如何优化初中化学作业设计

如何优化初中化学作业设计
摘要：要发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创新精神，首先，必须优化作业设计的形式，主要包括：优化基础性作业设计；优化拓展性作业设计；优化探究性作业设计。

其次，优化作业设计的内容，既要注重加强学生的化学基础知识的训练，又要突出化学学科的实践性和科学性，切实提高学生的化学素养。

关键词：初中化学教学作业设计形式内容
对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈、指导学生的重要手段；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习和巩固。

然而，对如何以新课程标准为依据，优化化学作业设计，促进学生个性发展，依然关注不够。

现在初中化学作业的形式呆板，内容枯燥，要求划一，作业的量与质的巨大反差产生了十分明显的负面效应，挫伤了学生的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，不利于学生综合素质的提高。

在新一轮的课程改革中，市教研室建议教师要精选作业，发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创新精神，保证作业内容与课堂教学紧密相连；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练、社会实践等，切实解决目前普遍存在的化学作业“高耗低效”现象，提高作业质量，实现“减负增效”。

因此，化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，不断优化。

一、优化作业设计的形式
尝试改变作业形式，注重灵活多样，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。

（一）基础性作业设计的优化
基础性作业主要有两个方面的含义，一方面是作业设计要体现学生未来发展所需要的基础，另一方面是要以学生已有的经验为基础。

基础性作业，主要是要处理障碍和基础性之间的关系。

如果超出学生已有的经验，那么学生的自信心肯定容易受挫，不利于以后的进一步学习；如果问题过于简单，甚至几乎不存在障碍，那么也不能让学生有更好的发展。

因此，应根据“最近发展区”的理论，提出与学生已有的经验联系密切，需要学生思考才能解答的问题，才是最适合的基础性作业。

如《物质组成的表示方法》基础性作业设计：
1.在单质中，元素的化合价为？摇？摇？摇。

在化合物中，各种元素化合价的代数和等于？摇？摇？摇。

2.加碘盐中的碘是以碘酸钾（kio■）的形式存在的，其中碘元素的化合价是（？摇？摇）
a.-1？摇？摇
b.+1？摇？摇
c.+3？摇？摇
d.+5
3.含磷洗涤剂因含na■p■o■，大量使用会造成水的污染。

已知该化合物中磷元素为+5价，则x的值为（？摇？摇）
a.10？摇？摇
b.9？摇？摇
c.7？摇？摇
d.5
（二）拓展性作业设计的优化
拓展性作业是一种有别于传统作业的作业类型，它侧重于培养学生
的创新与实践能力，能拓宽学生的思路，激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素和非智力因素全面参与到作业中。

拓展性作业强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重实践与体验，使学生在作业完成过程中，创新精神和实践能力都得以提高。

在设计拓展性作业的时候，要以多变的形式、新颖的题型激发学生的兴趣，以综合的问题、多样的解题方法、不唯一的问题答案激发学习动机，促进思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，形成解决实际问题的思维品质。

如：最近，上海建成了我国第一条磁悬浮铁路。

磁悬浮的核心技术是利用超导体的反磁性。

高温超导物质（y■ba■cu■o■）是以y ■o■、baco■和cuo为原料，经研磨烧结合成（此过程中所有元素的化合价均不变）。

①高温超导物质（y■ba■cu■o■）由？摇？摇？摇？摇种元素组成，其中y呈？摇？摇？摇？摇价，y■o■的化学式是？摇？摇？摇？摇。

②在合成该高温超导物质的同时，还生成了一种物质，该物质是？摇？摇？摇？摇。

（二）探究性作业设计的优化
新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。

化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。

探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。

以教材上的“家庭小实验”、“小制作”和“单元探究活动”为主，
如“会游泳的鸡蛋”、“寻找生活中的能加快双氧水分解的物质”、“自己动手清洗水壶内的水垢”、“自制简易净水器”、“自制叶脉书签”、“自制密信”等。

家庭小实验密切了化学与生活的联系，开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。

指导学生开展家庭小实验具有重要的现实意义。

教师指导是学生开展家庭小实验的前提，初中学生化学知识基础比较薄弱，操作能力比较差，特别是对于那些过程较为复杂的小实验，实验之前教师要做全面的指导。

在器材方面，由于家庭小实验是在家中完成的，没有专业的仪器，又不必买现成的仪器，应鼓励学生自制仪器，动手改制一些废品为简单器具。

如量器可用带刻度的废弃药杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用饮料瓶将其底部去掉代替；玻璃管可用白色的塑料软管代替；漏斗也可以用饮料瓶制得；用棉花或几层棉布代替滤纸等。

在这个过程中，学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养，同时在废物利用的过程中还养成了俭朴、节约的良好习惯。

在药品准备上，可通过以下几种途径：一是家里现成的，如食醋、蔗糖、植物油、食盐是家里常备的；二是教师提供一些必要的药品，如胆矾、盐酸、生石灰；三是到试剂药品店买必需的药品，如酒精、纯碱、高锰酸钾，以补充药品的不
足，但应该尽可能地鼓励学生自己收集生活中的化学药品。

只要教师指导得当，充分发挥学生的聪明才智，家庭小实验中的仪器和药品问题就可以得到有效解决。

学生在完成这类作业时，必定会思考实验的原理、药品的选择、操作的步骤等。

学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，又加强了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。

二、优化作业设计的内容
在设计作业内容时，既要注重加强学生的化学基础知识的训练，又要突出化学学科的实践性和科学性，切实提高学生的化学素养。

作业内容的设计要以人为本，作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一个任务。

作业内容的设计应该着眼于学生的未来发展，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性；作业内容的设计应该因人而异，学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同，要以自主为原则，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。

比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。

如让学生结合社会实际，查阅资料归纳硫酸型酸雨是如何形成的；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。

如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动性顺序表等识记性作业。

这样，学生根据自身实际自主选
择，体现了作业要求的自主性。

作业内容的设计要联系生活。

让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智力、增强认识、提高能力。

可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会，体现生活处处有化学，生活处处学化学。

如在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记忆，很枯燥。

可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。

通过这样的作业，学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。

化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。

如鉴别矿泉水和纯净水；了解一氧化碳的化学组成和毒性；如何除去水垢，怎样降低硬水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉。

化学魔术表演：魔棒点灯——氯酸钾与浓硫酸反应放热使酒精灯着火；水中起火——白磷在水中燃烧；秘密图纸——石灰水使酚酞变红。

制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。

维生素c泡腾片反应的探究、农业上杀菌剂波尔多液的配制，等等。

这样的应用型作业，能使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。

参考文献：
[1]仲雷.优化化学作业设计，减轻学生负担.新课程学习，2010（12）.
[2]杨强.新课改背景下的初中化学作业设计.宁德师范学院学报，2007（02）.
[3]张海燕.谈新课程下的化学作业设计.科教文汇，2009（02）.。