小学数学人教2011课标版一年级8和9的加减法
小学数学人教2011课标版一年级《8和9的加减法》课件
5.把下面的算式按从大到小的顺序排列。
8-0、2+4、9-6、7-5、4+5、9-4、9-5
4+5＞8-0＞2+4＞9-4＞9-5＞9-6＞7-5
你学会了 哪些知识？
求总数做问题,要数清图中事物的数量,分析清楚 各部分之间的关系,已知总数量和一部分的数量,求 另一部分的数量,用减法计算;已知两个部分的数量, 求总数量,用加法计算。 2. “一图四式”要弄清楚两个加法算式和两个减 法算式的联系,在加法算式中,调换两个相加的数的 位置不会影响最后的结果。进行8、9的加减法计 算,可以利用数的组成知识来解决问题。
8和9的加减法
看图列算式。
5 +3 =8 3 + 5 =8
8－ 5 =3 8－ 3 =5
5 +4 = 9 9－ 5 = 4 4 + 5 =9 9－ 4 = 5
在“一图四式”中，两个加法算式的得数相同，加 号前后两个数交换位置；两个减法算式中，减号前面的 数相同，减去的数和得数交换位置。
一共有9只
正确解答：
5+4= 9 4+5= 9 9 － 5= 4 9 － 4= 5
4+4= 8
8 － 4= 4
2. 看图列式计算。
看图写算式。
6-2=4(朵)
6+3=9(个)
错解分析：
解决用括线和问号表述的问题时,一定要 看清问号的位置。问号在括线的下面时,表示 要计算总和,应该用加法计算,如第(1)题;问号 在括线的一侧时,表示给出总数,要计算其中 的一部分,应该用减法计算,如上面第(2)题。
,跑了3只,还剩几只
?。
9－ 3 = 6（只）
从图中你能提 出其他数学问题 并解答吗?
小学数学人教2011课标版一年级《 8和9的加减法》的教学设计
《 8和9的加减法》的教学设计教学目标：1．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：1．多媒体课件。
2．学生准备7个小猪圆片；2个蔬菜圆片。
3．教师准备大红花。
教学过程：一、准备练习1．教师电脑出示口算题（抢答）2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师：聪明的小朋友们，我们来个抢答赛，准备好了哦，答对的小朋友都可以获得一朵大红花哦。
2.出示8和9的组成（抢答）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣1．激发兴趣师：小朋友，你们喜欢机器猫吗？今天啊，机器猫想到动物园里探险，可是他害怕一个人的力量，想请我们的小朋友去帮帮他，你们愿意吗？生：愿意。
（二）教学例1、例21．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌听一听。
（电脑出示：在大森林里来了6只恐龙，后来走来2只恐龙。
）学生汇报①、看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？学生提出：原来6只恐龙，后来走来2只恐龙，一共是多少只？师：谁来列式帮她解决？汇报（6+2=8只 2+6=8只）师：还可以提出什么问题呢？（小组交流、汇报）学生提出：一共8只恐龙，走了2只恐龙，剩下几只恐龙？师：谁来帮他？汇报（8-2=6只）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报●学生提出：一共8只恐龙，走了6只恐龙，还有几只恐龙？列式（8-6=2只）师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式？（4道）引导学生说出可以列出两条加法算式和两条减法算式。
③、请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？（小组交流）汇报师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。
2．闯第二关学生摆7个小猪圆片、2个蔬菜圆片师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。
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第三课时：8和9的加减法
一、复习引入
1、小游戏引入。
师：我说1。
生：我接7。
师：1和7。
生：组成8。
2、PPT,复习8和9的组成。
师：水果后面藏着什么数字？（生回答）
二、新课探究
1、看图列算式
师出示图片，让学生观察图里有什么？（生回答：有5朵红色的花，3朵黄色的花）
师：考考你，一共多少朵花？怎么列算式？（生：5+3=8,3+5=8）
师：看着两道算式，你发现了什么？（生回答：结果一样，加号左右两边数字是反着的）
师：除了得数一样都是8，还有什么一样？（生：都是加法算式）
师：看这幅图，你还能列出其他的算式吗？（生回答：8-5=3,8-3=5）
师：看看这两道算式，你有什么发现？（生：5和3换了位置，都是减法算式）
对于算式8-5=3，师：每一个数字表示什么意思？8表示什么？（生：一共有8朵花）减去5表示什么？（生：去掉了5朵花）3表示什么？（生：还剩3朵花）
师让学生自己说算式8-3=5各部分的意思。
师：以上的算式你是怎么算出来的？具体哪个组成？（生：8可以分成5和3）
师出示图片，师：刚刚同学们特别厉害，根据一幅图列出了4个算式，两个
加法算式，两个减法算式。
（出示关于9的算式的图片）你能根据图片列出两个加法算式和两个减法算式吗？（学生在本子上完成，然后请人回答）
师：每一道算式，你是根据几的组成来计算的？（生：9的组成）
师：现在请小朋友们观察一下，在加法算式里表示整体的那个数在哪里？表示两个部分的两个数在哪里？（生：表示整体的数在等号后面，表示两个部分的数在加号的左右两边）
师：在减法算式里表示整体的那个数在哪里？表示两个部分的两个数在哪里？（生：表示整体的数在减号前面，表示两部分的数在减号后面和等号后面）
2、发掘计算方法
师给出算式：6+2=？(生回答=8)你能想到和它有关的另外几个算式吗？
生：2+6=8
8-2=6
8-6=2，
师：你是怎么想的？怎么算出来的？（生可能用数数的方法，8的组成，调换加数位置和不变，利用加法来计算减法等多种方法，让学生自由发挥，注重学生间的互评）
3、老师点拨，归纳加减法间的关系。
师：6+2=8,2+6就一定等于8吗？（生回答：加号两边的数字交换位置，得数不变）
师：你怎么知道：6+2=8，那么8-2=6？
生：加减法的关系。
师生对加减法的关系进行不完全的归纳。
归纳：师：在加法算式里表示整体的那个数在哪里？表示两个部分的两个数在哪里？（生：表示整体的数在等号后面，
表示两个部分的数在加号的左右两边）
师：在减法算式里表示整体的那个数在哪里？表示两个部分的两个数在哪里？（生：表示整体的数在减号前面，表示两
部分的数在减号后面和等号后面）
4、学生操作，运用方法。
关于9的加法算式和减法算式。
师先给出一个算式：6+3=？（生回答）
师：你能根据这一个算式写出其他的3个算式吗？（生回答）
师：你是用的哪个数的组成来计算的？（生：9的组成）
5、两个加数相同。
想一想：4+4=？
师：怎么计算的？你能根据这一个算式写出其他的算式吗？（生回答：8-4=4）
师生归纳：两个加数相同时只能写出一个加法算式和一个减法算式。
三、课堂练习
53页“做一做”
“转一转”
四、课堂小结
师：这堂课学到了什么？（生：8和9的加减法，根据一幅图可以写出四个算式，两个加法，两个减法算式）
五、作业
练习册。