初三化学实践性作业设计
实践作业初中化学教案
实践作业初中化学教案
主题：物质的物理性质-密度
目标：学生能够理解物质的密度概念，掌握密度的计算方法，并能够通过实验测量和计算物质的密度。
授课内容：
1. 密度的概念和计算方法
2. 测量密度的实验方法
3. 密度的应用领域
教学重点：掌握密度的概念和计算方法，通过实验测量物质的密度。
教学难点：理解密度的物理意义，掌握密度的实验测量方法。
教学准备：
1. 实验材料：水、不同形状的物体、量筒、天平等
2. 实验记录表格
3. 教学PPT
教学过程：
一、引入密度概念（10分钟）
教师通过实验演示、图片等方式引导学生了解密度的概念，并简要介绍密度的计算方法。
二、密度的计算方法（15分钟）
教师通过示范计算不同物体的密度，引导学生掌握密度的计算方法，包括公式和单位。
三、实验测量密度（30分钟）
1. 学生分组进行实验，测量不同物体的密度，并记录实验数据。
2. 学生通过实验测量得出每种物体的密度，并比较不同物质的密度。
四、讨论和总结（10分钟）
学生讨论实验结果，总结实验过程中的经验和问题，并学习密度的应用领域。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：练习题目，包括计算密度的题目和应用题目。
评价方法：学生实验记录和讨论表现，练习题答案的正确率和解题方法。
教学反馈：根据学生表现和作业情况进行评价和反馈，及时纠正学生思维误区和提出建议。
扩展活动：组织学生进行实物密度的测量和比较，或者讨论密度的相关实际问题，拓展学
生的思维。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据教学实际情况进行调整和补充。
初中化学寒假实践类作业
初中化学寒假实践类作业一、生活中的化学在寒假期间，请你在生活中寻找与化学相关的现象或应用，记录下来，并尝试用所学知识进行解释。
例如，你可以观察食品的防腐剂、清洁用品的成分等。
二、制作简易化学实验利用家中的常见物品，设计并完成一个简单的化学实验。
例如，制作火山爆发模型、自制酸碱指示剂等。
请记录实验过程和结果，并写下你的心得体会。
三、观察生活中的化学现象在日常生活中，有许多与化学相关的现象。
请选择一种你感兴趣的现象进行观察，记录现象并尝试用化学知识解释它。
例如，铁生锈、茶水变色等。
四、探究物质的性质选择一种你感兴趣的物质（如食盐、糖、醋等），进行探究并记录实验过程和结果。
探究内容包括但不限于物质的颜色、状态、气味、溶解性等性质。
五、制作化学小魔术利用化学知识设计一个小魔术，可以是神奇的变色、烟雾等效果。
记录魔术过程和所需的化学知识，并向家人展示你的成果。
六、学习元素周期表在寒假期间，学习元素周期表中的前20个元素，了解元素的名称、符号、原子序数、电子排布等内容。
尝试背诵这些元素，并在笔记本上记录下来。
七、尝试化学实验报告选择一个化学实验，撰写实验报告。
报告内容包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和结论等部分。
记得拍照或录像记录实验过程。
八、研究食品添加剂查阅资料，了解食品添加剂的种类和用途，选择一种食品添加剂进行研究。
记录研究过程和结果，并思考食品添加剂在食品工业中的重要性和安全性问题。
九、学习酸碱盐的性质在寒假期间，复习酸碱盐的性质和反应，了解酸碱指示剂的使用方法。
尝试设计一个小实验来探究酸碱盐的性质，并记录实验过程和结果。
初中化学作业设计案例(3篇)
初中化学课后作业布置方案在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。
在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。
作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。
设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。
具体体现在：1.课后预习作业。
要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。
2.分层次作业。
教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。
教师可以实行“分层次”作业。
首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。
·作业量分层·作业难度分层·作业要求分层·完成作业时间分层（10—20分钟）3.课后作业的设计要与生活相贴切。
作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。
4.课后作业的设计要有趣味性。
教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。
要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。
生活中的酸和碱的实践性作业设计
关于《生活中的酸和碱》一课的实践性作业设计一、关于《生活中的酸和碱》的作业说明1、指导思想：在新课程理念的指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。
在此基础上，我们应该进一步结合化学学科的特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。
作业作为常规教学的重要环节，不是学生对学习任务的简单的机械重复，而应在教师的指导下，有目的、有步骤的活动，是学生形成各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。
设计意图：本次作业是在学习了《生活中的酸和碱》一课内容的基础上，通过家庭小实验，把酸和碱的知识与科学探究活动有机的结合，让学生体验化学与生活的密切联系，培养学生对信息的收集，处理和分析能力，在探究过程中培养学生的发现问题，解决问题的能力，达到学以致用的目的，既提高了学生的实践能力，也能激发学生学习化学的兴趣。
作业目的:通过用生活中一些常见的物质进行实验，使学生学会从化学的角度去认识生活中的一些现象，解决生活中的一些问题。
提高学生学习化学的兴趣，体验成功的过程，帮助学生找到自信，形成主动学习的良好学习习惯。
通过实验探究，培养学生的动手实践能力和综合运用知识的能力。
2、操作方法：可以个人独立完成也可以小组合作完成。
一周内完成。
3、评价方法：(1)亮点评价，激励当先。
尊重每一个学生，尊重他们的学习成果，尽量捕捉作业中的亮点。
(2)多向评价，共同参与。
学生自评，教师总评等多元多向评价，让学生正确评价自己，真正培养学生主动探索的主体意识。
(3)综合评价结果和学生的成果全部录入学生的综合素质评价中，做为学生成长的见证。
二、作业样本：综合实践性作业学科：化学班级姓名时间：一个周[家庭小实验]自制指示剂⑴原理许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂。
初中化学作业设计样例
初中化学作业设计样例一、实验目的通过设计一份初中化学作业，旨在巩固学生对于化学知识的理解和应用能力，并培养他们的实验操作和观察分析能力。
二、实验器材和药品2.1 实验器材- 烧杯- 酒精灯- 试管- 化学反应座- 显微镜2.2 实验药品- 氯化铁溶液- 碳酸氢铵溶液- 氢氧化钠溶液- 硫酸铜溶液三、实验步骤3.1 实验1：氯化铁与硫酸铜的反应1. 取一小量氯化铁溶液倒入试管中。
2. 取一小量硫酸铜溶液倒入另一试管中。
3. 将两个试管同时倾斜，让两种溶液缓慢接触并混合，观察反应过程。
4. 记录下反应的现象和观察到的任何变化。
3.2 实验2：酸与碱的中和反应1. 取一小量碳酸氢铵溶液倒入烧杯中。
2. 用滴管滴入适量的氢氧化钠溶液，逐滴加入，同时搅拌。
3. 持续滴入，直到观察到溶液颜色或 pH 值有明显变化。
4. 记录下反应的现象和观察到的任何变化。
3.3 实验3：加热过程中物质的变化1. 取一小量硫酸铜溶液倒入烧杯中。
2. 将烧杯放置在酒精灯上进行加热。
3. 观察并记录加热过程中溶液的变化。
4. 注意观察颜色、气体释放等现象。
四、预期结果和分析4.1 实验1：氯化铁与硫酸铜的反应预期结果：观察到出现颜色变化的反应。
分析：氯化铁和硫酸铜之间发生了置换反应，生成了氯化铜和硫酸铁。
4.2 实验2：酸与碱的中和反应预期结果：观察到溶液颜色或 pH 值的变化。
分析：碳酸氢铵和氢氧化钠发生了酸碱中和反应，生成了盐和水。
4.3 实验3：加热过程中物质的变化预期结果：观察到溶液的颜色变浅或发生颜色变化。
分析：加热过程中硫酸铜溶液会脱水，生成无水硫酸铜。
五、实验注意事项1. 实验期间要注意安全使用实验器材和药品，避免发生意外。
2. 实验结束后要彻底清洗实验器材和，保持实验环境整洁。
3. 在进行实验时，应严格按照实验步骤进行，避免操作失误。
以上是一份初中化学作业设计的样例，希望能对您有所帮助。
您可以根据这个样例进行修改和拓展，以适应具体的实验内容和学生能力水平。
九年级化学作业设计
九年级化学作业设计化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化以及与能量的关系的科学。
在九年级的化学学习中，我们将进一步探索化学的奥秘，提高我们的实验技能和科学素养。
本文将围绕九年级化学课程的几个主题展开讨论。
一、物质的分类物质是构成宇宙的基本要素，根据物质的组成和性质，可以将物质分为元素、化合物和混合物。
元素是由同种原子组成的纯物质，化合物是由不同元素按照一定比例结合而成的物质，而混合物是由两个或多个物质混合在一起而形成的物质。
我们可以通过实验方法来判断物质的分类。
二、化学反应化学反应是物质发生变化的过程。
化学反应可以分为合成反应、分解反应、置换反应和酸碱中和反应等。
合成反应是指两种或两种以上的物质结合成一种新的物质；分解反应是指一种物质分解成两种或两种以上的物质；置换反应是指一种物质中的原子或离子被另一种物质中的原子或离子替代；酸碱中和反应是指酸和碱反应生成盐和水。
通过实验我们可以观察到各种化学反应，进一步了解反应物和生成物之间的关系。
三、离子和离子反应离子是带电的原子或原子团，可以根据电荷的不同分为阳离子和阴离子。
离子反应是指离子之间发生的反应。
在九年级的化学学习中，我们将学习离子的命名和离子反应的方程式的书写。
通过实验我们可以观察到离子反应的现象，进一步理解离子反应的本质。
四、化学方程式化学方程式是用化学符号和化学式表示化学反应的过程。
在化学方程式中，反应物在箭头的左边，生成物在箭头的右边。
化学方程式中的化学符号和化学式代表了物质的种类和数量。
我们可以通过实验和计算来确定化学方程式的正确性。
五、酸碱中和反应酸碱中和反应是指酸和碱反应生成盐和水的反应。
在酸碱中和反应中，氢离子和氢氧根离子结合生成水，同时生成的盐可以通过离子反应的原理进行预测。
酸碱中和反应是我们日常生活中经常遇到的化学反应之一。
六、金属的性质金属是指具有金属光泽、导电性和良好延展性的物质。
金属具有许多特性，例如硬度、熔点、密度等。
初中化学作业设计案例(3篇)
初中化学作业设计案例(3篇)通过不同类型的课后作业，让所有学生都能得到提高。
在教学中，化学老师需要设计多样化的化学课后作业，以满足不同层次、不同类别、不同阶段的学生的需求。
为了有效设计课后作业，教师需要注意以下几点：首先，应从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练的机会，都能得到提高。
其次，应该尽可能多地给学生提供自主探究、独立获取新知识的机会，让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
最后，课后作业要打破传统的书面作业，根据教学内容和学生研究的实际情况，有针对性的布置。
在化学研究过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。
化学教师需要精选作业，布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高。
设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。
具体来说，课后预作业要求老师事先列出预提纲和练题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。
教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则，实行“分层次”作业。
作业量、难度、要求和完成时间都要分层。
课后作业的设计要与生活相贴切，注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到研究知识的价值，从而体验到研究化学的乐趣，增强其研究化学知识和技能的信心与动力。
课后作业的设计要有趣味性，教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。
要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。
最后，有效课后作业的设计要有探究性。
化学课后作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发学生的求异思维。
总之，化学教师需要根据学生的不同需求和实际情况，设计多样化、有趣味性、有探究性的课后作业，让所有学生都能得到提高。
初中化学假期实践性作业设计
初中化学假期实践性作业设计作者：吴秋月来源：《天津教育·中》2024年第01期以习题為主的传统的假期作业本质上依旧是题海战术。
无边的“题海”给学生带来了很大的压力，不符合“五育并举”的教育观，假期作业急需转型。
实践性作业并非全新的作业形式，有不少化学教师尝试过，但存在作业任务效度低、过程缺乏监管、缺乏作业展示与评价方法等问题，使实践作业往往流于浅表化、形式化，加上评价的随意性，导致实践性作业达不到预期目标。
为此，本文尝试探索假期实践性作业的创新和转型，以“探寻生活中的化学”为主题设计作业，以微视频为最终的作业成果，作为书面习题作业的补充。
一、问题的提出初中化学是学生学习化学的入门课，福建地区九年级才开设化学课，因此初中阶段学习化学的时间只有一年，中间要经历一个假期——寒假，本文所述的假期指的是九年级的寒假。
据了解，因九年级学生面临中考升学压力，目前九年级学生的寒假作业中，大多数学科仍以书面习题为主，在追求“分数”的压力之下，化学作业也不例外。
学生面对各科“题海”，负担较大且缺乏兴趣，难以产生学习的乐趣，甚至会有厌学情绪。
许多教师意识到了题海战术的弊端，也在尝试作业设计的创新与转型。
化学是一门实践性较强的基础学科，实践性作业也并非全新的作业形式，有不少化学教师尝试探索过，但存在实践作业任务效度低、过程缺乏监管、缺乏作业展示与评价方法等问题，使实践作业往往流于浅表化、形式化，加上评价的随意性，导致实践性作业达不到预期目标。
相当一部分教师认为，实践性作业与提高学生成绩的关联度不大，家长也有类似的功利心态。
加上担心学生完成率不高，开展起来有难度，很多教师尽管知道当前以习题为主的假期作业有弊端，也不愿意去改变，因此实践作业的开展往往只是说说而已，不被重视。
作业的创新和转型探索是提升教师作业设计能力的重要途径。
笔者尝试以项目式学习理念为指导，对假期初中化学实践性作业的设计进行探索，以“探寻生活中的化学”为主题，设计项目作业，以微视频为最终的作业成果，旨在以项目化的方式设计假期作业，形成创新的假期作业模式，作为书面习题作业的补充。
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实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
当你走在一条小河边，看到河水变黑、发出刺鼻的臭味时，你可以提出哪些与化学有关的问题？
实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
根据你所学的净水的原理，你能利用家里的日常用品自己制作一个简易净水器吗？
试画出简图。
实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
请你上网，输入关键字“化学品危险标志”搜索下，看看都有哪些化学危险品的标志，将他们用简笔画简单地画下来后左上标记。
然后到你周围的工厂，加油站等地方实地考察一下。
实践性作业
学校：小纪一中班级：姓名：
你所居住的周围、环境污染可能会很严重，请通过电视、广播、报纸、网络等新闻媒体，对环境污染造成的后果作详细调查，如实记录下来，若能提出恰当措施更好。