《100以内数的认识》教学设计与反思
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇
《100以内数的认识》教案设计优秀7篇以内数的认识,篇一教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31，p33）设计理念：《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。
旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。
本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。
合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。
本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。
如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。
促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。
培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
100以内数的认识教学反思13篇
100以内数的认识教学反思13篇100以内数的认识教学反思篇1本部分设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力的高低以及有无好的数数品质。
为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。
选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。
片断一：师：刚才同学们数数已经数到了100多，可真有本事！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学互相商量，每人选择一种自己喜欢的物品。
学生们经过一番商量，各自选择了一种学具。
师：请你仔细地数出10个来，看看是多大一堆？师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆？（学生们的感受各不相同，数瓜子的学生觉得20个只有很小一堆，数本子的学生觉得20本有很厚一摞）。
师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估计一下有多少个，再仔细地数出100个来，注意：数之前，想一想你准备怎样数？数完后，把你数的方法告诉大家。
开始！学生们兴致很高，纷纷开始数数。
师：数完的同学请举起手，告诉大家你数的是什么？是怎样数的？生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。
生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。
生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，平时收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交*放的，这是老师教我的，这样容易数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。
生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。
我知道1副扑克牌是54张，我是从55开始数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。
《100以内数的认识》教学反思
《100以内数的认识》教学反思在课堂里，学生们面对着100个实物，可能是100颗蚕豆、100颗钮扣或者100根小棒。
老师通常会让同桌合作，每个同学都参与数数，最后凑齐100。
然而，在作业中我们发现，有些学生仍然是一颗颗、一粒粒地仔细数，这说明他们可能没有掌握到更高效的数数方法。
这让我们思考，教材的安排和实际教学效果是否完全契合？我们该如何引导学生，让他们在实践中找到并掌握更高效的数数技巧呢？课后，我们与教研组的同事们进行了深入交流，总结出了以下几点教学建议：首先，我们需要用直观的方式帮助学生建立对100的整体感知。
想象一下，如果学生的脑海里没有100的概念，他们又怎能真正理解这个数的内涵呢？因此，在教学初期，我们可以利用点子图等教具，引导学生有序地观察、数数，从而真切地感受到一百个点的庞大。
为了加深学生的印象，还可以鼓励他们亲自动手，绘制出大约有一百个点的点子图，并与同桌、全班进行交流。
其次，通过比较，让学生更直观地认识100。
教师可以提供数量为100的实物，如蚕豆、钮扣、小棒等，并与之前学过的数如20、30、50进行比较。
这种直观的比较不仅能让学生直观地感受到100的大小，还能进一步增强他们对100的整体印象。
最后，我们需要注重实践应用。
数学知识的学习最终是为了解决生活中的实际问题。
因此，在学生建立了100的概念后，教师应设计一些实际应用的活动，如让学生估计一堆钮扣的数量，或举例说出生活中哪些物体的数量大约是100。
这些活动不仅能巩固学生的所学知识，还能让他们深刻体会到数学与生活的紧密联系。
综上所述，认识100以内的数并帮助学生建立对100的清晰概念是教学的重点。
在教学过程中，教师应通过多种方式引导学生观察、操作、比较、估计从而形成丰富的感知印象为学习100以内的加减法打下坚实的基础。
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇
《100以内数的认识》教案设计优秀15篇以内数的认识篇一一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。
二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。
德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。
把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。
”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。
三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。
在本课学习的各环节中，当学生完成其中一种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决其中一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。
《认识100以内的数》教学设计篇二教学目标：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。
设计思路：2、促进学生主动、个性化地学习。
数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。
教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。
我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。
小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）谁能接着往下数？（数字接龙数到100）除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通用5篇）《100以内数的认识》教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《100以内数的认识》教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《100以内数的认识》教案1教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。
教学目标：1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2.进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点：算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
教学准备：课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程：一、复习引入(一)复习旧知。
1.王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子?2.请学生回答问题，并说一说是怎么想的?(二)引入新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，2.同学们请看大屏幕：你们看到了什么?3.谁能提出一个数学问题?引导学生提出：一共有多少本写字本?4.学生独立列出算式。
学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整十数加一位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学知识的同时，很自然地引出本课所学的知识，让学生明确本课要学习的内容。
】二、探究新知(一)教学整十数加一位数。
1.独立思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少?你又是怎么算的?可能会出现：(1)根据数的组成来计算的。
(2)用小棒摆。
(3)用计数器拨。
(4)利用数数的方法往后数。
教师对于学生提出的方法要加以肯定。
3.共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢?我们是不是要验证一下?引导学生验证：(1)用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。
100以内数的认识教学反思
100以内数的认识教学反思100以内数的认识教学反思1教学目标：1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
教学难点：会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程：一、导入大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题二、互动新授1.教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？要想知道能穿几串，该怎样解答？（1）画图，圈一圈（2）数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？三、巩固梳理，拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？2.完成第47页第1--4题。
第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。
如果10个装一袋，可以装几袋？第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？第4题： 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思：今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的.真实想法。
在集体汇报时，我提出请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出。
就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。
另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。
我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。
《100以内的数的认识》教学反思
《100以内的数的认识》教学反思《100以内的数的认识》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《100以内的数的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。
《100以内的数的认识》教学反思1本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数的读写、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。
本单元知识是重点也是难点。
通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。
在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。
根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。
大多数学生喜欢用圈十法做题。
在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。
关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。
不足之处：在数的读写上，个别学生分不清读数和写数的书写。
学生的.估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。
《100以内的数的认识》教学反思2本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一等奖3篇
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇8教学目标：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。
3．体会数学知识在生活中的简单运用。
教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：一、情境铺垫，引入新课（一）创设情境。
1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。
2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？（二）点明课题。
1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。
2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。
【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。
】二、师生互动，探究新知（一）提出问题。
1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。
3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（二）讨论方法。
1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。
2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；……（4）你最喜欢哪种方法？3．独立解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《100以内数的认识》教学设计与反思
课题: 100以内数的认识
教学内容：31-33页例1—例3及相应练习。
教学目标：
1、知识与技能目标：
A、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出100以内的数。
B、使学生直观的感知计数单位“个”“十”“百”，并理解这些数是由几个十和几个一组成的。
C、通过对100以内各数的认识，培养学生的数感。
2、过程与方法：
A、通过生动有趣的活动，使学生在数概念形成的过程中能结合实际进行估计，培养学生估数的意识。
B、通过独立操作，使学生发现规律，应用规律，解决问题。
3、情感与态度目标：
A、通过动手操作，相互交流，培养学生主动参与意识和积极合作精神。
B、引导学生观察数与生活的密切联系，诱发发现与探究的学习需求。
C、培养学生认真仔细的学习态度。
教学重点：理解数的组成。
教学难点：几十九的下一数的接数。
教具准备：多媒体，小棒，数位桶。
学具准备：小棒，数位桶。
教学过程：
一、情境导入。
1、出示主题图。
师：同学们看，在绿色的大草原上，一群群小羊正在吃草，多么美丽的图画呀！
估一估，一共有多少只羊呢？给你们提供3个备选答案：20只，98只，100只。
学生猜测。
为什么都不猜是20只呢？
使学生说出：比20多多了。
师：到底是98只还是100只呢？我们还是来数一数吧。
请同学们打开课本，翻到31页，认真的数一数图中有多少只小羊？
2、学生活动。
指名说一说数的结果。
师：其实，这是一幅百羊图，正好是100只，谁数对了？
怎么数不容易出错？
总结：在数数的时候，同学们要按照一定的顺序去数，边指边数，指的和数的一样快，就不容易出错了。
3、导课：同学们，在以往的学习中，我们已经认识了0~20这些数，
在我们的生活中，有许多地方要用到比20大的数，今天我们就来认识100以内的数。
板书课题。
二、认识100以内各数。
1、教师示范数铅笔。
课件演示
师：同学们看，老师给大家带来了一些铅笔，我们一起来数数看有多少枝，好吗？
师生一起数出：1、2、3…….40。
师：原来这是40枝铅笔呀！谁能说说我们刚才是怎么数的？
生1：我们是一根一根的数的。
生2：数到10根就捆起来。
师：你观察得很仔细，满十根打一捆，那这一捆就表示一个——？生齐答：十
得出：10个一就是一个十。
（板书）
那40是几个十呢？（生：40是4个十）
出示：40里面有4个十。
2、自己数小棒。
师：刚才大家看了老师数铅笔的过程，你能用这种方法来数数你的小棒吗？
老师有3个要求，请看大屏幕：
①边拿边数，拿的和数的要一样快。
②满10根捆起来。
③数完放进数位桶里。
师：明白了吗？现在开始吧。
学生活动。
指名展示：
引导学生观察：你的小棒是多少根呀？你是怎么放的？
（生：整捆的放在十位桶里，单根的放进个位桶里。
）
也就是说，整捆的表示几个十，单根的表示几个一，是吗？
好，我们来看看有几个十和几个一呢？
总结：3个十和5个一合起来是多少呢？（35）
再指名展示：
师：这次我们来猜猜他有多少根小棒，好吗？
怎么猜呢？小朋友可以向他提问题，根据他的回答来猜。
生生互动。
我们来看看他的小棒是不是48根？（师生一起数）
48是几个十几个一呢？
师：下面，同桌两个人互相说一说你的小棒的组成。
3、数两个人的小棒。
师：想不想知道，你们同桌两个人合起来一共有多少根小棒呢？下面，把两个人的小棒合到一个数位桶里去。
两个人先商量一下怎么放。
好，看那族同桌动作最快？
生活动，指名展示：
**，你们两个的合起来是多少根？你们是怎么放的？
（生：整捆的都放进十位桶，单根的都放进个位桶）
你们都是这样放的吗？师生一起数，验证。
再指名展示：
**，你们的合起来是多少根？90
师生一起数，发现：只有8捆，个位桶里有10根没有打捆。
师：这样对吗？应该怎么办？（把10根捆起来，放进十位桶。
）
强调：满十根要打成捆。
没有打捆的改正以下。
4、数出100根小棒。
指名展示：我们来数数他们两个一共有多少根小棒？
师生一起数：1个十，2个十，…….9个十。
91、92、93、94、95．合起来是？（95），95里面有几个十和几个一呀？
师：好，再添一根呢？（96）一直添到99。
师：如果再加一根呢？（100）
现在个位桶里有几个一呢？（10个）
怎么办呢？（捆起来放进十位桶里）
那现在是几个十了？（10个）
我们可以把这10捆合成一大捆，放进十位左边的百位桶里，就表示一个百。
也就是说10个十就是一百。
（板书）
这样我们又认识了一个新的数数的单位——百。
5、小结：同学们，我们一起数出了100根小棒，我们再来回顾一下
数的过程：
一个一个的数，10个一就是十。
10个10个的数，10个十就是一百。
三、巩固与练习。
1、接数全班人数。
师：数数的用处可大了，比如要知道我们1.1班的人数，就可以来数一数。
下面我们用排火车的方法来数数咱班有多少名同学，好吗？
全班接数出人数。
师：刚才数的过程中，我发现数到39的时候，后面的同学接得有点慢，我们来帮帮他。
教师出示39根小棒，问：39里面有几个十和几个一？
再加上一根，就是几个一？（10）怎么办？（打成捆）
再加上一捆，就是几个十？（4）所以39的后面是40。
问：那49的后面呢？69呢？89呢？99呢？
生齐答。
2、猜学号。
师：每个同学都有自己的学号，请你来猜猜他们的学号是多少？
课件出示，指名读题，指名来猜。
3、按顺序填数。
课件出示，指名说一说：这组数是怎么数的？并填数。
四、全课总结：
同学们，今天我们认识了100以内的数，你能用这些数说句话吗？
我先来示范一下：我今年29岁，家住堤口路41号，我每天乘坐85路公交车来上班。
谁来试试？
指名说一说。
在以后的学习中，我们还要认识更多更大的数。
这节课就上到这里，下课。
反思：
本节课是第二册第四单元《100以内数的认识》第一课时，教学内容是“数数、数的组成”。
本节课是在上册“20以内数的认识”的学习基础上，将认数范围由20以内扩展到100以内。
这部分内容很重要，不仅是今后学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。
在设计这节课之时，我考虑到学生在学前阶段已经接触到100以内的数，顺数到100对绝大多数的学生来说不是难题，但这种数数仅仅是机械化的记忆，并没有真正形成数与形的对应，也不清楚数的大小，所以本节课的教学任务便是使学生充分体验数物体的过程，使学生能准确数出100以内的物体。
并借助学具，使学生理解数的组成，初步认识计数单位“个”“十”“百”，体会“满十进一”的计数原理。
在此过程中，培养学生的数感。
围绕这三个认知目标，本节课让学生充分动手操作，通过数小棒，
打捆，放进数位桶里等一系列活动安排，建立起百以内数的概念，培养数感，并能准确理解这些数的组成，较好的完成了各项教学目标。
在教学设计上，本课重新整合了教学内容，利用学生的知识迁移规律，将数数与数的组成，计数单位的认识，甚至进位加法的算理融合在一起，环节设计合理，对本节课的重、难点均有突破。
本节课学生活动充分且目的性强，使学生在活动中感知、理解、探究、发现，较好的发展了学生的认知能力，课堂容量大，对知识的延伸和提升比较到位。
不足：1、学生活动没有有效的检验，缺少反馈。
学生数小棒的过程中，教师更多的关注的是学生表示数的方法，而忽视了数数的准确性这一基本的要求，从而使得学生的数数活动没有得到检验，没有更好地实现本节课的教学目标。
2、教师的教学语言不够精准。
教师对学生的引导和点拨非常重要，本节课中，我的语言不够准确，例如，“我的每一句话中都有一个数字”，容易给学生造成误导。
另外，一些没必要的自言自语，浪费教学时间，干扰学生思路，也应该减少。