2010到2015年高考全国新课标文综卷I地理试题统计分析
2010年高考全国卷Ⅰ地理试卷分析
2010年高考全国卷Ⅰ地理试卷分析纵观近几年高考文科综合地理试卷，试题都体现了稳中求新、求变、求活的特点。
2010年文综全国卷（I）试题设计的导向性明确，紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求，试卷的整体难度与去年基本持平，充分体现出以知识为载体、以能力为目标的考查方向。
试卷的总体结构、题型、题量以及地理学科所占的分值基本保持稳定，具有一定的区分度，对今后的教学与复习将起到积极的导向作用。
一、试卷基本情况1.试卷题型结构和分值2.考点分布二、试卷分析从今年的地理高考试题看，考点主要分布在：国土整治、等温线判读、区位条件分析、地球运动和光照图、河流水文特征及影响分析、气候特征描述。
试题易、中、难比例较合理，没有出现偏题、怪题现象。
总体上，今年的地理高考试题与往年相比，有如下特点：1.注重基础，尤其是对基本概念、基本原理、基本规律理解与运用从“继承、稳定”的角度看，2010 年地理试题继承了全国文综卷地理试题的基本题例，注重基础、突出主干、善用图表、重视区域，体现了五个不变：以“能力立意”的命题原则没有变，采用围绕中心问题的题组设问方式没有变，突出学科主干知识和基本技能的主考方向没有变，注重对学科内综合、知识灵活运用、地理思维过程和解决实际问题能力的考查没有变，体现地理学科综合性、区域性、实践性、图像语言特点的宗旨没有变。
2.突出能力从“求变、创新”的角度看，2010 年的地理高考试题与往年相比有两个变化：地理图表力求丰富多变，试题内容渗透新课标的理念。
地理试题突出考查了学生基本的地理能力：（1）根据题干文字描述和选项要求，考查地图的空间联想能力、逻辑思维能力及综合分析与判读能力。
（2）运用区域地理空间定位的方法，正确判读地理位置的能力。
（3）根据图表进行定量分析与判读地理事物的能力。
（4）区域综合分析能力。
3.考点过分集中，人文与自然地理所占比例不均衡今年自然地理与人文地理所占权重明显失衡。
2015年高考文科综合(地理)试卷分析共4页word资料
2015年高考文科综合（地理）试卷分析2015年辽宁高考文科综合（地理）测试卷，坚持了高考命题的基本原则，符合《考试大纲》的目标要求。
试卷坚持了“以能力测试为指导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力”，充分体现了新课程改革的要求。
与往年的高考文综地理试题相比，今年的地理试题总体难度较去年有所降低，较好地体现了普通高中新课程改革要求――“稳”与“变”结伴同行，引领考生关注生活、关注环境。
本试卷最大的亮点仍在于既考查地理学科的主干知识、重点知识，又考查地理学科的能力要求。
试题以图、图表为载体，以基本知识点为中心，强调学以致用，重视情境材料的创设，突出地理空间思维能力和综合分析能力的考查。
一、2015年地理试卷的具体特点（一）所考考点均属地理学科内的核心考点，考点覆盖较广（二）注重学科的主干知识，突出了高中课程的基础性原则从试题考查的知识点分布来看，一是集中于主干知识，以突出高中课程的基础性原则；二是注重区域定位，以彰显地理的学科特色；三是突出了“以能力测试为主导”的命题指导思想，以考查、区分考生“审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断再梳理、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论”诸方面的能力水平。
（三）强调以能力立意原则，注重读图辨析判断能力的考查体现地理特色，突出对读图能力和空间思维能力的考查。
强调对区域地图的辨析能力，考查学生学习地理的空间判断能力、逻辑思维能力、逻辑推理能力、语言表达能力等，是地理高考试题的一大特色。
历年的试题几乎是“题题有图，无图不成题”，今年的地理试题也不例外。
试题遵循《考试说明》要求，突出了对学科基本知识、基本技能、基本思维品质的考查。
试题命制侧重能力立意，对学科要求较多的如对地理信息的获取与解读、对地理空间位置判定（如单选第6、7题及第10题）、对区域特征的归纳分析与比较、对地理概念的理解与区分运用（如单选第6、7题）、对地理图像的判读分析、对地理现象的描述与联系阐释、对地理问题的认识与论证探究、对地理结论的概括说明与表述等均有一定程度的考查。
2010-2015年全国卷1高考地理试题及答案解析解析
2010 年36. （26分）阅读图文资料，完成下列各题。
图5示意某区域多年平均降雪量与雪期（从当年初雪日到次年终雪日的天数）的 空间分布。
该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。
（1）根据等雪期线的分布，分析沿 MN —线的地形分布特点。
（12分）等雪线在中部地区向北（东北）凸出，表明沿 MN —线中部雪期短于东西两侧地 区，即东西部气温持续低于0°摄氏的时间较长 中部气温持续低于 0°摄氏的时间较短•因此冲部地势较低（为平原）,东西地势较高（为山地）（东西高，中间低）.（2）比较甲、乙两地雪期与降雪量的差异，并解释原因。
（6分）甲地雪期比乙地地雪期短，原因是甲地纬度低于乙地，甲地降雪量比乙地多, 主要是因为甲地比乙地距海近，水汽更为充足。
（3）分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因。
（8分）丙地属于丘陵地形，地势低于乙地，融雪径流量大于乙地；丙地比乙地更多受 到人类的影响（如林地被毁，过度垦荒等）丙地更易被侵蚀。
37. （20分）阅读图文资料，完成下列各题。
桑蚕的适养温度为20〜30'C,生长周期约I 个月。
桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。
我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。
自 20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移。
图6示意我国2000年与2007年桑蚕 茧产量（产量大于0. 1吨）的省区分布。
（1）据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。
（8分）①全国总产量增长较快：传统主产区中，珠江三角洲发展较 快，其他发展缓慢；广西发展迅速，成为最大的桑蚕养殖省 区；其余省区（大于 0.1吨）多数有发展，只有新疆减产较 大。
②东部原产量大，增长量较少，中部有明显增长，但总产 量相比不大；西部以广西为代表增长迅速；主产区由东部转移到西部（总产量2000年以东部最多，2007年以西部最多）（2）简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。
2010年-2015年新课标全国卷地理试题的命题特点及教学建议
2010年-2015年新课标全国卷地理试题的命题特点及教学建议新课标课程改革实施以来,高中地理教学过程和方式发生了很大改变,对高中地理教学成果的考查方式也发生了很大改变,其中以新课标全国卷地理试题考查最具代表性。
同时,随着时间的发展,越来越多的省份加入到新课标全国卷的考试范围之内,因此对2010年实施新课标全国卷考试以来的地理试题进行研究具备非常重要的现实价值和重要意义,研究高考地理试题,熟悉高考命题设计思路,把握未来地理高考命题趋势与方向,有助于地理教师深入贯彻实施新课程改革的要求,科学审视高中地理教学与高考,充分发挥高考在平时教学中的正面导向功能。
高考试题是每年度社会的热点,每年都有大量文献研究高考试题。
从现有公开发表的文献分析,研究的主要集中在对每一年度的高考地理试卷的分析,对每一年度的高考地理试题进行横向比较分析以及对数年的高考地理试卷进行纵向比较分析。
研究成果虽多,但是针对高考地理趋势及特点研究仍有研究空间和必要。
本文就2010年至2015年新课标全国卷地理试题为研究对象,运用文献分析法、统计法和比较法对涉及的9套试题进行了研究分析。
新课标全国卷地理试题结合新课标的课程标准要求,在内容设置和结构设置上渐趋成熟,具有独有的特点和风格。
试卷结构、分值设置稳定;试卷充分体现地理学科特色;地理试题紧扣考试大纲,集中体现新课标课程理念;探究性试题与开放性试题不断呈现,学生答题空间扩展;以图配题,考查学生读图能力的要求凸显;交叉学科知识考查内容增加,尤其是计算题每年必考。
通过对各年度地理试题分值布局和各部分知识点命题趋势进行详细分析,每年度高考试题对自然地理、人文地理和区域地理相关知识点都有涉及考察,分值设定有高有低,主要是考察学生的四种能力:即获取和解读地理信息能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力,论证和探讨地理问题的能力。
综合分析具体数据可以知道,近几年新课标全国卷地理试题人文地理的分值越来越高,人文地理在考察中的地位越来越重要,考察内容与国家发展、社会生活紧密相关,考题也越来越贴近生活、贴近社会,以实现学对生活有用的地理的教学目标。
2010到2015年高考全国新课标文综卷I地理试题统计分析
2010 到 2015 年高考全国新课标文综卷I地理试题统计剖析摘要：历年地理高考真题包含了大批重要知识点，此中包含要点地理知识，自然也不乏众多的基础知识，剖析高考真题不单能够明确高考题型的走向，还对高中地理讲堂教课拥有重要的指导意义。
四川高考改革方案明确， 2016 年高考四川采纳全国卷，所以，剖析文综全国卷的有关内容对高中教课和考前复习均拥有举足轻重的作用。
要点词：高考；地理试题；统计剖析一、2010 年至2015 年高考课标文综全国卷I“地球上的水”统计在高考课标全国卷I 中，选择题1 到11 题为地理试题，每题 4 分，共 44 分；非选择题 36 题和 37 题为地理试题，共 46 分；选做题共 3 道，每道 10 分。
地理试卷合计 100 分。
由表可知，近六年，除 2014 年，其余年份的地理高考试题均对水资源这部分知识有不一样程度的观察，此中比重最大的为选择题。
试题观察内容生活化气味浓重，特别是 2015 年的两道选择题，观察了人类活动对水循环的影响，将互相联系的水体与人类社会相链接，试题资料极具新奇性和独到性。
由该表还可以看出，在有关该知识观察的年份中，出现最多的形式是选择题。
该题型一般经过资料，形成一组试题，题目难度挨次递加，既让学生领会到了试题的难易梯度，又让题目整体拥有层次性。
在简答题中，假如要观察该知识，往常在简答题的小题中出现。
说明在以后的考试中，该知识将更多地以选择题的形式出现，有时在简答题中表现，个别状况会在选做题中观察。
二、“地球上的水”在试卷中所占比重统计剖析经过图可看出，近六年来，高考题对于地球上的水知识的观察 2011 年所占比率最高，达到 28%。
2011年，该知识的观察形式是非选择题（第 36 题）。
固然该知识在 2011 年只有一个题型，可是，该题分为 3 个小题，总分值较重。
本题经过某岛国的一小段资料以及该岛国区位图随和候资料，观察了学生对淡水资源散布知识的记忆，再经过资料，链接水资源知识与实质生活，让学生总结解决水资源欠缺问题的方式。
2015高考新课标Ⅰ卷文综地理试题分析
2015高考新课标Ⅰ卷文综地理试题分析王东鹏2015高考文综地理试题（新课标Ⅰ）整体延续了“平稳”的风格，体现在三个方面：第一个方面就是整个试题的结构没有发生太大的变化，第二就是继续加强与实际的联系，的一贯风格，试题多以现实生活、生产为背景，考查学生学以致用的能力，引导学生关注生活、关注社会、关注人类发展。
具体体现在选择题的雨水花园、淡水资源问题、河流的开发与保护以及综合题的青藏生态建设、峡谷旅游、东南亚水灾等。
；第三就是继续加强能力考察，考察学生提取信息，读图，然后分析问题，解决问题的能力。
特别是地理学科“无图不成题”的学科特色，重视对图像的考查，考查了考生的读图、分析、提取信息，运用图表解决问题的能力，对读图能力的考查进一步加大。
当然，2015地理试题同样也突显了“多视角重内涵，多层次重逻辑”的测试特点。
在高考测评理念与新课程理念的高度融合中，为考生创建了“有用的地理”思维平台，引导考生从地理学科独特的视角，去关注时代发展、分析地理现象、思考现实问题。
试卷的结构设置合理，试题的难度较去年略有提升。
Ⅰ卷选择题：独特视角，精巧构思选择题依托4组内容鲜活、主题鲜明的材料，将地理图像、图表与文字材料有机结合，使地理信息的呈现形式情境化。
每组题目的考核目标也十分明确，学科特点与地理思维逻辑十分突出。
1-3题以“雨水花园”为材料，引导学生分析花园中“铺设树皮覆盖层”的作用和其它各层的作用，进而让学生思考“雨水花园”的核心功能；4-6题以“纽芬兰岛的甘德国际机场”为材料，主要考查地理空间思维和时间思维，并巧妙的将经纬网知识与主题结合；7-9题以“渤海海冰资源”为背景信息，主要考查等值线图的读图分析能力；10-11题以“黄河三角洲的变化”为材料，主要考查地理环境的整体性原理及环境的变迁。
另外，11道选择题的排布结构合理，考查的能力要求有层次、有梯度，使选择题所应有的题型功能与作用得到了充分体现。
Ⅱ卷必考题：立足区域，综合分析，完美规避了热点问题36题，以“文—图—问”的题目结构和图文结合的形式，围绕“美国大盐湖的卤虫产业发展”主题，分层次分步骤地探索“大盐湖盛产卤虫的原因”、“早年卤虫产业规模较小的原因”以及后来产业的蓬勃发展问题。
2015年高考文综地理试卷分析
2015年高考文综地理试卷分析评析教师：黄博一、2015年高考地理试卷整体评析“稳”是从试题的内容，试卷的结构以及试题的难易程度方面来说的。
该卷依据考试大纲，坚持地理学的一般原理，以图形为载体，重点考核了地理学科的主干知识，重视基础，考查能力。
背景材料鲜活，贴近时代，贴近生活，例如第6组选择题的背景以中国渔业问题相关知识，要求学生不但有地理学方位的基本知识，还要有读图和计算能力。
“变”和“新”体现在试题的理念变新了，设问的角度新，图像新，试题的素材新，比如8选择题，情景设置是会议，考查了每周地区的人文特征，并且引入时间计算的考点，与我们预计的一致，是今年考题的困难点。
1、注重主干知识的考查重视对主干知识的考查，该试卷主要考查了地球运动的地理意义、水循环、内外力作用、自然环境的整体性;人口迁移、不同等级城市的服务范围，交通运输对聚落的影响、农业发展的自然地理条件，工业的区位因素的变化、产业结构调整方向和地理条件、地理信息技术;选修模块的气象灾害、旅游活动、旅游资源。
2、图像种类多样，凸显地理学科特色地图是地理的第二语言，无图不成题是地理试卷的特色，本套试题一共有10幅图，涉及的类型有示意图、剖面图、分布图、过程变化图、等值线图。
需要学生通过读图发掘地理事物的内在联系，例如通过等值线图可以判断地理事物的空间和数量的联系，所以掌握一定的读图技巧显得非常重要。
3.关注社会热点，贴近时代，贴近生活大热点和小生活紧密结合，这也是全国试卷的特色。
区域合作为背景，考查了交通线对聚落兴衰的影响，产业合作、能源调整等知识点。
小生活有多处呈现，这些都是学生身边的地理事物作为背景，考查不同等级城市的服务范围;体现传统文化和社会现象的结合，符合新课标的精神与新课改的方向，不注重知识的死记硬背，而是关注知识的应用，强调知识的综合联系。
综上所述，2015年高考地理相比2014年难度基本持平。
试题与现实生活联系密切，体现了新课标的让学生学习有用的地理知识的指导精神。
2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ地理试题命题分析
2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ地理试题命题分析作者：傅金华王红梅鲁爱华来源：《试题与研究·高考文综地理》2015年第04期由教育部考试中心命制的全国新课标文综卷Ⅰ，具有很好的教学导向意义。
因此，2016年备考要先从这套试卷入手，因为学法就在考法中。
通过实际做题、分析试题、研究试题，探讨未来高考命题的一般规律与特点，从而缩短“学与考”在理解上的差距，最终使备考卓有成效。
一、命题透视总的来说，试题让人耳目一新，难度适中，能力考查站位高，学科特色明显，贴近生活实际，能够检测出学生的水平及学科素养，对教师今后的教学具有导向意义。
下面结合试题从学科角度具体分析其特点，以揭示全国新课标卷Ⅰ的命题趋向。
1.试卷结构稳定，主题鲜明2015年地理试卷结构稳定，必修地理试题数量较2014年完全相同，差异是开放性试题放在了第36题，2014年在第37题；三道选做试题难度与思维量都处于不均衡的状态，如2015年试题，旅游地理与自然灾害试题难度相对较小，只有一个设问；环境保护试题涉及三小问，学生答起来困难，得分不易。
以河北省为例，该题的选做率为11%，得分率为33.67%。
对必修地理知识点的考查具有抽样性，主要考点有水循环与水资源、航空港建设、经纬网计算、海冰形成与利用、黄河三角洲的时空变化、卤虫产业、青藏高原冻土、雅鲁藏布江谷地的自然灾害、东南亚水患、喀斯特地区开挖石料和堆放弃料的影响等，在考查上的主要方式是：同一组试题围绕主题进行深入探究。
2.在图像判读的基础上考查知识的贯通每年的高考试题都会以丰富多样的地图呈现试卷的一些变化，从知识考查到能力立意，就好像是一场有意义的对话。
试卷最大的特点就是在图像判读的基础上考查知识的贯通。
到底是考查知识多一些，还是考查能力多一些，在绝大多数的试题中，虽然分不清但二者联系密切。
例1（2015年高考全国新课标文综卷Ⅰ，1～3）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。
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2010到2015年高考全国新课标文综卷I地理试题统
计分析
摘要：历年地理高考真题蕴含了大量重要知识点，其中包含重点地理知识，当然也不乏众多的基础知识，分析高考真题不仅可以明确高考题型的走向，还对高中地理课堂教学具有重要的指导意义。
四川高考改革方案明确，2016年高考四川采用全国卷，因此，分析文综全国卷的相关内容对高中教学和考前复习均具有举足轻重的作用。
关键词：高考；地理试题；统计分析
一、2010年至2015年高考课标文综全国卷I“地球上的水”统计
在高考课标全国卷I中，选择题1到11题为地理试题，每题4分，共44分；非选择题36题和37题为地理试题，共46分；选做题共3道，每道10分。
地理试卷共计100分。
由表可知，近六年，除2014年，其他年份的地理高考试题均对水资源这部分知识有不同程度的考查，其中比重最大的为选择题。
试题考查内容生活化气息浓厚，特别是2015年的两道选择题，考查了人类活动
对水循环的影响，将相互联系的水体与人类社会相链接，试题材料极具新颖性和独特性。
由该表还能看出，在有关该知识考查的年份中，出现最多的形式是选择题。
该题型一般通过材料，形成一组试题，题目难度依次递增，既让学生体会到了试题的难易梯度，又让题目整体具有层次性。
在简答题中，如果要考查该知识，通常在简答题的小题中出现。
说明在之后的考试中，该知识将更多地以选择题的形式出现，偶尔在简答题中呈现，个别情况会在选做题中考查。
二、“地球上的水”在试卷中所占比重统计分析
通过图可看出，近六年来，高考题关于地球上的水知识的考查2011年所占比例最高，达到28%。
2011年，该知识的考查形式是非选择题（第36题）。
虽然该知识在2011年只有一个题型，但是，该题分为3个小题，总分值较重。
此题通过某岛国的一小段材料以及该岛国区位图和气候资料，考查了学生对淡水资源分布知识的记忆，再通过材料，链接水资源知识与实际生活，让学生总结解决水资源短缺问题的方式。
由此可见，2011年对该知识的考查并不是以量取胜，而是以点知识延伸到面知识，体现了新课改中对学生课外知识延伸的要求。
三、“地球上的水”备考策略
“地球上的水”为人教版教材必修一第三章，其内容包括：自然界的水循环，大规模的海水运动，水资源的合理利用，以及该章节最后的问题研究（如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题）。
从近六年的高考试题来看，注重考查学生的观察能力、空间能力、思维能力以及图像技能。
地理是一门综合性的学科，通常一道题会考查学生多种能力，为方便阅读，笔者逐一分析如何培养这些能力。
[2]
1.观察能力
2010年至2015年全国地理课标卷对学生观察能力的考查，主要表现在对图像观察方面。
培养观察能力初期，地理教师应当带领学生，从复杂的材料背景中找到有用的信息，归纳出对最终目的有用的核心信息着，使学生观察能力得到深入培养，教师还要让学生养成一定的观察程序，并将这种思维融入日常生活中，养成观察的自觉性。
最后，结合课堂和课外观察，学生能达到将抽象知识和具象事物结合起来解决实际问题的目的。
2.空间能力
空间能力的培养是地理教学过程中对特有的优势智能的培养。
[3]2010年至2015年的全国新课标地理
卷I对学生空间能力的测试，表现在空间定位能力以及空间特征综合分析方面。
对该能力的培养要求教师通过运用地图、投影仪、多媒体等多种教学工具，扩大学生的活动空间；如有条件，教师还可以带领学生去学校以外的地方进行考察，丰富实践，让学生将生活空间知识与地理图表知识相结合，最终形成可运用的知识。
3.思维能力
思维能力包括判断能力、推理能力、综合分析能力和比较能力四个方面，因此思维能力是较为综合的能力，同时也是培养地理能力中的重点内容。
2010年至2015年的高考新课标地理卷I对学生思维能力的考查，主要是考查学生判断地理事物、综合分析以及对题干有效信息的归纳总结的能力。
对思维能力的培养，贯穿整个地理教学始终，在对学生进行其他能力培养的同时也就增强了学生的思维能力。
4.图像技能
地图是地理学科最具特色的元素，每一年的地理高考都离不开对地理图像的分析考查，在今后的高考中，对该技能的考查不会减弱。
因而培养学生的图像技能既是考试要求也是学科要求。
在培养学生图像技能的时候教师要让学生养成良好的用图习惯，训练严
谨有序的用图技术。
课堂上教师可让学生将多种图像配合使用，用图像搭配地图，让学生理解地理学科的空间性和区域性。
经常进行图文转换练习，以此提高学生的识图能力和表达能力。
综上所述，高考题是各地专家通过对课标要求以及课本知识认真研读之后编写出来的，是检验学生学习情况以及教师教学方法的一把尺子，无论何时，研究高考真题都是掌握高考动向，安排与之相匹配的教学过程的不二法宝。
有关“地球上的水”的相关知识虽然在高中阶段涉及知识点不多，但是，该知识不仅与自然地理知识相联系，还渗透到人文地理知识中，因此对该知识的考查不会减少。
参考文献：
[1][3]袁书琪.地理教育学[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]杨琳，白文新.近年来高考乡土地理试题研究――以江苏省高考地理试题为例[J].中学地理教学参考，2014，（20）.。