初中化学作业的设计
新目标七年级化学作业设计
新目标七年级化学作业设计简介本文档旨在为七年级学生设计化学课程的作业内容，帮助学生提高对化学知识的理解和应用能力。
目标通过完成这些作业，学生应能够：- 理解化学基本概念和术语；- 掌握常见元素和化合物的名称、符号和性质；- 理解基本化学反应和方程式；- 能够进行简单的化学实验和观察；- 培养对化学安全和环保的意识。
作业设计1. 填空题：提供一系列化学问题，要求学生填写正确的答案。
例如：填空题：提供一系列化学问题，要求学生填写正确的答案。
例如：- 化学元素的符号是什么？- 水的化学式是什么？- 化学方程式中，反应物位于箭头的哪一边？2. 选择题：给出多个选项，学生选择正确的答案。
例如：选择题：给出多个选项，学生选择正确的答案。
例如：- 下列哪个不是化学元素的符号？a) H b) O c) C d) Cb- 氧气的化学式是什么？a) O2 b) H2O c) CO2 d) NaCl3. 解答题：要求学生简要解答一些化学问题，展示他们对知识的理解。
例如：解答题：要求学生简要解答一些化学问题，展示他们对知识的理解。
例如：- 什么是化学反应？举例说明。
- 请描述一下常见金属的性质和用途。
4. 实验报告：学生完成简单的化学实验后，写一份实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论。
实验报告：学生完成简单的化学实验后，写一份实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论。
5. 研究项目：学生选择一个化学相关主题进行深入研究，并写一份小型研究报告。
研究项目：学生选择一个化学相关主题进行深入研究，并写一份小型研究报告。
注意事项- 学生在完成作业时应遵守化学实验的安全规范。
- 作业设计应根据学生的年龄和能力合理安排难度和内容。
- 作业应独立完成，禁止抄袭或与他人合作。
以上是新目标七年级化学作业设计的简要内容，希望能够帮助学生在化学学习中取得进步。
初中化学作业的设计与要求
初中化学作业的设计与要求引言初中化学作业是帮助学生巩固和应用所学化学知识的重要方式。
本文档旨在提供初中化学作业的设计和要求，以帮助教师合理安排作业和学生有效完成作业。
设计原则初中化学作业的设计应遵循以下原则：- 与学生所学内容相关：作业应与当前研究的化学知识和概念相关联，帮助学生巩固和应用所学内容。
- 实践性与实用性：作业应具有实际应用性，让学生能够将所学知识与实际生活场景相连，增强研究的体验和兴趣。
- 渐进难度：作业难度应根据学生的研究进度和能力水平进行适度调整，逐渐增加难度，以激发学生的研究动力和挑战能力。
作业设计初中化学作业的设计应包含以下方面：1. 理论巩固：通过选择题、填空题或简答题等形式，对学生所学化学知识进行巩固性练。
可以涉及元素的性质、化学反应方程式、离子反应等内容。
2. 实验探究：设计一些简单的实验，在课堂或实验室中进行。
学生可以观察和记录实验现象，提出假设并进行实验验证，从而深入理解化学反应的基本规律和实验方法。
3. 创作任务：鼓励学生运用所学知识，设计一些创意化的化学实践任务。
比如，制作化学模型、化学物品的合成、环境问题的分析等。
通过创作任务，学生可以发挥想象力和创造力，进一步掌握化学知识和技能。
作业要求初中化学作业的要求应具备以下特点：1. 清晰明确：作业要求应清晰明确，包括要求学生做什么、何时完成以及如何提交作业等。
同时，要求要与作业设计相一致，确保作业能够有效达到预期的研究目标。
2. 任务可行性：作业要求应基于学生的实际情况和能力，避免过于困难或简单。
教师可以根据学生的研究水平和进度，合理设置作业任务的难度和要求。
3. 鼓励创新：作业要求可以鼓励学生进行创新思考和探索，提出新的观点或解决问题的方法。
这可以激发学生的兴趣和思维灵活性，培养创造性思维能力。
结论初中化学作业的设计与要求是教师和学生实现有效教学和学习的重要环节。
合理的作业设计和明确的作业要求有助于学生对所学化学知识的理解和应用，提高学习效果。
初中化学作业的设计
初中化学作业的设计一、化学作业的设计原则1.开放性原则教师要开阔视野，改造传统封闭性作业，设计开放性作业，使其具有一定的情景性或主题性，让学生在完成作业中体验到创新的成就感和快乐。
例如，某同学在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，细铁丝在瓶中未能持续燃烧，请同学们分析原因？（这是情景过程开放题）。
2.探究性原则问题的结论隐蔽，需要学生去探索：条件和结果之间有一定跨度，存有着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与路径不明确，需要学生去尝试，这就是探究性。
学生能够通过猜想———设计实验———收集证据———得出结论的思路获取结论。
例如，小红、小燕对超市销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内。
她认为这样包装，主要是为了使蛋糕能够较长时间地保鲜。
那么，小塑料袋内填充的什么气体？小红猜想是二氧化碳，小燕猜想是氮气。
（1）请你设计一个简单的实验方案，判断小红、小燕的猜想是否准确。
（2）如果小红的猜想准确，现象应是什么？（3）你认为食品充气包装，对所充气体的要求是什么（写出三条以上）？3.层次性原则学生之间存有差异是客观存有的。
作业的设计要充分尊重这种差异，让不同学生获得不同发展。
兼顾不同层次学生的最近发展区的差异，设计“弹性”作业，能够分为“必做题”和“选做题”，有夯实基础的基本题，有知识使用的综合题，有拓展提升的创新题。
这样根据不同层次的学生布置不同层次的作业，既要注重学困生，又要注重优秀生，让学困生有学习化学的自信，让中等生体验到成功的喜悦，让优秀生的个性得到张扬，突出的水平都得到展示。
4.合作性原则学会合作已经成为新世纪人才的必然要求。
合作型作业有利于思维碰撞，发掘潜能，有利于提升学生之间的合作交往水平。
这样的作业，需要学生分工合作，让学生感受成功的快乐，增强学习自信，形成学习的动力。
5.实践性原则化学是一门以实验为基础的自然科学，有着丰富的实践作业内容。
常见的实践性作业有：小实验、小制作、主题研究、参观调查等。
初中化学分层作业设置方案
初中化学分层作业设置方案1. 引言为了更好地满足不同学生的学习需求，提高初中化学教学质量，我们特制定本分层作业设置方案。
本方案旨在通过对作业难度的分层设计，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固知识，提高能力，培养兴趣。
2. 作业分层原则2.1 因材施教原则根据学生的学习兴趣、知识基础、能力水平等因素，将学生分为A、B、C三个层次。
A层学生基础扎实，对化学有浓厚兴趣；B层学生基础一般，但对化学有兴趣；C层学生基础薄弱，对化学兴趣不足。
2.2 循序渐进原则作业难度应遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生在完成作业的过程中逐步提高。
2.3 实践性原则作业内容应注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
3. 作业内容设计3.1 A层作业A层作业主要包括：课后习题、拓展阅读、实验报告、化学小论文等。
这些作业有助于提高学生的化学素养，培养学生的创新能力和思维能力。
3.2 B层作业B层作业主要包括：课后习题、实验操作、简单的生活化学问题等。
这些作业有助于巩固学生的化学基础知识，提高学生的实践能力。
3.3 C层作业C层作业主要包括：课后习题、基础实验操作、生活化学知识普及等。
这些作业有助于学生掌握化学基础知识和基本技能。
4. 作业评价与反馈4.1 定期检查教师应定期检查学生的作业完成情况，对学生的学习进度和作业质量进行评估。
4.2 及时反馈教师应及时给予学生作业评价和反馈，指出学生的优点和不足，引导学生正确对待作业，提高学习效果。
4.3 激励机制设立作业完成优秀、进步奖等激励措施，激发学生的学习积极性。
5. 总结本分层作业设置方案旨在更好地满足不同学生的学习需求，提高初中化学教学质量。
通过实施本方案，我们期待学生在完成作业的过程中能够更好地巩固知识，提高能力，培养兴趣。
---以上就是初中化学分层作业设置方案的详细内容，希望能对您的教学活动提供一定的参考和帮助。
如有其他问题，欢迎随时向我咨询。
初中化学作业设计案例(3篇)
初中化学课后作业布置方案在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。
在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。
作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。
设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。
具体体现在：1.课后预习作业。
要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。
2.分层次作业。
教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。
教师可以实行“分层次”作业。
首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。
·作业量分层·作业难度分层·作业要求分层·完成作业时间分层（10—20分钟）3.课后作业的设计要与生活相贴切。
作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。
4.课后作业的设计要有趣味性。
教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。
要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。
双减下初中化学作业设计范本
双减下初中化学作业设计范本一、设计目的和任务：本次化学作业的设计目的是帮助学生巩固和运用所学的化学知识，培养学生动手实践和解决问题的能力，同时加深对化学实验的理解和兴趣。
二、设计内容：本次化学作业的内容包括两个实验环节，一个是制备氧气，另一个是探究酸碱中和反应。
实验1：制备氧气材料和仪器：1.高锰酸钾（KMnO4）2g2. 硫酸（H2SO4） 20ml3.锥形瓶1个4.水盆1个5. 水 100ml6.高低压吸管2根7.火柴若干实验步骤：1. 将锥形瓶中的20ml水和2g高锰酸钾溶解均匀，称为试剂A。
2. 将20ml的硫酸倒入另一个锥形瓶中，称为试剂B。
3.将试剂A和试剂B倒入水盆，注意不要混合溅到皮肤或眼睛上，以免受伤。
4.用高低压吸管分别慢慢吸取起水盆中产生的气体，一个吸管需要慢慢吸取气体，另一个吸管则现浸入盛有少量水的容器中。
5.将吸管中的气体一个点燃，观察火焰变化。
6.将另一个吸管中溶解在水中的气体倒入另一个试管中，加入一根火柴，观察火焰变化。
实验目的：通过这个实验，学生能够了解到两种常见的气体制备方法：化学反应法和物理吸收法。
同时，可以观察到氧气的特性，如它的燃烧性。
实验2：探究酸碱中和反应材料和仪器：1.精制纸黄酸指示剂1份2. 硫酸（H2SO4） 20ml3.碳酸钠（Na2CO3）20g4.干净透明玻璃杯2个5. 水 200ml实验步骤：1.取一小部分纸黄酸指示剂撒在一个玻璃杯底部。
2. 加入5ml的硫酸和10g的碳酸钠。
3.搅拌均匀，观察溶液颜色的变化。
4. 在另一个玻璃杯中，加入5ml的硫酸和50ml的水，并加入纸黄酸指示剂。
5.用滴管滴加碳酸钠溶液，一滴一滴地加，并观察溶液颜色的变化。
实验目的：通过这个实验，学生可以观察到酸和碱中和反应的现象，从而了解酸碱反应的性质和特点。
三、课后练习：1.根据实验1和实验2中的化学反应方程式，写出反应的化学方程式，并解释反应过程中发生的化学变化。
初中化学作业设计样例
初中化学作业设计样例一、实验目的通过设计一份初中化学作业，旨在巩固学生对于化学知识的理解和应用能力，并培养他们的实验操作和观察分析能力。
二、实验器材和药品2.1 实验器材- 烧杯- 酒精灯- 试管- 化学反应座- 显微镜2.2 实验药品- 氯化铁溶液- 碳酸氢铵溶液- 氢氧化钠溶液- 硫酸铜溶液三、实验步骤3.1 实验1：氯化铁与硫酸铜的反应1. 取一小量氯化铁溶液倒入试管中。
2. 取一小量硫酸铜溶液倒入另一试管中。
3. 将两个试管同时倾斜，让两种溶液缓慢接触并混合，观察反应过程。
4. 记录下反应的现象和观察到的任何变化。
3.2 实验2：酸与碱的中和反应1. 取一小量碳酸氢铵溶液倒入烧杯中。
2. 用滴管滴入适量的氢氧化钠溶液，逐滴加入，同时搅拌。
3. 持续滴入，直到观察到溶液颜色或 pH 值有明显变化。
4. 记录下反应的现象和观察到的任何变化。
3.3 实验3：加热过程中物质的变化1. 取一小量硫酸铜溶液倒入烧杯中。
2. 将烧杯放置在酒精灯上进行加热。
3. 观察并记录加热过程中溶液的变化。
4. 注意观察颜色、气体释放等现象。
四、预期结果和分析4.1 实验1：氯化铁与硫酸铜的反应预期结果：观察到出现颜色变化的反应。
分析：氯化铁和硫酸铜之间发生了置换反应，生成了氯化铜和硫酸铁。
4.2 实验2：酸与碱的中和反应预期结果：观察到溶液颜色或 pH 值的变化。
分析：碳酸氢铵和氢氧化钠发生了酸碱中和反应，生成了盐和水。
4.3 实验3：加热过程中物质的变化预期结果：观察到溶液的颜色变浅或发生颜色变化。
分析：加热过程中硫酸铜溶液会脱水，生成无水硫酸铜。
五、实验注意事项1. 实验期间要注意安全使用实验器材和药品，避免发生意外。
2. 实验结束后要彻底清洗实验器材和，保持实验环境整洁。
3. 在进行实验时，应严格按照实验步骤进行，避免操作失误。
以上是一份初中化学作业设计的样例，希望能对您有所帮助。
您可以根据这个样例进行修改和拓展，以适应具体的实验内容和学生能力水平。
谈初中化学作业的设计理念
谈初中化学作业的设计理念
初中化学作业的设计理念。
初中化学作业的设计应该以培养学生的实验能力、观察力和思维能力为目标，
通过设计丰富多彩的作业内容和形式，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
首先，作业内容应该贴近学生的生活实际，引导学生通过日常生活中的化学现
象和实验，培养他们的实验技能和观察力。
比如，可以设计一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察化学反应的过程和结果，从而加深对化学知识的理解和记忆。
其次，作业形式应该多样化，既有书面作业，也有实验报告、小组讨论等形式。
通过多种形式的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和表达能力。
比如，可以设计一些小组实验，让学生合作完成实验，并撰写实验报告，从而培养他们的团队合作和表达能力。
另外，作业设计还应该注重引导学生进行思维拓展和创新思维训练。
可以设计
一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论，找到问题的解决方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
比如，可以设计一些化学实验的延伸问题，让学生思考实验结果背后的原理和机制，从而培养他们的科学思维和创新能力。
综上所述，初中化学作业的设计应该以培养学生的实验能力、观察力和思维能
力为目标，通过丰富多彩的作业内容和形式，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
希望教师们能够在作业设计中注重培养学生的实践能力和创新思维，让化学学习变得更加生动有趣。
初中化学作业设计案例(3篇)
初中化学课后作业布置方案在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。
在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。
作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。
设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。
具体体现在：1.课后预习作业。
要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。
2.分层次作业。
教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。
教师可以实行“分层次”作业。
首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。
·作业量分层·作业难度分层·作业要求分层·完成作业时间分层（10—20分钟）3.课后作业的设计要与生活相贴切。
作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。
4.课后作业的设计要有趣味性。
教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。
要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。
初中化学有效作业设计案例
初中化学有效作业设计案例案例一：化学实验设计目标：通过设计一个简单的化学实验，帮助学生巩固对化学反应的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。
内容：选择一个常见的化学反应，如酸碱中和反应，设计一个简单的实验过程，并编写实验报告。
实验报告要求包含以下内容：- 实验目的- 实验材料与仪器- 实验步骤- 实验结果与数据分析通过实验的进行，学生将能够观察和记录实验现象，并根据实验结果进行数据分析和解释。
效果：通过这个实验设计，学生将能够巩固对化学反应的理解，培养实验观察和数据分析的能力，提高科学实验的实践能力。
案例二：化学应用练目标：通过设计化学应用练题，帮助学生运用所学的化学知识解决实际问题，提高他们的研究兴趣和研究效果。
内容：设计一系列与日常生活与实际应用相关的化学问题，让学生运用所学知识解决问题。
这些问题可以涉及化学反应、化学方程式、物质浓度计算等知识点。
为了激发学生的研究兴趣，可以将问题设置成趣味性高的形式，引发学生思考和探索。
效果：通过这个练设计，学生将能够运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的思维能力，提高学生对化学的兴趣和研究效果。
案例三：化学展示项目目标：通过设计一个化学展示项目，让学生展示他们对化学知识的理解和应用能力，提高他们的研究动力和自信心。
内容：让学生自由选择一个与化学相关的主题，设计一个展示项目。
项目可以包括实验演示、展板设计、口头展示等形式。
学生需要深入研究所选主题，在展示中展示他们对化学知识的理解和应用。
效果：通过这个展示项目设计，学生将能够更深入地研究和理解化学知识，提高他们的研究动力和自信心，培养团队合作和沟通能力。
以上是三个初中化学有效作业设计案例，通过这些案例的实施，可以帮助学生巩固化学知识，提高学习效果和学习动力。
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初中化学作业的设计
一、化学作业的设计原则
1.开放性原则教师要开阔视野，改造传统封闭性作业，设计开放性作业，使其具有一定的情景性或主题性，让学生在完成作业中体验到创
新的成就感和快乐。
例如，某同学在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，细铁丝在瓶中未能持续燃烧，请同学们分析原因？（这是情景过程开
放题）。
2.探究性原则问题的结论隐蔽，需要学生去探索：条件和结果之间有
一定跨度，存有着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与
路径不明确，需要学生去尝试，这就是探究性。
学生能够通过猜想———设计实验———收集证据———得出结论的思路获取结论。
例如，小红、小燕对超市销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕
包装在充满气体的小塑料袋内。
她认为这样包装，主要是为了使蛋糕
能够较长时间地保鲜。
那么，小塑料袋内填充的什么气体？小红猜想
是二氧化碳，小燕猜想是氮气。
（1）请你设计一个简单的实验方案，
判断小红、小燕的猜想是否准确。
（2）如果小红的猜想准确，现象应
是什么？（3）你认为食品充气包装，对所充气体的要求是什么（写出
三条以上）？
3.层次性原则学生之间存有差异是客观存有的。
作业的设计要充分尊
重这种差异，让不同学生获得不同发展。
兼顾不同层次学生的最近发
展区的差异，设计“弹性”作业，能够分为“必做题”和“选做题”，有夯实基础的基本题，有知识使用的综合题，有拓展提升的创新题。
这样根据不同层次的学生布置不同层次的作业，既要注重学困生，又
要注重优秀生，让学困生有学习化学的自信，让中等生体验到成功的
喜悦，让优秀生的个性得到张扬，突出的水平都得到展示。
4.合作性原则学会合作已经成为新世纪人才的必然要求。
合作型作业
有利于思维碰撞，发掘潜能，有利于提升学生之间的合作交往水平。
这样的作业，需要学生分工合作，让学生感受成功的快乐，增强学习
自信，形成学习的动力。
5.实践性原则化学是一门以实验为基础的自然科学，有着丰富的实践
作业内容。
常见的实践性作业有：小实验、小制作、主题研究、参观
调查等。
6.自主性原则教师在设计化学作业时要注重鼓励学生自主探究，挖掘
自身的潜能，培养自我教育水平。
7.整合性原则打破学科壁垒，把化学作业与其他学科相整合，融会贯通。
这样不但学好了化学，同时也为其他学科知识提供实践的机会。
二、化学作业的评价
1.作业评价的原则（1）以鼓励性评价为主。
鼓励性评价有利于增强
学生的学习自信心。
初中生正处在青春期，总想得到老师的肯定性评价。
在作业评价时要多用亲切的鼓励性评语，而不要用生硬、伤害学
生自尊心的评语。
例如，学生的作业做得好能够说：“书写整洁、思
路准确、答题规范，望坚持！”“你太棒了！”也可用翘起的大拇指、笑脸等图案批阅。
发现作业中解答有错误时，能够说：“真可惜，就
一点儿小小的失误，希望今后细心踏实”等鼓励性的话语。
（2）坚持
多元评价。
一是评价主体多元。
教师要改变裁判员角色，要成为学生
学习的促动者，作业评价的指导者，学生要实行自我评价以及同学之
间的互评。
家长也可参与到作业评价中来，使作业评价成为教师、学
生和家长共同积极参与的交互活动。
二是评价标准多元。
多一把尺子
评价学生。
从学生的基础知识、操作技能、表达水平、创新水平等多
方面评价学生，多发现学生的闪光点，抓住闪光点实行评价。
（3）评
价要适切。
作业评语简单，针对性强，不拖泥带水。
适切的评语会鼓
励学生，激发学生的内在潜力，让学生始终充满朝气，保持积极、健康、向上的精神状态。
（4）形成性评价和结果性评价。
形成性评价和
终结性评价相结合，是我国教育评价理念的重大突破。
教师要通过批
阅作业、与学生交流、观察学习状态，对学生的作业过程做出过程性
评价。
评价结果占学生总评价的一定比例，把形成性评价与终结性评
价结合起来。
2.作业评价的操作（1）检查、批改作业是学生对所学知识掌握情况
的真实的反馈，也是教师检验教学效果、发现教学问题、改进教学工
作的重要手段。
首先，教师要对书面作业实行即时认真的批改。
批改
形式多样，能够是全批全改，也能够是重点批改；能够当面批改，也
能够师生共批；能够是学生间轮流批改，也能够学生互相批改。
对非
书面作业，如环境调查，家庭小实验等，能够通过家庭协助的方式实
行落实。
（2）结果记录和反馈教师要建立学生的作业笔记。
要通过学
生的作业记录作业中存有的共性问题和个性问题。
对于共性问题要反
思自身的教学，改进教学设计。
总来说之，化学教师要以新教育理念为指导，以新课程标准为依据，
以学生为本，树立起新的化学作业设计理念，优化作业的设计与评价，增强学生学习自信，让作业评价促动学生成长。
初中化学作业的设计。