高效课堂小组建设策略
聚焦小组合作-打造高效课堂
七（4）班历次考试的绝对偏差
班4
级 3.5
的3
学 科 成
2.5 2
绩 1.5
1
0.5
0
第一学期期中 第一学期期末 第二学期期中 第二学期期末
七（4）班
六、小组合作 初显成效
2011学年第二学期七（4）月常规评比得分
班 100 级 98 的 96 常 94 规 92 管 90 理 88
86 84
2月份 3月份 4月份 5月份 6月份
七（4）
学生的评价：
★ 小组合作的课堂上，我们可以在课堂上大胆表现，释放 自己（但有些同学依旧……），课堂成了我们的天下，每个 人都有机会当小老师，有趣而且有效。
★我认为我们班现在的方法就是好，提倡自主学习，由同学 们在组内学习，可以自主总结出更多更全面的东西；然后在 全班交流，可以让全班每一个人都能掌握书上的知识和书上 没有的内容。（但是纪律一定要保证好）
谢谢！
小组合作课堂的基本形态为：
一个中心
想
两个层面
动
四个环节
听
看
静
讲
做
五、拓展合作 提升管理
在常规工作上，如晨会、卫生、黑板报等，以小组承包的 原则 。
阶段性工作，如班会、家长会、校园的重大活动等等， 主要在小组申报的基础上，由多个小组共同承担，资源共享， 通力合作，完美的完成各项任务。
六、小组合作 初显成效
（2）简洁而又有针对性的小组公约
我们共同约定： 小组成员是一家，你荣我荣大家夸。 相互扶持不拆台，自控守约听安排。 组织发言要有序，率先质疑要鼓励。 听取汇报不插嘴，面带微笑认真听。 说服别人先肯定，语言委婉少批评。 独立思考后求助，互帮互助共进步。
高效课堂小组建设展示材料范文
高效课堂小组建设展示材料范文
一、小组建设目标
1.培养学生团队合作精神和领导能力。
2.激发学生主动学习的热情,提高课堂参与度。
3.促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、小组组建原则
1.小组人数控制在4-6人。
2.小组成员能力尽量均衡,性别、学习水平适当搭配。
3.鼓励学生自主选择组员,培养主人翁意识。
三、小组角色分工
1.组长:负责协调组内分工、监督进度、汇总成果等。
2.记录员:负责记录讨论过程和关键内容。
3.报告员:负责在课堂上汇报小组成果。
4.其他角色可根据需要自行设置,如质量检查员、时间把控员等。
四、小组任务设计
1.贴近实际,联系生活实际问题。
2.富有探究性,激发思维碰撞。
3.层次分明,满足不同学习需求。
4.开放性强,允许多种解决方案。
五、小组活动流程
1.教师布置任务,明确目标要求。
2.小组内部讨论,明确分工。
3.个人思考,收集整理资料。
4.小组讨论,汇总成果。
5.课堂汇报,互相学习。
6.教师点评,总结归纳。
六、师生角色转变
1.教师由知识传递者转变为学习促进者和过程引导者。
2.学生由被动接受者转变为主动建构者和合作探究者。
七、过程评价与反馈
1.自评:小组成员互评,培养自我反思能力。
2.互评:不同小组之间相互评价,了解他人视角。
3.师评:教师对小组过程和成果进行综合评价,并提供中肯反馈。
人性化的小组建设有助于提高课堂效率,营造积极向上的学习氛围,促进学生全面发展。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案在现代教育中，小组合作已经成为一种非常重要的教学方式。
通过小组合作，学生可以更好地进行互动交流，提高学习效率。
为了让课堂小组合作更加高效，我们需要制定详细的小组建设方案。
本文将从五个方面进行详细阐述。
一、小组成员的选择1.1 根据学生的兴趣爱好和能力水平进行分组，确保每一个小组的成员能够相互补充，形成一个有利于学习的团队。
1.2 考虑学生的性格特点，避免将性格相近或者相冲突的学生放在同一个小组中，以免影响小组合作的效果。
1.3 定期对小组成员进行评估，根据学生的表现和反馈意见进行调整，确保小组成员的合作氛围良好。
二、小组任务的分配2.1 根据小组成员的能力和兴趣，合理分配任务，确保每一个成员都有参预感和责任感。
2.2 制定明确的任务目标和时间表，让小组成员清晰自己的任务和完成时间，避免浮现任务重叠或者任务分配不均的情况。
2.3 鼓励小组成员之间相互协作，共同完成任务，提高小组的整体效率。
三、小组合作的方式3.1 设计小组合作的具体方式，可以是分工合作、讨论合作、角色扮演等多种形式，根据任务的性质和学生的特点选择合适的合作方式。
3.2 鼓励小组成员之间进行有效的沟通和交流，可以通过讨论会议、在线平台等方式进行，确保信息传递畅通。
3.3 设立小组合作的规则和奖惩机制，让小组成员明确自己的责任和义务，提高小组合作的效率和质量。
四、小组领导的培养4.1 指定小组领导，可以是学生自愿担任或者老师指定，培养学生的领导能力和团队管理能力。
4.2 培养小组领导的组织协调能力和解决问题能力，让他们能够有效地引导小组成员，推动任务的完成。
4.3 定期对小组领导进行评估和培训，匡助他们不断提升自己的领导水平，确保小组合作的顺利进行。
五、小组成果的评估5.1 制定明确的评估标准和评估方式，对小组的任务完成情况、合作效果等进行评估，及时发现问题并加以解决。
5.2 鼓励小组成员之间进行自我评估和互评，让他们能够及时反思和改进自己的合作方式。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案一、引言高效课堂小组建设是提高课堂学习效果的一种重要方式。
通过合理组建小组，分配任务，鼓励互动合作，可以促进学生思维能力的培养，激发学生学习的积极性和创造力。
本文将介绍高效课堂小组建设的方案和实施步骤。
二、小组组建原则1.多样性：小组成员的背景、兴趣、能力应有一定的差异，以增加小组内部的多样性，促进成员之间的交流和共同成长。
2.协调性：小组成员之间的关系应该和谐友好，能够互相倾听、理解和支持彼此，以促进团队合作。
3.互补性：小组成员的技能和能力应该相互补充，以便团队可以更好地完成任务。
三、小组建设步骤1.明确学习目标：在小组成立之前，明确学习目标对于小组的建设非常重要。
学生应该清楚他们在小组中所需达到的目标，并为此制定明确的计划。
2.细化任务：根据学习目标，将任务细化为具体的小组任务，每个小组成员应有明确的任务分工和责任。
3.培养合作意识：在小组建设的过程中，教师应重视培养学生的合作意识。
可以通过小组合作项目、角色扮演等方式激发学生之间的合作意识和团队精神。
4.鼓励积极互动：教师应该鼓励小组成员进行积极的互动，可以采用小组讨论、问题解决等方式，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
5.定期总结与评估：小组建设过程中，教师应该定期组织小组成员进行总结和评估。
小组成员可以相互交流经验与成果，并针对小组建设情况进行反思和改进。
四、评估方法评估是小组建设过程中不可或缺的一环。
为了确保小组建设的有效性，可以采用以下几种评估方法：1.学习成果评估：根据小组任务的完成情况和学习成果来评估小组的表现。
可以通过小组报告、展示、考试等方式进行评估。
2.互评：小组成员可以对其他小组成员进行互评，评估彼此的合作贡献和表现。
3.学习反馈：小组成员可以就小组建设过程中的问题和困难提供反馈，以便教师进行改进和指导。
五、小组建设过程中的技巧1.明确目标与期望：在小组建设之初，明确学习目标和期望，让学生清楚知道他们要达到的目标，以激发学生的学习热情。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案一、引言在现代教育中，小组合作已成为提高课堂效率和学生学习成果的重要手段之一。
合理的小组建设方案能够激发学生的学习动力，增加课堂互动，促进学生自主学习。
本文将探讨一种高效的课堂小组建设方案，以达到更好的教学效果。
二、小组构成1. 随机分组：在小组建设时，可以采用随机分组的方式。
通过随机分组，可以减少学生之间的社交压力和排斥感，促进跨小圈子的交流和合作。
同时，随机分组还可以避免教师偏好或偏见的产生，保证公平性。
2. 多元组合：在小组构成中，尽量避免过多相同类型的学生聚集在一起。
可以根据学生的特长、个性和学习能力等方面，进行多元组合。
例如，将一个表达能力较强的学生与一个思维敏捷但不擅长表达的学生进行组合，以促进他们互相帮助与成长。
三、小组角色分配1. 组长角色：每个小组中都应该有一个组长的角色。
组长负责小组的组织和协调工作，例如确定小组讨论的议题、收集组员的意见等。
组长还要促进组员之间的合作和互动，确保每个成员的发言权得到充分尊重。
2. 记录员角色：为保持课堂活跃性，每个小组应该安排一名记录员。
记录员负责记录小组讨论的主要观点、亮点和问题等，以便后续总结和评价。
这样，学生在讨论时会感到重要性，也为老师提供了更多了解学生的机会。
3. 评价员角色：鼓励学生相互评价和反思是提高小组效果的重要环节。
每个小组可以设立一名评价员，负责对小组成员的学习表现和贡献进行评价，并给予相应的反馈。
这种互相评价的机制不但培养了学生的批判思维能力，也增强了学生的责任感和团队意识。
四、小组任务设定1. 学习目标明确：在小组活动中，给学生清晰的学习目标是非常重要的。
明确的目标可以帮助学生聚焦学习重点，提高学习效果。
同时，教师还应该对小组任务的要求进行详细说明，包括完成时间、提交方式等，以确保任务的完成和有效性。
2. 鼓励自主学习：小组任务应该设计得允许学生自主学习和思考。
通过提供一些开放性问题，可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的解决问题的能力。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案高效课堂小组建设详细方案一、背景介绍随着教育改革的不断深入，高效课堂成为教育教学的重要目标之一。
为了更好地提高学生学习效果和教师教学水平，本文将提出一份详细的高效课堂小组建设方案，旨在通过小组合作学习的方式，促进学生的互动和合作，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、目标和原则1. 目标：通过小组合作学习，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 原则：充分发挥学生的主体性和积极性，注重学生的参与和互动，鼓励学生的创新和思考，促进学生的全面发展。
三、小组建设步骤1. 组建小组：根据学生的兴趣、能力和性格特点，将学生分为不同的小组。
每个小组成员人数控制在4-6人之间，以保证小组成员之间的互动和合作。
2. 角色分工：每个小组成员根据自己的特长和兴趣，选择一个角色，如组长、秘书、统计员等。
角色分工可以轮换，以培养学生的领导能力和团队协作能力。
3. 小组目标设定：每个小组根据学科教学目标和学生的实际情况，制定小组学习目标和计划。
小组成员共同商讨并确定目标，确保目标具有可行性和挑战性。
4. 学习任务分配：根据小组目标和计划，将学习任务合理分配给小组成员。
每个小组成员根据自己的任务，进行个别学习和准备，为小组合作学习做好准备。
5. 小组合作学习：小组成员按照学习任务的要求，进行合作学习。
在学习过程中，小组成员之间进行互动和交流，共同解决问题，相互促进，达到学习目标。
6. 学习成果展示：每个小组在学习任务完成后，进行学习成果展示。
可以采用口头报告、展板、PPT等形式，让小组成员向其他小组展示学习成果，促进学习成果的分享和交流。
四、评价和改进1. 评价方式：通过观察、听课记录、学生自评、小组互评等方式，对小组合作学习的效果进行评价。
可以从学习成果、学习过程、学习态度等方面进行评价。
2. 改进措施：根据评价结果，及时总结经验教训，发现问题并提出改进措施。
高效课堂小组建设方案(3篇)
高效课堂小组建设方案（3篇）高效课堂小组建设方案（精选3篇）高效课堂小组建设方案篇1一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。
）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案一、背景介绍如今，教育领域对于培养学生的合作精神和团队合作能力越来越重视。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动学习和参与的机会。
为了提高教学效果和学生的学习成果，高效课堂小组建设成为了一个重要的解决方案。
二、目标和目的高效课堂小组建设旨在通过小组学习和合作来促进学生的自主学习和思考能力。
通过构建良好的小组环境，激发学生的互助精神和团队合作能力，使他们能够有效地解决问题、分享知识和积极参与课堂活动。
三、策略和步骤1. 定义小组角色和职责：建立小组时，给每个学生分配一个明确的角色和职责，例如组长、秘书、记录员等。
这样可以明确每个学生的职责，并鼓励他们在小组中发挥自己的特长和能力。
2. 制定共同目标：每个小组都应该明确一个共同的目标和任务，例如解决一个问题、完成一个项目或开展一次实验。
通过共同的目标，可以提高小组成员的积极性和合作意识。
3. 建立有效的沟通渠道：为小组成员提供一个有效的沟通渠道，例如使用在线平台或社交媒体工具。
通过这些工具，小组成员可以随时交流意见、分享资源和讨论问题。
4. 设计合理的角色分工：根据小组的任务和目标，合理分配每个成员的工作和责任。
确保每个成员都能充分发挥自己的能力和专长。
5. 提供必要的资源和支持：为小组提供所需的学习资源和支持，例如图书、实验设备或指导老师的指导。
这样可以帮助小组成员更好地完成任务和提高学习效果。
6. 引导和监督：在小组活动过程中，老师应该及时引导和监督小组的学习进程。
及时给予反馈和指导，帮助小组克服困难和挑战。
四、评估和改进评估小组活动的效果和学生的学习成果是非常重要的。
可以通过以下方式进行评估：1. 观察和记录小组成员的参与程度和合作态度。
2. 评估小组成员的学习成果和完成情况。
3. 听取学生的反馈和建议，了解他们对小组学习的看法和意见。
根据评估结果，可以对小组建设方案进行适当的调整和改进，以提高学生的学习效果。
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高效课堂小组建设策略
一、建设学习小组的意义学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。
有助于打造高效课堂，实现高效学习。
小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则 1 、“ 同组异质，异组同质” 原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
2 、“ 指定组长，双向选择” 原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“ 磨合期” ，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
三、学习小组组建方法⑴ 学习小组类别每个班级行政小组和学科小组两种形式并存。
行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，有班主任负责；学科小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，有任课教师负责。
⑵ 学习小组人数学习小组的设置人数以 6 人为宜。
人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施⑶ 学习小组附件 A 、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
如：飞天火箭、畅游太空、终极一组等等。
B 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
C 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
D 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。
⑷ 学习小组分配每个学习小组 6 人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为 A 、 B 、 C 三类。
A 、 B 、C 类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现 A 对A 、 B 对 B 、 C 对 C 的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现 A 教 B 、 B 教 C 的目的，使每个人都能实现“ 最近发展区” 的学习目标。
这样分组，提供了 A 与 A 、 B 与 B 、 C 与 C 的交流合作条件，又有利于 A 帮 B 、 B 帮 C ，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
“ 把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
” 是我们的学校理念之一。
四、学习小组培训 1. 培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。
只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“ 自主 ? 团队” 的文化特质得以充分展现。
2. 培养学生积极参与习惯新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。
3. 培养学生认真倾听习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。
让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。
只
有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
4. 培养学生质疑对抗习惯善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
5. 培养良好的组织纪律性合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
五、学习小组管理 1 、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
六、学习小组评价 1. 日常行为评价
“ 严格规范管理 + 课堂教学改革 = 谁都能成功” 是学校三位一体治校方略。
严格规范管理是为学生全面发展服务的，是学生成功的基础。
学校根据学生全面发展的要求，学校制定出三大类 46 个规章制度，各科室对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀团队的依据。
2. 课堂教学评价评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。
教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。
针对学校“ 循环大课堂” 教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：⑴ 课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
⑵ 评价小组与评价个人相结合教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
⑶ 量化赋分第一种：标准分数① 学案完成：根据完成情况及质量分为 2 、 1 、 0 分② 课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、 1 、 0 分③ 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0 分④ 对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分第二种：分类分数为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。
A 类学生展示、质疑按照标准分数赋分， B 类学生展示、质疑的加倍赋分， C 类学生展示、质疑的三倍赋分。
第三种：鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。
⑷ 记录方法每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。
记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。
小组长汇总各学习小组进行统计。
安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情况；具体安排同行政小组。
⑸ 统计方法
行政小组和学科小组分别统计汇总。
每天下午第八节课由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任；每周学科小组有课代表汇总统计，结果报送任课教师。
⑹ 结果利用每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“ 预习之星” 、“ 展示明
星” 、“ 质疑明星” ，在学习小组中评选“ 优秀团队” 等。
这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。
3. 综合评价期中、期末每次模块考试后，每个学习小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价。