遵循语文教学规律, 改进阅读课堂教学
《动物的弄虚作假》阅读答案
《动物的弄虚作假》阅读答案《动物的弄虚作假》阅读答案《动物的弄虚作假》阅读答案动物的弄虚作假①自然界一些动物为了生存竞争、繁衍子孙，常会弄虚作假，玩弄骗术。
其技巧之高超，简直令人难以想像。
②椿象、金龟子只要稍动它一下，立刻会装死从农作物上掉落地面，过会儿又活动开来。
鸭子似乎是傻乎乎的，但当其被红狐追捕时，会翻着白眼装死。
有人曾做试验，用红狐追捕养鸭场的50只鸭子，竟有29只在狐爪下逃生。
喜欢装死的狐狸，其装死的技艺更高。
一次，一只狐狸被猎人击中，它迅即原地躺倒，全身瘫软，一动不动，猎人以为狐狸已死，就暂放原处，转到他处行猎。
待到归来收拾猎物时，狐狸早已溜之大吉，猎人上了狐狸的当。
③人们有时会发现有些蟹或虾的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗细与身子相差悬殊，这决不是先天的畸形，也不是什么稀有品种，而是当它们遇到了强敌，使出了断足截尾的绝招，来一个“舍车保帅”，新的足还未长成原来大小的缘故。
④栖息在北极圈内的白狐、北欧山区的雪兔、日本北部的高山兔和我国新疆阿尔泰山区的雷鸟，能随着季节变化而改变颜色。
如雷鸟到白雪皑皑的时候，便银装素裹；当春暖花开时，又着上淡黄色的“春装”；盛夏酷暑，浑身又换成栗褐之色；当秋风萧瑟的时节来到，又穿上与环境协调一致的暗棕色羽裳。
⑤见过竹节蝗、木叶蝶的人，无不为它们的形态与所附着的茎叶是那么相似而叫绝，这是一种生就的拟态。
生活在澳州的叶海马，其体态能模拟周围物体，全身生出许多叶形突出物和丝状物，好似马尾藻一样，在海水中缓缓飘荡，使对手极难辨别。
⑥有的动物甚至会“行诈术”。
一位学者曾发现，一只苍鹭为觅食一条小鱼，颇费了一番脑筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸边踱着方步，两眼扫视着浅浅的溪水。
随即突然止步，有意让羽毛掉进水里面；小鱼误以为是饵料，游近羽毛，苍鹭便以闪电般的动作扑向水面，吞食美味。
⑦动物在面临它的对手或要达到某一目的时，决不是简单地屈从或毫不掩饰其真面目。
人们在认识和利用动物时，务必要注意到这点。
语文教学论文：语文新课程标准下的目标导向教学
语文新课程标准下的目标导向教学一、关于语文新课程标准（一）总目标1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）学段划分及知识点1、学段划分：按照语文知识的学习阶段，一共划分为四个学段，第一学段（1—2年级）；第二学段（3—4年级）；第三学段（5—6年级）；第四学段（7—9年级）。
2、语文知识点，一共包含识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习五个方面。
（三）教学策略1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量
改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量，我们需要不断地改进教学方式，采用创新的方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将就如何改进小学语文课堂教学方式进行探讨。
一、注重互动，让学生成为教学主体课堂上，教师应该尽可能多地与学生互动，让学生参与到教学过程中来，让他们成为课堂的主体。
在讲解知识点时，可以通过提问、让学生举手回答等方式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力。
在进行阅读理解时，可以采用小组合作学习的方式，让学生自由地交流和讨论，互相提高，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重体验，让学生感受传统文化的魅力作为语文教学的主要内容，传统文化和文学经典对培养学生的人文素养和审美能力具有非常重要的作用。
教师可以通过语言、形象、视频和构建情境等方式，让学生感受到古代文学巨匠的思想、情感和智慧。
比如，在讲解唐诗时，可以采用从诗歌中选取情感的方法，通过生动的诠释和诗歌朗读来引导学生理解诗歌内涵和韵味。
三、注重个性，让每个学生有所发现与进步小学生的个体差异较大，每个学生的认知方式、表现形式和价值观念等都存在差异。
因此，在课堂教学中，要抓住每个学生的个性特点，注重个性化教学，注重发现和发挥学生的潜能。
例如，在语文写作方面，可以采取从写作基本要素分析到激发个人想象、观察、思考和表达的方式，让每个学生都有机会发现自己的写作特长和创意表现，从而充分发挥其个性化特点。
四、注重实践，让学生学以致用语文教学不应该仅仅是课本知识的吸收和掌握，更应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。
在阅读理解方面，可以采用观察能力训练、听说读写综合训练等方式，增强学生的实际应用能力。
在写作方面，教师可以注重学生实际情境写作能力的练习，尤其是将写作能力和社会实践相结合，使学生理论与实践相结合，知行合一，变成能够成功的人才。
总之，改善教学方式和提高教育品质是任何教育者所关注的焦点。
语文教学反思及改进措施
语文教学反思及改进措施语文教学反思及改进措施【1】本学期我继续担任五年一班的语文教学。
对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。
所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。
教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
一、以学生为主教师和学生是构成教学的主要因素。
在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。
“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。
“小疑则小进，大疑则大进”。
发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。
思维的发展从问题开始。
每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。
所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。
然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。
良好的习惯让人受益终身。
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。
“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。
要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。
“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。
否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。
仅有做到了边读边思，读后才有获。
同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。
三、以读书为主《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。
语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施
语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施[一 : 语文课堂教学的反思与改进措施]随着素质教育理念的深入人心和全面推进，客观地说，中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。
语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中，吸取精华充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力，塑造健全人格的功能得到了很好的体现。
但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。
只有不断反思与总结，才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力，使语文教学充满活力。
一、长处与优势自参加教学工作以来，我积累了一定的教学经验，对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。
在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。
在课堂教学中，善于激发学生学习语文的兴趣，保护和引导他们学习的主动性和积极性，营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围，使学生乐学、善学，学有所悟、学有所得。
在文言文教学中，除了注重通过朗读训练来培养语感外，我较为注重让学生积累常见的文言词语，并通过反复的训练来不断强化。
除了课堂教学的课文以外，每周还增加了适量的课外文言文练习，并注意对一些常用实词的意义加以归类整理，使学生的知识得以系统地掌握。
在作文训练中，长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力，从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。
重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作，既鼓励了学生的写作积极性，有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无，又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。
纵观学生写作的全过程，兴趣激发了，思想提高了，技巧圆熟了。
二、不足与缺陷由于长期浸淫于老教材，或多或少受到应试教育的功利主义影响，在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。
改进语文课堂教学，提升语文核心素养
教育教学249改进语文课堂教学，提升语文核心素养★滕华小学阶段语文素养中“听、说、读、写、思”应是语文要培养的核心素养。
他们贯穿于语文教学的方方面面。
语文素养都伴随着他们的所有学习活动，是一种隐性对的存在。
语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和提高。
下面，我将从培养学生的语文兴趣；重视学生的阅读体验；诵读精彩文本，培养语感能力等方面出发，浅谈如何改进语文课堂教学，提升语文核心素养。
作为一名语文教师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。
语文核心素养，就是学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的，适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。
包括语文知识，语言积累，语文能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等等。
我以为小学阶段语文素养中“听、说、读、写、思”应是语文要培养的核心素养。
对于改进课堂教学，提升学生的语文素养，我谈三点自己的认识：一、培养学生的语文兴趣，提高学习的自觉性首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。
在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一的知识传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流，语言上的沟通。
良好的师生关系能使学生积极配合你的教学。
融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，已达到教学的目的，轻松顺利地完成教学任务。
因此，良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。
兴趣是最好的老师，很多语文教育学者的在其论著中都提到了这一点。
一个学生首先具有了语文的兴趣，才会主动进行学习。
目前的语文应试教学并不能完全的激发学生对于语文内容的兴趣，也就不能养成良好的阅读习惯，这也是造成语文教学效果不佳的原因。
语文学习最好的方式就是先进行兴趣的培养，学生自己必须积极的端正态度，从自身的兴趣出发进行语文学习，先慢慢的建立兴趣，慢慢的将阅读的习惯培养起来，这样就会有助于考试，在顺应学生自身的性情的基础展开方能收效最佳。
语文教师岗位职责怎么写简单(18篇万能)
语文教师岗位职责怎么写简单（18篇万能）语文教师岗位职责怎么写简单篇1遵循“因材施教，育人为本”的教学原则，精心备课，细致到每一个学生，每一个问题，认真填写授课记录表，并提前准备好上课所需教具、资料。
提前10分钟进入教室，查看学生到校情况，完善考勤记录，及时与教务老师对接，做好未到学生跟进工作。
做好课堂授课，维持课堂纪律，确保课程顺利完成。
做好授课期间学生安全管理工作。
详细记录学生成绩，完善“学生成长记录”，掌握学生学习情况，分析教学质量，及时调整教学内容和方法。
每周上交授课记录表(包括备课、授课、课后沟通等完整信息)给教学主管。
及时与学管师对接与家长沟通内容，协助学管师完善“家长沟通记录表”、“学生考勤记录表”，完成学生续费、转介绍等升级工作。
积极参与每周教学试讲，积极参加教学部定期组织的.教师技能培训。
每月教学工作小结，向教学主管提交小结报告。
协助完成其他部门工作。
完成领导交办的其他事项。
语文教师岗位职责怎么写简单篇2优能中学部语文教师新东方教育科技集团有限公司新东方教育科技集团有限公司,北京新东方教育,新东方,新东方岗位职责:1.负责中学学员语文学习能力开发及教学工作;2.完成教研、备课、磨课等相关任务;3.配合学校需求开展公开课、讲座等市场活动;4.与学员及家长建立日常沟通。
任职资格:1.本科及以上学历,汉语言相关专业毕业;2.985、211院校、硕士、留学生优先;3.拥有所应聘科目较强的专业知识功底,高考获高分者尤佳;4.获得国内外相关竞赛奖项者优先。
5.有小班授课、家教等经验者优先;6.语言表达能力强,应变能力强,富有影响力和感染力;语文教师岗位职责怎么写简单篇31、遵守宪法、法律和职业道德，热爱教育事业，关心爱护学生，教书育人，为人师表。
2、承担规定的教育教学工作任务，工作量达校平90%以上，认真备课、上课、辅导、批改作业、考核学生成绩，教育教学工作实绩较好，在同学科教师中处于领先水平。
语文高效课堂不能背离教学规律
语文高效课堂不能背离教学规律摘要：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
这一新的教学模式已逐步渗透到中小学课堂，使课堂教学逐渐活了起来。
高效课堂成为每位教师追求的一个重要目标，但不管什么样的教学模式都不能背离教学规律。
关键词：高效课堂；基础教育；教学规律去年，新一轮基础教育课程改革之风吹到了我们学校，构建高效教学课堂成为我校老师的追求。
合作学习、探究性学习等现代教学方式已逐步渗透到我校的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
高效课堂成为每位教师追求的一个重要目标，但是，我想说的是，不管什么样的教学模式都不能背离教学规律。
那么，语文教学应遵循哪些规律呢？一、遵循文道统一的规律“文以载道。
”语出宋周敦颐《通书文辞》，“文以载道也，轮辕饰而弗庸，徒饰也，况虚车乎？”意思是：文章是用它来表达一定的思想道理的，如果人写文章却不用它来表达思想道理，就好像把雕饰得漂亮的车空放着，人不去用它一样。
“文以载道”深刻揭示了语文自身的本质特点。
作者之道，只能通过他们写的文章来载，文中所载之道，必须通过学生学习的文来传。
所以，教师要以课文自身固有的思想感情，引起学生的共鸣。
即从语言文字的表达入手，引导学生仔细琢磨，反复推敲，把作者寄寓在课文中的思想感情挖掘出来，受到感染。
为此，语文教师要深刻体会课文的思想感情，即自己首先受到课文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染学生，进行感情的传递、移化。
那种冷若冰霜的面孔、纯客观的说教是不能点燃学生心灵火花的，因为，思想教育不是思想政治术语的堆积，而是在理解、分析、欣赏、玩味中，不知不觉地受到了潜移默化的感染，正如杜甫所说“随风潜入夜，润物细无声。
”二、遵循读写结合规律教学中读写结合是由它们的内在关系决定的。
读与写两者的关系是：既各自独立，又紧密联系、互相作用。
那么，读、写怎样结合呢？主张读中有写，写中有读，融为一体，互促互补。
根据系统论的观点来看，系统结构的功能大于各要素的功能之和。
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遵循语文教学规律, 改进阅读课堂教学
搞好语文学习，提高语文综合能力是一个日积月累、循序渐进的过程。
学生语文能力的提高及语言素养的积淀不能单凭课堂这块阵地，单靠课堂40分钟。
为此，教师要立足于课堂，立足于文本，遵循语文教学规律，改进阅读课堂教学，并使之走向有效、高效。
一、遵循阅读规律，促进整体感知
学生阅读一篇课文或某一语段都要经历“部分――整体――部分――整体”这样一个循环往复的过程，在此过程中完成初读、细读、赏读等任务，进而理解课文内涵，掌握相关语文知识，弄清课文结构思路，领略作品语言风格，最终实现本课教学目标，促进综合能力提升。
“整体感知”要求学生初读课文之后，能够从文中捕捉主要信息，获取大致印象。
“整体感知”是阅读教学需要培养的一种能力，如果教师不重视这种能力培养，学生读起文章来就会稀里糊涂，弄不清课文主要人物是谁，搞不清文章在写法上运用了什么结构，理不清人物之间的关系。
整体感知作为初读阶段的一个重要学习任务安排给学生。
比如，教
学《爱之链》一文，在初读阶段就要让学生弄清：课文中出现了哪几个人物？他们之间各发生了一件怎样的事？他们之间是什么关系？弄清这些问题有助于促进学生对“爱之链”这个题目内涵的理解。
对课文进行“整体感知”，可以为下一步深入学习、品读课文语言、感悟表达技巧奠定基础。
一般来说，整体感知是第一课时需要解决的问题。
在学生初读课文，扫除字词障碍，能够把课文读通读顺之后，教师就要运用有价值的问题引领学生整体感知课文。
二、设计核心问题，开展有效阅读
一堂成功的阅读课堂教学离不开一个或几个有探究价值问题的引领。
教师一定要认真研读教材，设计出高质量的问题，控制问题数量，多而零碎的问题会让学生忙于寻找答案而不能沉下心品味语言内涵。
比如，教学《嫦娥奔月》一文时，笔者设计了如下两个问题，组织学生开展阅读探究活动：①认真阅读课文，画出文中表现人物性格特点的句子，反复读一读并写上自己的感悟。
②嫦娥是一个怎样的人？乡亲们为什么非常想念嫦娥？请在小组内跟同学交流自己的看法。
这两个问题能够“牵一发而动全身”，牵动学生思维，让学生的目光聚集于课文重点人物或重点语段上。
三、总结读书方法，培养阅读能力
阅读教学不仅要引导学生读懂课文，认识某一人物，理解相关知识，更要让学生在阅读过程中掌握本学科学习方法，所谓“教是为了不教”，强调的就是向学生传授掌握知识的方法。
比如，教学《嫦娥奔月》一文，引领学生细读探究活动结束之后，笔者适时总结刚才的阅读方法为“四步读书法”，即“读准字音――读通句子――读熟文章――读懂意思”，这样做的目的是强化对学习方法的认识和重视，并在以后阅读实践中加以运用。
四、培养复述能力，注重“读中练笔”
复述对提高学生学习语文的综合素养作用很大，经常进行复述训练可以帮助学生内化课文语言，培养记忆力和口头表达能力。
复述不是死记硬背，教师要教给学生复述方法。
比如，先梳理故事情节再复述，抓住关键词语复述，等等。
笔者教学《嫦娥奔月》，在引导学生熟读第6、7两个自然段之后，让学生说说中秋节的由来。
复述之前，笔者先跟学生一起理出了故事提纲和讲述时要突出的重点；①后羿为民除害，射下太阳。
讲述时要突出后羿的“力大无比”、“为民造福”；②嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
讲述时要突出嫦娥的“善良”和“机智”；③人们想念嫦娥，企盼团圆。
讲述时要抓住“摆食品”和“祝福”两个关键词语。
复述比较适用于故事性较强的课文。
如果说复述可以训练学生的口头表达能力的话，那么抓住文本中的“留白”，设计“读中练笔”活动，则可以发展学生的书面表达能力。
比如，教学《嫦娥奔月》，笔者安排了这样一个随文练笔活动：一个美好的节日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。
嫦娥到月宫后又是怎样一番情景呢？“嫦娥一号”、“天宫一号”顺利升天，嫦娥看到会怎样想呢？拿起手中的笔，展开丰富的想象，写下来吧。
五、进行适度拓展，拓宽学生视野
叶圣陶先生早就告诉我们“课文只是一个例子”。
教师要凭借这个例子，教给学生读懂这一类课文的方法。
同时要凭借这个例子，帮助学生打开一扇“窗口”，让学生透过这扇窗口见识更多形象鲜明的人物或美妙的故事。
为此，教师教学每一篇课文之后就要根据课文内容或体裁特点，进行与之相关的拓展阅读，“以一篇引出多篇”，拓宽学生的视野，丰富学生的情感。
古往今来，有多少美丽的神话故事展示了人们对真善美的热爱，对假恶丑的唾弃，寄托了人们对美好生活的无限向往。
课后推荐阅读《吴刚伐桂》、《玉兔捣药》、《女娲补天》、《夸女逐日》、《牛郎织女》。
六、认识构思特点，感悟语言风格
小学语文教材中选编了不同体裁的文章，有脍炙人口的诗歌，有短小精悍的寓言，有引人入胜的故事，有结构严谨的议论文，有适合搬上舞台的课本剧……阅读这些课文，不仅要理解内容，更要探究它们在篇章结构、写作思路或语言风格等方面的不同特点，让学生明白每一种文体都有自己独特的风格，每一篇课文都是内容与形式完美统一的结合体。
比如，《北大荒的秋天》、《庐山的云雾》、《“东方之珠”》等课文运用了“总――分――总”的结构，描述事物特点；《伊索寓言》在结尾用简洁语言进行了“画龙点睛”，揭示故事寓意；《长江之歌》、《春光染绿我们双脚》等诗歌运用了反复手法抒发情感；《航天飞机》、《追踪台风的卫星》等课文则运用了拟人化手法说明事物，比较符合儿童的阅读心理。
学习这些课文之后，教师一般要在第二或第第三课时引导学生进行一番归纳，如可以提出以下问题，引导学生对课文语言和结构特点进行关注：你觉得这篇文章在写法上有什么值得咱们学习的地方？你喜欢这首诗歌吗？为什么……笔者在教学《嫦娥奔月》这篇课文之后，引导学生归纳了神话故事的特点：一是塑造了个性鲜明的人物；二是讲述曲折引人的故事；三是充满丰富离奇的想象；四是独特合理的夸张。
通过这样总结，学生对神话这种体裁就
有了理性认识。