小练笔因评价而精彩
学生作文评语范本
学生作文评语范本
尊敬的同学：
你的这篇作文写得非常出色！你展现了非常强的写作能力和思维深度。
以下是我对你的作文的评语：
首先，你的观点清晰明确。
作文开篇即点明了主题，紧扣中心思想，一气呵成。
你的论述有逻辑性，论证充分，使得整篇作文条理清晰。
其次，你的用词准确，表达精确。
作文中的词语选择恰到好处，字句间的搭配和衔接非常自然。
你的语言表达方式简洁而有力，给人留下了深刻的印象。
再次，你的观点独到，有深度。
你对问题进行了深入的思考，提出了一些新颖而有启发性的观点。
你所列举的例子也很有说服力，能够很好地支持和证明你的观点。
此外，你的结构合理。
你的作文结构清晰、层次分明，每一段都有独立的主题和论述，承上启下，条例清晰。
最后，你的语法和拼写几乎没有错误。
你的语句结构完整，语法运用准确。
你的拼写基本无误，标点符号使用得当。
总的来说，你的这篇作文符合高水平的写作要求，不仅展现了你扎实的语言功底，还展示了你独到的思考和感悟。
希望你在未来的写作中能够保持这样的水准，不断提升自己的表达能力。
祝你在学习上更上一层楼！
敬祝学习进步。
评语人：XXX
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作文评价观察细致
作文评价观察细致
作文评价,观察可真细致!这可不是什么新鲜事,对吗?从小学一年级开始,我们就经历过无数次老师批改作文的场景。
老师们总是拿着一支鲜红的圆珠笔,仔细檫看着我们的文字,在每一处错误的地方重重地打上圈圈或画上波浪线。
还记得小时候,我常常对老师的评语耿耿于怀。
"语句太单一,要多加修饰"、"文笔太过生硬,缺乏感染力"、"行文缺乏条理,前后矛盾"……这些评语就像一把把尖锐的小刀,一次次刺痛我的内心。
可就是这些严厉的批评,让我意识到写作并非一件轻而易举的事。
后来渐渐长大,我开始理解老师们的良苦用心。
是啊,要想写出动人的好文章,就必须对自己狠下功夫。
措辞得精炼准确,内容要有见地,结构要紧凑有序……写作就像一件精雕细琢的艺术品,需要反复打磨,才能絳呈绚丽的色彩。
如今,我也尝试着去评判别人的作文。
不得不说,评阅文章的工作并不轻松。
为了给出中肯的评价,我得像老师们当年那样,细细品读每一个字、每一句话,去发现其中的瑕疵和亮点。
有时,看到一些语句生涩、观点陈旧的作文,我也会忍不住在心里暗暗吐槽;而读到一些洋溢着青春热忱、思路新颖的好文章时,我又会由衷感到欣喜。
生活中,处处都需要我们用一双细致入微的眼睛去观察。
作文评价,不过是生活的一个缩影而已。
我想,只有保持敏锐的洞察力,才能在芸芸
众生中看到独特的美。
小学语文_“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思
19. “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】1课时。
【课前准备】１、预习课文２、文章重点语句的课件。
教学过程：一、课题导入。
1.同学们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
2.通过读课题，你发现了什么？（我发现了这是一对反义词）你能通过读表达出来吗？（指名读）通过你的读，我能够明白这是一对反义词。
还有什么发现？（运用了引号，起到引用的作用）谁能接过他的说一说这里引用的是什么？（引用了爸爸和妈妈说的话）3.“精彩极了”是文中谁说的话？“糟糕透了”是谁说的话？（板书：母亲父亲）4.谁能看着课题简单说说这篇课文主要写了什么？（指两名学生）5.小结：题目是文章的眼睛，透过题目可以抓住文章的主要内容，这就是课题扩展法。
二、交流预习。
1.课前，我们已经结合自主学习卡对课文进行了预习，请同学们拿出自主学习卡，同桌交流2、3两题。
2.谁愿意做小老师告诉大家本课需要注意哪些词语？（出示字词）腼腆誊写出版慈祥歧途谨慎兴奋（你能说说誊和誉的区别吗？）继续交流，谁再来大家需要注意什么？）3.兴奋应该读xing,你能用它的另外一个读音组词吗？4．我们来看一下这个词语（出示：腼腆）同学们，词不离句，老师把词语所在的句子找出来了，请位同学读一读，（指名读）你能结合句子解释“腼腆”这个词语吗？5.同学们词不离句，句不离篇，我们一起走进这篇课文。
三、走进文本，理解内容。
快速浏览1____14自然段，分别用不同的符号画出巴迪的父母对他这首诗的具体评价。
(一)理解母亲的评价：1.大家预习的非常充分，我们一起来交流一下。
小练笔因评价而精彩
小练笔因评价而精彩评价是人们对于一件事物、一项技能或一项成就的判断和赏识，而小练笔则是指写书法或绘画的初学者在练习过程中所创作的作品。
小练笔和评价是息息相关的，因为评价可以激励和引导小练笔的创作方向，并对其提供改进的机会。
在评价的指引下，小练笔的作品才能不断精益求精，进而精彩纷呈。
首先，评价对小练笔的作品提供了正确认识。
在练习初期，小练笔对于自己的作品常常没有正确的认识，无法客观地分析和评估。
而评价的角度和观点可以帮助小练笔更加全面地认识自己的作品，看到其中的问题和不足之处，从而修正和改善。
评价可以指出小练笔的作品存在的缺点，例如线条不稳、结构不准确、用色不和谐等等，同时也可以夸赞小练笔作品的亮点和进步之处。
通过评价的帮助和指导，小练笔可以逐渐摒弃不足，提高作品的质量和水平。
其次，评价可以激励小练笔的创作动力。
练习对于小练笔来说是一项辛苦而艰巨的任务，尤其是在刚刚起步的阶段。
小练笔常常会因为自己的作品不够满意而产生挫败感，丧失对艺术创作的兴趣和动力。
而评价能够及时发现和表达小练笔作品的优势和潜力，给予肯定和鼓励，激发小练笔继续创作和努力进步的动力。
当小练笔得到周围人的肯定和美言赞扬时，就会有更多的动力去克服困难，提升自身的技艺和才华。
此外，评价还可以拓宽小练笔的创作眼界。
小练笔作为初学者，往往缺乏从更广阔的视野去欣赏和理解艺术。
评价可以从专业的角度出发，为小练笔提供更加深入的分析和发展空间。
通过评价，小练笔可以了解到更多艺术的知识和技巧，拓宽自己的创作眼界和思维方式。
评价可以提供参考和借鉴的对象，让小练笔从他人的作品中学习和吸取经验，在自己的作品中融入新的元素和风格。
最后，评价对于小练笔的作品潜移默化地提供了宣传和传播的渠道。
评价作为对小练笔作品的肯定和赏识，往往会被公众所关注和传播。
评价可以让更多人了解并关注小练笔的作品，帮助小练笔扩大影响力和认知度。
随着评价的积累，小练笔的作品将更容易被观众所认可和喜爱，可以在艺术领域中建立起自己的声誉和地位。
论小练笔在语文教学中有效实施
论小练笔在语文教学中有效实施摘要：语文教学真正体现学生对语言的掌握情况的就是其阅读以及写作的综合能力，小练笔是一种将读与写完美融合的简易写作训练，是教学中不可或缺的重要环节，对小学生写作能力的培养十分重要。
文章阐述了小练笔在教学中的意义和基本类型、并对教学中存在的误区进行了有效探究。
旨在提高小练笔在语文教学中的有效实施。
关键词：随文练笔；教学意义；策略探究；教学误区引言：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程致力培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，在日积月累的实践中体会和把握运用语文的规律。
因此落脚点应放在语言文字的运用上，通过扎实的语言文字的训练来提升语文能力。
目前教师在语文课堂上仍普遍存在注重感情练读、未设计动笔书写环节，组织学生讨论却不给时间让学生写下讨论结果等问题。
讨论中由于没有充足的时间准备，出现表达的语言简短往往词不达意，易受前面发言影响。
随文小练笔可以让学生都参与其中，且表达具有个性特点，也就扩大了教学的质和量，同时能有效增强学生写作的自信心。
那么如何科学合理安排让小练笔，在语文教学中得以有效实施便成为了一种值得探究的问题。
1.小练笔的意义首先小练笔可以有效激发学生的写作兴趣，学生从低段写话到高段的篇章练习，他们的状态总是留在“我要写”但“不会写”的层次，而小练笔由于目标小，较简单，易完成。
大大降低了学生的写作难度有效克服学生的畏惧心理，大大提高学生的习作兴趣增强写作信心。
其次小练笔在一定程度上能帮助学生理解课文的内容。
如在仿写中不断能巩固写作手法还能强化对课文内容的理解，体会作者的写作情感。
并通过课文中的小练笔掌握文中的写作技巧，最终运用到单元的习作中，减少单元习作的教学压力，其三是提高写作能力，培养思维。
因为小练笔时间灵活，课内课后都可进行，点评的时间短又方便。
学生在聆听他人的作品和教师的点评中不断提高写作能力，学生在规定的时间内集中精力进行训练，创作思维得到锻炼，交流环节还能活跃学生的思维。
小学生的作文评语
小学生的作文评语
非常棒的作文！语言表达清晰，结构合理，内容丰富，考察到了作文要点。
对于小学生来说，你的写作水平真的很出色！
首先，你的开头部分引人入胜，很好地吸引了读者的注意力。
描写细腻生动，让人仿佛身临其境，感受到了你的写作激情。
接着，你的中间部分逐点展开，论述清晰，层次分明。
你用了很多恰当的例子和事实来支持你的观点，展示了自己的观察力和思考能力。
同时，你的观点也很独到，给人一种新鲜的感觉。
最后，你的结尾总结得非常好，再次强调了你的观点，并给出了个人的建议和期望。
很喜欢你在最后一段用一句鼓励人心的话来结束，给人留下了深刻的印象。
在写作中，你还用了很多优美的词语和句式，展现了你很好的语言功底，也给人一种文采飞扬的感觉。
同时，你的语法运用也非常准确，没有明显的错误，这让人感到惊讶。
除此之外，你的作文还富有情感，真实的表达了你的思想和体验。
无论是对于生活的观察还是对于人性的思考，都展示了你的独特思维和感受力。
总而言之，你的作文真的很出色！希望你能继续保持好的写作习惯，不断提升自己的写作技巧。
相信你能够在写作上取得更大的成绩，期待你今后更多精彩的作品！加油！
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(完整版)作文小练笔
作文小练笔1：请以“幸福”为话题写一篇作文。
解题思路：首先要理解什么是幸福，除了要知道它的字面意思，还要去感受它，因为写作文最重要的是写出真实感受。
想想你的生活中有哪些刻在记忆中的幸福时光？如果你能感到一丝甜意，或嘴角挂着一丝微笑，那就是了。
还有要看你如何理解幸福，也许你认为感受幸福的时候很少，其实，换个角度来说，幸福出现在生活的每个角落，只是你没有注意它或你不认为那就是幸福。
心情好的时候，开怀大笑的时候，受表扬的时候，自己独享安静沉思的时候，看到别人幸福的时候，家人团聚的时候等都可以，不怕你写不出，就怕你想不到。
作文小练笔2：请你以“倾听”为话题写一篇文章。
立意自定，文体自选，题目自拟。
解题思路：沟通的目的是理解，不仅需要被理解，而且还需要理解对方。
他人讲话时，聆听是一种礼貌和诚挚的表现。
此外，客观地替对方着想，听听的内心感受，对于了解他人是十分必要的。
即使你不同意他人的意见，也要听他把话说完。
相反，忽略倾听将会使沟通失败。
写本题可有如下几种构思：1、由倾听不同对象带来的感受入手，写一篇抒情文。
参考拟题：倾听让我如此美丽。
2、记叙一次倾听朋友发牢骚的经历，表明倾听的重要性。
参考拟题：那一次，我一言未发。
3、以一个失明女孩的日记的形式，表现倾听外界声音对人的思想的影响。
参考拟题：1、倾听生命的足音2、倾听自己的心跳作文小练笔3：和谐犹如一幅画，好似一首歌。
和谐产生美，和谐生发力量。
个人成长需要和谐，社会发展呼唤和谐。
生活正是因为有了你、我、他的和谐相处，才有五彩斑斓；社会正是因为构建和谐才创造了盛世。
请以“和谐”为话题写一篇作文，文体不限，题目自拟。
解题思路：何谓和谐？七个音符谱写也一首动听的乐曲，叫和谐；七种不同的颜色描绘成一幅幅动人的画卷，叫和谐；人和自然互相协调共同发展，叫和谐；人与人之间的相互尊重与信任、关爱、宽容礼让，叫和谐。
企业间只有和谐才能双赢，国家只有和谐才能政通人和，国家之间只有和谐才能互惠；人需要怀有健康阳光的心态与别人相处才能敬业乐群、生活和美；人与人之间的和睦互爱、修已安人才能提升社会和谐气氛。
照片的瞬间小练笔大全(20篇)
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小练笔因“评价”而精彩
漳平进修学校附属小学沈秀丽
时下，小学语文教师无论在上家常课，还是上各种公开课中，老师们大多能根据文本内容抓住每一个“契机”进行有效练笔。
但她们关注的往往是课堂练笔的时机、切入点及训练形式等问题，很少有老师重视练笔后效果的评价这一环节，致使小练笔的课堂效率大打折扣。
最终小练笔只成了课堂教学一种华丽的“点缀”。
如何改变当前小学语文课堂练笔评价中其存在的弊端，笔者认为：适时恰当地将有效评价引入课堂教学，不仅能激发学生浓厚的练笔兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于课堂练笔效率的提高。
一、及时有效评价
及时评价这是对学生课堂练笔迅速所作出的一种评价，也是所有评价方式中使用频率最高的一种评价方式。
它能有效解决“练笔”中存在的问题：如有语病、用词不当、思维定势、想象不合理等进行正确地引导。
同时也是激发学生练笔的主观能动性的一条捷径。
因此，学生练笔后，教师要趁热打铁腾一定的时间对学生的劳动成果进行当堂交流反馈评价，这样才能真正做到心有所动，情有所发，写有所得。
千万不要因为时间不够的原因，“蜻蜓点水”草草走过场。
更不要拖到下一节课，或者更长时间。
那样只会导致学生淡化练笔的意识，丧失练笔的积极性。
二、全员参与评价
叶圣陶先生曾指出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”可见，课堂练笔的评价过程应是教师、学生、文本之间的对话过程。
因此，评价对象就要做到学生自评、同学互评和师生评价相结合。
1．学生自评。
“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好”（叶圣
陶先生语）。
学生写好后，要求他们朗读自己的练笔，。
老师可安排时间，让学生朗读自己的文章，边读边改，不仅提高了学生的表达能力、评改能力，也养成了学生严肃认真的写作态度。
2．同学互评。
《课标》强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
我们要采取同桌或小组合作的方式进行修改，鼓励学生将自己的练笔读给别人听，敢于把自己的练笔展示给同学。
让学生在互相学习中，取长补短，共同提高。
具体操作步骤可参考如下：
a改：修改错别字、标点，修改病句。
b划：用~~~划出美词佳句。
c评：写评语，主要写自己阅读后的感受。
同时，教师要适时引导学生客观地评价其他同学的练笔，既要找出不足之处，更要注意发现优点和亮点。
如：“这个词换成另外一个词是不是更恰当”“你最满意的是哪一部分？”“我不明白，你这儿主要想说什么？”“这句话改成这样写是不是更通顺？”“这个比喻句写得真好呀”……这样不就充分地发挥学生在评价中的主体作用了。
3．师生评价。
教师挑选出学生中有代表性的练笔，原文投影。
在创设宽松、平等、和谐的教学氛围引导、组织学生讨论评改，鼓励学生说出自己的见解，从练笔表达的内容到表达的形式等进行推敲斟酌，及时了解学生练笔时的疑难之处，给以指导、点拨。
三、多用激励评价
练笔是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生练笔中的闪光点，练笔中一个标点用得特别准确，一个词语用得特别贴切，一个句子写得特别精彩，一个比喻特别传神，一次引用特别恰当的，都应给予肯定，这样既增强了他们不懈努力的信心，同时又使学生体验到练笔成功的愉悦与满足。
叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”不管
是口头评价，还是书面评价都应以激励为主，多发掘他们的闪光点。
特别要珍视写作能力较弱学生的点滴亮点，让这些后进生在评价中获得一份收获、一份快乐，从而拥有写作的自信。
切勿操之过急，用过激、刻板的语言打击学生的自尊心。
四、多元展示评价
1．设定专用本子
当前，课堂练笔没有统一的本子，课堂需要练笔时，有些老师很随意地或是让学生在书上的空白处写一写，或是发张纸条给学生，或是让学生自己拿些废弃的本子，凡能写则行。
等练笔教学结束，学生的课堂练笔资料便随手扔掉。
即使用统一的本子写，也不规范，既不像大作文那样上交老师修改与保管，也不像日记、周记那样，有专门的小作文本。
如此散乱的练笔，学生既不能积累与整理，也欣赏不到自己练笔的成长轨迹。
为了提高学生练笔的积极性以及节省课堂时间，我特意让学生准备一本笔记本作为小练笔的专用本子，并鼓励他们在封面上取一个喜欢又有创意的名字，比如：星星点灯、五彩虹、成长的足迹等。
让每个学生都能清楚地知道每次练笔的优缺点。
学生拥有这样的本子，也便有了自己今后练笔、习作的奋斗目标。
2．搭建展示平台
教师尽量开辟多种园地，为学生的作品提供展示的机会。
（1）教师把小练笔中优美的语句、精彩的片段当成范文在班上读一读或者贴到班级的学习园地让大家看一看，比一比，学一学，和全班同学一起分享个人写作的快乐。
（2）学校广播站可专门设定一个小练笔栏目，教师把平时优秀作品收集起来，让播音员朗诵。
供全校同学欣赏和评价，让学生在更广阔的空间获得更多的“创作”满足。
（3）到期末，教师可组织能力较强的学生把本学期的练笔中比较好的作品誊写到图画纸汇编成册（每人至少五篇）。
并进行美工设计，编制精美的文集在班级传阅，以此提高了练笔的积极性和主动性。
（4）挑选个人的优秀作品编辑个人专辑，在班中或在学校里传阅，使学生从小珍惜自己的劳动成果，在培养学生习作能力的同时，培养学生创作的能力，并使学生从中体会到成功的乐趣
总之，课堂练笔的评价环节不容忽视，是非常必要和重要的。
学生练笔后，教师及时反馈，有效评价好比一场及时的春雨滋润了学生的的心田，精彩的练笔也就如雨后春笋不断地呈现出来。
为此，教师要时刻关注学生，不断促进学生主动发展的课堂练笔评价形式，让小练笔真正焕发出迷人光彩，成为新课程提高小学语文作文教学实施中的一道亮丽的风景线。
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。