人教版生物八上第二节《陆地生活的动物》word学案
八年级生物上册《第5单元 第1章 第第2节陆地生活的动物》学案
5单元第1章第2节陆地生活的动物8 年级科目：生物执笔：审阅：学习目标知识与能力：1．使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3．使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
4．通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
5．通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
过程与方法：采用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫生保健等环节，实现本课教学目标。
情感态度与价值观：1．通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2．通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。
3．通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。
重点1．使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
教师：大伙儿观看得超级认真。
若是长时刻把鱼放在外面，鱼会如何呢？学生：不能呼吸死了。
教师：对，这确实是俗语说的“鱼儿离不开水”的道理。
那么，此刻大伙儿来试探，水给了鱼儿什么？学生：水能让鱼儿“站”在水中。
学生：鱼在吞水呼吸的同时，也把食物吃进去了。
学生：水里有鱼需要的氧气。
……教师：专门好！大伙儿说得超级好！教师依照学生的回答，用投影片总结水生环境可供水生动物生存的缘故。
同时，要提示学生学会运用生物学语言描述生物学现象，请大伙儿对照投影片上的内容，看自己哪一点说得不行。
第二节《陆地生活的动物》教案(人教版初二上) (8)
第二节《陆地生活的动物》教案（人教版初二上）(8)课型：新授课课时：3教材分析：从学生生活实际动身，通过观看、实验探究，了解陆地生活的动物对环境的适应，进而明确爱护动物栖息地的重要意义。
学情分析：学生虽对陆地生活的动物比较熟悉，但对它们是如何样适应陆地生活环境的知识还知之甚少。
因此教师要注意多从生活实际动身，加强感性认识，使学生便于明白得、把握。
教学目标：1、通过饲养和观看蚯蚓，阐明蚯蚓适应土壤生活的特点。
2、搜集资料、与同学讨论，讲明家兔适应陆地生活的特点。
3、通过学习，认同爱护动物栖息地的重要意义。
教学策略：创设情形---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：课后记：要充分利用课本上的插图，使学生了解陆地生物的各种特点。
关于蚯蚓的实验也要加以重视，对课本的每一个咨询题都要加以讲明，并得出正确的结论。
家兔的结构重点讲述牙齿的分化、发达的盲肠、调剂体温的能力。
本节内容较多，不要急于求成，要让学生学的扎实一些。
附达标检测：1、以下哪项结构与蚯蚓的运动有关〔〕。
A体节B刚毛C体壁D环带2、蚯蚓在干燥的环境里不久会死亡，这是因为〔〕。
A循环系统受损B神经系统受损C蚯蚓是穴居动物，怕光D无法呼吸，窒息死亡3、以下不是环节动物的是〔〕。
A沙蚕B蚯蚓C蛔虫D水蛭4、大雨过后蚯蚓钻出地面是因为〔〕。
A土中温度高B地面食物多C土中水多，氧少，无法呼吸D土中没有食物5、区分蚯蚓前端和后端的正确方法是〔〕。
A环带靠近前端B环带靠近后端C前端较粗D后端较细6、请你饲养几条蚯蚓，通过观看、与同学交流，尝试回答以下咨询题：〔1〕你会区分蚯蚓的前后端和背腹面吗？〔2〕大雨过后，蚯蚓什么缘故会纷纷爬到地面上来？〔3〕什么缘故蚯蚓在纸上比在玻璃板上运动的快？〔4〕蚯蚓以枯叶、朽根和腐烂有机物为食，排出的粪便又是植物生长的最好有机肥料，想一想它对人类生活有什么益处？〔5〕你有损害蚯蚓的经历吗？现在你打算如何样做？第二课时1、以下哪项不是与家兔食草相适应的特点〔〕。
人教版八上《陆地生活的动物》word学案
第二节陆地生活的动物（三学时）第一学时（陆生动物的特点）学习目标：1．说出水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3．能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
学习过程：一．导入课题(知识链接)陆地生活的动物包括在地表生活的动物、在地下穴居的动物，也包括能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物。
二．自主学习（一）请同学们认真观察课本第12页“图Ⅴ—7”中的动物图片，试着描述这些动物的运动方式和栖息环境。
1．如：金丝猴——动物方式攀援，生活环境丛林中。
袋鼠——白熊——丹顶鹤——猎豹——蝴蝶——虎——蚯蚓——2．你还能举例说出陆生动物的其他运动方式吗？(二)请同学们接着阅读课本第13页内容,思考回答以下问题：1．陆生环境有什么特点？2．陆生动物具有哪些特点适应陆地生活？三．合作交流组长组织组员交流自主学习内容，重点解决有疑点的问题。
四．归纳提升，成果展示1．小组完成后，把所得结果归纳总结。
小组进行课堂展示。
2．小组交流学习收获。
五．达标检测（认真检测一下自己，要求不看课本哟！）1．下列属于真正陆生脊椎动物的是（）A．大鲵 B．蚯蚓 C．蝗虫D．壁虎2．昆虫的外骨骼的作用是（）A．支撑身体B．适应陆地生活C．防止敌害捕杀D．有利于飞行3．陆生生活的动物对环境的适应特点包括（）①具有防止水分散失的结构②具有支持躯体和运动的器官③具有能在空气中呼吸的鳃④具有发达的感觉器官和神经器官⑤靠贝壳来保护柔体的身体A ①②③B ①②④C ①②③④D ①②③④⑤4．下列选项中与防止体内水分散失无关的是（）A．蛇的体表有鳞 B.龟的体表有坚硬的甲C．昆虫的体表有外骨骼 D.狮子的体表有毛5．生活在雪地里的野兔、北极熊等，它们的白色是白色的，这对它们的生活有什么意义？附：本节知识小结（要求背诵哟！）陆生动物与陆生环境相适应的特征1．体表被鳞、甲或体表有外骨骼——防止水分散失2．体表被毛、有保温作用——保温3．有发达的气管和肺——吸入气态氧4．神经系统和感觉器官发达——对刺激反应灵敏5．有发达的肌肉和四肢——支撑体重、迅速奔跑学后反思：第二学时（蚯蚓）学习目标：1．通过对蚯蚓的观察，能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。
人教版生物-八年级上册-人教版八上第二节陆地生活的动物第二课时学教案
第二节陆地生活的动物第二课时学教案滦南县宋道口初级中学执笔：毕芳芳课时：第二课时一、学习目标：1.知识与技能目标：（1）描述蚯蚓形态结构和生理功能特点、概述环节动物的主要特征（2）说明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
2.过程与方法目标：养成勤于动手，善于思考的好习惯。
3.情感态度与价值观目标：实验后要把蚯蚓放归到适合生存的环境中，养成关爱小动物的情感二、学习重点、难点：（1）描述蚯蚓与陆生环境相适应的特点（2）概述环节动物的主要（3）观察蚯蚓三、预习导航：1.蚯蚓生活在富含的的土壤中，通过和的配合使身体蠕动。
2.蚯蚓的身体是由许多彼此相似的构成，这样的动物称为动物。
常见的环节动物还有、等。
3.在观察蚯蚓的实验中，若使其在纸上或玻璃上运动的时间过长，它的活动能力就会下降，甚至死亡。
其原因是（）A．离开了穴居生活 B．没有食物，所以没有能量C．体表逐渐干燥，无法呼吸 D．体内水分散失，血液循环停止4.蚯蚓是陆地穴居生活的动物，它在生态系统中属于（）A．消费者 B．生产者 C．分解者 D．以上都不是（小组在进行实验、观察、讨论交流时严格按设计好的实验步骤操作，随时作好记录。
）讨论：①蚯蚓身体分节有什么意义？②在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？③大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来？④体节和刚毛在运动中各起什么作用？2.师生总结：蚯蚓有哪些适于陆地生活的特点拓展：蚯蚓在自然界中有什么作用？学习任务三：了解其他环节动物，归纳环节动物的特征1.学生阅读教材，了解其它环节动物2.总结环节动物的共同特征：（三）系统总结:引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系,小组内交流。
突出学生主体，提高设计实验解决问题能力让学生学会总结1.取一条活的蚯蚓，放在玻璃板上，观察：（1）用手触摸蚯蚓身体腹部，感觉。
用放大镜观察，可以看到腹部有许多小突起。
叫，它们与蚯蚓的有关。
（2）蚯蚓在玻璃上运动比在纸上运动的速度要。
生物：5.1.2《陆地生活的动物》导学案(人教版八年级上).doc
课后反思
1、易错字：蚯蚓的“刚毛”、兔属于“恒温动物”、兔的“臼齿”等。
A.膈把体腔分为胸腔和腹腔
B.在腹腔中有胃、肝脏、肾脏、膀胱、小肠等器官
C.盲肠发达，粗大明显，小肠又细又长
D.在胸腔中有心脏、肺、胃、肝脏等器官
11.家兔体循环的起止点是（）B
A.起于右心室，止于左心房B.起于左心室，止于右心房
C.起于右心室，止于右心房D.起于左心室，止于左心房
12.下列哺乳动物的特征中，与其后代的成活率高有直接关系的是（）C
难点
理解恒温动物调节体温有多个系统参与。
学习
方法
课前进行观察、调查和搜集材料；课上再进一步认真观察、对比、实验探究、讨论交流等学习活动，然后进行总结概括。通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识
知识链接
1、陆生动物不单指生活在地表的动物，还包括地下穴居、水陆两栖的以及空中飞行地面栖息的动物。一般都具有支持躯体和运动的器官，具有多种运动方式。
②形态结构：蚯蚓的身体呈长圆柱形，身体_________，其意义是使躯体_________灵活，适于在土壤中_________。用手沿其腹面处来回触摸，有__________的感觉，这是摸到了蚯蚓的_________，它能_________运动。
③运动：体壁的肌肉交替_____________与_________配合共同完成。
2、蚯蚓适于在具有一定湿度和温度、温差变化不大（变温动物）、富含腐殖质的土壤中穴居生活。深层潮湿的土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁衍的条件，一般包括适宜的温度、湿度、气态氧、食物和便于避敌的栖息场所等。蚯蚓一般昼伏夜出，以土壤中的枯枝残叶等有机物为食。
3、蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸。蚯蚓体壁分布有毛细血管，血中含血红蛋白，可携带氧气。大气中的氧可溶于体壁的黏液中，再进入蚯蚓体壁的毛细血管中。如果蚯蚓的体表干燥则无法完成上述功能。大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
八年级生物上册 第二节 陆地上生活的动物1学案() 人教新课标版
八年级生物上册第二节陆地上生活的动物1学案() 人教新课标版1、陆地生活的动物一般都具有防止水分散失的结构。
如看待动物具有角质或；昆虫具有。
2、由于陆地环境复杂多变，所以陆地生活的动物有多种运动方式，以便于和。
3、陆地生活的动物与环境相适应的特点：（1）有防止散失的结构；（2）有支持和的器官；（3）有能在中呼吸的，位于身体的呼吸器官；（4）有发达的器官和系统。
4、蚯蚓的形态结构及生理特征是：蚯蚓体表有黏液，身体由许多组成，靠近身体端有环带；蚯蚓腹部有刚毛，刚毛在蚯蚓运动中起作用；蚯蚓靠进行呼吸。
学习过程设计：(一)陆生动物与陆地环境相适应的特征：观察图8，总结陆生动物与陆地环境相适应的特征：（1）陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于中，出现了用呼吸或用呼吸。
（2）陆地环境没有了水的，出现了四肢发达的肌肉，这是支撑体重和奔跑运动的结构。
（3）陆地环境没有了水，变得，出现了、角质等防止水分散失的结构。
（4）陆地环境复杂、危险四伏，出现了非常发达的和灵敏的以对外界刺激做出灵敏、迅速的。
（5）陆地环境没有了水的温和，昼夜温差，出现了温动物。
(二)蚯蚓：1、蚯蚓的生活习性：在富含的土壤。
以和和为食。
2、形态结构：蚯蚓身体由许多的构成。
靠近前部有一个特别大，颜色较浅且光滑，称为环带。
3、运动：（1）运动方式是。
（2）参与运动的结构：、体节、刚毛。
其中刚毛有运动的作用。
4、呼吸：（1）蚯蚓靠的体壁进行呼吸。
（2）空气中的氧必须先溶解在它体壁的里，渗入体壁，再进入随运输到全身各处，体内产生的也由血液运输到体表再排出体外。
（3）体表有，所以摸蚯蚓的背面有黏滑的感觉。
（4）蚯蚓生活在干燥的环境里，在观察实验中要经常用棉花轻擦蚯蚓的体表，这是条件限定的。
5、饲养和观察蚯蚓：（三）环节动物的特征：身体由许多构成；都有发达的，能运动；体表可以呼吸。
检测：1、陆地生活的动物对环境的适应特点包括（）①具有防止水分散失的结构②具有支持躯体和运动的器官③具有能在空气中呼吸的鳃④具有发达的感觉器官⑤靠贝壳来保护身体A、①②④B、②③⑤C、①④⑤D、③④⑤2、为了适应陆地干燥的气候，陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构，下列不属于该类结构的是( )A、蚯蚓的刚毛B、蛇的鳞C、蝗虫的外骨骼D、蜥蜴的细鳞3、蚯蚓的前端区别于后端的标志是（）A、吸盘B、小钩C、刚毛D、环带4、蚯蚓体节的作用是( )。
第二节《陆地生活的动物》教案(人教版八年级上) (10)doc
陆地生活的动物（第三课时）●教学目标知识目标1．通过对兔的观察，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
2．概述哺乳动物的主要特征。
能力目标1．通过对兔的观察与思考，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2．通过对“动物栖息地的保护”的学习，提倡学生向身边的人群宣传“关爱生命，保护环境”的观点，提高学生语言表达能力和社会实践活动能力。
情感目标通过对“动物栖息地保护”的学习，培养学生“关爱生命、保护环境”的情感态度。
●教学重点1．观察兔的形态结构，总结兔与其生活环境相适应的特点。
2．总结概述哺乳动物的主要特征。
3．明确保护动物栖息环境的重要性，使学生具有“关爱生命、保护环境”的情感态度。
●教学难点1．观察兔的形态结构与其生活环境相适应的特点。
2．观察兔的形态结构并总结与其生活环境相适应的特点的组织教学。
3．能使学生概述哺乳动物的主要特征。
●教学方法谈话式、分组实验式、演示式、启发式、归纳总结式●教具准备1．教师准备：（1）家兔的解剖浸制标本或家兔内部构造的教学软件。
（2）多种哺乳动物生活习性等的教学软件或录像剪辑。
（3）动物栖息环境、哺乳动物自然保护区的教学软件或影像资料。
2．学生准备：（1）家兔（每组1只），亦可用宠物猫、狗代替，但要注意安全。
（2）体温表1只。
●课时安排1课时●教学过程［组织教学，分组观察，导入新课］教师活动如下：首先要求学生给自己小组的小动物量体温，测量体温时间约需15分钟，并提醒学生要注意在观察小型哺乳动物要小心，别被动物咬伤、抓伤。
然后教师引导学生简单复习上节课内容，进而设问导入新课。
如教师可做如下设问：兔有哪些特点与它的生活环境相适应呢？哺乳动物有哪些共同的特征呢？这是我们这节课要学习的重点内容。
通过观察与分析，得出兔与其生活环境相适应的特征是我们这节课的难点。
［分组讨论、汇报交流，得出结论］学生以小组为单位观察本组所备小型哺乳动物并汇报本组观察及讨论的情况，教师及时给予激励评价，并及时纠正学生汇报时的不妥之处和不妥说法，培养学生应该用科学的语言，准确的观点来阐明兔与其陆生环境相适应的特点，使学生养成对待每一个知识点的科学态度。
秋人教版生物初二上册《陆地生活的动物》word导学案1
3.雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（ ）
A. 借助潮湿的地面，蚯蚓能够迅速改变生活环境 B.蚯蚓爬出地面饮水
C.蚯蚓喜爱在潮湿的地面上爬行 D. 蚯蚓爬出地面呼吸
4.下列各组动物均属于环节动物的是（ ）
秋人教版生物初二上册《陆地生活的动物》word导学案1
课 题
§5.1.2 陆地生活的动物（一）
课 型
新 授
学
习
目
标
知识目标：1.能说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的要紧特点。
2.描述蚯蚓形状结构和生理功能特点；阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与
其陆地生活环境相适应的特点。
3.概述环节动物的要紧特点。
能力目标：提高学生的观看能力,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
A.沙蚕和蚯蚓 B.水蛭和蚕 C.蚯蚓和海葵 D.水蛭和珊瑚虫
5.陆地生活的动物一样有防止水分散失的结构，爬行动物具有角质的_______；昆虫有______。
6.蚯蚓的呼吸是靠__，一样陆地生活的动物的呼吸器官是______。
7.环节动物等陆地生活的动物，躯体由许多体节构成，其意义是。
学习
评判
自 我 评 价
来完成呼吸的。夏天大雨过后，蚯蚓会纷纷爬到地面上，缘故是。
（3）蚯蚓通过和配合使躯体蠕动。躯体分节的意义是。
四、成果展现，统一观点：
学生展现本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
五、归航拾贝：
1.本节课你的收成是：
2. 教师小结：
六、课堂反馈检测：
1.蜥蜴的皮肤干燥而又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，如此的皮肤能够（ ）
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分课时教学案
、系统总结：
引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系，小组内交流
教学过
2.鲸生活在海洋中，但它是用肺呼吸，而且是胎生、哺乳的，所以它应该
属于( )
A.鱼类
B. 两栖类
C. 鸟类
D. 哺乳类3、牙齿对动物的生存和生活具有重要意
义，生活在南极的海豹在冰下游
泳时，隔一段时间就要用牙齿咬破坚冰，浮出水面呼吸空气，海豹牙齿的损坏
即意味着死亡的来临。
人的牙齿损坏以后，不仅影响食物的消化，而且会引起疾病，给人带来极大的痛苦。
下图是某动物上、下颌骨及牙齿的示意图，请据
图回答下列与牙齿有关的问题。
(1)与该动物牙齿相比较，人的牙齿多了哪一种？其作用是:。
(2)根据该动物牙齿的分化情况可以推断：该动
物最可能是
食性动物，推断的理由是
____________从此图可以推断该动物与其食性相
过适应的特点
4、家兔用 ____ 呼吸，心脏______ 腔，血液循环包括
，家兔的体温，消化道中有发达的，有发达的及遍部全身__________ 的，所以对外界变化敏感。
5、哺乳动物的主要特征_______________________
6.下图是兔和狼的牙齿分化示意图，据图回答:。