9桃花源记教学课件河北省【最新版】八年级语文下册部编版
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第9课《桃花源记》课件(共54张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会 出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛， 也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
桃花源的美好意境 ① 自然环境优美 ② 社会安定和平 ③ 百姓生活和乐
（三） 离开桃花源，探本心
学习任务：当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种 观点:桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会!你同意吗?小 组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在?
示例1：不存在，证据:(课文中句子)既然桃花源不存在，陶公为何 虚构这样一个社会?作者当时所处的东晋社会现实是士族、地主 把持朝政，社会黑暗。作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了 一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时 代局限，是不能实现的。
处处志之（ 名词做动词，做记号
）
未果，寻病终（ 名词做动词，实现
）
3.详略得当，主题鲜明
本文开头、结尾写得极其简略，中间写得 详细具体，鲜明地突出了文章的主题。作者写 此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用 寥寥数语便点明了故事的背景和结果，而对进 入桃花源的经过、在桃花源的所见所闻描写得 极为详细。
主旨:本文以
为线索,描绘了一
个没有
,没有
,人人
,彼
此和睦相处的理想社会;表达了作者对
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读 来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时 候，“处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的 交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任 何奇幻的仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人 的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很 肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更加增加了故事的真实性。
统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共26张PPT)
（1）寻 寻向所志（动词，寻找) 寻病终（副词，不久）
（2）舍 便舍船（动词，舍弃，丢下） 屋舍俨然（名词，房屋）
（3）志 处处志之（动词，做记号） 寻向所志（名词，与所连用，译为“做的标记”）
（4）复 遂迷，不复得路 / 不复出焉，遂与外人间隔（再） 余人各复延至其家 / 复前行，欲穷其林（又，继续）
阅读延伸
【《读山海经》（其十）】
精卫衔微木，将以填沧海。 刑天舞干戚，猛志固常在。 同物既无虑，化去不复悔。 徒设在昔心，良辰讵可待。
【主旨】诗中歌颂了精卫和刑天的坚强斗争 精神，寄托着诗人慷慨不平的心情和意愿。 全诗体现了对反抗精神和勇敢坚韧品格的赞 颂，并借此抒发了自己壮志未酬的感慨。
阅读延伸
① 不愿世外之人来打扰他们宁静的生活。 ② 不愿与官府有所接触。 ③ 为下文渔人再寻桃花源而不复得路埋下伏笔,
暗示了桃花源本就是作者虚构的飘渺世界,在 当时的社会条件下是不可能实现的。
思考4
➢ 桃花源是真实存在的么？
本文借武陵渔人发现桃花源的经过，描绘了 桃花源人生活美满的情景，虚构了人人劳作， 没有剥削，没有压迫，社会安定，民风淳朴的 理想社会，表达了作者对理想的桃花源生活的 向往和对现实动乱、对黑暗的现实生活的不满。
【古今异义】
（1）鲜美 古：中无杂树芳草鲜美（鲜艳而美丽) 今：食物鲜美（味道新鲜美味）
（2）仿佛 古：仿佛若有光（隐隐约约） 今：仿佛（好像）
（3）交通 古：阡陌交通（交错相通） 今：交通（交通运输）
（4）才 古：初极狭，才通人（仅仅，只） 今：我才来（刚刚） （5）寻 古：寻病终（不久） 今：寻找（找） （6）绝境 古：率妻子邑人来此绝境（与世隔绝的地方） 今：绝境（没有出路的困境）
（2）舍 便舍船（动词，舍弃，丢下） 屋舍俨然（名词，房屋）
（3）志 处处志之（动词，做记号） 寻向所志（名词，与所连用，译为“做的标记”）
（4）复 遂迷，不复得路 / 不复出焉，遂与外人间隔（再） 余人各复延至其家 / 复前行，欲穷其林（又，继续）
阅读延伸
【《读山海经》（其十）】
精卫衔微木，将以填沧海。 刑天舞干戚，猛志固常在。 同物既无虑，化去不复悔。 徒设在昔心，良辰讵可待。
【主旨】诗中歌颂了精卫和刑天的坚强斗争 精神，寄托着诗人慷慨不平的心情和意愿。 全诗体现了对反抗精神和勇敢坚韧品格的赞 颂，并借此抒发了自己壮志未酬的感慨。
阅读延伸
① 不愿世外之人来打扰他们宁静的生活。 ② 不愿与官府有所接触。 ③ 为下文渔人再寻桃花源而不复得路埋下伏笔,
暗示了桃花源本就是作者虚构的飘渺世界,在 当时的社会条件下是不可能实现的。
思考4
➢ 桃花源是真实存在的么？
本文借武陵渔人发现桃花源的经过，描绘了 桃花源人生活美满的情景，虚构了人人劳作， 没有剥削，没有压迫，社会安定，民风淳朴的 理想社会，表达了作者对理想的桃花源生活的 向往和对现实动乱、对黑暗的现实生活的不满。
【古今异义】
（1）鲜美 古：中无杂树芳草鲜美（鲜艳而美丽) 今：食物鲜美（味道新鲜美味）
（2）仿佛 古：仿佛若有光（隐隐约约） 今：仿佛（好像）
（3）交通 古：阡陌交通（交错相通） 今：交通（交通运输）
（4）才 古：初极狭，才通人（仅仅，只） 今：我才来（刚刚） （5）寻 古：寻病终（不久） 今：寻找（找） （6）绝境 古：率妻子邑人来此绝境（与世隔绝的地方） 今：绝境（没有出路的困境）
第9课《桃花源记》课件(共52张PPT)-2022—2023学年部编版语文八年级下册精选全文
桃花源记
陶渊明
1.晋太元中（jì）n 2.缘溪行（ ）yuán 3.便舍船（ sh）ě 4.豁然开朗（ ）huò 5.屋舍俨然（shè ）yǎn 6.阡陌（ qiān）mò 7.黄发垂髫（ ）tiáo 8.便要还家（ yāo h）uán 9.遂与外人间隔（suì j）iàn 10.此中人语云（ yù） 11.不足为外人道（ wè）i 12.及郡下,诣太守（ jùn ）yì 13.刘子骥（ j） ì
又
余人各复延（渔人）至其家，皆出酒食。
邀请
他们的 全，都
其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出 酒饭来款待他。
停留，这里是居住 告诉 说 对，向
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道
也”。 告辞，告别
值得 说
离开
渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的 人告诉他说：“我们这个地方不值得对外面的 人说啊！”
便舍船，从口入。初极狭，才通人；
好像
就
仅仅，只 舍弃，抛开，这里是“离开”
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船， 从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。
开阔的样子
整齐的样子
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，
这
类
田间小路。
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
词类活用：
复前行， 前，方位名词，用作状语，向前。 欲穷其林。 穷，形容词，用作动词，走完。
词句难点
一个意动用法：异：对……感到诧异。
两个借代：黄发老人 垂髫 小孩
同义词：咸=悉=皆=并
沿着：缘溪行/便扶向路 都：悉如其人/ 黄发垂髫并怡然自乐 / 咸来问讯/ 皆叹惋
人教部编版八年级下册第9课《 桃花源记 》课件(共57张PPT)
太守立即派人跟随他前往，寻找以前所做的标记，竟 迷失了(方向)，再也没找到路。
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高 高兴兴地打算前往，但没有实现，不久（他）因病去世。 此后就再也没有人探寻桃花源了。
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的 样子”讲（有时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔通达的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——安适愉快的样子。 “欣然”——高兴的样子。
他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃 官回乡从此过起了田园式的隐居生活。其开创了 田园诗体，被称为“隐逸诗人之宗”，是我国文 学史上第一位田园诗人。
1.晋太元中（ j）ìn 2.缘溪行（ ）yuán 3.便舍船（ sh）ě 4.豁然开朗（ ）huò 5.屋舍俨然（shè ）yǎn 6.阡陌（ qiān）mò 7.黄发垂髫（ ）tiáo 8.便要还家（ yāo h）uán 9.遂与外人间隔（ suì ）jiàn 10.此中人语云（ yù） 11.不足为外人道（ wèi） 12.及郡下,诣太守（ jùn ）yì 13.刘子骥（ j）ì 14.土地平旷( kuàng)
看到,发现
小洞口
舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
舍弃
很 仅 一个人 又 ，再
形容由狭
窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子
土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌 交通，
平坦开阔 整齐的样子
类 田间小路 交错相通
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发
都
老人
垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都 感叹惋惜。
其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭 （来款待他）。 (渔人)停留了几天后，向村里人告辞离开。
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高 高兴兴地打算前往，但没有实现，不久（他）因病去世。 此后就再也没有人探寻桃花源了。
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的 样子”讲（有时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔通达的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——安适愉快的样子。 “欣然”——高兴的样子。
他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃 官回乡从此过起了田园式的隐居生活。其开创了 田园诗体，被称为“隐逸诗人之宗”，是我国文 学史上第一位田园诗人。
1.晋太元中（ j）ìn 2.缘溪行（ ）yuán 3.便舍船（ sh）ě 4.豁然开朗（ ）huò 5.屋舍俨然（shè ）yǎn 6.阡陌（ qiān）mò 7.黄发垂髫（ ）tiáo 8.便要还家（ yāo h）uán 9.遂与外人间隔（ suì ）jiàn 10.此中人语云（ yù） 11.不足为外人道（ wèi） 12.及郡下,诣太守（ jùn ）yì 13.刘子骥（ j）ì 14.土地平旷( kuàng)
看到,发现
小洞口
舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
舍弃
很 仅 一个人 又 ，再
形容由狭
窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子
土地平旷,屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌 交通，
平坦开阔 整齐的样子
类 田间小路 交错相通
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发
都
老人
垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都 感叹惋惜。
其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭 （来款待他）。 (渔人)停留了几天后，向村里人告辞离开。
第9课《桃花源记》课件(共43张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
环节二：悟读课文，剖析作者意图。 1.结合背景，了解社会。
世外桃源的生活十分美好，那里有良田美池， 人们生活富足且怡然自乐。是不是桃花源外的世界 也如此？从哪些地方可以看出？结合社会背景，联 系课文作答。
3.自由诵读，熟读成诵。
课堂小结
本文是一篇经典的文言文，文章以渔人进 出桃花源为线索，描绘了一个奇异的“世外桃 源”。请同学们课后继续诵读，进一步理解桃 花源奇异之处，并思考作者为什么要写这样一 个美好的地方。
桃花源记 陶渊明
发现桃源 — 进入桃源— 访问桃源— 离开桃源—再寻桃源
渔人的行踪 为线索
见渔人，乃大惊（ 连词，于是，就 ）
乃
问今是何世，乃不知有汉（ 副词，竟然，居然 ）
(3)文言句式 判断句： 南阳刘子骥，高尚士也(“……也”表判断) 倒装句： 问所从来(宾语前置，正常语序应为“问从所来”) 省略句： ①林尽水源[省略介词“于”，可补充为“林尽(于) 水源”] ②此人一一为具言所闻[省略宾语“之”，可补充为 “此人一一为(之)具言所闻”]
新鲜 落花。一说， 美好 初开的花。 繁多的样子
鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
异，惊异，诧异。这 想要走到那片林子
里是对……感到诧异。 的尽头。穷，尽。 ①
【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼 为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落 花纷纷。渔人对此非常诧异， 继续往前走，想走到那片林 子的尽头。
统编版八年级下第9课《桃花源记》课件(共38张PPT)
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
沿
动词，做标志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
到
随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未
计划前往
果。寻病终。后遂无问津者。
不久
译文：
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着 来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡下， 去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟 着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向， 再也找不到（通往桃源的）路了。
屋舍俨然（ 房屋 ） 3、捕鱼为业 （ 作为 ）
便扶向路 ( 原路 ） 4、乃大惊 （ 就 ）
不足为外人道也（值得） 乃不知有汉（ 竟然 ）
5、往来种作（ 劳作 ） 6、阡陌交通（ 相通连 ）
设酒杀鸡作食中（准备 ） 才通人 （ 通过 ）
7、寻向所志 ( 寻找 ） 8、既出（ 出来
）
寻病终 （ 不久 ）
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝 境
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
古
交通 古义： 交错相通 今义：交通运输
今 妻子 古义： 妻子儿女
异
今义：男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方
义
今义：没有出路的地方
无论 间隔
古义：不要说，更不必说 今义: 表条件关系的关联词 古义：间离断绝 今义 事物在时空上的距离
部编版语文八年级下册9桃花源记课件（共37张ppt）
1、找出反映渔人 发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。
具:详细 要:同“邀” 咸:全，都 乃:竟然，居然
延:邀请 yÙ 语:告诉 不足：不值得
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志， 遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。
扶：沿着，顺着。 向：先前的。 诣（yì）：拜访。
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？ （课后练习三1题）
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋， 为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
8、为什么此中人语云：“不足为外人道也” 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方， 扰乱、破坏他们和平安宁的生活
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人离开桃花源，“便扶 向路”，又“处处志之”，而 后来“寻向所志”，却“不复 得路”。作者这样写的目的是 什么?
豁然开朗
重点句：
1、芳草鲜美，落英缤纷。 花草遍地，鲜嫩而美丽，落花缤纷。
2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属。 一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房 舍，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑 树、竹子之类。 3、阡陌交通，鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫之声却处 处可以听到。
重点句：
4、自云先世避秦时乱，率妻子邑人 来此绝境 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时 的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到 这个跟人世隔绝的地方 5、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (他们)问现在是什么朝代，竟然不知道 有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用 说了。 6、此中人语云：“不足为外人道也。” 村里人嘱咐他说：“(这里)不值得对外 边的人说啊！”
第9课《桃花源记》复习课件(共18张PPT) 部编版语文八年级下册
【例句】有闻而传之者。
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做代词，指“这，这些……”“那，那些……”
【例句】有良田、美池、桑竹之属。
“之”做助词，定语与中心语之间，翻译为“的”
【例句】夫君子之行，静以修身，俭以养德。
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做助词，主谓之间取消句子独立性，助记公式：主（名、代）+之+谓（动、形）
【例句】而两狼之并驱如故。
“之”做助词，宾语前置标志词，不译
【例句】何陋之有
“之”做助词，定语后置标志词，不译
【例句】马之千里者
《桃花源记》中的文言文虚词
“之”做音节助词，一般与表时间词语连用，不译。
【例句】久之，目似瞑，意暇甚。
“之”做动词，译为“到，往”，助记公式：之+表地点名词
【例句】已而之细柳军
8 为什么“此中人语云‘不足为外人道也’”
这里的人害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏了他们的和平宁静的生活，也为下文再寻桃花源而不 得埋下了伏笔。
《桃花源记》文言文基础
• 通假字
便要还家，设酒杀鸡作食（“要”同“邀”，邀请）
• 古今异义芳草鲜美（ 新鲜美好源自）妻子邑人（ 妻子儿女
）
来此绝境（ 与人世隔绝的地方 ）
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2 作者如何描写桃花林的？这样描写有何作用？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 写桃林之美有两个作用： 其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，最终发现桃 花源。 其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作 了铺垫。
• 《桃花源记》是作者借虚构的故事表现自己的社会理想。文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美， 落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。这个幻想中的桃源世界，对生活 在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔 触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实 中是不存在的，只是作者通过大同社会的构想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实 的一种精神寄托。
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练闯考
6．填空。
(1)本文的作者是著名诗人 陶渊明 ，名 潜 ，字 元亮 ，生活在战乱频繁的
东晋 (朝代)。《桃花源记》以 武陵渔人进出桃花源 为线索，按照“ 发现 桃
练闯考
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4．下面句子不是省略句的一项是( A ) A．黄发垂髫，并怡然自乐 B．见渔人，乃大惊，问所从来 C．及郡下，诣太守，说如此 D．此人一一为具言所闻
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练闯考
7.翻译下列句子。
(1)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、优美的池塘以及桑园竹林之类。
(2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
(他们)自己说(他们的)祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个
源， 访问 桃源， 离开 桃源”的顺序来叙述渔人的所见所闻，层次清晰。
(2)文中突出“桃源”自然环境美好的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美
池、桑竹之属 ；文中突出社会生活平静的句子是：阡陌交通，鸡犬相闻；文中突
出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。
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与世隔绝的地方。
(3)乃不知有汉，无论魏晋。
(他们)竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
(4)此人一一为具言所闻，皆叹惋。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们(听罢)都感叹、惋惜起来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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——《老子》八十章
【注】①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。
人民生活幸福，安居乐业；和平安宁，不受外界打扰。
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(2)便要还家 要：同“邀”，邀请
(3)便扶向路 扶：沿着、顺着
(4)处处志之 志：做记号
9．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)芳草鲜美，落英缤纷。
花草遍地，新鲜美好，落花纷纷。
(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。
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5．练下闯列考对文章内容的理解，不正确的一项是( A ) A．渔人因迷路误入桃源，出来时在路上处处做了标记，但当他和太守一起再次寻 访桃源时，还是失败了。 B．桃源人避世而居，过着自给自足的生活，他们淳朴热情，对外面的世界很好奇， 却不希望生活被打扰。 C．刘子骥是南阳人，听说此事后，也计划前往探寻，但最终没有实现，这一段叙 述使故事更显得亦真亦幻。 D．陶渊明虚构了一个世外桃源，寄托了他的美好理想，也表达了他追寻理想社会 而不得的无可奈何之情。 【解析】A.渔人不是因为迷路误入桃源的，而是发现“芳草鲜美，落英缤纷”觉得 很好奇，“欲穷其林”，发现桃源。“太守即遣人随其往”可知太守没有亲自去寻 访桃源。
练闯考
(5)此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他道：“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊。”
(6)太守即遣人随其往，寻向所志。
太守立即(随即)派人跟随他前往，寻找以前所做的标记。
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10．文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试
结合链接材料，指出它们的相似点。
【链接材料】
至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民
至老死，不相往来。
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练闯考
3．下列各组句子中，加着重号的词意思相同的一项是( C )
A．渔人甚异之/忘路之远近
B．寻向所志/寻病终
C．停数日，辞去/一狼径去 D．便舍船/屋舍俨然
【解析】C.离开。A.代词/助词；B.寻找/不久；D.舍弃/屋舍。
八年级下册语文
第三单元
9 桃花源记
练闯考
练闯考
练闯考
练闯考
练闯考
1．给下列加着重号的字注音。
豁然( huò )
俨然( yǎn )
阡陌( qiān mò )
垂髫( tiáo ) 怡然( yí ) 诣太守( yì )
2．解释下列加着重号的词。 (1)渔人甚异之( 对……感到惊异 ) (2)仿佛若有光( 隐隐约约，形容看不真切 ) (3)桑竹之属( 类 ) (4)率妻子邑人来此绝境( 与人世隔绝的地方 ) (5)乃不知有汉( 竟然，居然 ) (6)诣太守( 拜访 )
练闯考
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练闯考
(2019·重庆中考B卷)阅读全文，回答问题。
8．解释下列加着重号的词。
(1)阡陌交通 交通：交错相通
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6．填空。
(1)本文的作者是著名诗人 陶渊明 ，名 潜 ，字 元亮 ，生活在战乱频繁的
东晋 (朝代)。《桃花源记》以 武陵渔人进出桃花源 为线索，按照“ 发现 桃
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4．下面句子不是省略句的一项是( A ) A．黄发垂髫，并怡然自乐 B．见渔人，乃大惊，问所从来 C．及郡下，诣太守，说如此 D．此人一一为具言所闻
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练闯考
7.翻译下列句子。
(1)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、优美的池塘以及桑园竹林之类。
(2)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
(他们)自己说(他们的)祖先为了躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和乡邻来到这个
源， 访问 桃源， 离开 桃源”的顺序来叙述渔人的所见所闻，层次清晰。
(2)文中突出“桃源”自然环境美好的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美
池、桑竹之属 ；文中突出社会生活平静的句子是：阡陌交通，鸡犬相闻；文中突
出“桃源”人和平劳动、幸福生活的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。
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与世隔绝的地方。
(3)乃不知有汉，无论魏晋。
(他们)竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
(4)此人一一为具言所闻，皆叹惋。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们(听罢)都感叹、惋惜起来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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——《老子》八十章
【注】①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。
人民生活幸福，安居乐业；和平安宁，不受外界打扰。
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(2)便要还家 要：同“邀”，邀请
(3)便扶向路 扶：沿着、顺着
(4)处处志之 志：做记号
9．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)芳草鲜美，落英缤纷。
花草遍地，新鲜美好，落花纷纷。
(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋朝了。
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5．练下闯列考对文章内容的理解，不正确的一项是( A ) A．渔人因迷路误入桃源，出来时在路上处处做了标记，但当他和太守一起再次寻 访桃源时，还是失败了。 B．桃源人避世而居，过着自给自足的生活，他们淳朴热情，对外面的世界很好奇， 却不希望生活被打扰。 C．刘子骥是南阳人，听说此事后，也计划前往探寻，但最终没有实现，这一段叙 述使故事更显得亦真亦幻。 D．陶渊明虚构了一个世外桃源，寄托了他的美好理想，也表达了他追寻理想社会 而不得的无可奈何之情。 【解析】A.渔人不是因为迷路误入桃源的，而是发现“芳草鲜美，落英缤纷”觉得 很好奇，“欲穷其林”，发现桃源。“太守即遣人随其往”可知太守没有亲自去寻 访桃源。
练闯考
(5)此中人语云：“不足为外人道也。”
村里人嘱咐他道：“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊。”
(6)太守即遣人随其往，寻向所志。
太守立即(随即)派人跟随他前往，寻找以前所做的标记。
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10．文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试
结合链接材料，指出它们的相似点。
【链接材料】
至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民
至老死，不相往来。
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练闯考
3．下列各组句子中，加着重号的词意思相同的一项是( C )
A．渔人甚异之/忘路之远近
B．寻向所志/寻病终
C．停数日，辞去/一狼径去 D．便舍船/屋舍俨然
【解析】C.离开。A.代词/助词；B.寻找/不久；D.舍弃/屋舍。
八年级下册语文
第三单元
9 桃花源记
练闯考
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练闯考
1．给下列加着重号的字注音。
豁然( huò )
俨然( yǎn )
阡陌( qiān mò )
垂髫( tiáo ) 怡然( yí ) 诣太守( yì )
2．解释下列加着重号的词。 (1)渔人甚异之( 对……感到惊异 ) (2)仿佛若有光( 隐隐约约，形容看不真切 ) (3)桑竹之属( 类 ) (4)率妻子邑人来此绝境( 与人世隔绝的地方 ) (5)乃不知有汉( 竟然，居然 ) (6)诣太守( 拜访 )
练闯考
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(2019·重庆中考B卷)阅读全文，回答问题。
8．解释下列加着重号的词。
(1)阡陌交通 交通：交错相通