全国各地2015高考历史试题按课分解 第14课 社会主义经济体制的建立 [(含解析)岳麓版必修2
历史必修二：第14课 社会主义经济体制的建立
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叁
达标检测
1.(2018·北京西城区高一下学期期中)1918年，苏俄进入艰难困苦的国内战争时期，
苏维埃政权控制的地区仅占全国面积的1/4，失去了粮食和煤炭的主要产地。针对
这种困难情况，苏俄采取的措施是
A.征收固定的粮食税
√B.实行余粮征集制
C.扩大集体农庄规模
D.大规模开垦荒地
解析 1918年面对国内战争，苏俄实行了战时共产主义政策，余粮征集制是其农业 措施，故B项正确。
√D.推动了苏联模式的确立
解析 根据材料“把苏联建设成为一个全面的工业社会，并要在国家的全面控制下而 不是靠私人的创新才能和私人对生产资料的所有权来完成这项工作”可知，在。
解析 “拟定了《俄国吸收外国资本的条件提纲》，10月又通过了向农民征收实物 税的法令”表明苏俄对战时共产主义政策有所调整，对商品经济的重要性有所认识， 故B项正确。
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3.(2018·太原高一下学期期中)列宁认为，到1921年春天已经很清楚了——我们用“冲 击”的办法，即用简捷、迅速、直接的办法实行社会主义生产和分配的原则的尝试 已经失败了。这一失败表明 A.外来武装干涉阻碍了苏俄发展
(2)在经济管理体制上实行高度集中。
(3)在经济建设指导方针上主张优先发展重工业。
(4)在农业社会主义改造上实行农业全盘集体化。
(5)在按劳分配的具体形式上实行工资加奖金。
(6)在无产阶级专政形式上实行苏维埃体制。
2.教训 (1)制定政策时一定要坚持生产关系适应生产力发展的原则。 (2)坚持可持续发展战略，农、轻、重按适当比例平衡发展。 (3)制定农业政策时必须考虑农民的利益。 (4)计划和市场都是发展经济的手段，必须结合起来。 知识结构
高中历史必修二 第14课 社会主义经济体制的建立
b.工艺：关系国家经济命脉的企业仍归国家所有，由国家经营： 中小企业和国家暂时无力经营的企业，允许本国和国外资本家经营：恢复私人小企业。 c.商业：产品交换转为允许自由贸易。 d.分配：按劳分配。
4 特点 a.实质：利用市场和商品货币关系发展社会主义经济。 b.在国家掌握经济命脉和以公有制为主导的前提不允许多种所有制形式 存在，一定限度上恢复资本主义。
社会主义经济体制的建立（与探索）
一.战时共产主义政策
1918年---1921年
1.背景
a.政治：俄国十月革命后，资本主义国家对苏联进行了武装干涉，支持俄国境内叛 军，妄图扼杀苏维埃政权。 b.军事：1918年，苏俄进入艰苦的三年战争时期。 c.经济：粮食严重缺乏，经济极端贫困。
2.目的
a.一切为了前线，集中一切力量保证战争胜利，巩固苏维埃政权。 b.以此直接渡到纯粹的社会主义经济形式。
三.斯大林模式
1.背景
a.1922年底，苏维埃社会主义共和国联盟成立。 b.1924年列宁逝世后，斯大林的领导地位逐步确立。 c.国家经济政策发生变化，新经济政策被逐渐取消
斯大林时期经济政策的调整：工业化改革；农业全盘集体化； 实施国民经济五年计划，逐步取消新经济政策。
2.确立标志
1936年，苏联通过《苏维埃社会主义共和国宪法》
3.特征
a.实行单一的公有制，包括全民所有制和集体所有制。 b.高度集中的经济管理体制。 c.实行排斥市场的指令性经济。 d.以行政手段管理经济。 e.优先发展重工业，高积累，高投资。
4.影响
积极：a.按照计划调配和使用全部人力、物力、财力资源，苏联的社会主 义建设取到了突出成就，形成了比较齐全的工业体系，基本上实现了工业 化。b.为日后战胜德国法西斯奠定了物质基础，为二战后苏联的经济恢复 发挥作用，开辟了一条计划经济体制和工业化模式的路，为其他国家提供 借鉴。
山东省2015年高中历史第14课社会主义经济体制的建立教案20岳麓版必修2
情感态度价值观：通过对战时共产主义政策到新经济政策的学习感受一代伟人列宁的精神；认同转变是符合国情的进步之举和感悟社会主义建设道路的曲折性、艰巨性以及苏俄在探索过程中的开创性。
四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
运用所学知识和已有知识储备，进行小组交流，展示成果
PPT展示、引导
归纳小结，构建体系
教师展示概念图的基本架构
学生自主建构
概念图
研讨疑难，当堂解决
明确讨论疑难题目：
如何评价新经济政策？（史料结合分析）
学生自主学习，之后讨论展示，解决疑难
评价
小组评价
整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价
老师板书
小组长汇报分数
比较战时与新经济政策的异同，通过层层设问，小组分任务完成。通过小组合作学习并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
4、学习方法指导：研读史料，合作探究，体验交流，注重学习过程中的生成性知识。让学生学会与他人的合作学习、论从史出的思维方式、培养探究历史问题的能力教给学生史料研习方法，初读材料，对材料初步了解；精读材料，带问题读，获取重要信息。并要求在材料中划出关键源自句；组织答案，要求语言简练、条理清晰
2.战时共产主义政策和新经济政策的基础知识学习，利用表格形式请两位同学分别到黑板上默写两种政策内容，其他同学在课前发的学案上默写。之后同位互改，共同为黑板上的同学校正。
进一步落实基础知识，培养学生自主学习能力，重视基础知识落实。
山东省2015年高中历史第14课社会主义经济体制的建立教案25岳麓版必修2
展示大国崛起片段
认识斯大林模式的背景和特征
运用多媒体等不同形式，激发学习兴趣、增强记忆效果。
研讨
斯大林模式对苏联和世界的影响？
认识斯大林模式对中国的影响
训练
1、指导学生进行练习
2、观察学生答题，发现易错的问题，并进行讲解。
学生当堂做题
让学生及时加深对基础知识的理解，从而巩固基础知识
建构
教师以概念图的形式展示知识体系结构，学生更正
4．用表格诠释历史，能够更直观，更清晰，有利于学生区别相近相关的历史事件、历史概念。
5、重视历史概念的教学。强化战时共产主义政策，余粮收集制，新经济政策，斯大林模式，农业集体化的含义。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、了解俄国国内战争后苏维埃面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。并在这个过程中掌握史料的搜集、梳理与运用的能力。
2、列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
3、理解战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式等课标中要求的历史名词的含义；学会自主学习与合作交流。
（二）过程与方法
1、通过课前搜集资料，课中小组汇报、合作交流，体验从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的学习过程。
2、学会自主学习、小组合作；学会搜集史料，梳理历史信息，从不同角度，全面辨证地分析历史事件的历史学习方法。
（三）情感、态度与价值观
1、学会对历史事件作出价值评判。
2、初步形成历史意识和现代化观念。
1．充分调动学生自主学习的积极性。采用问题的形式，让学生完成对基础知识的学习，动手搜集相关资料。
2．培养学生团队合作精神。通过分组探究，小组成员的互评，即完成了学习任务，又加强了学生之间的合作，形成了和谐的学习氛围。
山东省2015年高中历史第14课社会主义经济体制的建立教案11岳麓版必修2
教师展示问卷星地址，要求学生完成测评。
根据小组合作评价量规评价学生表现。
学生积极参与小组合作，展示自己。
学生完成问卷星测。
小组合作评价量规。
问卷星。
建构
教师总结本课主要内容，并根据学生反馈强调注意
学生建构本节知识体系
PPT展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教学主题
社会主义经济体制的建立
一、教材分析
教材分为三个子目录，即战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制。课程标准要求了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。
在人类历史发展的进程中，经济体制的创新与调整对生产力的发展起着巨大的影响，随着工业文明的向前推进，单一的资本主义经济模式不能适应不同民族和国家现代化进程的需要，社会主义为落后国家走上现代化道路提供了新的模式。社会主义经济体制的出现，是人类经济发展模式的一种创新。从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式，体现了对社会主义经济模式的艰难探索。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
多媒体出示两幅图片《美国自由女神像》《俄国红场》
问题：经过两次工业革命后，人类进入工业社会，这既是巨大的历史进步，又是新的挑战，在新的征程上，美苏两国分别有什么新的选择？
学习本课，有助于认识从苏俄（联）社会主义经济体制探索的艰难历程，感受马克思主义从理论到实践的过程，为我们今天走中国特色社会主义道路提供借鉴。
高中历史高一必修二：第14课_社会主义经济体制的建立_课后训练测试题
第14课社会主义经济体制的建立训练1.瞿秋白在1921年旅俄日记中写道：“一友人告诉我，俄国现在无物不集中，消费者都是以团体为单位，个人名义很难领到需要物品。
……消费者凭劳动券领取，劳动券以工作高下为标准分为几等，每等可得若干，十日以前在消费公报登载。
”这段材料显示了苏俄A．实施“战时共产主义”政策的情况 B．实行新经济政策带来的新变化C．推行农业集体化政策的场景 D．扩大政治“公开性”的尝试2.列宁认为：“不摧毁旧的社会经济结构——商业、小经济、小企业、资本主义，而是活跃商业、小企业、资本主义，审慎地逐渐地掌握他们。
”在这一思想指导下，苏俄实行了A．“战时共产主义”政策 B．新经济政策C．社会主义工业化政策 D．农业集体化政策3.列宁指出：“在经济战线上，由于我们企图过渡到共产主义，到1921年春天我们就遭到了严重的失败。
”此“严重的失败”的主要原因是A．苏维埃政权农业税过重 B．苏俄政策严重脱离现实C．分配领域的实物配给制 D．苏俄敌对势力十分强大4.有人说：“对于苏俄农民而言，1920年的秋天阴云密布，1922年的春天则是阳光灿烂。
”这里所说的“阳光灿烂”是因为苏俄政府实行了A. 战时共产主义政策B. 新经济政策C. 农业集体化政策D. 工业化政策5.斯大林时期经济体制的特点是A. 单一公有制和计划经济体制B. 企业自主经营自负盈亏C. 计划经济与市场经济相结合D. 国有制和私有制的并存6. 1931年，斯大林说：“我们比先进国家落后了50—100年。
我们应当在10年内跑完这段距离。
”这一思想A．完全符合当时的苏联国情B．推动了苏联经济模式的形成C．与战时共产主义政策一致D．延续了新经济政策的精神7.1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。
这反映出苏联在工业化初期A．缺少基本的技术基础 B．突破了计划经济指令的制约C．依赖外资建设重工业 D．采用新经济政策的某些做法8.20世纪30年代,苏联农场比美国农场多出50%的土地和10倍的人力,但其生产量仅相当于美国农场的四分之三；私人土地虽然只占总耕地面积的3%—5%，却生产了相当于苏联农产品总量的25%—30%。
山东省2015年高中历史第14课社会主义经济体制的建立教案16岳麓版必修2
高一学生对十月革命和苏联建立的历史有一定了解，对苏联曾经的强大和崩溃于瞬间感到十分好奇，他们对“社会主义”这一概念的认识模糊、神秘，甚至有错误。鉴于此，本课设计穿插图片和视频,从而认识社会主义作为一种现代化模式在人类历史上的作用。
三、教学目标
识记实行战时共产主义政策和新经济政策的内容,斯大林体制的表现
教学主题
社会主义经济体制的建立
一、教材分析
本课是岳麓版必修2第三单元《各国经济体制的创新和调整》中的第1课，课程标准要求了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性，列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。社会主义经济体制的出现，是人类经济发展模式的一种创新。从战时共产主义政策到新经济政策再到斯大林模式，体现了对社会主义经济模式的艰难探索。
观看,带着情景进入建立社会主义的探索
Ppt展示图片
讲授
材料展示马克思设想的社会主义,图片展示当时俄国的社会状况
学生通过比对得出战时共产主义政策最终失败的原因
ppt展示史料,以及图片
研讨
1,给学生布置自学战时共产主义政策内容的任务
2,找出解决上一政策的办法
3,图片展示斯大林经济体制确立的过程,材料提示斯大林体制的特点
小组合作,找出政策内容同时分析出其利弊,寻找解决办法
(结合提前下发的微视频_战时共产主义政策)
通过图片及材料提示探究斯大林体制特点
Ppt展出学习任务及要求
评价
通过量规督促小组活动,规范课堂秩序
依照量规完成课程学习
提前下发给各小组量规评价项
建构
学生和老师共同努力构建本届知识体系
学生先尝试回答,老师加以引导补充
1,ppt贯穿整个教学过程,辅助教学
山东省2015年高中历史第14课社会主义经济体制的建立教案17岳麓版必修2
对新经济政策实施的必要性要有清晰的认识，并从中感悟经济发展要与本国国情相适应，要依照客观经济规律指导经济建设
（3）情感、态度与价值观
通过对马克思、列宁、斯大林、邓小平等人对“社会主义”的不同论述与实践，认识社会主义经济体制的创立是人类文明向前发展的伟大探索，是进步的标志。
四、教学环境
教学主题
14社会主义经济体制的建立
一、教材分析
本课是岳麓版必修二第三单元《各国经济体制的创新和调整》中的第1课。在人类历史发展的进程中，经济体制的创新与调整对生产力的发展起着巨大的影响，随着工业文明的向前推进，单一的资本主义经济模式不能适应不同民族和国家现代化进程的需要，社会主义为落后国家走上现代化道路提供了新的模式。学习本课，有助于认识从苏俄（联）社会主义经济体制探索的艰难历程，感受马克思主义从理论到实践的过程，为我们今天走中国特色社会主义道路提供借鉴。
二、学生分析
现状：本课的授课对象是高一学生，学生对本课知识已有简单了解
不足：基本知识掌握不好，学生的独立自主的学习习惯还没养成，综合探
究合作学习能力也有限，对于历史事件的认知还在感性的层面。
三、教学目标
（1）知识与能力
了解社会主义经济体制建立的简要过程，准确记忆战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制等历史概念
3引导学生小组运用思维导图构建本科知识体系，培养学生的归纳建构能力。
4运用课堂门票，进行学生的自我评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
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第14课社会主义经济体制的建立
1．（2015·广东文综·22）发生在1920年苏俄的现象有( )
A．私营企业纷纷涌现B．国营企业的经营自主权扩大
C．政府禁止买卖粮食D．农民积极参加农业集体化运动【考点】战时共产主义政策
【解析】“私营企业纷纷涌现”是在1921年苏俄实行新经济政策后，时间不符，故A项错误；“国营企业的经营自主权扩大”是在二战后苏联经济改革时期，时间不符，故B项错误；题干强调“发生在1920年苏俄”，可知当时苏俄实行战时共产主义政策，实行余粮征集制，禁止商品贸易，即政府禁止买卖粮食，故C项正确；“农业集体化运动”出现在斯大林时期，时间不符，故D项错误。
【答案】C
2．（2015·天津文综·9）美国有一位企业家哈默博士，年轻时曾与列宁领导的苏俄交往，进行贸易活动；年老时应邓小平邀请，来中国投资设公司。
哈默之所以能这样做，在于( ) A．苏俄、中国都实行开放政策 B．苏俄、中国都与美国保持友好关系
C．苏俄、中国都愿意发展资本主义 D．哈默敢于冲破美国政府的阻挠
【考点】从“战时共产主义”到“斯大林模式”——新经济政策；从计划经济到市场经济【解析】由材料内容可知，中国和苏俄都实行开放的政策，引进外资发展经济，故A项正确；苏俄和中国并不都与美国保持友好关系，尤其是在苏俄时期，美国对苏俄是敌视的态度，故B项错误；苏俄和中国是引进外资和发展经济而不是发展资本主义，故C项错误；
材料与哈默冲破美国政府的阻挠无关，故D项错误。
【答案】A
3．（2015·新课标全国Ⅱ卷文综·34）1930年苏联粮食产量为835.4亿千克，1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克，1931年增至518亿千克。
这表明苏联( ) A．人民为国家工业化建设作出贡献B．农业投入不足造成粮食供不应求
C．粮食减产严重制约工业发展速度D．农业集体化影响农民生产积极性
【考点】“斯大林模式”
【解析】从材料可知苏联粮食产量减少，粮食出口增多，反映出在粮食减产的情况下增加粮食出口量，实际是苏联人们缩减口粮支持国家粮食出口换外汇发展工业，故A项正确；
材料中体现的是粮食产量下降，出口反而增加，没有涉及粮食供不应求的现象，故B项
错误；从粮食出口量增加体现不出粮食减产严重制约工业发展速度这一现象，故C项错误；农业集体化影响农民生产积极性是粮食产量下降的一个原因，但与粮食出口量增加无关，故D项错误。
【答案】A
4．（2015·江苏单科·19）“20世纪50年代，苏联科技人员发明了连续铸钢法，铸出的钢锭比传统方法质地均匀，且能将产量提高1/10到1/5，因而被28个国家买去专利。
但直到1980年，苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产。
”对材料解读最准确的是( ) A．制度变革激发技术创新B．计划经济制约技术转化
C．科技交流不受冷战影响D．经济模式决定科研方向
【考点】“斯大林模式”
【解析】“20世纪50年代”已经是斯大林模式，没有制度变革，故A项错误；“20世纪50年代”的先进发明“被28个国家买去专利。
但直到1980年，苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产”，与苏联模式的僵化有关，故B项正确；在长期的“冷战”过程中，美苏两国采用了除战争以外的一切手段，展开了激烈的角逐，科技交流不可能不受影响，否则会远不止“28个国家买去专利”，故C项错误；在斯大林模式下“苏联科技人员发明了连续铸钢法”，但也是在斯大林模式下“苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产”，影响了科研成果的转化，故D项错误。
【答案】B
5．（2015·山东文综·21）下列示意图中能正确反映1929～1938年美国和苏联在世界工业总产值中所占份额（%）变化趋势的是( )
【考点】1929至1933年资本主义世界经济危机；“斯大林模式”
【解析】由于受到经济危机的打击，在这一时期，美国经济持下滑趋势，苏联经济迅速发展，持上升趋势，故A项正确；1929至1933年美国经济危机，工业总产值不可能呈现完全上升趋势，故B项错误；苏联在1929至1938年期间通过斯大林体制的建立，大力发
展了工业，苏联的工业总产值应该呈现上升趋势，而不是没有任何变化，故C项错误；由于受到经济危机的打击，在这一时期，美国经济持下滑趋势，苏联经济迅速发展，持上升趋势，故D项错误。
【答案】A。