也谈幼儿园数学区角的有效建设
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动有效性的策略现代幼儿教育的重点之一就是促进幼儿全面发展。
数学教育是幼儿教育的核心内容之一，数学教育涉及到幼儿认知、逻辑思维和解决问题的能力，因此在幼儿园中开设数学区域活动是非常重要的。
那么，在设计和实施数学区域活动时，我们应该注意哪些策略呢？本文将介绍一些有效的策略。
第一、创造有吸引力和有趣的数学区域创造一个充满吸引力和有趣的数学区域是激发幼儿兴趣和积极性的关键。
对于幼儿来说，如果数学学习充满乐趣，他们就会愿意参与进去并愿意花更多的时间学习。
因此，在设计数学区域活动时，可以使用一些有趣的素材和场景，例如彩色积木、卡片、数字图案等，或者在幼儿园角落中创建一个模拟市场场景等等。
这些元素可以吸引幼儿的注意力，从而让他们更好地参与到学习中来。
第二、使用实践教学方法幼儿时期是认识和探索世界的重要阶段，他们通过实践来理解和掌握知识。
因此，在数学活动区域，教师应鼓励幼儿开展实践学习，例如通过数学拼图、计算方块和数字游戏等活动来学习数学概念。
在这个过程中，幼儿可以感受到数学的实用性，从而更好地理解和记忆数学知识。
第三、提高教师的专业知识和能力教师的专业知识和能力对幼儿的数学教育质量和效果有直接影响。
为了让幼儿获得全面的数学教育，教师需要有系统的数学教育知识和丰富的教学实践经验。
教师在数学区域活动中扮演重要的角色，他们需要引导幼儿学习和探索，并且提供适合幼儿年龄和能力的数学资源和材料来帮助幼儿学习。
第四、根据幼儿的能力和水平差异来开展活动幼儿园幼儿中的知识和能力水平存在较大差异，因此，在数学活动期间，教师应根据幼儿的能力和水平差异个别化地对待幼儿，为每个孩子提供适当的挑战和支持。
例如，一些幼儿更喜欢自学，可以提供更多的自学资源和工具，另一些幼儿则需要更多的引导和帮助。
只有考虑到每个幼儿的能力和特点，才能更好地发挥数学区域活动的最大效益。
总之，幼儿园数学区域活动可以有效促进幼儿的数学认知、数学思维和解决问题的能力。
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动的有效性是指活动能够促进幼儿数学学习和发展的程度。
以下是
提高幼儿园数学区域活动有效性的策略：
1. 确保活动与教育目标一致：数学区域活动应该与幼儿园的教育目标相一致，可以
通过编写活动计划和教材来确保活动内容与教育目标的契合。
2. 创设适宜的学习环境：在数学区域设置适宜的学习环境，如提供足够的学习材料
和工具，营造积极和愉快的学习氛围，激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 引导幼儿自主探究：在数学区域活动中，教师应当充分发挥幼儿的主动性和自主性，引导幼儿自主观察、探索和实验，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 提供多样化的学习体验：设计丰富多样的数学区域活动，包括数学游戏、实地观察、数学实验等，让幼儿通过多种方式来学习数学，以满足不同幼儿的学习需求和发展水平。
5. 促进幼儿间的合作与交流：通过小组活动和合作学习，让幼儿有机会与他人合作，分享和交流学习经验和想法。
这不仅能够加强幼儿的数学学习，还能培养他们的合作精神
和社交能力。
6. 关注幼儿的情感和兴趣：数学区域活动的有效性还需要考虑到幼儿的情感和兴趣。
鼓励幼儿对数学感兴趣，并通过活动中的成功体验和正面激励来增强幼儿对数学的积极情
感和态度。
7. 教师的角色与引导：教师在数学区域活动中的角色是引导者和促进者，他们需要
观察幼儿的表现，了解幼儿的学习需求和发展水平，以便提供适当的支持和指导。
8. 注重评估和反馈：定期评估幼儿在数学区域活动中的学习情况，并及时给予反馈，以便幼儿知道自己的学习进展和需要改进的方面。
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动有效性的策略幼儿园数学区域活动对幼儿数学学习的有效性是一个重要的问题，下面将提出一些策略来提高幼儿园数学区域活动的有效性。
创设丰富的数学区域环境是提高幼儿数学学习有效性的重要策略。
数学区域应该有各种各样的数学材料，如计数卡片、积木、图形拼图、量杯等。
这些材料应该能够吸引幼儿的注意力，并能够激发他们探索数学概念的兴趣。
组织有针对性的数学活动是提高幼儿数学学习有效性的关键策略。
在数学区域，教师可以设置各种有趣的数学活动，如计数游戏、分类游戏、图形拼图等，这样可以帮助幼儿理解和掌握数学概念。
教师还可以设置一些具有挑战性的数学问题，来激发幼儿的思考和解决问题的能力。
提供个体化的学习支持是提高幼儿数学学习有效性的重要策略。
在数学区域活动中，教师应该关注每个幼儿的学习需求和学习进度，给予他们个体化的学习支持。
对于学习能力较强的幼儿，可以提供一些更具挑战性的数学活动，来推进他们的学习进程；对于学习能力较弱的幼儿，可以提供一些更简单的数学活动，来巩固他们的基础。
家庭与幼儿园的合作也是提高幼儿数学学习有效性的重要策略。
幼儿园可以通过与家长沟通，了解幼儿在家的数学学习情况，从而更好地指导幼儿的数学学习。
幼儿园还可以向家长提供一些数学学习的建议和活动，鼓励家长与幼儿一起参与数学学习，以增强幼儿的数学学习效果。
评估和反馈是提高幼儿数学学习有效性的重要策略。
教师应该及时对幼儿的数学学习情况进行评估，并提供具体的反馈，以帮助幼儿发现自己的学习成果和不足之处。
教师还应该根据幼儿的学习情况进行调整和改进数学区域活动，以提高幼儿的学习效果。
创设丰富的数学区域环境、组织有针对性的数学活动、提供个体化的学习支持、加强家园合作以及进行评估和反馈，是提高幼儿园数学区域活动有效性的关键策略。
这些策略将能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的数学学习。
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动有效性的策略幼儿园数学区域活动是一种有效的教学策略，可以帮助幼儿在游戏中学习数学的基本概念和技能。
下面将介绍一些提高幼儿园数学区域活动有效性的策略：1. 与幼儿发展水平相适应：幼儿园数学区域活动应该与幼儿的发展水平相适应，包括他们的年龄、认知能力和兴趣。
教师可以通过观察幼儿表现和倾听他们的声音，了解他们的兴趣和需求，从而为他们提供适当的数学活动。
2. 创造性的游戏环境：数学区域应该是一个刺激幼儿探索和发现的游戏环境。
教师可以提供各种数学游戏材料和工具，如拼图、积木、计数卡片等，以激发幼儿的好奇心和动手能力。
注重环境的布置和组织，让幼儿感到安全和愉悦。
3. 提供自主学习机会：幼儿园数学区域活动应该鼓励幼儿主动参与和自主学习。
教师可以提供一些开放性的问题和挑战，让幼儿思考和解决问题的能力。
教师还可以设置一些小组活动，鼓励幼儿之间的合作和互动。
4. 引导有效交流：数学区域活动应该促进幼儿之间和幼儿与教师之间的有效交流。
教师可以提出一些问题来引导幼儿思考和表达自己的想法，同时也要倾听幼儿的意见和想法。
通过交流，幼儿可以更好地理解数学概念和思维过程。
5. 结合实际生活：幼儿园数学区域活动应该与幼儿的日常生活相结合，让数学概念和技能更具有实际意义。
教师可以引导幼儿在游戏中应用数学知识，如购物游戏中学习货币概念和计算，建造模型中学习几何形状等。
通过将数学知识应用于实际情境，幼儿可以更好地理解和掌握数学。
6. 多元化评估手段：教师可以采用多种评估手段来了解幼儿在数学区域活动中的学习情况。
除了观察和记录幼儿的表现外，教师还可以设计一些有趣的评估任务，如游戏问卷、角色扮演等，以了解幼儿对数学的理解和应用能力。
幼儿园数学区域活动的有效性策略涉及与幼儿发展水平相适应、创造性游戏环境、提供自主学习机会、引导有效交流、结合实际生活和多元化评估手段等方面。
通过合理运用这些策略，教师可以提高幼儿对数学的兴趣和理解，促进他们的数学发展。
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动有效性的策略幼儿园数学区域活动是培养幼儿数学兴趣和能力的重要途径，但要确保这些活动的有效性，需要一些策略和方法。
本文将介绍一些幼儿园数学区域活动有效性的策略。
1. 掌握幼儿数学学习的特点幼儿数学学习的特点是活泼好动、好奇心强、对事物充满好奇心，喜欢通过游戏的方式来学习。
在设计数学区域活动时，要尽量贴合幼儿的兴趣和特点，让他们在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 营造良好的学习氛围在数学区域活动中，要营造一个良好的学习氛围，让幼儿感受到学习的乐趣和愉悦。
可以通过布置活动环境、制作活动道具、播放相关音乐等方式来营造氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 结合幼儿的实际生活数学区域活动可以结合幼儿的实际生活，让幼儿在生活中学习数学。
在购物角落设置一个小超市，让幼儿在超市中购物，学习金钱的概念和计算能力；在厨房角落设置一个小餐厅，让幼儿体验厨师的乐趣，并学习食物的分配和计算等。
4. 多样化的活动方式数学区域活动可以采用多种多样的活动方式，比如游戏、实验、故事讲解、观察等，让幼儿可以在不同的环境和方式中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
5. 合理安排活动时间要合理安排数学区域活动的时间，让幼儿在适当的时间段内进行数学学习，避免幼儿因活动时间过长而感到疲劳和厌倦。
6. 注重个性化教学在进行数学区域活动时，要注重幼儿的个性化教学，根据幼儿的兴趣、能力和特点进行个性化的指导，让每个幼儿都能在活动中有所收获。
7. 做好评估和反馈在数学区域活动结束后，要及时对幼儿的学习情况进行评估，了解他们的学习成果和存在的问题，给予及时的反馈和指导，帮助他们进行有效的学习。
8. 与家长合作与家长合作是保证数学区域活动有效性的关键。
要与家长保持良好的沟通和合作，让他们了解孩子在数学区域活动中的学习情况，鼓励他们在家中继续进行数学学习，使数学学习成为孩子生活的一部分。
要保证幼儿园数学区域活动的有效性，需要综合利用各种方法和策略，注重幼儿的兴趣和个性，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
幼儿园数学环境的打造与优化
幼儿园数学环境的打造与优化数学是一门重要的学科，对幼儿的认知发展和思维能力培养具有重要作用。
因此，打造和优化幼儿园的数学环境对于幼儿的学习和成长至关重要。
本文将探讨如何有效地打造和优化幼儿园的数学环境，以提升幼儿的数学学习效果。
一、环境设计与布置1. 创造性的空间布局：幼儿园的教室应该有一个宽敞明亮的空间，以便幼儿有足够的活动空间。
可以设置数学角落，摆放数学教具和游戏，让幼儿在自由探索中学习数学。
2. 色彩搭配与装饰：选择明亮而温暖的色彩，如黄色和橙色，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在墙壁上贴上数学相关的图片和卡片，如数字、几何形状等，为幼儿提供视觉刺激。
3. 数学教具与玩具：准备一些适合幼儿的数学教具和玩具，如拼图、积木、计数棒等。
这些教具和玩具可以帮助幼儿进行数学概念的学习和实践。
二、活动设计与实施1. 游戏化学习：通过游戏化学习的方式，让幼儿在玩中学，提高他们的学习兴趣和参与度。
可以设计一些数学游戏，如数学拼图比赛、数字寻宝等，让幼儿在游戏中学习和巩固数学知识。
2. 实践探索：鼓励幼儿进行实践探索，通过观察、操作和实际体验来学习数学知识。
可以组织幼儿参观超市、花园等地方，让他们在实际生活中应用数学知识，如计数、比较大小等。
3. 小组合作：鼓励幼儿进行小组合作，通过合作解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
可以设计一些小组活动，如数学拼图比赛、数学探索任务等，让幼儿在合作中学习和成长。
三、教师引导与支持1. 激发兴趣：教师应该通过激发幼儿的兴趣来引导他们学习数学。
可以通过讲故事、展示实物等方式，让幼儿感受到数学的趣味和实用性。
2. 个性化教学：教师应该根据幼儿的个体差异，采用不同的教学方法和策略。
可以通过小组辅导、个别指导等方式，帮助每个幼儿充分发展自己的数学潜能。
3. 反馈与评估：教师应该及时给予幼儿学习的反馈和评估，鼓励他们的努力和进步。
可以通过口头表扬、奖励等方式，激励幼儿对数学学习的积极参与和投入。
幼儿园数学角设计的工作见解
幼儿园数学角设计的工作见解引言幼儿园数学角是幼儿园教育环境中的一个重要组成部分，其设计应该充分考虑幼儿的学习特点和认知发展水平。
本文将提供一份专业的幼儿园数学角设计方案，旨在为幼儿提供一个富有挑战性、互动性和趣味性的学习空间。
设计原则1. 互动性数学角的设计应鼓励幼儿之间的互动，促进他们合作解决问题和共同探索数学概念。
可以通过小组活动、游戏和讨论等形式，激发幼儿的参与热情，增强他们的学习动机。
2. 趣味性数学角的设计应注重趣味性，以吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。
可以通过使用色彩鲜艳的教具、有趣的图案和形象生动的示例，将数学学习与幼儿的生活经验相结合，使他们在愉快的氛围中学习数学。
3. 可操作性数学角的设计应注重可操作性，让幼儿能够亲自动手操作教具，从而加深对数学概念的理解。
教具的选择应以幼儿的认知发展水平为依据，从简单到复杂，逐步引导幼儿掌握数学知识。
4. 环境创设数学角的设计应注重环境创设，创造一个安全、舒适和富有激励性的学习空间。
可以通过合理布局空间、选择适宜的装饰和色彩、设置宽敞的学生活动区域等方式，为幼儿提供一个理想的学习环境。
设计方案1. 教具选择在数学角中，我们选择了丰富多样的教具，包括数字卡片、拼图、积木、几何图形模板、天平等。
这些教具涵盖了数字认知、形状识别、空间感知、测量等多个数学领域，可以满足幼儿不同阶段的学习需求。
2. 活动设计我们设计了多种形式的数学活动，如数学游戏、数学故事、数学探究等。
这些活动既可以是独立的，也可以相互结合，以适应幼儿的个体差异和兴趣。
活动内容涵盖了数字认知、数学运算、几何图形、空间感知等多个方面，旨在培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
3. 环境布置我们将数学角布置得色彩鲜艳、富有童趣。
墙面贴上了数字和几何图形的图案，地面上画有数字和形状的图案，让幼儿在走进数学角的那一刻就能感受到数学的魅力。
我们还设置了专门的数学角区域，配备了舒适的桌椅和储物柜，方便幼儿进行学习和存放个人物品。
幼儿园数学区域活动有效性的策略
幼儿园数学区域活动有效性的策略幼儿园数学区域活动是指在幼儿园教育活动中，通过设置数学区域来培养幼儿数学思维和数学能力的活动。
数学区域活动能够有效地促进幼儿数学学习的发展，下面将对幼儿园数学区域活动的有效性策略进行讨论。
设置多样化的数学游戏和玩具。
在数学区域中，可以设计各类数字、形状、图案等游戏和玩具，用以激发幼儿的兴趣，并从中培养他们的数学思维。
通过积木拼图游戏，可以让幼儿学习数字的顺序和计数；通过拼图积木游戏，可以让幼儿锻炼形状和空间感知等能力。
设置多样化的数学游戏和玩具可以满足不同幼儿的学习需求，激发他们主动学习的欲望。
注重幼儿的实际操作和体验。
在数学区域活动中，应该给予幼儿足够的时间和机会进行实际操作和体验，而不仅仅是简单地进行听讲和看图等被动学习。
通过动手实践，幼儿可以更好地理解和掌握数学知识。
在数学区域中设置一个计量活动，让幼儿亲自动手操作，体验到不同容器的容量差异，并通过比较和分析来理解大小和量的概念。
通过实际操作和体验，幼儿可以更加深入地理解数学概念，提高其数学应用能力。
创设以问题为导向的学习环境。
在数学区域活动中，教师可以通过提出问题的方式，引导幼儿进行思考和探索。
教师可以在数学区域中设置一个迷宫游戏，让幼儿通过选择数字卡片来找到出口，从而锻炼幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
通过问题导向的学习环境，幼儿能够主动思考和解决问题，培养其数学思维和创造力。
鼓励幼儿进行小组活动和合作学习。
在数学区域活动中，可以组织幼儿进行小组活动或合作学习，通过互动交流来促进幼儿之间的合作和友善。
教师可以安排幼儿在数学区域中进行一个拼图战队比赛，从而培养他们的团队协作和竞争意识。
小组活动和合作学习可以激发幼儿的学习动力，提高他们的学习效果。
及时给予幼儿鼓励和肯定。
在数学区域活动中，教师应当及时给予幼儿鼓励和肯定，以增强他们的学习兴趣和自信心。
当幼儿通过完成一个数学游戏或解决一个问题时，教师可以给予他们表扬和奖励，激励他们积极参与和主动学习。
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也谈幼儿园数学区角的有效建设
作者：陆云辉
来源：《东方教育》2014年第04期
俄国数学家欧拉说的好，“数学这门学科需要的是观察，也需要实验。
”因此在幼儿园建设数学区角，是让儿童在自由、愉快的状态中观察、操作、获得对数学知识的直观经验的良好途径。
这种在动作基础上建立起来的数学知识才是最牢固的知识。
但是，幼儿园数学区角的建设，也存在着一些误区，比如过于注重装饰性，而削弱了区角的教育功能；注重静态的展示，而忽略区角材料的动态变化；以灌输式的思路布置区角而不注重启发性和创造性的渗透等等。
那么，如何才能加强数学区角的有效建设，充分发挥数学区角教学功能呢？笔者不揣浅陋，从自己的实践经验出发，提出以下一些做法，供大家批评指正。
一、遵循认知规律，动态调整操作内容和操作材料
小班、中班、大班的幼儿在数学的学习能力上各有不同。
小班幼儿思维比较直观具体，十分依赖于动作与语言的配合。
中班的幼儿对数的理解能力有所提高，能在操作中直观的体验到数与形的概念；大班幼儿的逻辑思维有了发展，通过观察、比较、操作等活动理解初步的数学概念。
因此，针对不同年段的幼儿，我们要仔细观察他们的学习活动，及时调整区角内容和材料，对幼儿进区活动做适当的引导，避免幼儿选择活动区域及活动内容时发生偏失。
例如在小班的数学区角里面，要侧重于数量和图形的内容，让幼儿通过观察和操作、交流，认识物品的多少、大小、形状等；在中班的数学区角里面，物品内容可以体现数与数的关系，如分与合之类，在空间观念方面，增加平面图形的物品类型；在大班的数学区角里面，则可以摆放数的运算，以及立体几何体的物品等等。
除了要依据幼儿数理能力的发展程度布置相应的区角内容以外，对于区角内容的动态调整也是十分必要的。
一方面动态的变化拓展了幼儿学习空间，满足幼儿的认知需要，另一方面经常变化的操作材料和内容也能给幼儿带来新鲜感受。
1.区角活动的创设是建立在儿童生活基础上的，材料和内容是来源于生活，取之于生活，与儿童的生活息息相关。
如：小班在日常生活的分牛奶、拿点心、玩积木中，教师有意识地让幼儿感知1和许多；并提醒幼儿按颜色、形状、大小、数量等特性进行归类和分类。
中班在日常的排队游戏中感知序数。
分组作业时剪刀、纸、笔等数量对应6个小朋友发6张纸、6把剪刀、6支笔等。
大班幼儿在分纸、分蛋糕、分橡皮泥、分饼干时，教师有意识地让幼儿探索尝试等分，同时让幼儿在活动中亲身感知体验整体和部分的关系。
2.增加区角活动内容的趣味性，激起幼儿活动的兴趣。
例如在数学角布置钓鱼乐、猫捉老鼠等复习10以内的加减：布置青蛙跳房子、瓢虫找朋友、种花等内容复习10以内点数的认识和匹配。
结合已经学过的内容在活动区投放了蝴蝶、花朵、树叶、窗花、绒线、铅丝、点子、
数字等成品、半成品或者原始材料，并为每个幼儿提供不同层次的材料。
幼儿在欣赏、操作的过程中既培养了幼儿的合作意识，又能促进幼儿把数学课中的知识进行巩固和应用。
并能在动手操作的过程中，把数学知识和其他知识巧妙地结合起来，引发了幼儿更强烈的求知欲望和学习数学的兴趣，而且能促进幼儿其他能量的发展。
二、创设游戏情境，融合渗透数学概念和数学规律
老师要做个有心人，创造一个有利于幼儿生动活泼、主动求知的学习环境，使幼儿在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观方面都得到发展。
并要创设愉快的游戏情境。
让幼儿在玩中学，在学中玩。
为幼儿创设幼儿数学活动区、数学角活动的环境，巧妙地利用日常生活情境开展数学活动，将其他学科领域和游戏活动有意识地与数学活动相结合，并渗透数学教育的内容。
例如在大班的数学区角活动中，我设计了商店购物的情境操作活动，让幼儿在身心活动过程中获得对数理的感性经验，实现从外部动作向内部智力操作的转化。
在商店游戏中，老师和幼儿轮流扮演售货员和顾客的角色，用做一做，说一说的方式售卖各种物品（洋娃娃、皮球、玩具汽车……），在做和说的过程中理解数量关系。
这种活动角色的变化有助于幼儿对数理知识的进一步理解。
在此基础上，对幼儿进行分组活动，教师把商店游戏分成几个小组开展，让幼儿间进行这种“购物游戏”，教师可以不断添加“商品”，如绒毛玩具、杯子、玻璃球等等，给幼儿的“购物游戏”增加素材。
应该说，幼儿是非常乐意参加这种游戏活动的，在互相交谈，“买卖”传递间，有的幼儿创新的编出了各种以假想的事和物为内容的数学题目，“小商店”也变成了“超级市场”。
区角活动中操作内容和材料的变化使幼儿在充满情趣的学习氛围中，变鹦鹉学舌为主动地知识构建，在游戏操作中把所学知识加以内化。
“凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做，凡是儿童自己想的，应当让他们自己想。
”而儿童的想与做，往往就是从游戏开始，例如学习《二等分》，有的教师先讲概念，再亲自分图形，让幼儿观察，最后他们才有机会动手实践，这样看似让幼儿操作了，但只是机械地行为模仿，抹杀了幼儿主动探索的积极性。
而我则设计了一个“折纸与剪纸”的游戏：事先我为每个幼儿准备了圆形、长方形、心形、花形、蝴蝶形等不同形状的纸片。
活动开始，我逐一向幼儿提出递进的操作要求：首先，请幼儿想办法把各种形状的纸折成一样大的两个部分，并证明两份一样大；然后试一试，分出来的一份和原来的纸张相比是大还是小，理解整体与部分的关系。
幼儿在游戏的氛围中，在自由的探索活动中理解了“二等分”的概念。
三、材料提供多样化，鼓励幼儿自由交流和自主探索
幼儿的身心特点决定了他们对某一事物的兴趣保持时间较短，因此我们不能用单一的材料来布置和开展区角活动，一般我们可以用若干种材料和方法。
根据活动开展的情况及时变换，并对每次活动的操作材料和活动方式进行优化组合，使幼儿的操作活动呈现趣味性、多样化。
首先在数学区角的布置方面，我们要提供有利于幼儿自由探索的环境，使幼儿在没有任何负担的状态下进行自由的操作。
我们不要只着眼于活动室的一面墙，一个角，而应该把幼儿学习活动涉及的环境都充分利用起来，是区角多样化、立体化、操作化。
室内墙面有大有小，我在设计时，根据墙面的大小把材料制成平面与立体相结合的画面。
并在下方设有活动材料，供幼儿操作。
如在墙面布置时，我设计了《好伙伴共撑伞》，把数字设计成可爱的宝宝，是活动的，可以随时替换。
两个宝宝共撑一把伞，中间用一些运算符号连接起来，伞面上是一个数字，在下方留一块空地，提供一些运算符号和数字宝宝。
一切准备好以后，我有意请几个小朋友来给数字宝宝重新找好朋友，要求是两个好朋友加起来或者减掉要等于伞上的数字。
这样由幼儿间互相传递信息，在很短的时间里，就激起了幼儿的兴趣，每天都有幼儿去光顾，以前几个不爱动脑筋学习加减法的调皮蛋也能安静地试着去摆弄。
这种在充分自由的环境下进行的学习，由同伴传递的知识比老师的说教更好。
其次，操作材料的多样化也是很重要的。
例如，教幼儿学习找规律时，除了利用积木等实物进行有规律的排放，我还给幼儿提供苹果树、梨子树、桃子树、花，蘑菇、萝卜、青菜等。
让幼儿自由选择2-3种材料，有简单的排序到逐渐提高难度进行复杂的排序。
在我提供的多种材料中，鼓励幼儿自由选择，用不同的方法、材料、要求理解同样的内容。
这样幼儿对规律排序的学习一直保持了一种较高的兴趣。
所做的操作材料可以在各个年龄段使用，实现了资源共享，并尽可能地实现一物多用。
上面同样的材料，小班可以用来按数种花，种菜，种果树或者进行依样接放等排序活动，大班可以用来排序和自编应用题等。
总之，对于幼儿来说，数学区角活动是一种“做数学”的学习方式，让幼儿在亲自动手操作材料的过程中寻求答案、寻找解决问题的方法和机会。
为他们获得知识，形成概念，和提高能力提供了较为有效地途径。