学生技能展示评价表
微教学技能展示评价量表
微教学技能展示评价量表共分5部分，包括教学目标陈述、教学策略使用、教学效果、学生学习、教师教学等。本表共30个指标，本表采用1—5点量表设计，请根据教学技能的展示，在你认为的等级处打钩，最后请合计总分并表明所属档次（112.5-125，A；100-112.4，B；75-99，C；小于74，D）
评价维度
具体指标
1
2
3
4
5
教学目标陈述
教学目标设置具体
教重点难点突出
目标陈述中学生学习目标明确
目标陈述语言流利
目标陈述语言准确
教学策略使用
教学活动围绕目标，有趣味性
教学内容正确
教学内容有层次性，由浅入深
教学步骤清晰
教学活动转换自如
教学中对学生行为有监控
教学效果
达到预计教学目标
教学难点已经突破
教学重点得到有效的练习和巩固
受评人6：评阅分：评阅档次：
评阅人：评阅时间：
教学效果良好
学生学习
学生学习的积极性高
学生合作互动热烈
学生注意力集中
教师教学
板书工整
教态大方
教学富有热情
语言清晰洪亮
课堂反馈及时
课堂反馈方式多样
公平对待所有学生
.受评人1：评阅分：评阅档次：
.受评人2：评阅分：评阅档次：
受评人3：评阅分：评阅档次：
受评人4：评阅分：评阅档次：
受评人5：评阅分：评阅档次：
儿童学习技能评估量表
儿童学习技能评估量表指导语：影响儿童学业成绩的要素由十大因子组成，每一因子代表一种学习技能。
请仔细地阅读下述每一条，然后根据您所了解的被评估学龄儿童的具体情况，在五个方格中选择最接近该学龄儿童情况的级别进行评价，并将对应的分数填在答题卡中，不要有任何顾虑，不要过多花时间仔细思考。
您的选择仅供研究。
没有很轻中等偏重严重一、注意力与自控 1 2 3 4 51、时常局促不安，心神不宁□□□□□2、注意力不集中或精力分散□□□□□3、总是过于活跃（活动量大）□□□□□4、做事不加思考□□□□□5、完不成任务（虎头蛇尾）□□□□□6、易激惹□□□□□7、不能独立做作业□□□□□8、不能在规定的时间内完成作业□□□□□9、与人交谈不能关注去听□□□□□10、组织纪律性差□□□□□二、情绪和行为1、经常哭□□□□□2、易于发怒□□□□□3、经常显得无聊□□□□□4、经常无故发脾气□□□□□5、情绪变化快□□□□□6、经常不快乐□□□□□7、入睡困难或害怕□□□□□8、过度着急和紧张（焦虑）□□□□□9、精力不济，常疲乏□□□□□10、有自杀念头□□□□□三、自尊自信1、对学习不感兴趣□□□□□2、抱怨自己不聪明□□□□□3、抱怨学习任务太难□□□□□4、过于担忧学习□□□□□5、抱怨不被别人喜欢□□□□□6、许多学习任务都很难获得成功□□□□□7、做作业时轻易就放弃□□□□□8、对批评过分敏感□□□□□9、看起来不开心□□□□□10、感到成功的时候非常少□□□□□四、学习环境1、做家庭作业不听从父母的建议□□□□□2、做家庭作业花的时间极少□□□□□3、很难遵守做作业的时间表□□□□□4、没有别人帮助完成作业有困难□□□□□5、感到家庭学习氛围和生活环境不好□□□□□6、不愿去上学□□□□□7、经常反映在学校里不舒服□□□□□8、与同伴相处不融洽□□□□□9、与老师有隔阂，不愿见老师□□□□□10、不能遵守学校或家里的纪律□□□□□五、视觉信息加工1、写作业速度慢，时间拖得长□□□□□2、提笔忘字，对文字或单词缺乏记忆□□□□□3、写字笔顺颠倒、不正确□□□□□4、写字看一下写一笔□□□□□5、写字部首张冠李戴、左右颠倒□□□□□6、朗读时停顿次数多□□□□□7、阅读时需用手指协助指示文字方向□□□□□8、忘记计算过程中的进位和错位□□□□□9、阅读时逐字阅读，速度慢□□□□□10、朗读时增字减字□□□□□六、听觉信息加工1、口头词语接龙速度慢□□□□□2、区分发音相似的词或字母有困难□□□□□3、在阅读课文中读不熟悉的字词有困难□□□□□4、听写时听不清报读的字词□□□□□5、听课后，让其复述有困难□□□□□6、口述回忆已听过的故事有困难□□□□□7、对老师或家长的指令理解差，无所适从□□□□□8、在阅读课文中读多音的字词不正确□□□□□9、口头交谈经常答非所问□□□□□10、持续交谈有困难□□□□□七、运动技能1、走路姿势难看，常跌跤□□□□□2、跑步姿势怪异，摇摇摆摆，动作不协调□□□□□3、好动，但缺乏运动技巧□□□□□4、容易失手打翻或弄倒东西□□□□□5、常弄脏衣服、书本□□□□□6、握笔姿势错误、怪异□□□□□7、写字大小、不易分辩□□□□□8、写字用力太轻或太重□□□□□9、对画画或书法不感兴趣□□□□□10、不能连贯地书写□□□□□八、语言思维1、语言发展迟缓，常使用幼稚语言□□□□□2、不能理解指示□□□□□3、同龄人之间不能持续交谈□□□□□4、经常忘记读过的内容□□□□□5、常对朗读的内容一知半解□□□□□6、常对背诵的内容背后不甚其解□□□□□7、概括归纳或得出结论有困难□□□□□8、对数学应用题感到很困难，不解题意□□□□□9、不喜欢语文写作的作业□□□□□10、口头交谈句型简单，对长句理解差□□□□□九、形象思维1、不善于凭借事物形象解决难题□□□□□2、不喜欢玩拼图玩具和拼图文字□□□□□3、即使晴天也经常错误地分辨时间□□□□□4、不能以自身为基点分清左右东西南北方位□□□□□5、以事物形象理解数学概念有困难□□□□□6、不能回答迅速到达目的地的最短路线□□□□□7、记叙文表达欠条理性与合理性□□□□□8、正确使用地图与图表有困难□□□□□9、不善于讲与其年龄适宜的故事□□□□□10、不理解儿童画画常用表象的象征意义□□□□□十、思维策略1、没有做计划的观念□□□□□2、分不清完成作业的步骤□□□□□3、完成作业时没有全面思考□□□□□4、不知道如何做计划修改计划□□□□□5、作文构思有困难□□□□□6、不会使用替代性计划□□□□□7、评价或修改完成的作业有困难□□□□□8、选择或使用记忆的策略有困难□□□□□9、选择或使用思考的策略有困难□□□□□10、学习迁移能力差□□□□□《儿童学习技能评估量表》答题卡被评学生姓名：____________ 性别：_____ 出生年月：____________ 所在学校：_____________ 班级：_______________ 评估者姓名：______________ 性别：______ 年龄（教龄）：__________评估者身份：家长（父、母）、老师（班主任、语文老师、数学老师、其他老师）注意：1为“没有”2为“很轻”3为“中等”4为“偏重”5为“严重”1、□ 26、□ 51、□ 76、□2、□ 27、□ 52、□ 77、□3、□ 28、□ 53、□ 78、□4、□ 29、□ 54、□ 79、□5、□ 30、□ 55、□ 80、□6、□ 31、□ 56、□ 81、□7、□ 32、□ 57、□ 82、□8、□ 33、□ 58、□ 83、□9、□ 34、□ 59、□ 84、□10、□ 35、□ 60、□ 85、□11、□ 36、□ 61、□ 86、□12、□ 37、□ 62、□ 87、□13、□ 38、□ 63、□ 88、□14、□ 39、□ 64、□ 89、□15、□ 40、□ 65、□ 90、□16、□ 41、□ 66、□ 91、□17、□ 42、□ 67、□ 92、□18、□ 43、□ 68、□ 93、□19、□ 44、□ 69、□ 94、□20、□ 45、□ 70、□ 95、□21、□ 46、□ 71、□ 96、□22、□ 47、□ 72、□ 97、□23、□ 48、□ 73、□ 98、□24、□ 49、□ 74、□ 99、□25、□ 50、□ 75、□ 100、□本量表由湖北师范学院魏源研制，联系邮箱****************。
微格教学技能评价表
欢迎共阅微格教学技能的评价评价是微格教学中的一个重要环节。
由于微格教学是把过去整堂课的训练分成单项教学技能训练，因此，为了保证微格教学顺利实施，达到最佳效果，并科学地、准确地对学生的各项课堂教学技能做出评价，不但要建立一个宏观的评价项目框架，而且要把各项教学技能的评价又细分成多个评价子项目，即进行微观评价。
为了更好的在微格教学中实施评价，特制定了各项技能的评价表。
在进行微格教学时，同小组的成员应及时对本小组正在进行微格教学的学生进行各项技能的评价。
最后由本组指导老师进行点评，本组学生应将点评内容记录在评价表的建议栏内（注：标记为教师点评）。
1导入技能的评价表日期：年月日地点：班级 ____________ 学号 ______________评价人：被评人：请您在听课后对以上各项进行评价，并在恰当的等级栏内划“J。
2. ?板书板画技能的评价表日期：年月日地点：班级 ______________________________ 学号_______________评价人：被评人:欢迎共阅请您在听课后对以上各项进行评价，并在恰当的等级栏内划“欢迎共阅3 •讲解技能的评价表日期：年月日地点：班级 ___________ 学号_____________评价人：被评人：请您在听课后对以上各项进行评价，并在恰当的等级栏内划“J4.提问技能的评价表日期：年月日地点：班级学号评价人：被评人:?请您在听课后对以上各项进行评价，并在恰当的等级栏内划“ J?请您在听课后对以上各项进行评价，并在恰当的等级栏内划“ J欢迎共阅5.结束技能的评价表试讲评价表课题：总分欢迎共阅。
微格教学技能分项评价量表
6、教师语言清晰，简练生动
7、结束布置的作业及活动面向全体学生
8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷
9、结束环节时间掌握好
0.15
0.15
0.15
0.10
0.10
0.05
0.10
0.10
0.10
9、处理少数和多数，个别和一般学生的策略方法恰当
10、教学进程自然，师生相互合作好
0.15
0.15
0.15
0.10
0.10
0.10
0.10
0.05
0.05
0.05
10.结束技能评价表
评价项目
好中差
权重
1、结束环节目的明确，紧扣教材内容
2、结束有利于巩固所学的内容
3、结束环节及时反馈了教学信息
4、结束有利于促进学生思维
0.10
0.15
0.20
0.10
0.15
0.10
0.10
0.10
9.组织技能评价表
评价项目
好中差
权重
1、语言恰当，要求明确，控制教学效果好
2、组织引导方法得当
3、能使学生始终处于积极状态
4、及时运用反馈，调整教学好
5、控制教学进度，时机掌握好
6、组织管理中能体现尊重学生
7、组织教学的方式灵活多样
8、面对各种情况，善于应变
0.20
0.15
0.15
0.15
0.10
0.15
ห้องสมุดไป่ตู้0.10
3.讲解技能评价表
评价项目
好中差
权重
1.讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系
2.描述、分析概念清楚
师范技能竞赛评价表
E(0.2)
得分
1
语言表达的内容正确，无科学性错误
10
2
语言表达有条理，逻辑严密
15
3
语言形象、生动、有趣、简洁
10
4
善于设疑，启发学生思维
15
5
吐字清晰，通顺连贯
10
6
声音宏亮，感情充沛，态度亲切
10
7
语言适中，语调恰当，张弛有致
10
8
普通语标准
10
9
语言与眼神、手势密切配合
10
合计
评价意见:
10
8
演示与讲解提问配合促进学生思维
10
9
演示能确保安全排除干扰因素
5
10
对演示结果能做出正确解释和说明
10
合计
评价意见:
表6板书板画技能评价表
班级:____________授课人:____________时间:____________
序号
评价标准
权重
A(1.0)
B(0.8)
C(0.6)
D(0.4)
7
讲解具有启发性能激发学生思考
10
8
善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法
10
9
讲解时用词准确语速适中语言生动有趣
10
10
讲解声音宏亮面向全体学生注意情感交流
10
合计
评价意见:
表5演示技能评价表
班级:____________授课人:____________时间:____________
序号
评价标准
表7组织教学技能评价表
班级:____________授课人:____________时间:____________
微格教学十种技能的评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表7 变化技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表8 课堂结束技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表9课堂组织技能评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表10说课量化评价表
表11评课技能评价量表。
培智劳动技能评价表
培智劳动技能评价表摘要：一、引言二、培智劳动技能评价表的概述1.评价表的目的2.评价表的适用对象3.评价表的内容结构三、评价表的具体使用方法1.评价前的准备工作2.评价过程中的注意事项3.评价结果的解读与反馈四、评价表在培智教育中的应用案例1.案例一2.案例二3.案例三五、评价表的优缺点分析1.优点2.缺点3.改进措施六、总结与展望正文：一、引言随着我国培智教育事业的不断发展，如何客观、有效地评价学生的劳动技能成为教育工作者关注的焦点。
为此，本文将介绍一款针对培智劳动技能评价的表格工具——培智劳动技能评价表。
二、培智劳动技能评价表的概述1.评价表的目的培智劳动技能评价表旨在帮助教师全面了解学生在劳动技能方面的表现，为学生提供有针对性的指导，促进其在劳动技能方面的成长。
2.评价表的适用对象该评价表主要适用于培智学校或特殊教育学校的在校学生，也可用于普通学校中的特殊教育资源教室或其他支持性教育环境中。
3.评价表的内容结构培智劳动技能评价表包括以下几个方面：（1）基本信息：包括学生姓名、年级、性别等。
（2）劳动技能项目：根据培智学生的实际情况，设定不同的劳动技能项目，如生活自理、家务劳动、手工制作等。
（3）评价指标：针对每个劳动技能项目，设定具体、可量化的评价指标，如完成速度、质量、创新程度等。
（4）评价结果：根据学生在各项目的表现，给出综合评价结果。
三、评价表的具体使用方法1.评价前的准备工作在使用评价表前，教师需充分了解学生的基本情况，明确评价目的，制定合理的评价方案。
此外，还需对评价表进行详细的解读，确保评价过程的顺利进行。
2.评价过程中的注意事项（1）评价过程应注重学生的个体差异，尊重学生的意见，鼓励他们积极参与。
（2）评价过程中，教师要密切关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。
（3）评价过程中，要保持公平、公正、客观，避免主观臆断。
3.评价结果的解读与反馈（1）评价结束后，教师应对学生的综合表现进行分析，找出优点和不足。
学生完成动作自评、互评表
差
动作不准确，路线 不清晰 动作僵硬，不到位
不协调、不连贯
动作松懈、随意 表情平淡、不自 然，无精神，缺乏 表现力。
表1 学生动作掌握自评、互评表
完成动作情况
优
动作 动作准确，路线清 晰
到位 动作舒展，到位
协调
上肢和下肢能协调 配合、动作连贯
有力 动作刚劲有力
精气神
有精神，动作能体 现武术的攻防技击 性
良 动作准确，路线较 清晰 动作较舒展到位 上下肢能协调配 合，动作较连贯 有一不准 确，路线不很清晰 动作有些僵硬，不 太到位 上下肢配合不很协 调，动作较连贯 动作较松懈，不到 位 表情有些平淡、不 太自然，有些不自 信