传统文化教学法研究
学校中华传统文化教育教学方法研究实施方案
学校中华传统文化教育教学方法研究实施方案一、内容综述首先强调中华传统文化教育的核心价值，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是我们在全球化背景下坚定文化自信的重要源泉。
学校教育应当担负起传承和弘扬中华传统文化的重任，通过课程教学、课外活动等多种形式，使学生深入了解和热爱中华文化。
其次分析当前学校中华传统文化教育的现状，虽然许多学校已经开始重视传统文化教育，但在教学方法上还存在一些问题，如教学内容单教学手段陈旧、学生参与度不高等。
因此需要探索新的教学方法，以提高教学质量和效果。
在此基础上，本实施方案将研究并实践多种教学方法。
结合现代教育理念和技术手段，创新教学模式，注重学生的主体性和实践性。
通过引入项目式学习、情境教学、互动式教学等方法，使学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
此外本实施方案还将强调师资培训和教学资源建设，提高教师的文化素养和教学能力，开发适合学校实际的中华传统文化教学资源，为实施教学方法改革提供有力支持。
本实施方案的目标是实现中华传统文化教育与现代教育的有机结合，形成具有本校特色的传统文化教育体系。
通过实施本方案，将有效提高学校中华传统文化教育的质量和效果，培养出具有良好文化素养和创新能力的新时代人才。
1. 阐述中华传统文化教育的重要性在当前全球化和信息化的时代背景下，中华传统文化教育的重要性日益凸显。
中华传统文化是中华民族的精神命脉和独特标识，蕴含着丰富的思想智慧、道德伦理、文学艺术、科学技术等深厚底蕴。
在学校教育中加强中华传统文化教育，对于培养学生的民族精神、塑造健全人格、传承中华文明具有重要意义。
首先中华传统文化教育有助于培养学生的民族自豪感和认同感。
通过学习和传承传统文化，学生可以更加深入地了解中华民族的悠久历史和灿烂文明，从而增强对民族文化的自信心和自豪感。
其次中华传统文化教育有助于塑造学生的道德品质，传统文化中蕴含的伦理道德观念，如仁爱、诚信、礼仪等，对于学生的道德教育和行为规范具有重要的指导作用。
优秀传统文化教育教学方法研究
优秀传统文化教育教学方法研究摘要：传统文化是一个国家历史和文化的重要组成部分，对于培养学生的文化自信、弘扬民族精神有着重要的作用。
然而，由于教学方法的不合理和教材的单调，传统文化教育在学校中的重要性逐渐被忽视。
本研究旨在探讨优秀传统文化教育教学方法，以期提供对提升学生传统文化素养有所帮助的指导。
关键词：优秀传统文化、教育教学方法、学生传统文化素养一、引言优秀传统文化是一个国家的文化基础和精神支柱，它承载了民族的历史、文化和精神传统。
然而，随着社会的发展和文化的多元化，现代教育普遍存在忽视传统文化教育的问题。
为了加强对传统文化的传承和弘扬，学校应该注重优秀传统文化教育的教学方法。
二、优秀传统文化教育的意义优秀传统文化教育不仅仅是一种教学形式，更是对学生培养民族优秀传统文化素养的一种途径。
通过传授和学习优秀传统文化，可以增强学生的民族自豪感和文化认同感，培养学生的文化自信，也能够增进师生之间的交流和促进学生的身心健康发展。
三、优秀传统文化教育教学方法的研究现状目前，关于优秀传统文化教育教学方法的研究主要集中在教材的编写和课堂教学的改革，但是仍然存在一些问题。
首先，现有的教材多为单调的知识堆砌，缺乏生动的教学内容。
其次，教师在教学过程中普遍采用单向传授知识的方式，缺乏互动性，导致学生的学习兴趣不高。
四、优秀传统文化教育教学方法的探索与创新为了解决传统文化教育教学方法的问题，应该加强对教材的编写和课堂教学方法的创新。
首先，教材应该注重生动有趣的内容，结合学生的实际情况，引导学生主动参与。
其次，教师应该注重培养学生的学习兴趣，采用互动式的教学方法，通过讨论和合作学习，激发学生的思考能力和创造力。
五、优秀传统文化教育教学方法的应用实例在实际教学中，可以采用多种方法来教授优秀传统文化，例如，可以通过实地考察、亲身体验等方式来让学生感受传统文化的魅力；可以通过小组讨论、角色扮演等方式来提高学生的参与度；可以通过多媒体技术来展示传统文化的艺术形式等。
优秀传统文化教育在中学道德与法治课教学中的实践与研究
优秀传统文化教育在中学道德与法治课教学中的实践与研究
优秀传统文化教育在中学道德与法治课教学中的实践与研究可以从以下几个方面展开：
1. 传统文化融入课堂教学：通过选取与道德与法治教育相关的传统文化内容，例如儒家思想、佛教思想、道家思想等，将其融入到道德与法治课的教学内容中。
可以以经典课文、古代故事、名人事迹等形式来进行教学，使学生通过学习传统文化，积淀优秀的道德品质和价值观。
2. 传统文化活动与体验：通过组织传统文化活动和体验，如书法、绘画、古诗词创作、传统戏曲表演等，让学生亲身参与其中，感受传统文化的魅力，并培养学生的审美情趣和情感认同。
3. 传统文化与现实问题的结合：将传统文化与当代社会问题结合，引导学生思考传统文化对于解决现实问题的指导意义。
例如，通过学习孔子的仁爱之道，引导学生在社会交往中注重人与人之间的关系，培养和谐与宽容的价值观。
4. 研究传统文化对道德与法治教育的影响：开展研究性学习，深入探讨传统文化对道德与法治教育的积极影响以及如何更好地利用传统文化教育来提升道德与法治课的教学质量。
可以开展问卷调查、实证研究等形式的研究，整理并总结教学实践中的好的案例，进一步提出改进与创新的建议。
通过上述实践与研究，可以将优秀传统文化教育与中学道德与
法治课的教学有效结合起来，促进学生德法素养的全面提高，培养他们成为优秀的公民和社会人才。
中华优秀传统文化教育教学方法研究
中华优秀传统文化教育研究中国传统文化，现在对于世界上每一个人来说都是一个非常有吸引力的词汇。
在国外，无论是年轻人还是老人都为之着迷。
但是在千禧年之前，作为它的发源地，我们国家好像对它有些冷落。
就我而言，我觉得，在那时我就对传统文化没有什么特殊的印象。
因为在那时接触了很多新鲜的东西，总觉得别的国家的就是好，总觉得外国的月亮比较圆。
但是随着近几年国家渐渐对传统文化的重视，再加上我对传统文化的学习，我真是觉得我以前的想法有多么的可笑，我们国家有这么优秀的文化，我们为什么还要去盲目地推崇其他国家的文化。
所以为了不再出现像我以前那样的想法，传统文化的教育必须从娃娃抓起，从根上就“种好”那样他们才能茁壮成长。
一、青少年儿童的现状（一）日常行为规范缺失当前，在校的学生绝大部分社会公德意识是比较好的，认为应爱国守法、明礼诚信，团结友善，勤俭自强。
但在社会公德的实践中却令人担忧，乱划课桌、粗言秽语、随地吐痰、乱扔杂物等现象普遍存在。
有的知而不行，有的知而不完全行，有的知却要求他人行，这是典型的知行偏离。
学生尤其是小学生都有很强的模仿性，他们的道德观念都是由家长、老师、社会形形色色的人教授的，而且身教大于言传，由于阅历少，缺乏自我克制和分辨是非的能力，容易受外界不良风气的影响，对书报杂志、电影电视中的不健康情节盲目模仿，对低级趣味津津乐道，不分是非，盲目模仿，对青少年的心灵以及行为造成很大的伤害。
部分学生虚荣心强、攀比成风，过分强调自身的物质基础，穿名牌、用名牌、赶新潮、赶时髦、比阔气，甚至为了显阔，不惜欺骗家长和老师来达到自己炫富的目的。
有一小部分学生表示不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下。
他们整日无精打采或上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，对老师的管教也是不痛不痒。
（二）自我中心过于突出小学生在日常生活中逐渐成为了家庭的“中心”，因为大部分的孩子都是独生子女的缘故，6个家长围着一个宝贝，久而久之，孩子便将这种“家中我为王”的观念，带进了学校，带进了社会。
探究中华传统文化的教案方法
探究中华传统文化的教案方法第一章：引言1.1 课程背景介绍中华传统文化的概念和特点强调探究中华传统文化的方法和意义1.2 教学目标让学生了解中华传统文化的基本概念和特点培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱引导学生掌握探究中华传统文化的方法和技巧1.3 教学内容中华传统文化的定义和范围中华传统文化的特点和价值探究中华传统文化的方法和步骤1.4 教学方法讲授法：讲解中华传统文化的基本概念和特点互动法：引导学生讨论和分享对中华传统文化的了解和体验实践法：引导学生进行探究活动，实践探究中华传统文化的方法和技巧第二章：中华传统文化的基本特征2.1 教学目标让学生了解中华传统文化的基本特征培养学生对中华传统文化的认识和理解2.2 教学内容中华传统文化的源远流长和一脉相承中华传统文化的包容性和多元性中华传统文化的独特性和创新性2.3 教学方法讲授法：讲解中华传统文化的基本特征案例分析法：分析具体的中华传统文化事例，展示其特征和价值小组讨论法：引导学生分组讨论中华传统文化的特征和意义第三章：中华传统文化的表现形式3.1 教学目标让学生了解中华传统文化的表现形式培养学生对中华传统文化的欣赏和理解3.2 教学内容中华传统文化的文学、艺术、哲学等方面的表现形式中华传统文化的传统节日、习俗、礼仪等方面的表现形式中华传统文化的传统建筑、服饰、饮食等方面的表现形式3.3 教学方法讲授法：讲解中华传统文化的表现形式图片展示法：展示中华传统文化的艺术作品、节日习俗等图片，增强学生的直观感受小组分享法：引导学生分组分享对中华传统文化的了解和体验第四章：探究中华传统文化的方法和技巧4.1 教学目标让学生掌握探究中华传统文化的方法和技巧培养学生独立探究和思考的能力4.2 教学内容文献研究法：如何查找和分析中华传统文化的文献资料田野调查法：如何进行实地考察和采访，收集中华传统文化的实物和故事比较研究法：如何比较不同地区、不同群体的中华传统文化表现形式和特点4.3 教学方法讲授法：讲解探究中华传统文化的方法和技巧实践操作法：引导学生进行实际操作，实践探究方法和技巧小组合作法：引导学生分组合作，共同完成探究任务第五章：探究中华传统文化的案例分析5.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解和应用探究中华传统文化的方法和技巧培养学生对中华传统文化的批判性和创造性思维5.2 教学内容选择具有代表性的中华传统文化案例进行分析引导学生从不同角度和方法出发，分析和解读案例鼓励学生提出自己的观点和思考，进行批判性和创造性思维的训练5.3 教学方法案例展示法：展示中华传统文化的具体案例，引导学生进行观察和思考分组讨论法：引导学生分组讨论，共同分析和解读案例汇报展示法：邀请学生进行汇报展示，分享自己的分析和思考第六章：中华传统文化的传承与变迁6.1 教学目标让学生了解中华传统文化在历史中的传承与变迁过程培养学生对中华传统文化发展脉络的认识和理解6.2 教学内容中华传统文化在不同历史时期的特点和演变中华传统文化的重要事件和人物对文化传承的影响现代社会中中华传统文化的传承与创新6.3 教学方法讲授法：讲解中华传统文化的历史传承与变迁时间线教学法：引导学生制作中华传统文化的时间线，展示其发展脉络小组讨论法：引导学生分组讨论中华传统文化的传承与变迁对现代社会的影响第七章：中华传统文化的地域特色7.1 教学目标让学生了解中华传统文化在不同地域的特色和差异培养学生对中华传统文化多样性的认识和尊重7.2 教学内容不同地域的中华传统文化习俗、艺术、建筑等方面的特色地域文化差异的形成原因和历史背景地域文化交流和融合对中华传统文化的影响7.3 教学方法讲授法：讲解中华传统文化的地域特色图片展示法：展示不同地域的中华传统文化图片，增强学生的直观感受小组分享法：引导学生分组分享对中华传统文化的了解和体验第八章：中华传统文化的价值与现代生活8.1 教学目标让学生了解中华传统文化在现代生活中的价值和意义培养学生将中华传统文化融入日常生活的意识和能力8.2 教学内容中华传统文化在现代社会中的作用和影响如何在现代生活中传承和发扬中华传统文化的价值观中华传统文化与现代生活方式的结合与碰撞8.3 教学方法讲授法：讲解中华传统文化在现代生活中的价值和意义小组讨论法：引导学生分组讨论如何将中华传统文化融入日常生活实践操作法：引导学生进行实际操作，如制作传统手工艺品、学习传统礼仪等第九章：中华传统文化的保护与传承9.1 教学目标让学生了解中华传统文化保护和传承的重要性培养学生对中华传统文化的责任感和使命感9.2 教学内容中华传统文化保护与传承的现状和挑战国家和地方政府在保护和传承中华传统文化方面的措施公民个人如何参与保护和传承中华传统文化的工作9.3 教学方法讲授法：讲解中华传统文化的保护和传承的重要性案例分析法：分析成功的中华传统文化保护和传承案例小组讨论法：引导学生分组讨论保护和传承中华传统文化的方法和途径第十章：总结与反思10.1 教学目标让学生回顾和总结学习中华传统文化的过程和收获培养学生对中华传统文化的深入思考和批判性思维10.2 教学内容学生对中华传统文化的认识和理解的总结学习过程中的感悟和体验的分享对未来学习和探究中华传统文化的展望10.3 教学方法小组讨论法：引导学生分组讨论学习中华传统文化的总结和反思汇报展示法：邀请学生进行汇报展示，分享自己的思考和感悟重点和难点解析重点环节1：中华传统文化的定义和范围需要重点关注的原因：理解中华传统文化的内涵和外延对于深入探究其特征和价值至关重要。
探索传统文化教育的多元教学方法
探索传统文化教育的多元教学方法随着社会的发展，传统文化的教育日益受到重视。
为了更好地传承和弘扬传统文化，我们需要探索多元教学方法。
本文将分别从课堂教学、实践教育和互联网教育三个方面，探讨和介绍传统文化教育的多元教学方法。
一、课堂教学方法1.1 互动式教学在传统文化教育中，互动式教学是一种常见的教学方法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与教学过程。
例如，在探讨中国传统节日的时候，可以提出问题，鼓励学生互相讨论，交流各自的看法和体验。
这样可以增强学生对传统文化的理解和认同。
1.2 跨学科教学传统文化涉及到许多不同的学科，例如历史、文学、艺术等。
为了更好地传授传统文化的知识，教师可以运用跨学科教学的方法。
通过不同学科的融合，让学生全面了解传统文化的方方面面。
比如，学生可以通过阅读古代文学作品了解历史背景、风俗习惯，同时学习相关的艺术形式，如书法、剪纸等。
这样，学生可以更深入地了解传统文化的内涵和魅力。
二、实践教育方法2.1 参观考察传统文化的实践教育非常重要。
学生可以通过参观考察的方式亲身体验传统文化。
比如，他们可以参观博物馆、古迹、文化村等，了解传统文化的历史渊源和发展变化。
在参观过程中，学生可以与导游、专家进行交流和互动，进一步加深对传统文化的了解。
2.2 手工制作手工制作是传统文化教育中的一种重要方式。
学生可以通过亲自动手制作传统工艺品，如折纸、剪纸、编织等，了解更多传统文化的细节和技巧。
通过动手制作，学生不仅能够培养动手能力，还可以增强对传统文化的情感认同。
三、互联网教育方法3.1 网络课程互联网的普及为传统文化的教育提供了新的机会。
通过开设在线课程，教师可以将传统文化的知识传播给更多的学生。
学生可以通过观看视频课程、参与在线讨论等方式，学习和了解传统文化的内涵。
同时，网络课程还可以提供更多的学习资源和互动平台，促进学生在传统文化教育中的积极参与。
3.2 数字资源互联网上有大量的数字资源可供利用，这对于传统文化教育非常有益。
传统文化教学方法
传统文化教学方法传统文化是一个民族文化的精髓，蕴藏着丰富的历史文化积淀和精神内涵。
传统文化教学方法是指在教育过程中传授和弘扬传统文化的方式和手段。
传统文化教学方法的运用，不仅可以增强学生对传统文化的认知和理解，还可以培养学生的爱国情怀和文化自信。
本文将从传统文化教学方法的重要性、具体实施方式和优势三个方面进行探讨。
首先，传统文化教学方法的重要性不言而喻。
传统文化是一个民族的灵魂和根基，是历史的沉淀和智慧的结晶。
通过传统文化教学，可以让学生了解和感受到祖先留下的宝贵文化遗产，培养对传统文化的热爱和传承责任感。
同时，传统文化教学还可以激发学生对历史、文化的兴趣，促进其综合素质的提升和人格的完善。
其次，传统文化教学方法的具体实施方式包括多种多样，如课堂讲授、活动体验、参观考察等。
在课堂教学中，教师可以通过讲解故事、解读经典、展示文物等方式向学生传授传统文化知识。
通过活动体验，可以让学生亲身参与传统文化的传承和弘扬，如书法、绘画、传统音乐等活动。
此外，参观考察也是传统文化教学的有效方式，可以让学生走进博物馆、古迹等文化场所，深入感受传统文化的魅力。
最后，传统文化教学方法具有许多优势。
首先，传统文化教学可以培养学生的文化自信和民族自豪感。
在当今社会，传统文化面临着外来文化的冲击和侵蚀，传统文化教学可以让学生树立文化自信心，增强对传统文化的认同感。
其次，传统文化教学可以促进学生的全面发展。
传统文化融合了民族的智慧和理念，对学生的思维、情感、品德等多方面都有积极的影响。
最后，传统文化教学可以促进学生的跨文化交流和国际理解。
传统文化是中国文化的重要组成部分，通过传统文化教学，可以让外国学生更好地了解中国，增进中外文化之间的交流与理解。
总而言之，传统文化教学方法在当今社会具有重要的意义和价值。
通过传统文化教学，可以实现文化传承、人才培养和国家发展的多重目标。
希望教育部门和学校能够更加重视传统文化教学，为学生提供更丰富多彩的学习体验，让传统文化在当代社会中焕发出新的生机和活力。
中华优秀传统文化教育教学方法研究
中华优秀传统文化教育教学方法研究中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
在当今时代，加强中华优秀传统文化教育对于培养学生的文化自信、民族自豪感以及综合素养具有重要意义。
然而，如何有效地开展中华优秀传统文化教育教学，是一个值得深入研究的课题。
一、当前中华优秀传统文化教育教学面临的挑战在当前的教育环境中，中华优秀传统文化教育教学面临着一些挑战。
首先，应试教育的压力使得学校和教师在教学过程中更侧重于知识的传授和考试成绩的提高，而对中华优秀传统文化的教育重视程度不够。
其次，社会环境的变化使得学生更容易受到外来文化的影响，对本土传统文化的认知和兴趣相对较低。
再者，教学方法的单一和陈旧也影响了教学效果，难以激发学生的学习积极性。
二、中华优秀传统文化教育教学的重要性中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧和价值观念，对于学生的成长和发展具有不可忽视的重要性。
培养文化自信：让学生了解和认同本民族的文化，增强对中华文化的自信心和自豪感，从而在面对多元文化时能够坚守自己的文化根基。
塑造良好品德：传统文化中的道德规范和价值观念，如仁爱、诚信、正义等，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
提升综合素养：学习传统文化有助于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等多方面的素养。
传承民族精神：使中华民族的优秀精神在新一代中得以传承和发扬，增强民族凝聚力和向心力。
三、多样化的中华优秀传统文化教育教学方法1、情境教学法通过创设具体的情境，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
例如，在讲解古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、音频或视频，营造出诗人创作时的情境，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
2、故事教学法以生动有趣的故事为载体，将传统文化中的道理和知识传递给学生。
比如，讲述历史故事、神话传说等，让学生在听故事的过程中汲取传统文化的智慧。
3、实践教学法组织学生参与传统文化的实践活动，如书法、剪纸、戏曲表演等。
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文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。
这是党的十九大报
告让人最受触动的一句话。
文化自信和中华优秀传统文化密切相关，我们的文化自信要建立
在传承和弘扬中华优秀传统文化，坚持创造性转化、创新性发展的基础上。
文化特别是思想文化是一个国家、一个民族的灵魂。
无论哪一个国家、哪一个民族，如果不
珍惜自己的思想文化，丢掉了思想文化这个灵魂，这个国家、这个民族是立不起来的，因为
中国优秀传统文化，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发，我国
今天的国家治理体系，是在我国历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期发展、渐
进改进、内生性演化的结果这样才能做好今天的事业，没有文明的继承和发展，没有文化的
弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。
中华民族的传统文化博大精深，源远流长，不仅是我们中华赖以生存的基础，更是中华民族
兴旺发展的精神支柱。
中国传统文化是中国数千年沉淀下来的精华，学习中国传统文化。
第一、可以增加对历史的了解、对文化的了解，扩大自己的知识面。
第二、可以培养民族自豪感和增加民族凝聚力。
第三、万物的发展都有相通之处，数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史，以史鉴今，可以提高我们的思想深度和广度。
当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。
文化的力量，深深熔铸在民族
的生命力、创造力和凝聚力之中。
严峻的现实告诉我们，文化竞争正成为决定企业、民族和
国家命运最根本和最后的竞争。
胡锦涛主席前不久在美国耶鲁大学演讲时说：“一个民族的文化，往往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深
层的精神追求和行为准则。
”文化作为人类活动的结晶，集中地反映了民族精神、民族生活和民族经验。
每一部伟大的作品都来自于时代、民族、国家、人民以至整个人类进步发展的深
刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精髓，是特定历史时期社会生活的百科全书。
“自强不息、厚德载物”、“修身、齐家、治国、平天下”、“舍生取义、杀身成仁”、“先天下之忧
而忧，后天下之乐而乐”、“父慈子孝、兄友弟恭”、“天人合一、以和为贵”等博大精深的中
华文化，正是源远流长的中华民族精神在中国历代优秀文化中的积淀与升华。
中国传统文化
本身虽然不可能再度直接成为新文化，但其内在的基本文化精神却可以经过批判、改造、继承、弘扬而再度成为新的文化的生长点。
传统文化教育应当从孩子抓起，从小培养孩子们的良好道德品质。
视力残疾学生因视力原因，在各个方面的能力与普通学生有明显的差别，认知能力，理解能力、接受能力等方面有很大
的不同。
这些差别导致他们在学习过程中上要有不同的方法。
视力残疾造成了学生在许多方
面落后于健全学生。
如果长此以往下去，这些视力残疾学生就会对生活失去信心，产生自卑
心理，破罐子破摔，如果不进行干预，等他们长大成人后将给社会、家庭带来很大的负担。
他们这些问题就是我们当前急需解决的问题。
如何提高这些视力残疾学生的品德修养，是我
们每一个老师所面临的问题。
让每个视力残疾学生能够健康成长，走向成功是新课程的基本
理念。
当然，这个健康是身心健康，拥有健全完善的人格，而这种健全人格的培养是以培养
学生高尚品德为基础的。
运用传统文化教育，帮助视力残疾学生树立信心，激发他们对生活、生命的热爱，立志成为对祖国、对社会有用的人。
教学中我们选择适合学生的方法
（一）传统文化教学方法研究我们已经进行大约五年。
这些年来我们是以山东省义务教育地方课程教书《传统文化》为基础，通过教学实践我们总
结出适合视力残疾学生的传统文化内容、教学方法、学习方法。
（二）针对视力残疾学生的特点和地方课程教书《传统文化》的内容我们选择的传统文化内
容是《弟子规》，《论语》，《道德经》，唐诗宋词等作为学习材料。
（三）课题组教师把学习材料翻译成盲文，这项工作占用时间比较多。
首先我们把文档中的多音字改成盲文打字机能翻译对的文字。
然后再校对，发现错误再修改。
如此反复多次，最后印出适合视力残疾学生的学习材料。
（四）网上下载、老师录制声音材料让学生听。
我们借助网络的现成的传统文化音频材料，下载到学生的播放器上，让学生利用课余零碎时
间听传统文化。
我们借助网络的“喜玛拉雅”“为你诵读”“为你读诗”等，直接听网络上的音频；教师们录制
《弟子规》，《论语》，《道德经》，唐诗宋词等声音材料。
老师录好音频传到微信，让学
生听。
学生听到自己老师的诵读，感到特别亲切，也非常有兴趣听和学。
（五）课堂学习与课外学习相结合。
课堂上通过教师讲解让学生初步理解经典的意思。
课外让以班级或者小组为单位让学生背诵。
正如论语中的：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”学生之间互相
帮助，互相督促，你追我赶，学习气氛浓。
（六）教师言传身教，做学生的表率。
让学生做到的，教师首先做到。
身教胜于言传，“多言数穷不如守中”教师在日常生活和学习工作中时时刻刻起模范带头作用。
因为潍坊盲校是寄宿制学校，学生与教师在一起的时间比与家长在一起的时间多得多，因此学生受教师的影响可
能要比家长更大。
很多学生的行事为人看起来很象班主任和任课教师。
（七）校内校外相结合。
利用周末和假期让学生在家背诵。
一方面家长可以辅导孩子，另一
方面家长在辅导孩子的过程中思想上也受到教育，家长学生共同进步。
潍坊盲童学校的学生
很多都有哥哥、姐姐，利用暑假寒假，让他们的哥哥姐姐帮助学习传统文化效果也很好，这
样也带动了他们的兄弟姐妹学习传统文化。
（八）举行经典吟诵、古诗词考级和诵读比赛等多种形式的活动，提高学生的学习兴趣。
在
教学过程中我们多次举行比赛活动，对传统文化经典诵读优胜者，颁发悦读挑战标兵奖状，
并发给一定的物质奖励。
（九）定期让学生谈自己的感悟体会，谈传统文化对自己行为的影响。
利用班会和传统文化
课举行主题班会，谈对传统文化的理解，谈学习传统文化后自己品德行为的改变，谈传统文
化对自己对身边人的影响等等，通过这种方式，学生之间可以互相学习，真正做到共同提高。
3.研究过程、方法及研究成果（研究过程的划分、各阶段研究的方法和主要工作情况，最后
取得的研究成果）
通过几年的传统文化学习，一二年级的孩子开始背诵《弟子规》，三年级的孩子能达到熟练
背诵《弟子规》；四到六年级的孩子能达到熟练背诵《论语》；学生们小学毕业古诗词能背
诵300多首。
学生们能把所学的传统文化知识运用到生活中，用经典指导自己的言行。
教师们在处理学生
中发生问题的时候，利用经典来教育点拨，老师们感到有理有据，学生也很容易接受。
通过传统文化课学习，学生学会了学习，学会了做人。
学生的思想品德好，乐于助人，尊敬
老师，孝敬长辈。
学生的文化课知识的学习成绩也非常高，也就是说潍坊盲校的各科教学质
量也非常高。
在全国统一组织的中考中，潍坊盲校学生的考试成绩多次取得第一名、第二名。
几年来学校通过传统文化这门课的教学，学生的精神状态有了很大的改变，随之而来的学校
的整体面貌也有大的改观。
来我们学校参观指导的领导和特教同仁或者其他学校的老师们，
他们觉得耳目一新，都对我们学校、对我们的学生大加赞叹。
作为潍坊盲童学校的一员我感
到无比欣慰和自豪。
当然潍坊盲校整体面貌好依靠是上级主管部门的重视和学校领导的方法与决策，然而学校领导提倡的以祖国传统文化作为校园文化，确确实实是改变学校面貌以及师生各方面素质的重要内容。