化学实验在教学中的重要作用
做好首次实验 ， 激发学 生兴趣
的学 习方法 ，提 高科学探究的能 力。因此，在化学教学 中，如 何选 好实验，做好 实验，充分发挥实 验的探究功能 ，培 养学生
四 、以实验为基础 ， 开辟第二课堂
、
以实验 为基 础 ，开辟 化学 第二 课堂 ，做 到师 生互动 ，做 的科学 创新和探究 能力，应是我们教学研 究的方 向。如在上 化 到趣味性与科学性相绪合，知识性与技术性相结合，寓教于 学 第一节课时 ，首先要精心设计 ，认 真准备实验 。将事 先填充 乐 ，突出以学生为主体 ，贯 穿启发式 、探究 式教学思想， 重点 的氢 气球放 飞到教 室上空 。氢气球下 系一副标语， 我 要努力 培养学生 的思维能力 、动手 能力和创造能力 的综合提升 。在第 学 好化学” 。此 时，学生精神抖擞 ，课堂上充满欢乐愉快 的气 二课 堂中，我们还成立 了化学课外兴趣小组 ， 目的是锻炼学 生 氛 。接着提 问 ： 氢气球为什 么能飞？ 如 果改用 口吹的气球 ， 动脑 、动手 、动笔 、动 口能力，从激发 兴趣着 眼，训练发 现思 它能不能飞呢？学生异 Ｅ ｌ 同声地 回答 ： 用 口吹的气球不能飞。 维和创新 思维，发动学 生利用身边的材料开展小 制作 、小 实验 而 对于 “ 为什么 ”，老师不作答 ，而是说 ，我给大 家再 变个魔 活动 。例如学 习了燃 点以后，我们组织 了学 生做 烧不焦 的小手 术 。学生忽转欢 喜，精神放松 ，课堂气氛又被 “ 魔 术”二字调 帕和 玻璃棒点灯等 实验 。在 教学 中我们还借 助于 图片 、模 型、 动得活跃起来。随后老师做两杯 白 酒变成一杯红酒的实验，学 幻灯 等手段进行直观教 学。这些活动 的开展 使学生感 到化学有 生 欢欣 不已 ，继而表示 惊讶 ，提 出疑 问 ：“ 是真 的 白酒 变成红 趣 ，乐意学，使智力和能力同时得 到了发展 。 酒 了吗？ ”老师摇头 。紧接着 又做 一个魔棒点灯 的实验，进而 五 、补充实验 ， 探索规律 笆 学生的情绪推 到高潮 。再做一个烧 不坏 的小手 帕实验 。其后 在 实际教 学 中，可 以根 据需 要 ，适 当补 充一 些 实验 。既 讲 到，如果 想知道 这其 中的 奥妙 ，我们就要学 习化学知 识 。至 可以增加学生 的动手 机会，激发学生学 习的兴趣 ，又可以提高 此，学生初 步认 为学习化学很有 趣，进而在老 师的指导下，总
验，先做 硫在 氧气 中燃烧的实验 ，按 要求闻气味 ，再 加入 氢氧 化钠溶液 ，振荡 后再闻气味 。这个 实验，既可 以让学 生得 出碱 创造性 思维。因此，教师要尽 可能地创设 实验 ，引导学生 自主 溶液能与 非金 属氧化物反应生成 盐和水反应 的规律 ，又可 以加 探究 。例 如，在讲二氧化碳 的制 取时 ，首先 引导学生对 比分析 强环保教 育， 强化环保意识 。同时教育学生，对 生产 生活和化 氧气和 氢气 的制取装置 ，得 出设计气体制 取装置的一般 思路 ， 学实验 中造 成的环境污染 ，只要我们采取恰 当的措 施，就 可以 然后根 据二氧化碳 的反 应原理， 由学生 自主设计并动手 装配一 防止或减 少污 染，这样既激起学 生学习兴趣 ，又能使学生所学 套最满 意的装置 。又如在讲 空气 、氧气 、二氧化碳气体 的鉴 别 知识更系统化 深刻化 ，效果非常好 。 时 ，用实验的方法将一 个带火 星的木 条，分别插进三个 集气 瓶 实验 能帮助学生认识和理解 科学 的发现过程，培养学 生的
结 出化学 的研究 对象 。学生一 听化学课 以实验 为基 础， 以后 自 实验 的探究性 。开设一 些生活 中常见 的兴趣 实验，可 以培 养学 己可 以亲 自动手做 实验 ，更加 兴奋不 已。在 实验的一系列 问题 生们科学的学 习态 度，敏锐的观察能力 以及他们 的实验动 手能 培养学生科学实验 的设计 中，不仅使学生充分地感 受到解决 问题 中的愉悦感和成 力，加强学生对 自然科学客观实在性的认识 ； 就感， 而且还 培养 了学生 的 自信 心，激发 了学 生的兴趣，将 兴 过程 中的 团结协作精 神，开阔学生们 的视野，使他们对 科学知 识产生浓厚 的兴趣 。例如，在 “ 碱溶 液与非金属 氧化 物反应” 趣转化为持久的动力 ，也培养和提高 了学生的科学能力。 这个教学环节 中，可以补充氢 氧化钠 溶液与二氧化硫 反应的实
学的能力和兴趣 。
一
分析原 因，找出操作上 的失误后 ，重新操作 ，保证 实验现象 明 显，效果 良好，不发生任何 事故。事实证 明，通 过组织分组 实 在化学教学 中，实验既可 以激发学生学 习的兴趣，又可 以 验，不仅培养 了学生 的动手 能力，还培养 了学生 实事求是 的科 让学 生学习获得新知 识，更加重要 的是它 还能让学生学 会科学 学态度。
得知识 、运 用知识和创新知 识能力的有效教 学形式。运用探 究 实验，创新 实验 ，课外 实验 来激发 学生的求知欲 。 关键 词 化 学教 学 实验 探究 创新
三 、分组实验 ， 培养能力
分组 实验 ，是培养学生能力的重要手段 。学 生通 过亲 自实 验，熟练掌握操作技能 ， 通过成功 的偿试更加深和扩大他们所学
化学是一 门以实验为基 础的学科 。学生亲手实验操作 ，更 到的理论知识 。学 生动手实验 时，教 师必须及时 防止和 纠正在 能把抽象变 成具体，在操作 的过程 中仔细观察 、积极思考 、探 实验 操作上 的错误 ，训练学生正确地进行实验。例如 ： 学生做 氢 究原因，使学生通过积极参与获取多方面知识，培养学习化学 气还原氧化铜 的实验时，常 因没 有按正确操作顺序而 达不到理 的兴趣 。在 教学 中开展探 究性 、研究 洼活动 ，从而提高学 习化 想的实验效果 或者 造成爆炸 的不 良后果 刚
摘 要 化学 实验具有很 强的实验 性 ，在化学教育 中 占 有 提 出一些能激 发学 生欲 望和兴趣 的问题 ，尽量给学生多一 些动 必不可 少的地位 ， 是训 练学生科学 方法和思维， 提 高学生独立获 手 的机会，让学生在手脑并用的活动中获得创新 。
实验在化学教学中的重要性
实验在化学教学中的重要性化学实验是化学教学内容的重要组成部分，中学化学教材里的化学实验，是根据中学培养目标和中学化学教学的目的、要求，经过选择而安排的教学实验，它是化学教学的基础，是化学教师常用的教学方式，也是学生学习化学的重要内容和有效的学习方式。
一、化学实验能帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学基础知识化学基本概念和基本理论，在化学教学中占有很重要的地位。
为了帮助学生形成化学概念和化学理论，常通过化学实验为学生提供一定的感性认识材料，并在此基础上，引导学生对观察到的宏观现象、化学事实和数据进行研究和处理，经过比较、分类、分析、综合、抽象和概括，以形成化学概念和化学理论，从而达到对所学内容的本质和规律的认识。
对具体物质的认识，也必须从揭示物质的性质入手，而物质的性质，特别是物质的化学性质，只有借助于实验，使物质发生物理的和化学的变化时，才能显现出来，才能被认识。
对有些抽象的概念，如催化剂、电解质等，也只有通过实验的方法，取得丰富的感性知识，通过分析、比较、抽象和概括才易形成概念。
而这样对概念和基础知识的理解才能深刻，知识才能巩固。
二、化学实验能训练学生掌握实验操作技能和正确使用仪器、药品的技能实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养。
技能是通过反复练习而获得的一种动作。
熟悉各种仪器的原理、性能和作用，掌握操作规则，是培养操作技能的前提，缺乏这个前提条件，就不能形成技能技巧，更谈不上培养能力和发展智力。
所以，只有通过一定数量的化学实验，才能使学生掌握实验操作技能。
三、化学实验能培养和发展学生的观察能力、思维能力和创造能力从心理学的角度看，能力就是使活动的任务能顺利完成的心理特征。
能力与活动是密切联系的，离开了活动，能力既不能形成，也无从表现。
化学实验是化学教学中的一种特殊形式的学习实践活动，通过这种学习实践活动，对学生的能力尤其是对观察能力、思维能力和创造能力的培养起着重要的作用。
观察是思维的前提，善于观察就能抓住事物变化的最本质的现象进行分析，从而做出正确的判断。
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中的作用
实验在初中化学教学中扮演着非常重要的角色，它是通过真实的实验操作和观察，在生动形象的情境下，帮助学生深入理解和巩固化学知识的重要手段。
其作用主要有以下几个方面。
一、提高学生的实践能力
实验可以让学生亲身操作、观察和感受化学现象，促进学生的经验能力和实践能力的发展，为学生以后更深层次的学习打下基础。
二、增强学生的兴趣
通过实验可以让学生感受到化学的神奇和有趣之处，增强学生对化学的兴趣，激发学生的学习热情。
三、激发学生的创新思维
实验可以让学生自主设计实验方案，收集、处理并分析数据，从而思考和解决问题，培养学生独立思考、创新意识和实验动手能力。
四、提高学习效果
实验可以直观地表现化学知识，让学生深刻了解化学知识的本质，使复杂抽象的知识更形象、更具体，加深学生的理解和记忆，提升学习效果。
五、促进师生互动
实验可以帮助教师更好地了解学生的实验能力和学习情况，调整教学方式和策略，同时也为学生和教师之间的互动提供了机会。
总的来说，实验可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生的学习效果，增强学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，对于初中化学教学具有不可替代的作用。
化学实验在中学教学中的重要性
化学实验在中学教学中的重要性发表时间：2015-05-08T12:50:38.560Z 来源：《教育学》2015年7月总第80期供稿作者：刘卫卫[导读] 我们在教学方法上，要从以教师为中心、以教材为中心的枯燥方式中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。
刘卫卫山东省招远市第二中学265400化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣，培养实验技能，提高科学素养，增强团队意识和创新能力的重要途径。
因此，重视化学实验教学，对于提高中学教学质量，培养学生综合素质具有十分重要的意义。
一、化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动形象的教学情景正所谓兴趣是最好的老师。
教师在平日教学时，通过预设一些有趣的实验，可以刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。
在教学过程中教师可以多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。
例如，在讲原电池一节时，可让学生提前搜集一些常见的电源，并让学生们思考为何电池能提供电能。
在讲有机物时，可以增补几个有趣的实验：酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，这些实验会激发学生学习化学的兴趣，进而通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然地完成教学设计，使学生主动地参与到教学中来。
实验引发了学生的好奇，他们便迫不及待地主动去寻找答案。
可以说实验是学生认识化学的窗口，形象鲜明生动的实验现象可以吸引学生的注意，激发起学生学习兴趣，能使课堂气氛生动活泼。
只有彻底摈弃按课本背实验的不良做法才是创造学习最佳境界的有效手段。
二、化学实验有助于培养学生的思维能力、探究能力素质教育提倡以学生为中心，注重学生全面发展。
我们在教学方法上，要从以教师为中心、以教材为中心的枯燥方式中走出来，提倡以学生为中心、以问题为中心，进行探究性实验。
实验在化学教学中的作用
实验在化学教学中的作用实验是化学的灵魂，不但可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以培养学生实验、观察、思维、创造等能力。
实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣，磨炼学生的意志，有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度，训练科学的思维方法。
因此，实验是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
1. 化学实验能够有效激发学生的学习兴趣良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象，是唤起高中学生学习兴趣的有效手段。
如，将高中化学（必修）第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。
原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。
这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。
他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。
学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
2. 化学实验能够有效提升学生思维能力在化学实验中可以用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。
开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释，他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。
化学实验在化学教学中的重要性
化学实验是 中学化学教学 中学生普遍感兴趣的 学习内容 。化学实验之所以能够激发学生学习化学 的兴趣 ， 首先是因为化学实验可以创设丰富 、 生动的 化 学 教 学情 境 。 例 如通 过 “ 焰 色反 应 ” ， 化学 在 生 活 中 的简单应用 以及其他趣味的实验等 ，可以使学生感 知有趣 的化学变化现象 ， 认识到化学 的应用价值 ， 还 可 以通过化学实验创设 问题 与探究教学情境 。 其次 ， 在化学实验学 习过程 中，学生通过具体的化学实验 问题的解决 ， 使其知识视野得以深入 、 拓展 以及掌握 新的研 究方法 ，从而使学生感受到学习中有所收获 的喜悦 。 通过化学实验 ， 可以使学生学习化学 的兴趣 逐步得到发展 。许多颜色 、 温度 、 压强 、 物质形状 、 声 音等方面的化学实验现象变化 丰富多彩 ，学生可感 知到化学变化 的神奇。 化学原理 、 方法应用于解决生 产、 生 活 问题 的 化学 实验 介 绍 ， 可 使 学 生感 受 到 化 学 学 习 的 实用 性 。 这些 属 于初 步 的化 学学 习兴 趣 ， 还 不 足 以引起学生持久 、 强烈 的化学学习动机 ， 仍需要在 具体的探究体验过程 中进行加强 。学生在亲身探究 实验问题时 ， 能够体验到发现问题的乐趣 ， 能应用到 所 学 的 化 学 知识 和方 法 以感 受 到学 习 内容 的实 用 之 处， 体会到探究过程 中的毅 力 、 态度等方面 的艰辛 ， 能够体会到问题得 以解决时的成就感 。通过实验探 究 的亲身体验 ， 学生可逐 步形成探究兴趣 ， 从而促进 其对化学深入 ， 持 久 的学 习 。
二、 化 学 实 验 是 激发 学 生 学 习兴趣 的有 效 方 法
化学实验在教学中重要作用
浅谈化学实验在教学中的重要作用【摘要】随着新课改的推进，已经显示出化学实验在化学教学中的重要作用，教师因此也对化学实验提高重视程度，并有效地把化学实验与课堂教学有机结合起来，大大提高了课堂效率。
本文是我对化学实验在日常教学中的作用的一些心得体会。
【关键词】化学实验课堂教学作用化学是一门以实验为基础的自然学科，从化学教学的角度看，化学实验是化学教育的必由之路。
高中化学新课改更是强调了实验教学的作用，将化学实验教学提高到了一个全新的高度。
化学教师如能在日常教学中充分地用好和做好这些化学实验，不仅可以使我们的化学教学起到事半功倍的作用，还可以使学生脑海里留下的不仅是枯燥的知识，还有神奇的化学实验现象。
以下是我在平时的教学过程中对化学实验运用的一些心得体会。
一、通过化学实验，可以激发学生学习化学的兴趣学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
因此，在我们平时的教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣。
实验是学生学习化学的窗口，生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
如果教师在导入新课时巧妙地设计一些简单易做、色彩鲜明、令人匪夷所思的小实验，往往能激起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和兴趣。
例如，我在讲授“成卤元素”时是这样设计的：课前准备一张白纸，用淀粉溶液书写“圣诞快乐”四个字，并晾干。
再准备一个喷壶，灌有碘水。
开始上课时，请一位学生双手举白纸，老师向白纸上喷水，学生们会立刻看到纸上出现了蓝色的字“圣诞快乐”，然后发出惊讶的叫声，纷纷问老师出现这个现象的原因是什么。
由此可见，通过这个趣味小实验立刻抓住了学生探究的心理，瞬间激起了学生学习新知识的兴趣。
学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态。
这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会大大地提高，会由被动学习转变为主动学习，再经过老师的讲解和自身的积极思考，就能很快地掌握要学的新知识，课堂效率肯定会大大地提高。
化学实验在教学中的重要作用
化学实验从设计 、 操作到分析实验结果 、 总结归 纳规律 ， 都离不 开科学 的思维方法 。 化学 实验 常用 的 思维方 法有 ： 分析法 、 归纳法 、 对 比法 以及综合法 等 ， 应该知道思维方法 比实验结果更 为重要 。结果主要 以知识 的形式 出现 ，知识本身在人 的头脑 中存 留的 时间不会太长 ， 日后用不 到的知识很快就会被遗忘。 而思维 的方法是有效的 、 长期 的。培根说过 ： 方法 比 知识更重要 。 像分析法 ， 就是 由浅入深 、 由表及里 ， 使 学生的思维从表象到本质 ， 从感ｆ 生 认识到理 陛认识 。 在化学实验教学 中有意识 地训 练和培养学生 的 思维方法 ，使学生对实验 中的思维方法有清 晰的感 知、 深刻的领会 、 透彻 的理解。有利 于学生 的可持续
二、 化 学 实 验 能 培 养 学 生 的 合 作 能 力
的优势 。１ ． 化学现象 丰富多彩 ： 在实验 中 ， 能看到的 、 听到 的和感受到的我们都称作是现象 。 如光 、 声、 味、 烟、 雾、 火焰 、 燃烧 、 爆炸、 沉淀 、 溶解 、 颜色、 气泡等都 是化学实验 中常见 的现象 。２ ． 观察方 法灵 活多样用 视觉 ， 如二 氧化碳通入紫色的石蕊试液中 ， 看到 的现 象是紫色的石蕊试液变红 色 ，说 明生成碳酸 ，用味 觉， 如加热碳 酸氢铵 ， 在瓶 Ｖ ｌ 闻到刺激性 的气味 ， 说 明有氨气生成 ， 用 听觉 ， 点燃氢气 ， 听到爆鸣声 ， 说 明 氢气不 纯 ， 用 触觉 ， 如镁带和稀硫酸反应 ， 用手接触 试管 ， 感觉发烫 ， 说 明反应 放出 了热量。３ ． 反应现象 多样有序： 如金属钠与水的反应。反应前 ： 色态 、 硬度； 反应 中： 钠浮在水面 ， 熔 成小 球滚 动 ， 逐渐变小 消失 ， 伴有嘶嘶声： 反应后： 溶液无色透明 ， 滴入酚酞试液显 红色 。 为此 ， 使学生知道观察什 么 ， 怎样观察。 科学 的 观察顺序 、 严肃 的观察态 度 ， 良好 的观察 品质灵活的 观察方法都可以通过化学实验得到落实。
化学实验在教学中的作用
2019年19期┆169教法研究化学实验在教学中的作用孙应涛化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，将书本知识由微观转变为宏观，把抽象变为具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生各方面的能力。
一、化学实验能最大限度地激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是提高学生学习效率的主要途径之一，是学生学习主动性的前提。
化学实验通过学生思考、分析、动手操作，观察到有趣的使用现象，得出结论，让学生感到化学学科的奇妙，使化学知识有浓厚的生活气息。
例如，烧不坏的手帕实验中，棉手帕在70％酒精中完全浸湿后取出展开，用镊子夹住两个角，放在酒精灯上点燃，待熄灭后手帕完好无损；将生活中的食醋、肥皂水与化学中的紫色石蕊试液（无色酚酞试液）相互滴加，观察到颜色的不段变化，从而激发学生的求知欲。
二、化学实验能使学生养成良好的注意力和观察力 化学实验中用到各种各样的实验仪器和实验药品，有很多有趣的实验现象，就能够很好地控制学生的注意力。
观察是认识的窗口，思维的前提，部分化学概念的形成和化学知识的获取都来源于对化学实验认真的观察。
学生在观察实验时，有强烈的好奇心，往往忽略了实验的目的，因此教师应加强对学生观察力的培养。
首先应培养学生有目的性的观察，例如验证质量守恒定律实验时，观察的重点是反应前后物质质量有无变化，而不能只去看反应生成气体、沉淀、颜色的变化等现象。
其次培养学生精准、全面的观察能力。
学生在实验中常常只观察到比较典型的现象，而忽略一些微小的现象，又的还需要间接进行观察。
例如，蜡烛燃烧实验，学生能观察到火焰、放热等，但生成什么物质直接不能观察，就需要用到毛玻片、小烧杯、澄清的石灰水等来进行间接观察。
三、化学实验能培养学生创造性思维，感知探究与创新的乐趣创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力的培养是一个相当艰巨、漫长的过程。
教师在实验教学中要充分发挥创新教育的因素，鼓励学生要敢于提出问题，敢于阐述自己的观点，不盲从教师、书本，要求他们灵活的、创造性的综合应用化学知识，设计探究性实验，培养他们的创新意识。
浅谈化学实验在化学教学中的作用
浅谈化学实验在化学教学中的作用在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位。
其中，实验具有直观性，符合中学生的认识特征，容易吸引学生，实验对学生要求非常严格，更容易培养学生严谨的科学态度。
所以实验对学生能力的培养是全面的，特别对学生创造思维能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。
一、化学实验可以培养学生的观察能力观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、主动的知觉。
观察能力只有通过本身才能得到培养和提高。
在化学教学中，演示实验是培养学生实际操作能力的前提，这需要教师将学生的注意力集中在对实验的观察上，并教给学生观察实验的方法。
在实验前，要求学生观察药品的颜色、状态、气味，仪器形状，连接方法，实验所需的条件等。
在实验中，要告诉学生观察有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微都必须认真地、细致地观察。
要引导学生观察反应过程中产生的各种现象，如发光、放热或吸热、变色、气体的放出或吸收、生成沉淀等，特别注意引导学生对实验现象要做全面的观察，克服片面性，促使他们形成细致、全面观察的良好习惯，为将来从事各项工作打下良好的基础。
实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。
二、化学实验可以开拓学生的思维能力实验中观察到的只是感性认识，只能了解事物的现象，由现象到本质需要通过积极的思维活动才能实现。
在演示实验中，教师要设计一系列问题，要由浅到深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
化学实验从设计、操作到分析实验结果，总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。
如做测量空气中氧气含量的实验时，让学生记录现象，并点名让学生回答观察到的现象及原因，然后同学们根据自己的实验记录对前面同学的回答情况进行评论，并进行补充。
分析为什么水面约上升五分之一？为什么我们的实验中，气体减少的体积小于五分之一？红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？如果实验现象正常，理论知识得到验证，得到深化；如果观察到异常现象，应该思维“为什么”，从而找出原因。
化学实验在教学中重要作用
化学实验在教学中的重要作用化学实验是化学教学的基础，在中学化学教学中，实验发挥着独特的功能和作用，化学实验能力是知识、技能和各种能力的集中表现。
如何使学生快速掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，培养和发展学生思维能力和创新能力，化学实验起着举足轻重的作用。
一、实验能培养并提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣一种特殊的意识倾向，是产生学习动机的重要因素。
浓郁的学习兴趣，是求知欲的源泉。
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分,是促进学生探究物质的组成、结构、性质及变化规律的一种重要的内在动力。
化学是以实验为基础的自然学科，实验具有千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段和方法。
学生刚接触化学时，用精彩的实验现象来吸引学生，让学生爱化学、学化学。
例如：在第一节化学课，设计一系列趣味性实验。
如：（1）“魔棒点灯”；（2）“捉迷藏”“（3）自制“饮料”：“矿泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”；（4）“巧洗水垢”，使学生觉得很新奇，向学生提出一些日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，化学能解决好多生活常识，以激发他们的求知欲望，产生学化学的兴趣，树立学好化学的坚定信心。
据化学实验激发学生兴趣的方式和水平高低不同,化学实验兴趣功能可划分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
感知兴趣是指通过观察教师演示实验的实验现象和各种组装仪器装置产生的兴趣,是一种较浅层次的实验兴趣;操作兴趣是学生通过亲自动手实验产生的实验兴趣,也是直接兴趣;探究兴趣是指学生通过亲自动手实验的方法来探究物质的组成、结构、性质和变化及产生的原因,是间接兴趣,水平很高,具有稳定持久的特点。
而创造兴趣是指学生在运用所学的知识、技能、方法的基础上，进行创造性设计活动中形成的一种兴趣,是学习兴趣的最高境界。
二、化学实验能培养和提高学生的观察能力观察是是思维的前提，认识的窗口，对于任何事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能全面深入认识事物的本质。