西师大版数学二上《角的初步认识》2教学设计
二 角的初步认识(教案)二年级上册数学西师大版
二角的初步认识（教案）一、教学目标1. 让学生了解角的定义和特点，能够识别和命名基本的角。
2. 培养学生观察、比较和分类的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的定义和特点2. 角的分类和命名3. 角的画法4. 角的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和特点，角的分类和命名，角的大小比较。
2. 教学难点：角的画法，角的大小比较。
四、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的实例，如剪刀、钟表等，引导学生观察和发现角的存在，激发学生对角的初步认识。
2. 讲解角的定义和特点利用多媒体展示角的定义和特点，让学生了解角是由两条射线共同确定的图形，具有顶点和边。
3. 讲解角的分类和命名通过展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角等，让学生学会角的分类和命名。
4. 讲解角的画法分组合作，让学生尝试用直尺和量角器画角，掌握角的画法。
5. 讲解角的大小比较利用实物模型或图片，让学生比较不同角的大小，学会用角度来描述角的大小。
6. 练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，引导学生思考角在实际生活中的应用，激发学生的兴趣。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和合作情况，评价学生的参与度。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对所学知识的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学效果。
六、教学资源1. 多媒体课件2. 实物模型或图片3. 练习题七、教学时间1课时八、教学反思在本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能够掌握角的初步认识。
同时，要注重培养学生的观察、比较和分类能力，提高学生的空间想象力。
在练习环节，要设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
通过本节课的学习，让学生对角有一个清晰的认识，为后续学习打下基础。
西师大版小学二年级的数学上册《角的初步认识》教学教案
西师大版小学二年级数学上册《角的初步认识》教课教课设计教课内容：角的初步认识教课目标：1、联合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不一样的方法和资料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能经过直观察看比较出角的大小。
3、感觉到生活中到处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间看法和形象思想，累积认识图形的经验，加强着手操作的能力。
教课要点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教课难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度相关。
教课准备：三角尺一个，小棒 4 根，两根硬纸条，一张长方形的纸。
教课过程：一、游戏激趣，导入新课今日老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。
（1）取出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）假如再拿走一根，剩下的 2 根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）发言：认真看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。
（板书课题：角的初步认识）二、联系生活，感知探究1、感知角发言：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例 1 情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？指引：这些物体上不仅有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）发言：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？指引：三角尺中也有角，取出你的三角尺，指一指它的角（指生登台指，师指导角的指法），我们感觉一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来谈谈有什么感觉？此刻我们把这个角描下来好吗？发言：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。
这尖尖的点叫做角的极点，这两条直的线叫做角的边。
为了说明这个角两条边张开的大小，平时会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
发问：角有几个极点和几条边？边有什么特色？指名谈谈，集体说一说。
二角的初步认识(教案)二年级上册数学西师大版
二角的初步认识（教案）二年级上册数学西师大版一、教学目标1. 让学生了解角的定义，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够区分不同的角，并说出角的各部分名称。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 角的定义和各部分名称2. 角的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和各部分名称，角的初步认识。
2. 教学难点：区分不同的角，理解角的含义。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的角，如墙角、桌角等，让学生初步感知角的存在。
- 提问：你们在哪里还见过角？引导学生举例，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知- 利用多媒体展示一个角，引导学生观察并说出角的各部分名称：顶点和两条边。
- 讲解角的定义：由两条射线组成的图形叫做角，这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
- 指导学生用三角板和直尺画角，让学生动手操作，加深对角的认识。
3. 巩固练习- 出示一些不同类型的角，如锐角、直角、钝角等，让学生判断并说出角的名称。
- 让学生举例说明生活中常见的角，并说出它们的特点。
4. 小结- 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和各部分名称。
- 强调角的特征和分类，巩固学生对角的认识。
五、作业布置1. 让学生用三角板和直尺画几个不同类型的角，并标出各部分名称。
2. 让学生找一找生活中的角，并记录下来。
六、教学反思本节课通过多媒体展示、动手操作和实例讲解等方式，让学生对角有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养他们的观察能力和动手操作能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
需要注意的是，本节课只是对角的初步认识，后续课程中还需深入学习角的其他知识，如角的度量、角的计算等。
在教学过程中，要注重知识的衔接和巩固，帮助学生建立完整的知识体系。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“探究新知”部分，因为这是学生首次接触角的定义和构成，是建立正确概念和理解的关键阶段。
西南师大版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案2(精品教学设计)
《角的初步认识》教案教学目标结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点学生初步认识并会判断直角。
教学难点会用三角板判断直角和画直角。
教学过程一、创设情境，引入新课。
（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
设计意图：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知。
1、教学例1。
（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例2.组织学生用正方形的纸折角，强调角有1个顶点，两条边。
3、教学例3。
（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
4、画直角。
（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
5、钝角、锐角的认识。
（1）举例说明张开角度大于直角的角是钝角，张开角度小于直角的角是锐角。
小学数学西南师大二年级上册二角的初步认识2锐角和钝角教学设计
2 锐角和钝角一、教学内容教科书第28~29页的例3、例4及第29页的课堂活动的1、2题，练习八第4题。
本节课主要讲授内容是：学生能够辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角；知道直角与锐角、钝角的关系。
二、教学提示遵循学生认知规律，主要是让学生通过直观教学和实际操作，来完成教学目标，突破教学难点和重点，让学生通过动手操作学习新知这一方法，作为发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
三、教学目标※知识与技能：1．使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够画出锐角和钝角。
2．让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程。
3、加深对直角与锐角、钝角的关系的认识，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。
※过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念,丰富学生的形象思维。
※情感、态度与价值观：1、通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习 ,数学的兴趣。
2、积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
3、学会欣赏自己，欣赏别人。
四、重点、难点重点：会辨认锐角和钝角。
难点：能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角。
五、教学准备教师准备：多媒体课件、三角板、活动角等学生准备：三角板活动角六、教学过程一、新课导入1.教师：昨天老师布置了一道思考题，不知道大家做的如何？现在让我来检查一下。
课件出示题：一张正方形纸，截去1个角，还有几个角？（1）指名说：有的学生说3个角；有的学生说4个角；有的学生说5个角。
（2）学生议论纷纷，困惑不解。
2、教师：既然答案不唯一，那就让我们看看到底谁的答案是正确的，老师这里有正方形的纸，我们分别让这三种答案的同学给我们现场展示一下。
（1）指名三种方案的3个同学台前现场剪纸验证。
（2）把作品贴到黑板上。
图1 图2 图3（3)指名分别汇报：图1的同学：还剩3个直角；图2的同学：还剩2个直角，1个比直角大的角，1个比直角小的角；图3的同学：还剩3个直角，2个大于直角的角。
二角的初步认识(教案)二年级上册数学西师大版
二角的初步认识（教案）二年级上册数学西师大版一、教学目标1.能够理解“角”的定义。
2.能够辨别钝角、直角、锐角。
3.能够正确书写角的符号。
二、教学重点1.“角”的定义。
2.钝角、直角、锐角的区别。
3.角的符号书写。
三、教学难点1.让学生理解“角”的概念。
2.让学生区分钝角、直角、锐角。
3.角的符号书写。
四、教学准备1.教师：白板、钢笔。
2.学生：学习笔记本，直尺，量角器。
五、教学过程1. 导入新知识教师先向学生引入“角”的概念，由浅入深帮助学生理解“角”，引用一些生活中常见的例子，如图1、图2。
（图1：扇形的角）（图2：两个墙角的角）2. 角的定义1.教师先给学生讲解什么是“角”，角是由两条射线共享相同起点形成的平面二维几何图形。
将这些概念画成图形，如图3。
（图3：角的图形）2.然后再讲解角的度数。
角的度数用圆弧上的弧度数来表示，角的度数范围在0度到360度之间。
如图4。
（图4：角的度数）3. 钝角、直角、锐角的区分1.在画好几个角后，用学生已学的知识判断是钝角、直角、锐角，如图5。
（图5：钝角、直角、锐角）2.带领学生观察图形，找到三个角，分别是钝角、直角、锐角，如图6。
（图6：三个角的区分）4. 角的符号书写1.在画好几个角后，如图7，教师要求学生在每个角上标记符号。
（图7：角的符号书写）2.学生要求模仿教师示范，画好角，并在上边标记符号。
5. 课堂练习教师发放习题，要求学生在书写角度符号的同时，正确区分角的种类。
六、教学反思1.通过生活中日常的例子引入角的概念，生动活泼，便于学生理解，同时也让学生知道角在日常生活中的应用。
2.在钝角、直角、锐角的区分上，通过简明易懂的解释和生动的图形，让学生能够轻松理解，对学生的手段要求较高。
3.在角度符号书写的过程中，引用学生熟知的字母，帮助学生迅速掌握符号书写方法。
西师大版 二年级上册数学教案-2角的初步认识
“角的初步认识”教学设计【教材分析】《角的初步认识》是西师版小学数学二年级上册第二单元的内容，位于教材的第26-27页。
作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。
【学情分析】对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
【教学目标】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念；能说出角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2培养初步的观察能力和动手操作能力；发展独立学习能力和创新意识。
3感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
【教学重难点】教学重点：帮助学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。
【教学方法】引导探索法、动手操作法等。
【教学过程】（一）魔术表演，激趣引入小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（出示：从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边。
）提问：这还是个三角形吗？（生摇头），顺势引出课题：它就是我们今天要认识的新朋友。
一起来听听它的自我介绍吧！（板书：角的初步认识）一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。
因此，我抓住学生的心理特点，以魔术作为上课之始，增加学习的趣味性，激发学生的学习热情，达到课伊始，趣已生的效果。
（二）引导发现，活动探究1联系实际，感受角校园中也有这样的新朋友，让我们一起去看看吧！（出示课间活动的主题图）联系生活，生活中哪些地方还有角？你能比划出角的形状吗？（刚开始，学生可能会指着某个点或某条边说这就是角。
二年级上册数学教案及反思-2 角的初步认识 ︳西师大版
教案：《二年级上册数学-角的初步认识》一、教学目标1. 让学生了解角的概念，能够识别生活中的角。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的初步认识3. 生活中的角三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念，角的初步认识。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入a. 通过多媒体展示生活中的各种角，引导学生关注角的存在。
b. 提问：你们在哪里见过角？角有什么特点？2. 新课内容a. 讲解角的概念，让学生了解角的定义。
b. 通过实例，让学生观察角的特点，如角度的大小、角的种类等。
c. 引导学生动手操作，如用直尺和量角器测量角度，用三角板画角等。
3. 实践活动a. 分组讨论，让学生在课堂上寻找角，并分享自己的发现。
b. 让学生举例说明生活中角的运用，如建筑、家具设计等。
4. 总结与反思a. 对本节课的内容进行总结，强调角的概念和特点。
b. 鼓励学生提出问题，进行课堂讨论。
五、教学反思1. 在教学过程中，我发现学生对角的概念掌握较好，但在运用数学知识解决实际问题时，仍有一定的困难。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，帮助他们更好地将数学知识运用到实际生活中。
2. 在实践活动中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是因为他们对角的认知还不够深入。
在今后的教学中，我需要关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
3. 总体来说，本节课的教学效果较好，学生基本掌握了角的概念和特点。
但在教学过程中，我还需要不断改进教学方法，关注每一个学生的发展，提高他们的数学素养。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并记录下来。
2. 让学生用三角板画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并标出角度。
3. 让学生思考：为什么在我们的生活中会有这么多的角？角有什么作用？七、板书设计1. 角的概念2. 角的初步认识3. 生活中的角八、教学评价1. 学生对角的概念和特点的掌握程度。
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角的初步认识
【教学目标】
初步认识角，能说出角的各部分名称，能辨认角的形状、组成并能说出角的各部分名称。
【教学内容】
教科书第32～33页的内容。
【教学过程】
一、游戏引入——感知角
教师：老师这儿有个口袋，里面装了好多物体和图形，你们想猜一猜口袋里到底有些什么吗?(想)学生上台摸口袋里的物品。
(长方形、正方形、四边形、三角板、红领巾、闹钟面等)贴在黑板上。
教师：观察以上图形和物品，它们有什么共同的地方?
学生：每个图形和物品上都有角。
出示三角板，问：它的角在哪里?(学生找，教师比画角，学生模仿)请你拿出一个你喜欢的图形或物品，找找它上面的角。
(同桌相互比画)
教师：在我们的生活中你还发现哪些物体上面有角?(学生举例)
教师：我们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢?这节课我们就来学习有关角的一些知识。
(板书：角的初步认识)
［点评：用学生喜爱的游戏“猜一猜”引入，既激发学生学习的兴趣，调动了学生参与学习的热情，又让学生感受到了生活中的角，沟通了数学与生活的联系，为学生探究新知作好了准备。
］
二、小组合作——探究角
1．小组合作探究，提出问题
（1）教师：小组讨论一下，你想知道角的哪些知识?
（2）学生汇报交流讨论结果。
教师根据学生的提问板书出以下讨论问题：①角的形状、组成、各部分名称? ②角有大小吗? ③角在我们的生活中有什么作用?
2．小组合作探究，解决问题
（1）教师：同学们能小组合作，自己解决这些问题吗?
（2）学生小组合作，自主探究，解决提出的问题(教师巡视指导)。
3．小组的学习情况汇报交流
（1）角的形状、组成、各部分名称。
教师：我们先来解决第一个问题，好吗?哪个小组愿意先来?
A组：我们这一组是用三角板来研究的。
学生1：我用手摸了，这部分是尖尖的。
学生2：这两边是直直的、平平的、滑滑的。
B组：我们是用纸折的角来研究的。
学生3：两条折痕很直、很光滑，这叫角的边。
学生4：折出的这个尖扎人有些疼和痒，这叫角的顶点。
教师：拿出你们带的角，找找边在哪，顶点在哪。
(同桌互指)谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?
C组：我们画出了一个角的样子。
学生画在黑板上。
（板书：角有一个顶点，两条边）
（2）角的大小。
教师：我们再来解决第二个问题，角有大小吗?
D组：我们是用活动角来研究角的大小的。
我们用两根硬纸条和一颗图钉做成了一个活动角，它可以改变大小，因此角有大小。
教师：每个小朋友拿好自己做的活动角，变角的大小。
边变边想，角的大小与什么有关? 教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短。
请小朋友猜一猜：这两个角哪个大?
(学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。
)
小组讨论，学生汇报：
E组：我们是这样证明的，将两个角重合，结果发现它们一样大。
说明角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角张开的大小有关。
［点评：由学生提出问题，再分组合作自主探索解决问题，最后通过汇报交流展示探索情况，这一过程，体现了学生利用已有知识进行自主建构，发挥了学生的主体作用，也提高了课堂教学效率。
］。