五年级数学上册 成长的脚印 2教学反思 北师大版
北师版数学五年级上册第6单元 第2课时 探索活动：成长的脚印教案与反思牛老师
第2课时探索活动：成长的脚印投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长课时目标导航一、教学内容不规则图形的面积。
(教材第90页)二、教学目标1．能正确估计不规则图形面积的大小。
2．能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。
3．在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。
三、重点难点重点：能正确估计不规则图形面积的大小。
难点：能用数格子的方法，估算不规则图形的面积。
一、情境引入师：你们的手印和脚印是不是我们学过的基本图形？(学生集体回答)师：你们见过很多动物，那么这些动物的脚印是什么形状的？你能描述出来吗？(学生一一描述动物脚印的形状)师：这些脚印会发生变化吗？(学生思考，教师指名回答)师：这些动物的脚印或人的脚印的面积大约是多少？这节课我们一起来探索“成长的脚印”。
(板书课题：探索活动：成长的脚印)二、学习新课1．估计不规则图形的面积。
(1)解决淘气出生时脚印的面积。
(课件出示教材第90页“淘气出生时的脚印”图)师：淘气出生时，脚印的面积约是多少？(学生先独立进行估计，再与同桌进行交流，最后全班进行交流)教师引导学生明确：(方法一)用数格子的方法来进行估算，先数了数整个格子的是4个，其他不够一个格子的进行了拼补，这样大约是13 cm2。
(方法二)把大于半格的按照一格进行估算，不够半格的记为0格进行估算，这样大约是15 cm2。
师：总结以上同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。
同学们还有没有其他的做法？(小组讨论，指名汇报)(方法一)把这个脚印看成了近似的长方形，长6 cm，宽3 cm，所以面积是6×3＝18(cm2)。
(方法二)把这个脚印看成近似的梯形，上底是5 cm，下底是6 cm，高是3 cm，所以面积是(5＋6)×3÷2＝16.5(cm2)。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思（通用9篇）
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思（通用9篇）五年级数学上册《成长的脚印》教学反思（通用9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的五年级数学上册《成长的脚印》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思篇1小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。
这五年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。
我班根据教材上的活动建议和班级实际情况，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美好祝愿”四个栏目，在“集体荣誉” 栏目里，学生搜集了五年级中参加学校各项活动所获得的荣誉。
“艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。
通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。
不足的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在表面化、笼统的缺点，有待于进一步指导。
五年级数学上册《成长的脚印》教学反思篇2近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。
忽然觉得孩子们真的很可爱。
他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。
六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。
北师大版五年级数学上册2 探索活动成长的脚印教案与反思金品
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
原创不容易，【关注】，不迷路！
1.在探索组合图形的面积的过程中,注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段,分析探索组合图形,找出隐含条件,利用已有知识解决问题。
2.通过小组合作学习,相互学习,引导学生感觉到:数学就在自己身边,数学就在自己的生活中。
同时让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。
【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。
宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
北师大版数学五年级上册6.2《成长的脚印》教学设计2
北师大版数学五年级上册6.2《成长的脚印》教学设计2一. 教材分析《成长的脚印》这一章节主要让学生通过具体实例，了解和掌握分数的应用。
通过这一章节的学习，学生能够解决一些实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的分数知识，对分数的概念和运算有一定的了解。
但是，他们在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将分数知识应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解分数在实际问题中的应用。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分数在实际问题中的应用。
2.难点：培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用案例教学法，让学生通过具体实例，了解和掌握分数的应用。
同时，采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料。
2.准备黑板和粉笔。
3.准备计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的案例，引入分数在实际问题中的应用。
例如，假设有一个班级有30名学生，其中15名是女生，那么女生占全班学生的几分之几？2.呈现（10分钟）呈现更多的案例，让学生解决。
例如，一个班级有40名学生，其中20名是女生，女生占全班学生的几分之几？3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行操练。
每个小组解决一个实际问题，并展示他们的解答过程。
4.巩固（10分钟）对学生的解答进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
然后，让学生再次解决一些实际问题，巩固他们的知识。
5.拓展（10分钟）让学生自己设计一些实际问题，并解决。
例如，一个班级有50名学生，其中25名是女生，女生占全班学生的几分之几？6.小结（5分钟）对整个节课进行小结，强调分数在实际问题中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固知识。
8.板书（5分钟）板书主要的知识点，方便学生复习。
数学《成长的脚印》优秀教学反思(通用6篇
数学《成长的脚印》优秀教学反思（通用6篇数学《成长的脚印》优秀教学反思1《成长的脚印》属于空间与图形这一部分的内容，依据《标准》的要求，让同学把握估量、计算不规定图形的面积，是培育同学空间观念的一个方面，同时也是提高同学解决实际问题本领的一个方面。
因此新教材特殊重视图形面积的估量。
同学在第二单元中曾学习过用数格子的方法计算不规定直线图形的面积，在单元测试中也进行了考查，但是精准率较低，对于不满一格的部分，同学数错的现象普遍存在，为此，在单元检测后我们三位老师还进行了交流讨论。
可以说把握这部分内容对于同学来说有肯定的难度。
而《成长的脚印》这一课把这一学问的难度又提升到了新的高度，这里显现的不规定图形是曲线图形，而且任意性更大，以历届的教学阅历来看，同学把握起来有肯定困难。
教参的教学目标是让同学能用数格子的方法，计算不规定图形的面积，这种方法数起来速度慢、出错多，我在备课时细细地数了多次，渐渐发觉，我们是在不知不觉中边数边拼补的，即哪一格缺了一小块可以用另外的一小块补上，这样补一补，补成整格。
于是我联想到可以把整个图看作一个长方形，把长方形外面多余的部分补到里面，要使本身的估量结果接近精准结果，需要我们能精准地判定出多大的长方形和原不规定图形的面积最接近。
当然，依据不规定图形的特点，还可以把它看作貌似的正方形、平行四边形、梯形、三角形，看作貌似的基本图形后，只需找到相关数据，就可以用计算的方法求出面积了。
为此我在教学中自然地从数方格的方法过渡到看作貌似的基本图形，提高了教参的教学目标。
在同学的估量越来越合理精准的时候，同学碰到了估量枫叶的面积这道题，同学马上发觉看作一个基本图来估量有困难，这时就联想到可以看作两、三个基本图面积的和，同学的本领得到了进一步的提升。
课堂的最终一题可以采纳两个基本图相减的方法，让同学体会到估量策略的敏捷性。
总的来说，本节课有如下优点：一、环节清晰，符合同学认知进展规律。
从比较小猫图和松树图面积的大小引入，让同学回顾数方格求面积的方法，过渡到脚印这种不规定图形面积的估量。
北师大版五年级数学上册2 探索活动成长的脚印教案与反思精品
满招损，谦受益。
《尚书》
怀辰学校陈海峰组长
1.在探索组合图形的面积的过程中,注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段,分析探索组合图形,找出隐含条件,利用已有知识解决问题。
2.通过小组合作学习,相互学习,引导学生感觉到:数学就在自己身边,数学就在自己的生活中。
同时让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。
”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。
峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。
天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
五年级上册数学教学设计《6.2 探索活动：成长的脚印》(2)-北师大版
五年级上册数学教学设计《6.2 探索活动：成长的脚印》（2）-北师大版一. 教材分析《6.2 探索活动：成长的脚印》是北师大版五年级上册数学的第二课时。
本节课主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，理解并掌握分数乘法的计算法则，能够运用分数乘法解决实际问题。
教材内容丰富，既有分数乘法的计算练习，也有联系生活实际的探索活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数加减法的计算方法，对分数的概念有了初步的理解。
但是，对于分数乘法的计算法则，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实践、总结等方法，逐步理解并掌握分数乘法的计算法则。
同时，学生对于探索活动有较高的兴趣，可以通过实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解分数乘法的计算法则，能够正确进行分数乘法运算。
2.能够运用分数乘法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.分数乘法的计算法则。
2.如何运用分数乘法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生观察、分析、总结分数乘法的计算法则。
2.探索教学法：学生进行探索活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.归纳教学法：引导学生通过观察、实践、总结等方法，理解并掌握分数乘法的计算法则。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数乘法的计算过程和实际应用。
2.学习素材：准备一些与分数乘法相关的练习题和实际问题。
3.探索活动材料：准备一些成长脚印的图片或者实物，用于引导学生进行探索活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些成长脚印的图片，引导学生观察并思考：这些脚印有什么特点？它们之间有什么联系？2.呈现（10分钟）呈现一些分数乘法的计算题目，让学生独立计算并汇报答案。
同时，引导学生观察分数乘法的计算过程，发现其中的规律。
五年级上册数学教案-第6单元-2：探索活动成长的脚印(含反思,同步习题)北师大版
五年级上册数学教案-第6单元-2：探索活动成长的脚印（含反思，同步习题）教材版本：北师大版课时：2课时教学目标：1. 让学生通过探索活动，理解掌握图形的平移、旋转等基本变换，并能运用这些变换进行图形创作。
2. 培养学生的观察力、空间想象力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
教学内容：1. 图形的平移、旋转2. 探索活动：成长的脚印3. 同步习题教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些图形，让学生观察并说出这些图形的名称。
2. 学生尝试对这些图形进行平移、旋转，观察图形的变化。
二、新课1. 老师讲解图形的平移、旋转的定义和性质。
2. 学生通过操作学具，亲身体验图形的平移、旋转。
3. 老师引导学生总结图形平移、旋转的特征。
三、探索活动：成长的脚印1. 老师出示一些脚印图片，让学生观察并思考：这些脚印是如何形成的？2. 学生分组讨论，猜测脚印形成的原因。
3. 每组派代表分享猜测结果，其他组进行评价。
4. 老师揭晓答案，讲解脚印形成的原因。
四、巩固练习1. 老师出示一些图形，让学生进行平移、旋转练习。
2. 学生独立完成同步习题。
第二课时：一、复习1. 老师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：图形的平移、旋转。
二、新课1. 老师讲解图形的对称轴，引导学生找出图形的对称轴。
2. 学生通过操作学具，亲身体验图形的对称轴。
3. 老师引导学生总结图形对称轴的特征。
三、探索活动：成长的脚印1. 老师出示一些脚印图片，让学生观察并思考：这些脚印是如何形成的？2. 学生分组讨论，猜测脚印形成的原因。
3. 每组派代表分享猜测结果，其他组进行评价。
4. 老师揭晓答案，讲解脚印形成的原因。
四、巩固练习1. 老师出示一些图形，让学生进行平移、旋转、对称练习。
2. 学生独立完成同步习题。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在图形的平移、旋转方面掌握较好，但在对称轴的认识上还存在一定的困难。
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（北师大版）五年级数学上册教学反思成长的脚印 2
教学反思
这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。
在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。
但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。
首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。
强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。
然后，通过课件展示几幅不规则的图形（如：树叶、鱼、布娃娃等等），让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，让学生通过对比，引导学生说出，这些图形都是不规则图形。
最后，谈话引入新课：其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形，如何估算这些图形的面积呢？这一节课，我们将共同探讨这个问题。
让学生带着问题学习，有目的的学习，并知道学习估算不规则图形面积的重要性，这样他们学得更投入、更有热情！
在探索新知时，先出示“成长的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。
这时，很多学生还是用数方格的方法，但是学生在交流自己的估算过程时，就有疑问，不满一格而且又不规则的，如何更好的估算面积呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨论可以用什么方法估算，最后还是没得到满意的方法。
这时，学生带着强烈的好奇心，非常想要知道如何估算面积。
此时，教师再引导学生通过“分割”“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，再计算。
最后再通过课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。
再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。
巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。
通过练一练的两道习题，再加强巩固估算不规则图形面积的方法，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再全班交流。
展示学生的作品，让学生说出他们自己的估算思路，全班学生一起观察判断是否估算正确，最后再用课件演示画出近似图。
这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，
其他同学一起观察判断，既能锻炼学生的表达能力，也能锻炼学生集中精神注意判断同学的估算是否正确，还能检查学生是否已掌握此种估算的方法，一举三得，何乐而不为之呢？
我觉得这节课，学生都非常集中精神听讲，所以效果也是比较好的，基本上都能掌握此种估算不规则图形面积的方法。
因为在引入新课时，学生就一直很想知道如何很好的估算现实生活中不规则图形的面积，所以他们的注意力非常集中，参与度也很高。
另外，我觉得通过课件演示整个估算过程，也在很大程度上帮助学生理解估算的方法，变抽象为直观，让学生能直接通过课件，直观的观察整个估算过程，加深印象。