生中间快速地扔出了一个书包，继续问：now,what's this?抓到的同学高兴地回答我：Wow,a bag.Ask：What color is it?Whose bag isthis?得到了回答：I don't know.之后，引出本课的课题。
手势（录象）第二环节新课呈现本环节包括3个新句。
1.首先呈现新知：What’s wrong?屏幕分别呈现“生气的QQ”和“生病的Lili”引导学生知道当人生病、生气、有事情时，我们可以关心地询问他：What’s wrong?接着让学生来表演这几种状况。
（录象）2.其次呈现新知：I can’t find mybag.通过体态语言，创设出找不到书包很着急的情景，感知并理解单词“find”，并进行了“I can't find my…”句型的操练，其间设计了“手指点点点”游戏，来看一下学生的操练。
（录象）3.最后呈现新知：Is this yours?我用以旧引新的方法，由Is thisyour bag?引出Is this yours?介绍“Isthis yours?=Is this your bag?”“yourbag=yours”引出句子：Is this yours?采用师生对话、生生对话，one by one进行练习。