基于JiTT的图形图像设计课程教学实践初探
基于信息化教学“图形图像处理”课程教学实施方案的设计
基于信息化教学“图形图像处理”课程教学实施方案的设计作者：李鹏来源：《科学大众》2019年第08期摘; ;要：文章以高职院校数字媒体应用技术专业“图形图像处理”课程为例进行信息化教学。
详细阐述了课程中“海报设计与制作”学习情境的整体教学设计、课堂教学实施成效及反思与改进，运用信息化技术解决教学过程中时间、空间的限制，探索信息化教学模式下现代职业教育新理念以及对学生职业素养的培养。
关键词：信息化;教学实施;图像处理1; ; 整体教学设计1.1; 学情分析本课的授课对象为数字媒体应用技术专业一年级学生。
通过对前期8个学习情境的测评，教师了解并评估了学生对已学知识的掌握情况。
通过前期学习，学生已掌握photoshop软件的基本使用方法，具备图形图像处理的基本能力。
学生动手能力较强，具备一定的自主学习、小组探究及团队协作能力，但综合应用能力尚有不足，图形创意能力匮乏，手绘能力较弱，比较缺乏美学的鉴赏能力。
1.2; 教学目标依据平面设计师岗位需求、数字媒体应用技术专业人才培养方案和“图形图像处理”课程标准，结合学生的具体学情，总结得出本次实训的知识、能力和素质目标。
同时，根据已学情况和往届学习情况，确定该课程的重点为图1中知识目标的1～6，难点为图1中知识目标的1～2及能力目标的2，4，6，7。
1.3; 教学内容“图形图像处理”为数字媒体应用技术专业的专业核心课程，为理论实践一体课。
该课程结合平面设计师岗位需求、“Adobe中国认证专业平面设计师”考核要求及人才培养方案，将教学内容整合为9个学习情境（见图2）。
本文阐述的内容是该课程的最后一个学习情境：海报设计与制作。
本学习情景是对之前8个学习情景所涵盖知识点的综合训练，所涉及的教学内容由企业典型职业活动转化而来，融理论知识与实践技能于一体，从而实现“图形图像处理”的综合实训。
2; ; 课堂教学实施成效2.1; 教法学法依据职业教育教学改革的要求，基于“将岗位任务融入课堂任务”的教学理念，本课程采用任务驱动教学法，即明确工作任务要求，让学生用到什么学什么，改变了传统以教材为中心的知识点教学模式。
浅谈项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用
浅谈项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用【摘要】本文就《图形图像处理》课程中项目教学法的应用进行探讨。
在介绍了项目教学法的概念和图形图像处理课程的基本信息。
接着在重点讨论了项目教学法在该课程中的应用及其带来的好处，以及具体的实施方式，并通过实例分析一个图形图像处理项目案例。
在结论中总结了项目教学法在该课程中的价值，并展望了未来的发展方向。
通过该文章，读者可以深入了解项目教学法在图形图像处理课程中的应用，并对其在教学中的重要性有更深入的认识。
【关键词】项目教学法、图形图像处理、课程、应用、好处、实施方式、案例分析、教学价值、未来展望1. 引言1.1 项目教学法的概念项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、开发和实施过程，来促进他们的学习和能力提升。
项目教学法强调通过实际操作、合作学习和问题解决等方式，培养学生的实践能力，促进知识的综合运用和创新思维的培养。
在项目教学法中，学生扮演着“学习者”和“实践者”的双重角色，他们需要积极主动地探索问题、寻找解决方案，同时还要与团队成员合作共同完成项目任务。
通过项目教学法，学生能够更好地理解知识，提升解决问题的能力，培养合作精神和团队合作能力。
在图形图像处理课程中，项目教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过参与各种实际项目，学生能够深入了解图形图像处理领域的知识和技术，同时也能够运用所学知识解决实际问题，提升自己的实践能力和创新意识。
项目教学法在图形图像处理课程中具有重要的意义和应用前景。
1.2 图形图像处理课程介绍《图形图像处理》课程是计算机科学与技术专业中的一门重要课程，旨在培养学生对图像数据的处理和分析能力。
本课程主要涉及到图形图像处理的基本概念和技术，包括图像获取、预处理、特征提取、图像分割、图像识别等方面的内容。
学生通过学习《图形图像处理》课程可以掌握图形图像处理的基本理论知识，提高图像处理技术的实际操作能力，为日后从事相关领域的工作打下坚实的基础。
STEM理念下中职《图形图像处理》课堂教学实践探讨
交流Experience ExchangeI G I T C W 经验264DIGITCW2021.01学生在初中毕业后，有部分学生选择进入到中职学校就读，为将来就业做打算。
因此，中职学校在开展教育教学工作中，应以就业导向，以应用型内容为教学重点，在教学中注重对技能的传授，让学生将来可以轻松的走上工作岗位，胜任工作，进而实现自己的人生价值和社会价值。
当前，如何有效地引导中职学生学习，增强学生的学习兴趣，转变被动学习为主动学习，提高学生学习能力，得到了社会各界广泛的关注。
如何在形图像处理课程开展STEM 理念教学，意义深远。
1 S TEM 理念的内涵认知STEM 是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。
其中，科学（Science ）这一理念在于帮助学生去认识世界，解释自然界存在的客观规律，而技术（Technology ）和工程（Engineering ）则是在尊重自然规律的基础上去进行改造世界的活动，从而实现人与自然的和谐相处，解决在具体操作中遇到的实际问题。
最后一个数学（Mathematics ）理念就是作为开展技术和工程运用的最基础工具，帮助中职学生去进行问题的计算。
在STEM 理念下开展中职图形图像处理教学课堂可以为学生提供科学的教育理念，让学生在正确的教育理念中去实现技术和学习的双赢。
2 当前中职图形图像处理课程教学中出现的问题2.1 老师授课方式传统，改进意识不高部分中职老师在进行图形图像课程授课的时候，还是沿用原来的传统教学方式进行教学，对现有的教学方法改进的意识不高，导致课堂教学比较呆板，学生的学习积极性不高。
图形图像处理课程教学必不可少的要借助计算机展开实训课程。
但是部分老师沿用传统教学，还是采用的演示法进行教学，在计算机机房中由教师主要控制一台电脑，然后将学生的电脑进行控制。
因此，学生不能够利用鼠标和键盘等去操作电脑界面，而是只能根据老师的演示来进行某一种图形图像处理技术的教学。
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例1. 引言1.1 介绍课程教学中应用项目教学法的背景和意义传统的课堂教学方式往往以理论为主，缺乏实践操作和项目实践环节，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和动力，也无法真正培养学生的实际操作能力和创新精神。
引入项目教学法成为教学改革的重要途径，通过项目教学法将理论知识与实践操作相结合，使学生在实际项目中应用所学知识，培养学生的动手能力和创新思维。
项目教学法不仅可以提高学生的实际操作能力，增强他们的团队合作意识和创新能力，还可以让学生在实践中更加深入地理解和掌握知识，从而更好地应对未来的工作和挑战。
在《图形图像处理》课程中应用项目教学法，不仅可以使学生更好地掌握图像处理技术，还可以激发他们的学习兴趣，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
引入项目教学法在《图形图像处理》课程中具有重要的背景和意义。
2. 正文2.1 项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用可以帮助学生将理论知识与实践技能相结合，提高他们的学习兴趣和动手能力。
通过项目教学法，在课程中引入具体的项目案例，让学生在实际操作中掌握知识，并培养他们解决问题的能力。
在图形图像处理课程中，项目教学法可以结合图像处理技术和实际应用场景，让学生了解图像处理的原理和方法，并将其运用到实际项目中。
2.2 项目教学法设计的实例一：基于图像处理的人脸识别项目基于图像处理的人脸识别项目是《图形图像处理》课程中常见的实例之一。
通过这个项目，学生可以深入了解图像处理技术在人脸识别领域的应用和原理。
在这个项目中，学生首先需要学习人脸识别的基本原理和方法，如特征提取、模式匹配等。
接着，他们将学习如何利用图像处理技术对人脸图像进行预处理，包括去噪、对比度增强等操作。
然后，他们将学习如何使用机器学习算法来训练模型，并将模型应用于人脸识别任务中。
通过这个项目，学生不仅可以掌握图像处理技术的具体应用，还可以培养他们的解决问题和创新能力。
基于云班课的JiTT教学模式研究与实践
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald192DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.14.192基于云班课的JiTT教学模式研究与实践①王月珍 马千里 汪岩 王佳宇 董丽丹 李伟娜(长春医学高等专科学校药品食品学院 吉林长春 130031)摘 要：依托蓝墨云班课的平台，结合高职高专院校学生的学情、学缘结构等特点，对核心课程《中药炮制技术》进行课内、课外学习架构重组，依据中药学专业教学需求构建课程的JiTT教学模式，给学生提供一个专业课的泛在学习的环境，提高学生主动学习的热情；创建《中药炮制技术》的ARCS动机模型，更好的应用JiTT教学模式；从而实现真正的数字化教学。
关键词：云班课 JiTT教学模式 中药炮制技术 ARCS动机模型 SWOT分析中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)05(b)-0192-02①课题来源：本文系吉林省教育厅2017年度教育科学规划课题“高职高专院校JiTT模式的掌微课堂设计与应用研究” （课题编号：GH170829）；吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“基于云教学的有 机化学课程教学改革的研究与实践”（课题编号：2017ZCY251）。
作者简介：王月珍（1978—），女，汉族，吉林长春人，硕士，副教授，研究方向：研究方向：中药、中药新药研发。
随着国家职业教育改革实施方案的颁布，数字化教学是教育信息化发展的重要趋势，本项目研究基于云班课平台融合现代数字化教育技术手段，构建中药炮制技术课程的JiTT教学模式，建设具有中药特色的课程体系，打破传统学习模式存在的局限性和弊端，将课堂进行有效的翻转，让学生可以随时随地的使用智能终端设备进行自主学习，能够自主进行课前预习、课上解惑、课后复习，针对课程的重点和难点能够反复多次的进行“靶向”学习。
中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究
中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究1. 引言1.1 背景介绍中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究的背景介绍为了解决这一问题，中国高等教育界开始关注图形图像软件课程的教学方式改革，并进行相应的研究探讨。
通过对课程教学方式的改革，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力和创新思维能力，培养更适应信息化社会发展需求的人才。
对中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革进行深入研究具有重要意义。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过对中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革的深入探讨，总结和分析当前课程教学存在的问题和不足，寻找合适的改革路径和方法，提升课程教学效果和质量，促进学生综合能力的提升和专业素养的培养。
具体目的包括：1.了解当前图形图像软件课程在高等教育中的地位和发展现状；2.分析课程教学方式存在的问题和挑战；3.探讨改革的必要性和可行性；4.提出具体的改革策略和方案，探讨实施的可行性和效果预期；5.评估改革后的实施效果，总结经验教训，为未来高等教育课程教学方式改革提供参考和借鉴。
通过研究，旨在为提升中国高等教育课程教学质量和水平，培养更具竞争力的人才，促进高等教育事业的可持续发展做出贡献。
1.3 意义高等教育是国家培养人才、促进社会发展的重要组成部分，而课程教学方式的改革与创新则是推动高等教育发展的关键因素之一。
图形图像软件课程作为高等教育中的重要学科之一，其教学方式的改革不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，促进学生综合素质的提升。
进行中国高等教育特色图形图像软件课程教学方式改革研究具有重要的意义。
通过对课程教学方式进行深入研究和探讨，可以为提高高等教育的教学质量和教学效果提供有效的指导和参考。
利用现代技术手段和理念，更好地适应当前社会发展的需要，为培养适应未来社会需求的优秀人才打下良好的基础。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
“项目教学法”在职高《图形图像处理》课程中的运用
“项目教学法”在职高《图形图像处理》课程中的运用【摘要】本文探讨了“项目教学法”在职高《图形图像处理》课程中的运用。
引言部分介绍了项目教学法和该课程的背景。
正文部分具体分析了项目教学法在课程中的应用、设计实施过程中的注意事项、学生参与体会、对学生的影响以及优势和局限性。
结论部分总结了项目教学法对课程的启示，并展望了其在职高教育中的发展前景。
通过本文的研究，可以深入了解项目教学法在图形图像处理课程中的价值和意义，为教育教学提供新的思路和途径。
【关键词】关键词：项目教学法、职高《图形图像处理》课程、具体运用、注意事项、学生参与、影响、优势、局限性、启示、发展前景1. 引言1.1 介绍项目教学法项目教学法是一种注重学生实践、参与和合作的教学方法，通过让学生参与真实、有意义的项目活动，来促进他们的学习和发展。
项目教学法强调学生的主动性和能动性，让他们在探究和解决问题的过程中建立知识和技能。
在项目教学法中，教师不再是传授知识的源泉，而是变成了学生学习的指导者和引导者，引导他们去探索和发现知识。
项目教学法不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，还可以培养他们的合作精神、创造力和解决问题的能力。
通过参与项目活动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习动机。
在职高《图形图像处理》课程中，项目教学法可以有效地提高学生的学习效果，激发他们学习的热情，促进他们的综合素质和实际应用能力的发展。
1.2 介绍职高《图形图像处理》课程职高《图形图像处理》课程是职业高中的一门重要课程，旨在培养学生对图形与图像处理技术的理解和应用能力。
通过本课程的学习，学生将掌握如何使用专业软件进行图形图像处理、编辑和设计，以及如何运用这些技能来解决实际问题。
在《图形图像处理》课程中，学生将学习到如何使用各种工具和技术来处理不同类型的图形和图像，包括调整色彩、修复照片、添加特效等。
他们还将学习到如何设计和创建各种类型的图形作品，如海报、标志、网页设计等。
项目教学法在职高《图形图像处理》课程中的运用论文
项目教学法在职高《图形图像处理》课程中的运用论文项目教学法在职高《图形图像处理》课程中的运用论文目前我国中等职业学校中的很多专业基础课及专业课，都是培养学生技能、动手能力、分析、解决实际问题、实践性很强的课程，项目教学法应该成为当前职业教育教学法中的一种新的思潮。
项目教学法突出创新、实践能力的培养，顺应了职业教育改革的潮流，也符合职高学校的专业特征，适合在职高学校教育教学中应用。
本文以项目教学法在计算机专业中《图形图像处理》课程教学的运用。
一、认识项目教学法以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
“项目教学法”的含义是：制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的几个教学环节1.分析教学内容，确定项目任务。
项目教学法整个教学模式是以项目为中心，围绕达成项目的完成来组织教学过程，因此精心准备和策划设计恰当的项目，是实施项目教学的关键。
2.项目教学准备期。
项目教学准备包括教师的'准备和学生的准备两大方面。
（1）教师的准备：项目教学法是一项系统工程，与传统教学法相比，过程更复杂，对教师的要求更高。
因此在实施项目教学之前，教师应精心进行课前准备工作。
（2）学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，为了提高学习效率，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。