人教版小学语文六年级上册《 金色的脚印》教案
人教版六年级上册语文《金色的脚印》教学设计板书设计优秀教案
人教版六年级上册语文《金色的脚印》教学设计板书设计优秀教案
人教版六年级上册语文《金色的脚印》教学设计板书设计优秀教案
《金色的脚印》教学设计
【教学目标】
１、认识本课６个生字。
２、能有感情地朗读课文。
３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：１１* 金色的脚印
二、初读课文，整体感知
１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
２、汇报初读情况。
⑴读自己喜欢的部分。
⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？
三、深入学习
１、围绕问题，再读感悟。
２、小组内展开讨论，交流看法。
３、汇报学习结果。
⑴“我”为什么要帮助救小狐狸？
⑵理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结
这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
１、朗读全文并交流收获。
２、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
课外读关于环保题材的文章。
金色的脚印教案_教案教学设计
金色的脚印教案_教案教学设计教案教学设计：金色的脚印一、教学目标：1.了解并理解童话故事《金色的脚印》的故事情节和主要人物。
2.培养学生的观察能力和想象力，开发学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的口头表达能力和合作意识。
二、教学内容：1.讲解童话故事《金色的脚印》的故事情节。
2.组织学生进行合作探究，通过观察和推理，找出故事中的谜底。
3.学生个人或小组展示自己的观察和推理结果，并进行思考和讨论。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：向学生介绍童话故事《金色的脚印》，激发学生的兴趣和学习的欲望。
2.故事讲解（10分钟）：给学生讲解童话故事《金色的脚印》的故事情节，引导学生思考故事的主题和要素。
3.观察与推理（25分钟）：将学生分成小组，每个小组发给一张故事中脚印的照片，要求学生观察照片中的细节，推理出这些脚印的主人是谁，并解释推理的过程和依据。
4.展示与讨论（20分钟）：组织学生展示他们的观察和推理结果，并进行思考和讨论。
引导学生思考为什么会有这样的脚印？可能是什么原因？这些脚印对故事的发展有什么重要作用？5.总结与归纳（10分钟）：引导学生总结整个故事的情节和主要人物，并对故事中的谜底进行解析。
鼓励学生提出自己的想法和观点。
6.拓展活动（10分钟）：要求学生根据自己的理解，编写自己的童话故事或续写《金色的脚印》的故事情节，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
四、教学资源：1.童话故事《金色的脚印》。
2.故事中脚印的照片。
五、教学评价：1.观察学生在小组合作中的表现，包括是否能够积极参与讨论和合作，是否能够进行正确的观察和推理等。
2.评价学生的口头表达能力和思维逻辑能力，看学生是否能够清晰地表达自己的观点和想法，并进行合理的推理和分析。
3.评价学生编写的童话故事或续写情节的创意和逻辑性。
六、教学反思：本教案主要是基于童话故事《金色的脚印》进行教学设计，通过观察和推理培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
《金色的脚印》教学设计精选4篇
《金色的脚印》教学设计精选4篇范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？如下是可爱的编辑帮家人们收集的《金色的脚印》教学设计精选4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。
（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）昨天大家预习了第24课，狐狸又给你留下了怎样的印象呢？2、今天，我们一起学习课文《金色的脚印》。
（板书课题）3、齐读课题，你的脑海里产生了什么问题？二、初读课文，整体感知1、自由读阅读提示与课文，读准字音，读通语句，边读边画，试着解决刚才质疑的问题。
2、汇报读书情况：（1）课文主要讲了什么事？（2）课文是按照什么顺序来写的？（3）“阅读提示”中为我们提出了哪些要求？（4）在读课文的过程中，你还发现了什么新的问题？3、根据“阅读提示”与产生的新问题，拟订自学提纲。
三、自主探究，讨论交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕小组内交流。
3、全班集体交流：（可重点交流以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【借鉴6篇】
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【优秀6篇】教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
本文的我精心为您带来了6篇《人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
人教版小学六年级上册语文《金色的脚印》教案篇一经过上次小狐狸被正太朗家的佣人抓走的那件事后两只老狐狸现在是处处小心，生怕小狐狸又发生什么事，并让小狐狸参加了《狐狸自救方法》班。
有一次小狐狸在放学路上碰到了一只小白兔，正焦急的“走”来“走”去。
“你好！我叫贝贝。
请问发生了什么是？我可以帮你吗？”小狐狸好奇的问到。
小白兔友好的回答到：“你好！我叫乖乖。
我本来是和妈妈一起出来采蘑菇的，可是我因为贪玩而和妈妈走散了，我又迷失了路不知怎样回家，你能帮帮我吗？”小白兔的眼睛里释放出央求的目光。
小狐狸贝贝见天色还早便一口答应了乖乖帮他找回家的路…… 贝贝的父母也就是两只老狐狸在家可急坏了，狐狸妈妈差点就急哭了。
后来狐狸爸爸决定出去找贝贝。
贝贝一边帮乖乖找回家的路，一边问乖乖，希望从他口中得到点线索。
“你的家大概住在哪个地区？周围有什么特别的建筑物或植物。
比如：你家门口有一棵大榕树什么的呀。
”“哦，对了，我家住在一个小山坡上，那个小山坡好象叫，叫……反正上面长满了松树。
”“那座山是不是叫做满松山？”贝贝问到。
“对，对，就是满松山，就是满松山。
”乖乖高兴的差点摔了一跤。
“贝贝说：”满松山爸爸常常带我去那儿玩耍，我给你带路吧。
”走着走着他们来到了一条小道上。
小白兔的警惕性非常高，他突然发现了有一个猎人拿着猎枪正瞄准着贝贝，乖乖连忙发出了警报声。
贝贝还没来得及躲开猎人便开枪了。
就在这千钧一发的时候，突然有一只老狐狸从路边的草丛里跳了出来，把贝贝扑到在地上，使他躲过了这一枪。
可子弹却无情地打在了老狐狸的腿上。
六年级语文教案《金色的脚印》
六年级语文教案《金色的脚印》一、教学目标1.1 知识目标：1.理解《金色的脚印》的故事情节和人物形象；2.掌握小说中的重要词汇，如“金色的脚印”、“零花钱”等；3.开展对于人物性格及行为的探究，对文字进行细致的分析。
1.2 能力目标：1.能够朗读出文章中较为重要或形象的段落，并感受其所表达的情感；2.能够从小说事例中获取知识，了解人们的生活以及人与人之间的感情关系；3.能够根据故事情节和人物形象，进行细致地推理和设想。
1.3 情感目标：1.借助《金色的脚印》的故事情节，引导学生产生希望、毅力、感恩、珍惜和友爱等方面的情感；2.帮助学生更好地认识自我，理解社会，发挥自身价值。
二、教学重点1.《金色的脚印》的故事情节和人物形象；2.重要词汇的掌握和应用。
三、教学难点1.对小说中人物形象的理解和分析；2.运用人物形象来推动故事情节的推断和猜想。
四、教学过程4.1 创设情境1.引导学生对生活中重要事件进行回忆和描述；2.引出本节课要学习的故事《金色的脚印》，并展示小说中的插画，让学生初步了解所要学的小说。
4.2 温故知新1.导入词汇问答活动，巩固学过的单词，如“零花钱”、“脚印”等；2.介绍小说中的主人公，让学生先了解主人公的姓名和个性。
4.3 教学过程4.3.1 带领学生朗读小说1.分段阅读小说，让学生积极参与；2.在朗读过程中，引导学生体会每一段文字所表达出的情感。
4.3.2 分析小说中的人物形象1.安排小组活动，让学生分组讨论每个人物的形象及性格特点；2.汇报分组讨论结果，让学生对小说中人物形象有一个更深刻的理解。
4.3.3 进一步地推测小说情节1.将小说情节细分为小节，学生分组完成每节小节的推断和猜想；2.统一讨论并整理出每一节小节的故事情节。
4.4 练习与评价1.带领学生朗读小说，检查学生的语音表达和情感表达；2.要求学生按照故事情节，勾勒出一个大量的情节框架图，并应用人物形象、情节框架和自己的想象力，写一个小说的结尾。
《金色的脚印》教案(优秀8篇)
《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
六年级语文《金色的脚印》教案
教案课堂主题：《金色的脚印》，学习人物形象描写和情感交流教学目标：1.通过学习本课文，学生能够深入了解人物形象描写和情感交流；2.培养学生的观察力和想象力；3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与学生互动，引导学生回忆上节课所学的内容。
2.展示一张关于《金色的脚印》的图片，让学生根据图片来描述一下图片中的场景或人物。
二、新课学习（30分钟）1.设计一个绘本朗读环节，教师给学生展示一本与课文内容相关的绘本，并向学生介绍绘本的故事情节。
然后，教师阅读绘本，学生可以跟读。
2.组织学生集体朗读课文《金色的脚印》，然后让学生自己阅读课文。
学生阅读完课文后，教师提问学生：你认为文章主要讲了什么？请举例说明。
3.引导学生观察和分析文章中人物形象描写的特点，并提醒学生注意作家通过描写人物形象来传达的情感信息。
三、理解内容（20分钟）1.学生小组展开讨论，共同分析文章中人物形象的特点以及他们之间的情感交流，学生可以结合课文中的句子或段落进行脱口而出的表达。
2.回到课堂，每个小组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并将自己的发现与其他小组进行交流，教师及时引导和点评。
四、拓展延伸（15分钟）1.结合课文内容，教师组织游戏环节，例如“情感连连看”，学生根据课文中的人物特点和情感信息，将相关的卡片连在一起，加深对文章的理解。
2.让学生结合自己的经历或观察，写一段《金色的脚印》中的一个人物的形象描写，并描述他们之间的情感交流，鼓励学生用自己的语言和思维表达。
五、总结反思（10分钟）1.教师带领学生回顾本课的学习内容，引导学生总结学习要点和体验；2.学生进行自我评价，回答教师的问题：你在这堂课中有什么收获和困惑，还有哪些需要加强的地方？六、作业布置（5分钟）1.让学生将自己写的形象描写和情感交流的作文交给老师，老师随后进行评阅；2.要求学生继续阅读课本中的其他文章，并用一两句话概括每篇文章的主要内容。
(人教新课标)六年级语文上册《金色的脚印》优秀教学案例
（人教新课标）六年级语文上册《金色的脚印》优秀教学案例
一、案例背景
《金色的脚印》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，讲述了一个关于人与动物之间深厚情感的故事。故事中，主人公狐狸爸爸为救儿子，不惜牺牲自己，展现了狐狸家族间的亲情。课文通过这个故事，旨在让学生体会动物世界的情感之美，培养他们对动物的关爱之心，并引导学生理解人与自然和谐共处的道理。
2.小组讨论：各小组成员积极发表自己的观点，共同探讨课文主题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.讨论成果展示：各小组将学习成果进行交流分享，其他小组成员倾听、评价，促进学生之间的互动与合作。
（四）总结归纳
1.教师引导：让学生回顾学习过程，总结课文内容，提炼出狐狸家族的亲情主题。
2.学生总结：让学生用自己的语言总结课文主题，培养他们的表达能力和概括能力。
在教学这篇课文时，我以案例教学法为主线，结合情感教育、品德教育等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，激发他们对动物的关爱之情。在课堂导入环节，我利用多媒体展示了一些关于狐狸的图片，让学生观察并分享他们对狐狸的了解。随后，我向学生简要介绍了课文情节，引发他们的阅读兴趣。
在授课过程中，我注重对学生的情感引导，让学生在感受狐狸家族亲情的同时，反思自己与家人、朋友之间的感情。针对课文中的重点句子，我引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解狐狸爸爸为救儿子所付出的努力，从而培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：利用多媒体展示狐狸的图片，让学生观察并分享他们对狐狸的了解。然后简介绍课文情节，引发学生的阅读兴趣。
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24 金色的脚印
教学目标：
1.练习用比较快的速度阅读课文，学习用抓住主要角色及彼此间发生的事情的方式概括课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
激发学生与动物和谐相处的情感。
3.通过对重点句段的品读引导学生揣摩作者是如何把人与动物和动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。
教学难点：通过对重点句段的品读引导学生揣摩作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
教学准备：小黑板
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
在刚才我们的交谈中，老师发现咱们班的很多同学都喜欢绘画，老师也给大家带来一幅有趣的图画，想不想看？（狐狸简笔画）
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（生说交流对狐狸的印象）
看来大家对狐狸有各种各样的看法，今天我们再学一篇关于狐狸的文章，学了以后，你对它可能会有另一番评价的(齐读课题)
二、预习反馈，了解大意。
同学们课前进行了预习，谁来说说本文讲述了谁和谁之间的故事？谁还能说的再详细些？（生概括，师随即板书）
三、深入探究，体会情感
同学们概括的非常准确，抓住主要角色及彼此间发生的事情概括文章（可以副板书的形式张贴在黑板一角）是一种很好的读书方法。
但是在学习中提出问题比解决问题更重要。
那么你们在预习中发现了哪些重要的问题？（生根据预习提出问题，鼓励学生大胆质疑）
根据学生的问题，小黑板出示：
1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？
2、他们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
3、为什么说是“金色的脚印”？
要解决这些个问题，首先我们需要回忆一下以前学习略读课文，我们都用过什么方法？（生：边读课文边批画、画出重点词语理解课文、联系上下文学习课文等等）。
好，那么我们就按照这样的方法来学习这篇课文。
下面请同学们拿出笔边快速阅读，边勾画，然后在你的小组内好好的讨论一下，开始。
学生汇报，（师完成板书）
同学们按照我们以前的学习方法学的很好，听到同学们的汇报，老师有一个问题，在老狐狸营救小狐狸的过程中，哪个情景最让你感动？找出来读读，并谈谈你的感受。
（生汇报，以下为预设问题。
）
（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
”
教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。
又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。
教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，（可以副板书的形式张贴在黑板一角）也帮助我们读出自己的感受。
还有哪些地方打动了你。
（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读
是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，
这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。
正是狐狸爸爸这一系列的动作，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，无一不彰显着浓浓爱，板书（爱）。
是啊，天下父母的爱子之心都是一样的，正是这份爱，正是这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。
四、总结升华，理解课题
因为有了爱，故事的结局总是美好的，让我们把书拿好，有感情的自由读一下课文的最后三个自然段。
通过我们的朗读，读出狐狸一家和正太郎之间的深厚感情，开始。
谁能给大家读一下这美丽的结局。
谁能读的更美？（师评，学生评，通过朗读和评价体会狐狸一家团聚的幸福，体会人与动物和谐相处的美好）美丽的结局让我们心里暖洋洋的，让我们把目光投到课本的插图中，看着一家三口欢快的团聚，看着阳光下这一串串金色的脚印，让我们回到刚才同学们提出的这个问题：为什么说是“金色的脚印”？这金色的脚印代表什么呢？（生自由发挥）这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界,是大爱。
此时此刻，你心中有什么想说的话吗？
五、拓展阅读深化认识
通过这节课的学习，同学们对狐狸有了别样的看法。
感受到了人与动物和谐相处的美好境界，那我们再来读一篇文章，看看从这篇文章你感受到了什么？（补充阅读材料《老人与狐狸的故事》，小组合作学习，交流汇报）
两篇文章都让我们感受到，动物是友善的，可亲的。
它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。
它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去关怀它们，人与动物必将共同撑起一片爱的天空。
六、推荐阅读
椋鸠十是动物小说作家。
他的很多作品如《独耳大鹿》、《雁王》、《消失的野犬》等被国家推荐为中小学生主要课外读物。
同学们课下可搜集了读读。
板书设计：
24、金色的脚印
小狐狸
救爱放
老狐狸正太郎
（帮助）。