1 杯子变热了
《杯子变热了》 知识清单
《杯子变热了》知识清单一、热传递的基本概念当我们把一个冷杯子放在热水中，或者给杯子加热时，杯子会逐渐变热。
这背后的原理就是热传递。
热传递是由温度差引起的热能传递现象。
简单来说，如果两个物体温度不同，热量就会从温度高的物体向温度低的物体转移，直到它们的温度相等，达到热平衡。
热传递主要有三种方式：热传导、热对流和热辐射。
热传导是指物体内部或物体之间由于分子、原子等微观粒子的热运动而产生的热量传递。
比如，金属汤匙放在热汤里，汤匙柄会变热，这就是热传导。
热对流是指由于流体（液体或气体）的宏观运动而引起的热量传递。
例如，烧开水时，水的上下循环流动导致整壶水逐渐变热，这就是热对流。
热辐射则是指物体通过电磁波向外传递能量的过程。
比如，太阳向地球传递热量就是通过热辐射，不需要任何介质。
二、杯子变热的具体过程1、热传导让杯子变热当我们把杯子放在热水中，热水的热量通过杯壁传导给杯子。
杯子的材料通常是具有一定导热性能的物质，如玻璃、陶瓷、不锈钢等。
这些材料中的分子在接触到高温的热水时，分子的热运动加剧，从而将热量逐渐传递到杯子的其他部分。
以玻璃杯为例，玻璃的主要成分是二氧化硅等物质，其分子结构较为紧密。
热水中的分子与玻璃杯壁的分子相互碰撞，使玻璃杯壁的分子获得更多的能量，运动速度加快，温度升高。
然后，这部分热量通过分子间的相互作用，逐渐向杯子内部和其他部位传递。
2、热辐射对杯子变热的影响虽然在日常情况下，热辐射对于杯子变热的贡献相对较小，但仍然不能忽略。
比如，当杯子靠近火源或处于高温环境中时，热辐射的作用就会更加明显。
热辐射以电磁波的形式传递能量，杯子吸收这些辐射能后，其内部的分子振动加剧，导致温度上升。
3、热对流在某些情况下的作用如果杯子周围的空气受热不均匀，形成对流，也会对杯子的加热产生一定的影响。
例如，在有风的环境中，热空气与冷空气的流动可能会加速杯子与周围环境的热交换。
三、影响杯子变热速度的因素1、杯子的材料不同材料的导热性能不同。
科学杯子变热了
在杯子底部设计内凹形状，可以增加底部热传导面积，提高热量 传递效率。
分层式结构
设计多层杯壁结构，利用不同材料的导热性能来自异，实现热量的 快速均匀传递。
05
外部环境对杯子变热过程 影响研究
环境温度对热传导影响
1 2 3
温度差驱动热传导
环境温度与杯子内液体温度之间的差异是热传导 的主要驱动力，温差越大，热传导速率越快。
杯子材质热传导性能
不同材质的杯子具有不同的热传导性能，例如金 属杯子导热性能较好，而陶瓷或塑料杯子导热性 能相对较差。
环境温度波动性
环境温度的波动性会影响热传导的稳定性，温度 波动较大时，热传导速率也会相应变化。
湿度和风速对热传导影响
湿度对热传导的影响
湿度较高的环境中，空气中的水分会阻碍热传导的进行，导致热 传导速率降低。
热水温度
控制在80℃左右，以模拟 日常倒热水的场景。
杯子温度变化观察
初始状态
杯子表面温度与室内温度一致，手感 凉爽。
一段时间后
杯子表面温度达到稳定状态，手感保 持温热。
倒入热水后
杯子表面温度迅速上升，手感逐渐变 热。
热传导过程分析
热传导定义：热量从高温物体传向低温 物体的过程。
在本实验中，热传导主要通过杯子内壁 影响热传导的因素包括温度差、接触面
热传导主要通过固体中的 晶格振动、液体中的分子 碰撞和气体中的分子运动 等方式进行。
热传导方程
描述热传导现象的方程为 傅里叶定律，即热流密度 与温度梯度成正比，方向 与温度梯度方向相反。
影响因素分析
01
02
03
04
材料性质
不同材料的导热系数不同，导 热系数越高的材料热传导效率
科学概念
一．杯子变热了1.热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分。
这种传递热的方式叫做传导。
2.各种物体都能够传热，但是不同物体传热的本领不同。
容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。
金属都是热的良导体，在金属中，最容易传热的是银，其次是铜、铝、和铁等。
瓷、纸、玻璃、木头、皮革等都是热的不良导体，最不容易传热的是羊毛、羽毛、棉花、石棉等松软物体。
液体中除水银之外，都不容易传热。
气体比液体更不容易传热。
（一）闯关演练填空1 热可以沿着物体，从温度（高）的部分传到温度(低）的部分，我们把热的这种传递方式叫（传导）。
2 容易传热的物体叫（热的良导体），不容易传热的物体叫（热的不良导体）。
判断1 把热水和冷水掺和在一起，最终会变成一样的温水。
（）2 热总是从温度高的地方向温度低的地方传递，不同材料传递热的快慢也是不同的。
（）3 热传递只能在固态中进行，在气态和液态中不能进行. （）4 像木棒、塑料等非金属材料也能传导热。
（）5 使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。
（）二水变热了1.加热容器底部时，底部受热的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热而上升·····冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。
热在水中主要是以对流的方式传递的。
2.空气是热的不良导体，对流是它传递热的主要方式。
造成对流的原因是气体受热后密度变小，质量变轻而上升，周围较冷的气体密度大而下降。
这样就形成了气体上升、下降的相互流动。
3.热可以不依靠任何物质直接向周围“发射”，这种传递热的方式叫辐射。
热辐射不需要依靠任何物质，即使在真空里也能进行。
太阳的热，就是通过辐射的方式传到地球上来的。
三谁热得快1 黑色物体比白色物体吸收的辐射热多。
2 深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。
3 物体吸热本领的大小还与（物体的材料）有关。
四它们会生热吗五温度计的秘密1 一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”教案设计大赛小学科学《杯子变热了》孟祥芹
1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。
2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。
3、知道热传导的基本特征、不同物体传热的本领不一样，知道生活中热的良导体与热的不良导体的应用。
三、教材分析
1、教学内容：“杯子变热了”是青岛版《科学》教材四年级上学期《热的传递》单元的第一课。
刚才同学们都动脑思考了，老师这儿为每个小组准备了这样的材料，我们来认识一下，这是凡士林，它的特点是有粘性，可以粘住轻小物体，遇热会熔化。（蜡烛、铝棒固定在支架上、酒精灯、火柴、铝片、试管夹、铜棒）
小组讨论，利用这些材料我们怎样来设计实验，比较直观地看到热是怎样传递的呢？
学生汇报交流。
教师小结：取三根火柴，分别用火柴头蘸取少量凡士林，等距离地粘在铜棒上，用酒精灯加热铜棒的一端，观察发生的现象。大屏幕演示：
2、教材分析：杯子变热了，锅把变热了，这些都是学生非常熟悉的现象。它们是怎样变热的呢？本课通过一系列探究实验，引导学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不同，辨析常用物品中传热材料的特点。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、教学重点、难点：探究热在固体中传递的特点，认识热传导。
(2)这两组实验都说明了热是怎样传递的？
热可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导（板书：传导：温度高→→温度低。）
（三）验证物体的传热能力
教师：铜铝都是金属，其他物体传热本领一样吗？
教师：木、铝、瓷、玻璃、塑料、热水、烧杯，你能利用这些材料比较传热本领吗？
学生交流实验方法。
教师：每件物品各部分是用什么材料制成的，为什么要用这种材料？
小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计一、教材分析：《杯子变热了》是青岛版小学《科学》五年制教材四年级下册第三单元《热与我们的生活》单元的第一课。
其教学目标主要是引导学生通过实验探究固体热传导的特点；了解并区分什么是热的良导体和热的不良导体；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
重点是引导学生通过实验探究固体热传导的特点；难点是引导学生自行设计实验，探究固体中热是怎样传递的。
在教学设计过程中遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程，引导学生按着提出问题——猜想预测——交流探究方法——动手实验验证——交流得出结论这样的课堂线条来梳理课堂探究的各个环节。
学生是科学学习的主人，探究则是学生学习的主要方式。
本课遵循由简单到复杂、由扶到方、由半独立到独立的教学原则，“经历感觉过程、自主动手研究”二、教学目标：1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。
2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。
三、教学重点：知道热能从一个物体传导到另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。
四、教学难点：引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同五、课前准备：教师演示所用器材：不锈钢杯、木杯、铁杯、瓷杯、玻璃杯学生分组所用器材（按照四个组）：酒精灯、石棉网、烧杯、小盒（盛凡士林），铜丝、铅丝、小铁锯、铝片（易拉罐）、玻璃棒、铁丝、试管夹、木棒（竹筷子）、塑料棒、玻璃片、打火机、瓷勺、两把暖水瓶，一把盛热水，一把盛凉水。
六、教学过程：（一）由生活体验导入上课时老师出示一个不锈钢杯子。
师生谈话：老师今天给同学们带来了一件礼物，看是什么？（不锈钢杯子）师：谁来摸一下什么感觉？（凉的）师：我现在把这个杯子倒入热水（师边倒热水边说），你们猜猜这个杯子会有什么变化？（会变热）师：真得吗？怎么才能知道你的猜想是正确的？（亲手摸一摸）师：对了，任何事情只有当你亲自验证了以后才能说明它是正确的。
小学科学_杯子变热了教学设计学情分析教材分析课后反思
《杯子变热了》教学设计教学目标：1．能针对现象提出问题；能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果。
2.愿意交流与合作，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
教学重点、难点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够发挥想像力，大胆猜想。
教学准备：铁架台、铜棒、木棒、铁棒、玻璃棒、塑料尺、酒精灯、火柴、蜡、凡士林、三脚架、铁片、烧杯、热水等。
教学过程：一、导入新课教师出示一个不锈钢杯子，让同学感觉装上热水前后的感觉。
师：你有什么感觉？谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热是怎样传过来的吗？生讨论后回答。
这样的想法对不对呢？我们现在一起来研究杯子变热了。
（板书课题）二、实验探究师：通过杯子变热了这一现象，同学们还能提出什么问题吗？讨论后回答。
针对学生提出的问题，引出第一个探究知识。
1.热是怎样在固体中传递的。
（板书）（1）师：老师为每个小组准备了实验材料，利用现有的实验材料，你们打算怎么研究，请设计出你们的实验方案。
（2）生讨论后分享实验方案。
a.把三根火柴的尾端用凡士林依此在实验架的铁丝下。
点燃酒精灯，给铁丝的一端加热，观察现象。
b.把蜡烛油放在铁片上，点燃酒精灯固定一点加热，蜡融化说明热从这个地方经过。
师：同学们的实验方案都用到了酒精灯，下面我们先学习一下酒精灯的使用方法。
（教师出示酒精灯，介绍并演示酒精灯使用方法。
）师：还需要注意些什么？（生答）老师还有几点提示（出示课件）（3）进行探究实验。
各小组根据方案进行实验，教师巡回指导。
(4)分享实验现象：a.火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。
b.蜡从被加热的一边开始融化。
师：根据同学们的实验，老师也进行了总结，大家看老师的总结对不对？（出示课件）(5)师生总结：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分。
小学科学《杯子变热了》优质课件
你观察到了什么现象？ 火柴按照从酒精灯靠近的地方开始依次掉落。
为什么？
7ห้องสมุดไป่ตู้
热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的 部分，而这种传递热的方式叫做传导。正是因为热传 导，使得热从被酒精灯加热的一端，逐渐向着另一端 传导，最后整个铁丝都热了。
8
不同物体传热的能力
为什么盛着粥的碗很烫，用来吃粥的筷子却不烫呢？
课堂拓展
学习了什么是热传导，知道了什么是良导体和不 良导体，大家有没有想要学以致用呢？比如制作一个 不会烫手的杯子，要怎么制作呢？大家可以开动脑筋， 课下自己试着动手制作。
14
课堂练习
1．热可以沿着物体传递，从温度较_高___的部分，传 向温度较_低___的部分。热的这种传递方式叫做__传___导___。 2．各种物体传导热得能力是不同的。__容__易__传__热___的 物体叫做热的良导体，__不__容__易___传__热_____的物体叫做热 的不良导体。 3．金属中导热性能最强的是 银 。
15
课堂总结
热的传导
概念：热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的 部分，而这种传递热的方式叫做传导
物体的传 热能力
良导体：容易传热的物体，如金属 不良导体：不容易传热的物体，如玻璃、木头
液体中除水银外都不容易传热、气体比液体更不容易传热
16
谢 谢 观 看！
9
实验验证
将不同材质的东西，如铜丝、铝丝、木块、竹 筷、铁勺、塑料棒、玻璃棒，放在盛有热水的烧杯 中，浸泡相同时间，触摸留在外部的感觉。
10
这样的现象说明了什么？
各种物体都能够传热，但不同物体传热本领不同。而容易 传热的物体叫热的良导体，不容易传热的物体叫热的不良导体。 固体最容易传热，其次是液体，气体最不容易传热。
青岛版科学四上《杯子变热了》教学案例及反思
青岛版科学四上《杯子变热了》教学案例及反思《杯子变热了》一课的要紧内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的差不多特点：热沿着物体从温度高的地点向温度低的地点传递，同时了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。
教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生依照本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体依旧不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。
这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。
热现象在生活中随处可见。
如在厨房中：做饭时，锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。
因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观看，就差不多有了一定的生活体会。
这是学生探究热传递现象的重要基础。
然而，由于受知识、能力和适应的局限，真正有目的、有打算地去观看这些现象，并进行深入探究的学生却专门少。
因此学生的这些体会差不多上依旧浅层次的、杂乱无章的。
引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
教学目标：科学探究：1.能对热现象提出问题，依照生活体会对热是如何样在固体中传递的作出推测，并亲历探究“热是如何样在固体中传递的” “不同物体传热的能力不同”的实验过程；2.能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观看到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。
情感态度与价值观：1.能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立摸索、善于交流、分工协作的优良实验品质；2.能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质；3.能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
热传递的实验记录
实验方案 实验中观察到的现象
热可以沿着物体，从温 度高的部分传到温度低的 部分。这种传递热的方式 叫做传导。 传导就是通过直接接触，将热从 一个温度高的物体传递给另一个温度 低的物体，或从物体的温度高的部分 传递到温度低的部分的传热方法。
小组讨论：
1、你想研究热在 中是怎样传递的。
2、你打算选用那些实验器材。
3、你想怎样来做这个实验。
温馨提示：
1、酒精灯用完后不能用嘴吹灭，应用灯帽盖灭。 2、给物体加热时，加热的时间不要过长，观察 到现象后结束加热，加热时物体要固定到一点 加热。 3、物体加热完毕，温度较高，千万不要用手直 接去摸，以免烫伤。 4、小组分工合作，认真操作，仔细观察，及时 填写好记录单。
我们的器材： 杯子 金属汤匙 筷子 塑料尺
下列物品各部分是用 什么材料制成方需要传热快， 哪些地方需要传热慢？
设计一个不烫手的杯子 我想把自己的想法画出来 我想把自己的想法写下来