2018年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案新人教版

5 秋天的怀念
1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔 恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。 2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的 朗读中把握感情基调的变化。 3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感 悟？ 教学 目标 过程与方法 1.引导学生理解作者的感情，一是反复朗读，二是品味细节和 关键词语的情味，三是探讨文章题目的含义。 2.在训练朗读时要把自读、示范读与点评结合起来。 3.在讨论感悟时要结合学生自己的生活体验。 情感、态度 与价值观 学习 重点 学习 难点 学法 指导 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。 对母爱和生命的感悟。 理解作者的复杂情感。 感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。
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却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深 的理解。 2.读课文，找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。 （1）望着天上北归的雁阵…… 照应标题，暗示事情发生在秋天。 （2）看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落…… ①表明往事发生在秋天， 渲染“我”悲凉的心境。 ②同时为下文母亲“挡 在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。 环节三 （3） 黄色的花淡雅， 白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。 ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着 作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望： 无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美 丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也 含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态， 正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。 3.说说你对标题“秋天的怀念”的理解。 表层意义：①点明往事发生的时节。母亲是在一个秋天本要推我看花时 去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。②揭示了文章的中心，表达了作者对 母亲深切的怀念。 深层意义：③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念” 暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊 花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒 脱的姿态。④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则 蕴含着“生命”的意味。 4.阅读全文，说说文章表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要 分析。 ①有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段 写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。 ②有深深的愧疚、悔恨和自责。第 1、2 自然段，母亲已是病危，我却一 无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。 ③终于领悟了母亲所说“要好好儿活”的道理。最后浓墨重彩地描写热 烈的秋花，含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对 苦难的命运。2ຫໍສະໝຸດ 环节二主学
翻来覆 去 (fù) ．
诀 别(jué) ．
仿膳 （shàn） ．
淡雅 （yǎ） ．
诀别：分别（多指不易再见的离别） 。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。 三、整体感知 1.母亲几次想带“我”去看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲 想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？ 两次。第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我” 不去，“我”狠命捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声劝“我”要好好儿活；第二次是“我”在 窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就 在那天，母亲去世了。 2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生 前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花，想让儿子高兴高兴，重塑对 生活的希望。 3.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然 段深刻领悟。 盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的 象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望 儿子能好好儿活下去。 4.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样地活？ 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能 坚强地活着，做个生活的巨人。 一、深层探究 1.概括母亲的形象，并做简要分析。 ①细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还 敏感。 ②坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常， 母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。 ③从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好 儿活”，活出自己的尊严和幸福。 ④伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有 自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲
知识与技能
教学过程
教学环节
教
学
内
容
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请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？ 环节一 新 课 导 入 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运 击昏了头， 一心以为自己是世上最不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿 总是要加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子， 这是她唯一的儿子； 她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去 哪怕自己去死呢也行， 可她又确信一个人不能仅仅是活着， 儿子得有一条路走 向自己的幸福； 而这条路呢， 没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的 母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念 为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋 天的怀念》 。 一、助学资讯 1.作者作品 史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京，作家。1969 年去延安插队 务农。1972 年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透 析维持生命。自称“职业是生病,业余在写作”。1979 年发表处女作《爱情的 命运》 。代表作有小说《我的遥远的清平湾》 《命若琴弦》 《务虚笔记》 ，散文 《我与地坛》 《病隙碎笔》 《合欢树》等。 2.写作背景 自 史铁生 21 岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一 年，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多 多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命 的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永 远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗 篇， 《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。 二、字词积累 1.字音 习 瘫痪 （tān huàn） 憔悴 (qiáo cuì) ．． ．． 捶 打（chuí） 侍 弄（shì） ． ． 2.词义 侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。