第二节生物进化的历程

教学重点
概述生物进化的主要历程
教学难点
概述生物进化的主要历程
课时安排
1课时Biblioteka 教学用具教学方法讲授法、谈话法、讨论法、归纳法
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
今天上课我想先请同学们看一张图片，你们认识图片上的这种动物吗？
这种动物叫郑氏始孔子鸟。它生活在距今约1.31亿年前，现在早已灭绝，这幅图是它的复原图。既然早已灭绝，没有人亲眼见过它，那科学家是通过什么来研究它的呢？
根据这些动物化石在地层中出现的顺序，你能推测出它们的进化顺序吗？
在资料1中科学家通过比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的进化顺序，这种研究方法称之为比较化石的研究方法。
化石确实是研究生物进化的重要依据，刚才提到的郑氏始孔子鸟，科学家就是通过化石对它展开研究的。展图，这就是科学家发现的郑氏始孔子鸟的化石，根据化石科学家才画出了“想一想，议一议”中的复原图，通过对郑氏始孔子鸟化石的研究科学家发现了什么呢？请朗读书第58页第一段第二句话。
什么是化石？资料中的第一句话已经告诉我们“化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。”生物的遗体我们很容易理解，遗物比如说动物的卵、粪便，生活痕迹例如动物留下的脚印。这些东西被泥沙掩埋后经过复杂的变化形成的跟石头一样的东西就是化石。在“资料分析”中有一张三叶虫化石的图片，屏幕上也有一张，简介三叶虫。你们亲眼见过化石吗？想看吗？我给大家推荐一个地方，就在我们贵州安顺关岭县的关岭化石群国家地质公园（简介：那里曾经是一片汪洋大海，化石标本非常丰富）。接下来我就带领大家穿越时空到那里去参观三分钟。
现在请大家穿越回来回到我们的课本上，在资料1中科学家研究了哪几类动物的化石？
通过对这几类动物化石的研究科学家发现了什么？
这里出现了一个词“地层”地层是指构成地球表层成层的岩石，这种岩石是一层一层地沉积而成的，所以它有一个特点就是成层，像我们吃的千层饼一样一层一层的。先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面。这就好比我们收书，先收到的书放下面，后面收到的就依次往上放。如果我用这四本书来代表不同的地层，用数字1、2、3、4对它们进行命名，哪一层是离我们现在最远最古老的地层？（我再演示一遍，先沉积形成的是1号地层，在1号的上面沉积形成了2号地层，在2号的上面又沉积形成了3号地层，在3号的上面沉积形成了4号）
1号地层最先沉积形成，所以离现在最远最古老。2号与1号相比离现在要近一些，3号与2号相比，离现在又更近一些，4号离现在最近，我们可称2、3、4号地层为晚近的地层。
现在请看书第57页资料中的图片“不同地层化石模式图”。最上面这层绿色代表的是地面，在这幅图中最古老的地层是哪一层？是最上面这层还是最下面这层。
依次往上的这些地层离地面越来越近，它们属于晚近的地层。请在图中做标注。
资料中说科学家发现哪类动物的化石在比较古老的地层中就出现了？
我们可以把“鱼类”写在这个位置，这一层有没有发现两栖类、爬行类、哺乳类的化石呢？没有，它们的化石是依次在更为晚近的地层中出现的，那么往上写就应该依次是两栖类、爬行类、哺乳类，请在图中标注。
什么是化石？除了可以化石，科学家还可以用哪些方法来研究生物的进化呢？生物进化的历程又是怎样的？带上这些问题让我们一起进入第二节的学习。
观看。
倾听。
根据经验回答问题：通过化石进行研究。
倾听。
转移学生的注意力。明确学习内容。
首先要来了解一下科学家生研究生物进化的方法。请看书第57页“资料分析”中的第一则资料，迅速扫描一下，在这则资料中科学家研究的对象是什么？
教学目标
知识与技能：
举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程；列举生物进化的证据。
过程与方法：
通过对教材中资料的分析以及由进化树归纳出生物进化的主要历程这些活动训练观察能力、分析能力和归纳能力。
情感态度价值观：
认识到科学研究需要一定的科学方法作为支撑，同时科学重视“实证”。
学情分析
关于生物进化的历程学生们很感兴趣，教师应尽可能提供一些直观的化石标本或图片，满足学生的好奇心，维持学生学习的积极性。但是“细胞色素c”、“同源器官”这些词对于学生而言很陌生，教学中教师需要通过讲授对这些专业术语进行铺垫，但又不能讲得太深。在前面的学习中学生已经学习了许多动植物类群，教师要注意引导学生回忆旧知识完成填图进而总结出生物进化的大致历程。
教学课题
生物进化的历程
所用教材
教材名称：生物学初二下册，第七单元第三章二节57页
出版社：人民教育出版社
课标分析
本节在课标中涉及的主题是“八、生物的多样性”，与本节相关的重要概念是“地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据”，在教学中可通过“资料分析”和书中“对马、蝙蝠的前肢和鹰的翅膀骨骼的比较”的案例帮助学生构建该概念；另外本节在课标中的具体内容是“概述生物进化的主要历程”。在教学中可先带领学生回顾旧知识填写生物进化树，然后请学生就生物生活的环境和结构进行归纳提炼进而概述生物进化的主要历程。
教材分析
本节教材的核心内容是生物进化的历程。教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍研究生物进化的方法及生物进化的证据。教材安排“资料分析”活动，让学生初步了解研究生物进化的方法。之后再举例说明科学家通过对化石、对同源器官进行比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。关于生物进化的大致历程，教材先用学生熟悉的动植物进化的历程为例来说明。然后教材再阐述生物进化的总体趋势。本节末尾，教材还介绍随着新的研究手段的应用和新证据的发现，关于生物进化过程的认识还在不断深入和发展，体现科学的开放性。本节教材在正文中阐述了“比较”这种科学方法，在本节教材最后安排了技能训练“评价证据与假说”，既引导学生了解有关科学方法，又体现出科学重视“实证”这一重要特征。
除了化石科学家还能利用什么方法来研究生物的进化？我们再来看看书第57页资料2，我们来朗读一遍。
这段文字告诉我们科学家会对什么进行比较？
通过比较能知道什么？
资料中列举了一个具体案例，请看书第58页的资料分析。这个案例比较的是什么？最本质的是什么？