试谈小学生整本书阅读兴趣的激发和阅读指导
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
谈谈小学生课外阅读能力的培养-论文
谈谈小学生课外阅读能力的培养阅读是学生提高语言能力的重要途径与基础，基础教育是打开小学生智慧之门的钥匙，《小学生语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个小学生的阅读量小于150万字，背诵优秀诗文160篇以上，其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”。
要让学生在课外能广泛的阅读，老师在教学中必须加强对小学生语文课外的阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的要求，叶圣陶先生说得好：“教育的本质就是养成良好的习惯”。
那么怎么样才能有效地培养小学生的阅读能力呢？现我就此谈几点肤浅的看法：一、怎样让孩子养成课外阅读的兴趣：兴趣培养是孩子养成阅读习惯的重点。
所以首先应从兴趣抓起。
我们常常说“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童主动积极阅读的基础，培养学生的兴趣才能如花香引来蜜蜂一样。
那如何激发学生的课外阅读兴趣，使学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？可以采取以下几种方式：1、打造浓郁的读书环境和氛围：学校是培养人才的重要基地，是开启学生阅读兴趣的必要条件，要为小学生的课外阅读创造一个良好的环境。
首先，可以在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，让孩子耳濡目染，知道读书的重要性。
其次，发动学生向班级捐献图书，定期向学校图书馆借阅一定量的图书，也可以在班级里设置书角，在教室墙壁上也挂上各种课外书、报刊、让学生随时都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的知识养料。
2、情景引趣：设置学生感兴趣的环节，如讲故事，孩子们是最爱听有趣动人的故事。
一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着老师的声情并茂、娓娓渲讲，被渲染的故事情节早已把孩子们带入一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。
正当孩子们期待大结局之际，老师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。
孩子们肯定会有很高的兴趣参与阅读，这时教师也可以不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学语文课内外阅读结合的方法
小学语文课内外阅读结合的方法阅读教学是语文的半壁江山，培养阅读能力是语文教学的重要目标。
下面小编为大家带来了小学语文课内外阅读结合的方法，供大家参考。
1小学语文课内外阅读结合的方法(一)挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣兴趣和发现是小学生的童真天性，通过兴趣的引导可以让学生自觉自发地进行阅读。
通过教材内容的挖掘，可以让学生寻找课堂教学内容与课外阅读的衔接点，让学生的学习兴趣由此而产生，从而引导学生在阅读过程中更好地去发现，更好地跟随教师进行语文学习，在丰富视野的同时，能够夯实基础，构建自己的阅读体系。
比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。
很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。
但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。
于是，我便让同学们看看我们身边有没有温暾可爱的蜗牛，并让同学们自行阅读关于蜗牛的文章，一方面与小蜗牛建立很好的朋友关系，另一方面也让同学们可以通过小动物的兴趣做引导，对于阅读产生极大的兴趣。
正是在兴趣的引领下，学生们不仅阅读了关于蜗牛的文章，还阅读了很多关于其他小动物的文章，其阅读的积极性不断提升。
(二)实现课内外阅读方式的衔接制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。
由于小学生的特殊年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划。
比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有立即让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。
笔者首先让学生在文章学习之前阅读一些关于“曹冲”的小故事，了解“曹冲”的生活年代，了解其生活背景。
之后再让学生进入到文章阅读之中。
学习完文章之后还给学生布置相应的“任务”，让学生结合所学习的文章进行相关内容的补充，让学生能够对相关的“智慧故事”予以深化。
如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）
如何培养小学生的阅读兴趣如何培养小学生的阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
以下是小编帮大家整理的如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇），大家一起来看看吧。
如何培养小学生的阅读兴趣1“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。
阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。
如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：一、可以通过课外读物进行兴趣引导从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。
二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。
同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。
三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。
学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。
四、家长可以给孩子做好阅读的榜样父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。
家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。
可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。
可以比比谁读的更标准、更有感情。
一年级语文培养孩子的阅读兴趣方法
一年级语文培养孩子的阅读兴趣方法作为家长，我们都希望孩子们能够喜欢并主动地阅读书籍。
因为阅读不仅能拓展他们的知识面，还能提高他们的语文水平和思维能力。
那么，作为一年级孩子的家长，我们应该如何培养他们的阅读兴趣呢？以下是几种方法，希望能对您有所启发。
1. 为孩子创造良好的阅读环境在家中为孩子设置一个专门的阅读角落，摆放一些适合年龄的图书和杂志，使孩子能够随时触手可及。
同时，保持家庭的安静和整洁，为孩子提供一个宁静、有序的阅读环境。
2. 给孩子选择适合的阅读材料根据孩子的年龄和兴趣爱好，为他们选择合适的阅读材料。
可以从绘本、童话故事等简单易懂的图书开始，逐渐向文学经典、科普读物等丰富多样的阅读材料过渡。
确保选材质量好、内容丰富有趣，这样才能更好地吸引孩子的注意力和兴趣。
3. 与孩子一起阅读和讨论家长可以陪伴孩子一起阅读，给予他们积极的阅读示范。
阅读过程中，可以与孩子一起讨论故事情节、人物性格等内容，引导他们思考。
通过与孩子的互动，不仅能提高孩子的阅读理解能力，也能增进亲子间的感情。
4. 创造阅读奖励机制为了激发孩子的阅读兴趣，可以设立一个阅读奖励机制。
例如，每当孩子阅读完一本书籍，就给予适当的奖励或表扬。
这可以是一次外出游玩、购买心仪已久的玩具等，让孩子产生阅读的积极心理反馈。
5. 利用多媒体资源拓展阅读内容当今时代，多媒体资源已日益丰富，家长可以利用电子书、儿童故事软件等多媒体资源拓展孩子的阅读内容。
这不仅能够吸引孩子的兴趣，还能培养他们对数字文化的适应能力。
6. 资源共享和交流合作家长可以与其他家庭进行资源共享和交流合作。
定期组织阅读交流活动，让孩子们在一起分享自己喜欢的书籍和阅读心得，并从其他孩子身上获取到更多阅读的乐趣和启发。
7. 培养孩子的阅读习惯通过每天固定的阅读时间和规律的阅读习惯，让孩子养成持续阅读的习惯。
例如，每天晚上睡前读一会儿书，或者每天放学后安排一段时间专门进行阅读。
只有持之以恒，才能给孩子培养出良好的阅读习惯。
如何让小学生喜欢阅读
如何让小学生喜欢阅读阅读是一项重要的技能，对每个人的学习和发展都至关重要。
然而，对于很多小学生来说，阅读却常常成为一件枯燥乏味的事情。
所以，如何让小学生喜欢阅读，成为了家长和教育工作者共同关注的问题。
本文将从培养阅读兴趣、提供多样化的阅读材料以及创造良好的阅读环境三个方面进行论述。
一、培养阅读兴趣1. 激发好奇心：通过引导孩子发现和探索新事物，培养他们对知识和世界的好奇心，激发阅读兴趣。
可以带他们去参观博物馆、图书馆等地，让他们亲身感受到知识的魅力。
2. 转变阅读观念：家长和教师可以通过身例示范、与孩子共读等方式，让孩子理解阅读是一种享受、一种获取信息的方式，而不仅仅是一项学习任务。
3. 按照孩子的兴趣选择书籍：提供丰富多样的阅读材料，涵盖不同题材和难度的书籍，让孩子自主选择，根据自己的兴趣和需求进行阅读。
二、提供多样化的阅读材料1. 绘本：对于小学生来说，图画是吸引他们的关键。
绘本能够通过图画和文字的结合，吸引孩子的注意力，并激发他们的阅读欲望。
2. 扩大阅读范围：除了传统的故事书，还可以为小学生提供科普读物、漫画、杂志等多样化的阅读材料，满足不同兴趣爱好的孩子的阅读需求。
3. 利用科技手段：在当今数字化的时代，可以鼓励小学生利用电子设备阅读电子书、参与在线阅读平台等，提供更多选择的阅读方式。
三、创造良好的阅读环境1. 提供安静舒适的阅读空间：为孩子营造一个安静、舒适的阅读环境，让他们能够专注地阅读。
可以在家中设置一个阅读角落或者在学校图书馆打造一个安静的阅读区域。
2. 奖励机制：为了激励孩子，可以设立阅读目标，并给予一定的奖励，如积分、小礼物等。
激发他们的积极性和参与度。
3. 建立阅读氛围：让阅读成为全家共同的习惯和兴趣。
家长可以与孩子一起读书，鼓励他们主动分享读书心得和阅读体验。
学校可以组织阅读俱乐部、举办读书活动等，增强师生之间的阅读交流。
通过以上几个方面的努力，我们可以为小学生营造一个让他们愿意、乐意去阅读的氛围。
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试谈小学生整本书阅读兴趣的激发和阅读指导
作者：袁寿芳
来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第08期
笔者从现今的中小学阅读教学来看，师生们都非常重视单篇课文的教学，往往忽视了对学生的整本书阅读的指导，导致了学生在阅读方面特别是阅读能力上没有得到有效的改进和提高。
因此，我们必须在新课改和新课标的指导下，充分开发、有效利用各种阅读课程资源，实现小学语文课内、课外阅读的有效衔接和高度整合，切实加强对学生课内外阅读兴趣的激发、课内外阅读方法的指导，给小学生的健康成长打下坚实的基础和“精神底子”。
因此，笔者向学生提出多读书、好读书、读好书、读整本的书。
那么，如何有效指导班级中的学生进行整本书的阅读呢？现笔者就这个问题谈谈自己在工作中的具体做法：
一、激发学生进行整本书阅读的兴趣，让他们爱上读书
著名的科学家爱因斯坦曾经讲过：兴趣是一个人工作和学习的最好的老师。
如果一个学生对学习有了非常浓厚的兴趣，他们就会很积极地去求知、去进行探究活动，同时在学习过程中产生愉悦、积极的情感。
可见，只有调动了学生对整本书阅读的兴趣，他们就会积极地寻求阅读的时空，从阅读中获取各种知识信息，从而增长自身的知识。
1.课内教学激发学生的兴趣
当学习一篇课文时，我们应有意识地给学生多介绍本课作者的相关资料，这篇课文的写作背景等等知识，以拓宽学生的阅读视野，使学生把课文学完后有“意犹未尽”的感觉，产生强烈的课外阅读欲望，从而使学生从课内走向课外；接着，我给学生提供与课文相关的阅读篇目、影视作品等等，指导学生进行针对性的阅读。
比如在学习了《七律·长征》等课文后，我布置学生在网上搜索并观看电视连续剧《长征》，要求他们自己阅读有关长征的文章。
学完《林冲棒打洪教头》后，笔者向学生推荐并要求他们阅读《水浒传》简略本；学习《三顾茅庐》后，笔者向班级中的学生推荐了《三国演义》；学习《变色龙》《人类的老师》可向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。
当然，我们一定要求学生阅读有意义的书，注意培养他们明辨是非的能力，让他们远离低级庸俗的刊物。
2.开展各种活动激发学生整本书阅读的兴趣
在学生通过各种课外阅读特别是阅读了整本书后，他们一定掌握了不少的佳句妙语，非常渴望得到他人的肯定和赞扬。
所以，我们一定要给学生大量的展示“才华”的机会，定期举办阅读交流活动，比如专题读书会、主题故事会、好书推荐与置换会、著名作家介绍会、“妙语连珠”、朗读比赛、摘录本展示等等活动，通过开展上面的活动以进一步激发和有效培养学生进
行课外阅读的兴趣，让学生们在读整本书和各种活动中获得成功的喜悦，体会到读整本书的无穷乐趣。
二、重视并践行整本书的阅读指导方式，使学生保持并提升阅读整本书的兴趣
对学生整本书阅读的指导，要“指导”在学生最需要的时候，需要我们注意指导的方式和方法。
那么，有哪些有效的指导方法呢？
1.让学生知道先了解整本书的相关信息
比如先关注要阅读的整本书的书名、作者以及作者的写作处境；接着了解书的目录；接下来就是快速阅读书中的序言或者这本书的内容梗概，了解这本书的主要信息……从而初步感受某本书的独特与精彩，形成值得去阅读的认识。
2.让学生掌握最常见最基本的读书方法
（1）“三读法”。
①浏览性阅读。
每周固定一节课作为阅读课，让学生进行浏览性阅读，我把书名、文章名告诉学生，让学生进行快速阅读，这样既能激发学生的阅读兴趣，又能培养他们的速读能力，同时也能促发学生进行讨论，培养他们思维的发散性等。
②吸收性阅读。
有时学生去某本书是为了寻找某个问题的答案，或者是为了搜集某个方面的知识而去专门读某本书等，这就需要学生进行吸收性的阅读。
就此种阅读所涉及内容或领域可能是学生熟悉，也可能是学生不熟悉的。
所以，这种阅读就不能只求速度了，不能“走马观花”，而是要认真理解每一个知识点，在理解的基础上进行有效记忆，把这些知识输入到自己的知识库里，把这些知识内化为自己的。
这种阅读需要我们教师指导，如针对某个疑难问题，我们应指导学生从哪些书中、从什么角度去寻找这个方面的知识，同时教给他们怎么圈画、如何摘抄等等。
③咀嚼性阅读。
这就是要求学生进行“细品”，告诉学生就整本书中的优美语句、词汇等等应细细品味、认真的感悟，要反复读，慢慢品味，通过“采蜜”、背诵记忆来积累语言，最终习得知识，得到精神升华。
（2）“四到位法”。
告知每个学生，并要求他们做到，在读整本书时：①心要到位。
读书不用“心”等于死读书。
告知并指导学生应边读边思考，从这本书中，我学到了什么？对我有什么启发？我的感悟是什么？②眼要到位。
读书是一种视觉的艺术与享受，应看清楚书中每一段文字、每一个句子、每一个字。
很多经典名著中的每个字都是有特定含义的，都是非常精美的、精准的，让人有百读不厌之感。
③口要到位。
当学生读完整本书后，可以组织读同本书的学生进行讨论，提升读的质量。
如引导他们讨论书中的各种故事情节、各类人物形象、整本书的语言风格等等，让学生在交流中进一步领悟、深化理解，从而享受整本书阅读带来的快乐。
④笔要到位。
要求学生在整本书阅读的过程中，根据自己的需要或书中文字的精美度，把有关的字词、语句、段篇摘录下来；也可以对一些重难点画画圈圈，做一些批注，写一些读后感、读评。
这样不但能帮助学生及时做好积累、消化。
而且还能有效的帮助学生提升语文素养。
总之，要让学生有效读好一本书，我们必须抛弃“功利性”的阅读，把阅读的主动权教给学生自己，让他们读自己想读的书，让他们通过读整本书去获得自己独特的感受，促进他们全方面的发展。