结合课程教学进行传统文化教育_刘晓明
融入传统文化打造魅力课堂
融入传统文化打造魅力课堂作者：苏菲来源：《广西教育·A版》2019年第12期【摘要】本文论述小学语文课堂中渗透传统文化的策略，包括“深度挖掘教材资源、转变教育教学理念、注重学习习惯的养成、提升文化感悟、开展语文实践活动等”。
【关键词】文化素养提升策略小学语文【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）12A-0105-02中华文明源远流长，积淀了深厚的历史文化底蕴。
其中一些优秀的传统文化，可以滋养人的心灵，启发人的思想。
小学语文作为学生学习汉语文化的启蒙课程，承担着培养学生汉语文化素养以及语文阅读能力的重任。
针对此培养目标，小学语文教材中融入了许多内涵丰富的传统文化元素，包括古今汉语、民族文化、民间文化等。
教师在语文课堂中有意识地培养学生的传统文化素养，突出教学的人文性，不但能传承发扬中华文化，还能陶冶学生情操，提高学生的综合素养。
本文中，笔者结合自身教学实践，提出若干在小学语文教学中渗透传统文化的对策。
一、深度挖掘教材资源，传承传统文化精髓每一篇收录在小学语文教材中的文章无一不是编者精心挑选的结果，而这些文章可以成为小学生成长过程中的养料。
这表明，教材中的内容都是积极向上的，传递着丰富的人生哲理，也蕴藏着巨大的精神文化宝藏。
在教学中，教材是教师授课的蓝本，是重要的参考资料，因此，教师需要精心研究教材内容，将教材中的传统文化精华为学生筛出，然后引导学生学习、吸收，在潜移默化间培养学生的文化素养，让学生在理解中学习，在学习中传承。
例如，统编版语文三年级上册《司马光》一课，讲的是一个流传甚广的名人故事。
故事中的司马光除了是《资治通鉴》的作者，还是宋朝著名的政治家、文学家，他的身上有太多故事值得发掘。
教材中收录的这篇作品，记载了司马光儿时的一件事：他与小伙伴在玩耍，其中一名小伙伴不小心跌入了水缸，正当大家不知怎么办时，是他机智、勇敢地砸了水缸，救下了小伙伴。
司马光成功救人，为他自己留下了千古美名。
传统文化之美探索人教版语文六年级教学策略
传统文化之美探索人教版语文六年级教学策略传统文化是一个国家、一个民族的精神财富，具有丰富内涵和独特魅力。
在人教版语文六年级的教学中，传统文化的探索与传承成为了一项重要的教学内容。
本文将就人教版语文六年级教学中传统文化的探索策略进行论述，旨在启发教师对于传统文化教学的思考，提供教学参考。
一、传统文化之美的教学意义传统文化不仅仅是教材中的一个单元，更是培养学生良好的道德情感、审美能力和文化自信的重要途径。
通过对于传统文化的学习，学生可以感受到中华文化的博大精深，培养对于传统文化的热爱与向往。
此外，传统文化的学习也可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的审美和表达能力。
因此，在语文六年级教学中，传统文化的探索具有重要的教学意义。
二、人教版语文六年级教学中的传统文化探索策略1. 渗透教学法在人教版语文教材中，传统文化的内容已经被有机地融入到了各个单元之中。
教师可以通过深入浅出的方式，将传统文化的知识点与其他知识点相结合，渗透到课堂教学中。
例如，在“古代寓言故事”单元中，教师可以结合自己的教学目标，讲解古代寓言故事的背后传递的道德教育意义，引导学生思考，培养他们的道德情操。
2. 互动教学法互动教学是人教版语文六年级教学的一大特点，也是传统文化探索的有效策略之一。
教师可以通过多种教学方法，例如小组合作、角色扮演等，让学生更加深入地了解传统文化，并进行互动交流。
在学习古诗词时，教师可以组织学生分角色演唱古诗词，增强学生对于古诗词的理解和记忆。
3. 创设情境教学法传统文化内涵丰富，教师可以通过创设情境的教学方法，激发学生对于传统文化的兴趣和热爱。
例如，在学习《孔融让梨》这篇文章时，教师可以布置一个角色扮演任务，让学生化身为孔融和梨主，亲自体验孔融的品格和学问，进一步理解文章中蕴含的道德情感。
4. 应用拓展教学法传统文化是教材的重要内容，在教学中不能仅仅停留在教材的表面。
教师可以通过应用拓展的方式，将传统文化的知识延伸到生活实践中，让学生理解传统文化在日常生活中的运用价值。
传统文化在教学中的渗透
传统文化在教学中的渗透作者：刘宗华来源：《江西教育C》2019年第05期语文是小学教学体系中十分重要的基础学科之一，传统文化在小学语文教学中的渗透，不仅有利于充分调动小学生学习的积极性和主动性，同时还有利于促进小学生对我国优秀传统文化的了解，从而弘扬传统文化。
笔者针对传统文化在小学语文教学中渗透的重要意义进行了探究与分析，并提出了有效的渗透策略。
一、传统文化在小学语文教学中渗透的重要意义我国具有着上下五千年的发展历史，其文化底蕴较为深厚。
在五千年的发展历程中，逐渐沉淀下来很多值得弘扬的优秀文化。
传统文化在小学语文教学中的渗透意义十分重大。
我国传统文化博大精深，其中蕴藏着伟大的民族精神，其在小学语文教学中的渗透，有助于小学生树立正确的人生观、世界观及价值观。
小学教育阶段是学生未来学习与发展的重要基础阶段，将传统文化渗透在语文教学中，能促使小学生对我国的传统文化形成认同感，并强化小学生对哲学道理的理解能力。
这样不仅有利于小学生未来的发展，还有利于我国传统文化的弘扬。
对小学语文教学来说，传统文化的渗透能有效丰富语文教学的内容和手段，促使小学语文教学朝着多元化的方向发展。
不仅有利于拓宽小学生的知识面，还有利于提高小学语文教学质量。
二、传统文化在小学语文教学中渗透的有效策略（一）运用生活化教学模式，加强对传统文化的体会传统文化在小学语文教学中的渗透，能有效丰富教学内容。
任课教师应积极突破语文教材的局限，将一些课外的相关知识融入到教学中来，在拓宽小学生视野的同时，激发学生对传统文化的学习兴趣。
在实际教学中，教师可运用生活化教学模式，加强对传统文化的体会。
例如：小学语文教师在讲《难忘的泼水节》一课时，在教学的导入环节中，教师可以通过多媒体教学设备为小学生播放相关各种节日庆祝的视频，并提出问题：大家知道这些都是在庆祝什么节日吗？大部分小学生均能准确回答出视频中的有关节日。
随后教师可以继续提出问题：那大家知道这些节日的由来吗？这时可能部分小学生有所了解，部分小学生并不了解。
七年级语文下册《展示华夏文化的魅力》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《展示华夏文化的魅力》。
（2）理解课文中的重点词语和句子的含义。
（3）了解课文所介绍的我国传统文化的内容，提高对我国传统文化的认识和理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体手段，展示我国传统文化的魅力，增强学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，提高学生对传统文化的保护和传承的意识。
二、教学重点：1. 课文《展示华夏文化的魅力》中的重点词语和句子的理解。
2. 课文所介绍的我国传统文化的内容。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句子的理解。
2. 对我国传统文化的认识和理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《展示华夏文化的魅力》的内容。
（2）学生齐读课文，感受课文中对我国传统文化的描绘。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过合作学习，讨论课文中的重点词语和句子的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句子的含义。
（2）教师讲解课文所介绍的我国传统文化的内容，如书法、绘画、音乐、舞蹈等。
4. 实践环节：（1）学生通过观察多媒体展示的我国传统文化的图片，加深对传统文化的认识。
（2）学生进行课堂练习，运用所学知识，结合自己的生活实际，谈谈对我国传统文化的理解和感受。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《展示华夏文化的魅力》。
2. 结合课文内容，写一篇关于我国传统文化的短文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示我国传统文化的图片和视频，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力，提高对传统文化的认识。
3. 案例教学：选取典型的传统文化案例，分析其内涵和价值，加深学生对传统文化的理解。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人音版三年级音乐上册 第四单元 教案 教学反思 课件
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人音版三年级音乐上册第四单元教案教学反思课件第第 4 课唱游●教学目标本课的教学目标侧重学生唱游活动的参与和形式的设计，要在玩字上做文章。
通过这一课的学习实现以下教学目标：教学目标一：通过两首歌曲的唱游活动，培养学生互相合作、协同表演的能力；通过唱和动两者的有机结合，培养学生音乐和动作的协调能力、表现能力。
教学目标二：通过两首歌曲的学唱，复习巩固 mi、sol、la 三音的手号和音准，能在老师帮助下，视唱歌曲左手和右手的旋律。
教学目标三：建立我的小音库，认识和唱准唱名６；感知音名Ａ；通过手号能唱准３、５、６三音的高音；能手３、５、６三个音按照所给的节奏创作音乐短句；通过表演小品的活动，复习巩固所认识的乐器。
总第 10 课时本单元第 1 课时授课人：刘晓明授课时间：10 月 8 日（一）唱游歌曲《踢毽子》踢毽子是中国民间的一种体育游戏运动。
它不需要任何专门场地和设备，运动量可大可小，男女老幼都可1 / 9练习，因此深受国民喜爱。
毽子有鸡毛毽、皮毛毽、纸条毽、绒线毽等。
踢毽子花样繁多，如旋转踢、脚尖和膝盖交替踢、远吊、近吊、高吊、前踢和后勾，还可用头、肩、背、胸、腹代足接毽或毽绕身不坠等。
但它的基本动作是盘、磕、拐、蹦４种。
踢毽子的游戏在中国历史悠久。
少林寺武术还采用踢毽子作为辅助功之一。
宋代以后，踢毽子更加普及，技巧也日益丰富的提高。
现在，全国各地踢毽子的游戏开展得十分广泛，中小学校经常举行踢毽子比赛。
《踢毽子》是一首情绪活泼的二拍子歌曲，主副歌结构，表现了少年儿童在玩踢毽子游戏时的欢快心情。
教学设计：１、赏毽子：请学生带个毽子进教室，（最好自己动手做一个毽子，材料可由自己选择，造型可由自己设计。
2023年时代楷模十大人物事迹
2023年时代楷模十大人物事迹2023年是一个极具意义的年份，这一年涌现出了一批令人敬佩的时代楷模，他们以自己的坚持、奉献和创新，带动了社会的进步和改变。
在本文中，我们将介绍2023年时代楷模十大人物的事迹，以展示他们在各自领域的卓越成就和非凡贡献。
1. 张立志：医疗创新张立志是一位杰出的医生，他致力于医疗技术的创新与研发。
2023年，他成功研发出一种全新的微创手术器械，将手术创伤降至最低并提高手术效果。
这一创新为医疗领域带来了重要的突破，被广泛应用于各大医院，挽救了无数生命。
2. 王芳：教育公益王芳是一位教育公益慈善家，她投身于贫困地区儿童的教育事业。
2023年，她创办了“阳光行动”项目，致力于改善农村地区教育资源的匮乏问题。
通过捐赠图书、建设图书馆等方式，她为数以千计的贫困儿童提供了良好的学习环境和机会，改变了他们的命运。
3. 李博文：环保倡导李博文是一位环保倡导者，他坚守“绿色出行，低碳生活”的理念。
2023年，他成立了“环保之友”公益组织，通过开展环境保护宣传教育活动、组织城市清洁行动等方式，引导公众关注环保问题，推动社会迈向可持续发展的道路。
4. 赵飞扬：科学研究赵飞扬是一位杰出的科学家，他在生物技术领域取得了重要突破。
2023年，他成功研发出一种基因编辑技术，为遗传病的治疗提供了新的希望。
这一技术被广泛应用于医疗领域，改变了传统疾病治疗的方式，为患者带来了康复的希望。
5. 张宇：青少年心理健康张宇是一位心理学家，他致力于青少年心理健康教育和咨询工作。
2023年，他创办了“心灵护航”机构，为青少年提供心理咨询和心理健康教育服务。
通过开展心理健康活动、培训师资队伍等方式，他帮助了大批青少年克服心理问题，实现了健康成长。
6. 李宁：体育事业李宁是一位杰出的体育家，他为中国体育事业做出了巨大贡献。
2023年，他组织了“奥运梦想”体育培训项目，致力于挖掘和培养年轻运动员的潜力。
通过提供专业训练、赛事机会等方式，他帮助许多年轻运动员实现了国际竞技舞台上的辉煌成绩。
在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法
在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法
刘晓明
【期刊名称】《教育导刊（上半月）》
【年(卷),期】2006(000)004
【摘要】新课改强调在语文教学中"弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶".在语文教学对传统文化的渗透中,教师可以通过对汉语自身特点的说明与演绎,引导学生进入传统文化所蕴涵的意义世界.
【总页数】2页(P49-50)
【作者】刘晓明
【作者单位】邢台职业技术学院,河北,邢台,054000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究
传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究在小学美术教学中，传统文化的渗透是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地了解和传承传统文化，还能够丰富学生的审美观念和艺术修养。
本文将探讨传统文化在小学美术教学中的渗透及相应的教学方法。
一、传统文化在小学美术教学中的渗透1.提供传统文化的背景知识：在讲解美术作品或艺术家时，老师可以适当地介绍相关的传统文化背景知识，帮助学生更好地理解作品的意义和内涵。
2.借鉴传统文化元素进行创作：小学美术教学中的创作活动可以融入一些传统文化元素，例如中国画的笔墨技巧、造型和图案的设计等，让学生能够更好地体验传统文化的魅力。
3.通过绘画、剪纸等技法表达传统文化：学生可以通过绘画、剪纸等技法表达对传统文化的理解和情感，例如画中国画、剪纸窗花等，这可以帮助学生更直观地了解传统文化并提升他们的艺术创作能力。
4.参观传统文化艺术展览：带领学生参观传统文化艺术展览，让他们亲身感受传统文化的艺术魅力和鉴赏能力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
1.整合课程内容：在美术教学中，教师可以设计相关的项目，将传统文化与绘画、剪纸等技法结合起来，使学生能够通过实际操作和创作来体验和嵌入传统文化。
2.创设情境：通过教学情景和实物展示等方式，让学生感受传统文化的内涵和特色，激发他们的兴趣和好奇心，进而提高他们对美术的学习积极性。
3.提供多样化的学习资源：使用多媒体教学和传统工具，结合图片、视频、实物等资源来开展课堂教学，让学生更加直观地感受和了解传统文化。
4.启发思考：通过提出问题、引导讨论等形式，培养学生对传统文化的思考能力和表达能力，激发他们的创造力和想象力。
5.引导学生进行美术创作：在教学中，引导学生关注传统文化的表达形式和特点，鼓励他们在美术创作中融入传统文化元素，提高他们的审美能力和创造力。
综上所述，传统文化在小学美术教学中的渗透是非常重要的。
通过提供传统文化的背景知识、借鉴传统文化元素进行创作、通过绘画、剪纸等技法表达传统文化、参观传统文化艺术展览等方式，可以帮助学生更好地了解和传承传统文化。
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结合课程教学进行传统文化教育刘晓明 【摘 要】 面对全球化浪潮的冲击,应该把传统文化教育纳入高等教育的相关课程,为大学生的健康成长和优秀传统文化的传承做出自己的贡献。
本文论述了全球化背景下进行传统文化教育的必要性,并以大学语文为例阐述了传统文化教育与课程教学“融合”的基本途径。
【关键词】 全球化 传统文化教育 高等学校 大学语文 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003-8418(2005)04-0071-03 【作者简介】 刘晓明,邢台职业技术学院基础部副教授。
河北 邢台 054035 全球化不仅深刻地改变人类社会经济发展的进程,而且对人类的文化生活、人的发展产生了巨大影响。
面对全球化浪潮的冲击,作为承担培养高级专门人才、肩负文化传承与创新使命的高等学校,应该把传统文化教育作为高等教育的重要内容,为大学生的健康成长和优秀传统文化的传承做出自己的贡献。
一、加强传统文化教育的必要性(一)全球化对民族文化的影响与传统文化教育全球化对民族文化的影响具有两重性。
从积极影响一面说,全球化对民族文化的发展提供了难得的机遇。
全球化促进了人类的普遍交往,使不同文化之间增加了相互了解的机会;而不同文化之间的相互了解,为不同民族的人们打开了视野,可以用一种新的眼光来环顾世界、审视自己的文化,从而进一步加深对本民族文化的认识,以便采取相应的对策推进文化的发展。
全球化还为民族文化的发展提供了丰富的文化资源和有利条件。
信息技术、网络技术的广泛应用,促进了不同形态文化之间的交流与相互碰撞。
在这种交流和碰撞中,人们不仅获得多方面的文化资源,而且加深了对本民族文化的反省,从而为民族文化的重新构建创造了条件。
从消极影响一面说,全球化在促进人类普遍交往的同时也宣传了西方文化思想,传播了西方的意识形态、价值观念,潜移默化地影响着非西方国家人民的生活方式、消费方式、生产方式以及人们的社会心理,侵蚀着非西方国家的民族文化,对他国的社会发展造成不良影响,对各民族文化的个性起着消解作用。
面对全球化对民族文化的正反两方面影响,发展中华民族文化,首先要坚持文化的民族性。
文化首先是民族的,其次才是全人类的,民族性是文化最大的个性。
我们要坚持民族本位,学习、引进世界各国的进步文化,使之扎根于民族的土壤之中,成为具有中国特色的文化;以民族性抵御西方文化对民族文化个性的消解,维护民族文化鲜明的个性。
然而,要坚持文化的民族性,就需要有对民族传统文化的深刻认识,需要继承和发扬中华民族优秀文化传统。
这就需要对包括大学生在内的全体国民进行传统文化教育,唯有每一个国民都认同自己民族的文化,形成为整个民族所共有的文化心理,才能保有我们文化的民族性。
(二)先进文化建设与传统文化教育我们今天所讲的民族文化,不是一般的传统文化,而是有中国特色的社会主义文化。
这种文化是社会主义性质的文化,是大众文化;这种文化是科学的文化,以辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观和方法论为指导;这种文化是有中国特色的文化,具有鲜明的民族特点和独特的个性;这种文化同现代化相适应,对世界开放,并且着眼于未来社会的发展。
然而,“现代的中国是71 教学研究 DOI:10.13236/ ki.jshe.2005.04.022历史中国的发展”,我们要建设社会主义的先进文化,必须立足于我们的民族文化传统。
我们有着五千年的优秀文化传统以及蕴藏其中的民族精神,丢掉自己民族的文化传统和民族精神,发展先进文化,就成了无源之水、无本之木。
建设有中国特色的先进文化,需要传统文化教育。
(三)教育的本质与传统文化教育教育是一种培养人的活动,它通过文化使个体社会化[1]。
在教育活动中,文化的传承和创新起着基础和关键的作用。
教育的本质告诉我们,教育活动离不开文化的传承和创新,同时,教育具有传承文化的功能,它通过教育、教学活动,以其培养的人才作为载体把人类社会长期积累的文化传承下去。
大学与人类文化有着更为本质的联系,现代大学越来越充分地发挥着重要的文化功能,而传承文化则是大学基本的文化功能。
在全球化时代,建设具有中国特色的先进文化,大学更应该发挥其传承文化的功能,对大学生进行传统文化教育。
(四)全球化背景下人的发展与传统文化教育如前所述,全球化促进了人类的普遍交往,使不同文化之间增加了相互了解的机会。
不同民族文化的相互交流、补充,有利于丰富人的文化生活,开阔人的精神视野,充实人的内心世界,促进人的全面发展。
然而,人总是生活在一定民族文化传统中,不管世界性的文化交流如何广泛、深刻,人都不能抛弃自己民族的文化。
民族文化传统是人的自我认同的精神之根,是人的精神的家园,它使人具有归属感、亲切感,人们总要通过特定的民族文化认同自己。
在全球化背景下,坚持文化的民族性,弘扬民族精神,发展、创新民族文化,对于人的自我认同和发展,对于满足人的精神需要、提高人的文化品位,具有重要作用。
全球化在促进人的发展的同时,又对人的发展具有阻碍和抑制作用。
如全球化使人与人之间的关系日益物化,拜金主义盛行,消费主义、享乐主义影响广泛,从而造成人性的扭曲;而经济强国利用自己的经济优势搞文化霸权主义,把自己的价值观念强加于其他国家和民族,对他国文化的发展和人的发展设置障碍,等等。
但是,我们传统文化中的人格风范、爱国思想、人道思想等优秀传统,对抵制西方腐朽思想的侵蚀,培养大学生的高尚人格、爱国主义思想、价值观有重要作用。
人的全面发展需要传统文化教育。
二、结合课程教学进行传统文化教育高校传统文化教育可以通过各种方式、途径来实施,如思想政治工作、学生管理工作、学生社团活动、校园文化建设等,但最基本、最重要的途径是课程教学。
只有通过课程这个主渠道,传统文化教育才能落到实处,取得实效。
笔者拟结合大学语文课的教学,谈谈在课程教学中如何进行传统文化教育。
(一)转变观念,积极探索,努力实现传统文化教育与课程教学的有机“融合”传统文化教育要根据课程性质、课程目标的要求,将传统文化教育融入课程教学中,实现二者的有机“融合”。
毋庸置疑,语文课在二者的“融合”上具有得天独厚的条件。
语文是交际的工具,是文化的重要组成部分,传承优秀传统文化,弘扬、培育中华民族精神,提高民族文化素养,是语文教育题中应有之义,是其教育目标和教学目的之一。
大学语文教育应该通过课程结构、教学内容和教学方法的改革,实施传统文化教育。
与之相比,大学其他课程与传统文化教育的融合有一定难度,但是融合的可能性也是存在的。
首先,传统文化的内容十分丰富,从生产经济文化、日常生活文化到民族科技文化,从政治制度到礼俗规约,从哲学观念、思维模式、宗教信仰、伦理道德、教育思想、语文文字到艺术审美,无所不包,为“融合”创造了条件。
从人文文化和科学文化两种文化的角度来说,人文文化与传统的关系密切,“融合”不是困难的事;科学文化要实现这种“融合”似乎困难些,其实也不尽然。
科学是从哲学中分离出来的,它的思想和精神的“根”深深扎在哲学之中,每一时期的科学都受到那个时代哲学的影响。
实际上,科学文化与文化传统的关系非常密切,传统文化教育与现代科学教学的融合是完全可能的。
其次,我们所讲的“融合”,不是形而下的知识、方法、器物、技术层面的融合,而是形而上的精神、思想层面的融合。
在精神、思想层面,科学与人文相通,现代与传统相通。
只要转变观念,积极探索,就能找到二者融合的契合点。
(二)改革课程结构,进行传统文化教育改革课程结构是实行二者融合的重要途径。
设置新课程、构建新的课程体系要有利于传统文化教育和课程教学的融合。
就大学语文来说,原有的单一课程已不能满足传统文化教育的需要,有必要设置新课程,构建新的课程体系。
根据“融合”的原则,可以设置“传统文化经典研读”选72 江苏高教 2005年第4期修课。
通过选修课的学习,既提高大学生的传统文化素养,又培养他们的语文研究性学习能力和创新能力,实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。
在新课程的建设中应根据课程目标和“融合”的需要,对课程内容、结构、方法等进行组织、安排。
现择要对“传统文化经典研读”选修课的建设作简要说明。
课程内容以儒家、道家的经典为主。
课程内容要对传统文化有所取舍,以当今全球化时代社会实践的要求为依据,学习内容要既能反映中国传统文化的主要精神,又能与我国现代化建设实践和全球化实践相联系,具有一定的现实意义。
课程内容的组织方法是:以上述教学内容为研究课题,组成一个传统文化经典学习系列。
教学时,以课题为中心,组织学生对文化经典原著和有关资料进行探究式学习、研究,以此实现课程目标。
为了实现培养传统文化素养和语文创新能力的课程目标,需要确立正确的研究指导思想,并对研究方法作指导。
研究性学习的指导思想应确定为:运用马克思主义的立场、观点、方法,根据当今全球化时代社会实践的要求,围绕传统文化的当代意义、作用和价值来探究。
在研究方法上,要指导学生如何根据课题研究的需要搜集图书文献资料,并对其进行分析、研究、加工;要鼓励学生从不同角度、不同层面对资料进行研究,努力从中发现新问题;要鼓励学生大胆质疑、设问,积极反思,勇于提出问题,力求通过学习有所发现,有所创新。
除了“传统文化经典研读”选修课外,大学语文还可设置“古代书信文化”、“古代文学文化特征”等选修课,大学其他课程也可根据自身性质和教育目标设置传统文化选修课。
(三)结合教学内容进行传统文化教育结合教学内容进行传统文化教育是“融合”的主要途径。
“融合”的具体方式因课程、教学内容不同而不同,但仍有一些基本的原则必须遵循。
1.传统文化教育要与具体教学内容相融合,不能撇开具体教学内容,另搞一套。
如大学语文可以结合古代文学作品的教学内容进行传统文化教育。
中国古代文学是中国传统文化中最重要、最具活力的一个部分,深刻而且生动地体现着中国文化的基本精神。
学习曹操的《短歌行》可以使学生感受儒家思想中以天下为己任的强烈的社会使命感和积极进取的人生态度;教学陆游《书愤》,则可以对学生进行立誓报国、至老弥坚的爱国主义情感教育。
中国文学受中国传统文化的影响具有不同于西方文学的文化特征,如关注现实的理性精神、“文以载道”的教化传统、言志抒情的内核、中和之美的美学追求等[2]。
讲授这些文化特征,揭示其中蕴含的人文思想,不仅能深化对古代文学自身特点的认识,而且有利于认识传统文化的基本精神,促进对民族文化的认同。
又如大学语文常要结合课文的讲授进行语法、修辞等语言知识的教学,汉语具有不同于其他民族语言的特点,反映了汉民族文化的特性。
教学中,要注意讲授汉语在语法、修辞上不同于其他民族语言的特点以及汉语的思维方式。
这样教学,不仅有利于学生掌握汉语的特点,提高语用能力,而且有利于认识传统文化的一些基本观念,增进大学生对民族文化的认同。