【精品】部编版二年级语文上册备课素材：14《我要的是葫芦》教材理解
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【第1篇】教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【精选3篇】【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】《我要的是葫芦》说课稿范文《我要的是葫芦》以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。
”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。
下面是由本店铺为大家带来的关于《我要的是葫芦》说课稿，希望能够帮到您!各位老师，大家好，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文第三册第四组14课《我要的是葫芦》。
一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。
他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。
通过观看葫芦生长的视频和动画片>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。
二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二年级上册《我要的是葫芦》课文
《我要的是葫芦》课文是二年级上册语文课本中的一篇散文，讲述了一个渴望拥有神奇的葫芦的故事。
下面将用流畅易读、结构合理的语言来解读这篇课文。
一、故事梗概《我要的是葫芦》这篇散文描写了一个小男孩渴望获得一只葫芦的心情。
故事情节自然流畅，情感真挚，让人感同身受。
小男孩尝试吃掉葫芦，试图用魔法变出葫芦，不停地向父母要求买葫芦，以及最后用真心和感恩之情拥有了葫芦的过程。
二、故事背景这篇散文是在二年级上册语文课本中的一篇教材，旨在通过一个小孩渴望获得葫芦的故事，引导学生学会感恩、懂得自尊、懂得自立、懂得珍惜等道理，以及美好的家庭教育情感。
三、故事的启示1.懂得珍惜：故事中小男孩内心渴望拥有一只葫芦，但最终却是用心感恩得到了葫芦。
这告诉我们要珍惜拥有的，不要总是眼巴巴地去追求一些虚幻的东西。
2.懂得感恩：小男孩在父母买回葫芦后，心怀感恩，向父母说出了感恩的话。
这告诉我们在得到东西的时候要懂得感恩，此外在学习、生活中更是如此。
3.懂得自立：小男孩在得到葫芦之前有不同的尝试，说明他有自己的主见和行动力。
鼓励孩子们学会独立思考、勇于尝试，自立自强。
四、文学特点1.真情实感：小男孩对葫芦的渴望是真挚的，看似简单的故事实际上传递了深刻的情感，引起了读者的共鸣。
2.感恩教育：故事中父母买回葫芦后，小男孩表达对父母的感恩之情，这是对孩子在成长过程中进行感恩教育的一个很好的案例。
3.积极向上：小男孩在故事中坚定不移地追求自己的梦想，展现了积极向上的品质。
五、总结《我要的是葫芦》是一篇充满情感的散文，故事简单真实，却引起了读者的思考。
通过小男孩的渴望和获得葫芦的过程，教育了我们要懂得感恩、珍惜拥有的东西，勇于追求梦想。
以上是我对《我要的是葫芦》课文的详细解读，希望对您有所帮助。
《我要的是葫芦》这篇文章不仅仅是一则简单的故事，更是一种情感的寄托和情感的传递。
小男孩的渴望和最终的感恩，都蕴含着千丝万缕的情感，让人在阅读中不禁感动。
2019最新统编版二年级语文上册备课素材：14《我要的是葫芦》教材理解
《我要的是葫芦》教材理解一、教学要求1.学会本课8个生字，认识11个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。
二、教材说明本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学建议(一)课前准备1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。
2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。
(二)识字、写字教学1.识字教学。
本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。
会认的字也要能读准字音。
随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。
“挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。
2.写字教学。
让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。
重点指导下面几个字。
挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。
右上边“土”字的第二横要长一些。
些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。
邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。
感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。
(三)词句教学第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。
对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。
因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
(2019审定版)统编部编版小学二年级上册语文：第14课《我要的是葫芦》教材理解【名师版】
《我要的是葫芦》教材理解一、教学要求1.学会本课8个生字，认识11个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。
二、教材说明本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学建议(一)课前准备1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。
2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。
(二)识字、写字教学1.识字教学。
本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。
会认的字也要能读准字音。
随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。
“挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。
2.写字教学。
让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。
重点指导下面几个字。
挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。
右上边“土”字的第二横要长一些。
些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。
邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。
感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。
(三)词句教学第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。
对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。
因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿第1篇】一、教材分析:首先说说教学内容的地位和作用：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
葫芦是一种非常可爱的植物。
我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。
通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。
学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。
根据以上教材分析确定如下三维教学目标：1、认识11个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
为了达到预期目标确定了如下教学重难点：教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。
二．教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
《我要的是葫芦》文本解读
《我要的是葫芦》文本解读《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册第14课的课文，文章讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，认为叶子上的蚜虫与葫芦没有关系，邻居提醒他，他毫不在意。
最终葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。
这篇课文是一则寓言故事，通过这一寓言故事的文学作品的形式告诉学生：事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节。
寓言最突出的手法是夸张和拟人，有助于培养儿童的想象力。
寓言，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精练，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，课文是按照事情发展顺序展开的，以葫芦的变化为线索向读者展开滑稽的故事。
本文有四幅图，对应四段话：第一幅画的是葫芦藤上长满了绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦很开心。
第二幅图画的是葫芦叶上长满了蚜虫，他不在乎。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人还是满不在乎。
第四幅图画的是蚜虫更多，小葫芦慢慢变黄，都落了。
故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，最后，葫芦也没得到。
文章开篇描写了葫芦长势好，种葫芦的人对葫芦的喜爱。
“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，透过这些短语，我们仿佛看到一片长势很旺盛的葫芦架。
“多么可爱的小葫芦哇！”“每天都要去看几次”就是天天都去看几次，这写出了种葫芦人的高兴和对葫芦的喜爱鲜明的勾勒出来。
对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，让学生知道，葫芦藤能结小葫芦，跟绿叶有关。
因为叶子能制造养料，茎叶长得好，才能开花结果。
还能了解到葫芦的生长过程：长叶-开花-花谢-结出小葫芦。
第二自然段讲看见叶子上生了蚜虫，他一点也不在乎。
“有几个蚜虫怕什么！”由此可以想象那个人满不在乎，然而种葫芦人特别希望小葫芦长得比南瓜还要大。
2019秋新统编版二年级上册语文：第14课《我要的是葫芦》教材理解
《我要的是葫芦》教材理解一、教学要求1.学会本课8个生字，认识11个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。
二、教材说明本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学建议(一)课前准备1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。
2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。
(二)识字、写字教学1.识字教学。
本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。
会认的字也要能读准字音。
随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。
“挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。
2.写字教学。
让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。
重点指导下面几个字。
挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。
右上边“土”字的第二横要长一些。
些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。
邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。
感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。
(三)词句教学第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。
对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。
因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
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《我要的是葫芦》教材理解
一、教学要求
1.学会本课8个生字，认识11个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。
二、教材说明
本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。
第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。
第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
三、教学建议
(一)课前准备
1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。
2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学。
本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。
会认的字也要能读准字音。
随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。
“挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。
2.写字教学。
让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。
重点指导下面几个字。
挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。
右上边“土”字的第二横要长一些。
些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。
邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。
感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。
(三)词句教学
第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。
对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。
因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。
理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下，就像挂在那里一样。
第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。
重点体会“有几个虫子怕什么!”这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。
第三段，可以抓住“奇怪”一词进行讨论：“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪?”因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫?再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。
第四段，采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会“小葫芦慢慢地变
黄了，一个一个都落了”。
并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。
因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。
这都是没有及时治虫造成的。
(四)朗读指导
这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好
材料。
可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。
重点体
会并读好以下几个地方：种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情；叶子
上长了一些蚜虫，他却只“盯”着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所
说的话；邻居劝他治虫时的对话。
(五)练习提示
课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。
学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。
填好后读一读，学生之间可以交流。
课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。
通过读句子，让学生了解可以用不同的语气(句式)表达同一个意思。
让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：虽然每组句子
表达的意思相同，但表达的情感却不一样。
反问句和感叹句表达的情感比陈
述句要强烈些。
(六)扩展活动
1.如果课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写?
2.续编第二年，那个人又种了一棵葫芦……编好故事以后，说给同桌听一听。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)出示实物，引出课题。
出示葫芦，问：谁知道这是什么?我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。
板书课题：我要的是葫芦。
(二)看图，学文。
学第一段从整体入手，看图读课文后，让学生说说葫芦的生长过程。
学生回答之后，教师启发学生思考：小葫芦这么可爱和“长满了绿叶”有关系没有?让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。
学了第一段，可以直接学习第四段。
通过看图学文，思考：那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了?以此激励学生去探究原因，自然进入第二、三段的学习。
可以采用小组合作学习，共同讨论的方式，探究出那个人错在哪里。
最后可以说说学习了这篇课文，有些什么体会。
(三)进行识字、写字教学。
利用已有的识字知识分析记忆字形，有重点地指导生字的读音和书写。
(四)完成课后练习。
(五)进行扩展活动。
让学生思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么?想好之后可以同桌或分组交流。
也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，让学生编一个故事讲给同学听。
五、参考资料
葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。
果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。
嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。
葫芦，也指这种植物的果实。