青少年被忽视经历与疏离感的关系及心理韧性调节作用的研究
心理韧性与压力应对的关系研究
心理韧性与压力应对的关系研究近年来，随着生活与工作压力的不断增加，人们对心理健康的关注度也越来越高。
在这个竞争激烈、快节奏的社会中，心理韧性成为了一种重要的心理素质。
心理韧性被定义为一种个体对面对压力、挫折与困境时的应对和适应能力。
而压力应对则指的是个体在面对压力时选择的行为和心理策略。
那么，心理韧性与压力应对之间是否存在某种关系呢？研究表明，心理韧性与压力应对之间确实存在密切的联系。
首先，心理韧性可以帮助个体更好地应对压力。
一个拥有高度心理韧性的人，能够更积极主动地应对困境，积极面对挑战。
他们会选择乐观的态度来看待困难，相信自己能够克服困境，从而增强自信心和自我效能感。
而这种积极乐观的心态，可以帮助他们更好地应对压力，增强逆境中的抵抗力。
其次，心理韧性还能提高个体的情绪调节能力。
在面对压力时，一个心理韧性较高的人会采用积极的情绪调节策略，例如寻求社会支持、积极思考和自我放松等方式，从而降低负性情绪的产生。
相比之下，心理韧性较低的人往往采用消极的情绪调节方式，例如逃避问题、情绪化的发泄和自我责备等，这些不利于自身心理健康的策略会进一步加剧压力的产生。
此外，心理韧性还与个体的应对策略和适应能力息息相关。
一个具有较高心理韧性的人，会更加灵活地运用不同的应对策略。
他们能够根据具体情境的不同，选择最适合自己的应对方式。
有时候，他们可能会选择积极解决问题的策略，通过行动来解决困境；而有时候，他们也会选择积极应对情绪的策略，通过调节情绪来适应压力。
而心理韧性较低的人则相对较为僵化，往往只能固守某种应对方式，无法灵活应对不同的挑战。
除了这些积极的影响之外，心理韧性与压力应对之间也存在一定的负面关系。
一些研究发现，过高的心理韧性可能导致个体忽视自身的情绪和需要，在面对压力时过于强迫自己坚持下去，从而导致身心健康的问题。
因此，在提高心理韧性的同时，也要注重平衡，避免过高的压力对健康造成负面影响。
总之，心理韧性与压力应对之间存在紧密的联系。
青少年心理健康问题的成因分析与干预建议
青少年心理健康问题的成因分析与干预建议在当今社会，青少年心理健康问题日益凸显，成为了备受关注的重要议题。
这些问题不仅影响着青少年的个人成长和发展，也给家庭和社会带来了诸多挑战。
深入探究青少年心理健康问题的成因，并提出有效的干预建议，对于促进青少年的身心健康具有重要意义。
一、青少年心理健康问题的成因1、家庭环境因素家庭是青少年成长的第一环境，家庭环境的优劣对青少年心理健康有着深远的影响。
（1）父母关系不和谐：父母经常争吵、冷战甚至离异，会让青少年感到不安、恐惧和无助，缺乏安全感，从而产生心理问题。
（2）家庭教育方式不当：过度溺爱或过度严厉的教育方式都不利于青少年的心理健康。
溺爱可能导致孩子自我中心、缺乏独立能力和应对挫折的能力；而过于严厉的教育则可能让孩子产生自卑、焦虑和逆反心理。
（3）家庭经济状况：贫困的家庭经济条件可能给青少年带来压力，使其产生自卑心理，同时也可能限制他们获取良好教育和发展机会。
2、学校教育因素学校是青少年学习和成长的重要场所，学校教育中的一些问题也可能引发青少年的心理健康问题。
（1）学业压力过大：当前的教育体制下，学生面临着沉重的课业负担和考试压力，长时间处于高度紧张状态，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
（2）师生关系问题：不良的师生关系，如教师的歧视、批评不当等，可能伤害青少年的自尊心和自信心。
（3）校园欺凌：在学校中遭受欺凌的青少年，可能出现恐惧、自卑、孤独等心理问题，甚至产生自杀的念头。
3、社会环境因素社会环境的变化也对青少年的心理健康产生了不可忽视的影响。
（1）信息爆炸：互联网的普及让青少年接触到大量的信息，其中包括一些不良信息，如暴力、色情等，容易对他们的心理造成冲击。
（2）社会价值观的多元化：复杂的社会价值观让青少年感到迷茫和困惑，难以形成正确的价值观和人生观。
（3）社会竞争压力：日益激烈的社会竞争让青少年从小就感受到压力，对未来产生担忧和恐惧。
4、自身因素青少年自身的生理和心理特点也是导致心理健康问题的原因之一。
团体辅导对大学生心理韧性培养的研究
团体辅导对大学生心理韧性培养的研究随着社会的不断发展，大学生面临着越来越多的压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系压力等，这些压力会对学生的身心健康造成负面影响。
为此，心理学家们开始研究心理韧性，希望帮助大学生抵抗挫折和压力、纾解焦虑和压力症状，提高心理适应能力。
而团体辅导作为一种有效的心理干预方式，被越来越多的心理学家应用于大学生心理健康教育工作中。
本文旨在浅谈关于团体辅导对大学生心理韧性培养的研究。
一、团体辅导团体辅导是指心理医生或心理咨询师针对一组人的心理问题，通过一定的方法和技巧，提供心理咨询和心理治疗服务的一种心理干预、心理辅导方式。
它是以一定的主题、目标和计划为基础，采取讨论、分享、情景模拟、角色扮演等多种方式，让团员在相互支持和帮助中找到自己的问题所在，调节情绪、疏导困扰，逐渐达到健康自我、早日恢复正常心理状态的目的。
团体辅导有一定的标准化和规范化，包括团体设置、团体组建、团体过程、团体终止等多个环节。
二、心理韧性心理韧性是指个体在面临压力、困境、变化和挑战时表现出的稳定、灵活、适应、抵抗和成长能力。
它是一种心理素质，具有很强的可塑性和发展潜力。
心理韧性的构成包括积极乐观、自我效能感、信任、意义和掌控感等方面。
心理韧性在学业、职业、生活、健康等多个领域都有重要的作用。
大学生是心理韧性的重要培养对象，因为他们正处于成长和发展的关键时期，承受着各种挑战和压力。
三、团体辅导对大学生心理韧性的培养1.提高自我认知和情绪管理能力团体辅导可以通过包括自我反思、情境模拟、情感解决、表达与倾听等多种方式，让大学生更好地认识自己的情绪和情感状态，掌握自我调节的技能和方法。
这有助于大学生学会积极面对挫折和压力，提高意志力和自律性，增强自我掌控和自我效能。
同时，这也能帮助大学生更好地与他人沟通和相处，增强情感共鸣和互助精神。
2.提高社会支持和人际关系团体辅导提供了一个以共同目标、共同关注和共同解决问题为基础的团体环境，大学生可以在其中获得社会支持和情感支持，增强自己的社交能力和人际关系。
家庭功能对青少年疏离感的影响有调节的中介效应
家庭功能对青少年疏离感的影响有调节的中介效应一、本文概述本文旨在探讨家庭功能对青少年疏离感的影响，并进一步研究其中可能存在的调节的中介效应。
家庭作为青少年成长的重要环境，其家庭功能的好坏直接关系到青少年的心理发展。
而青少年疏离感则是当前社会中日益关注的问题，它对青少年的心理健康、人际关系甚至未来的社会适应性都产生了深远的影响。
我们将从多个角度探讨家庭功能对青少年疏离感的影响，包括但不限于家庭沟通、亲子关系、家庭经济状况等方面。
我们还将探讨在这影响过程中，是否存在某些中介变量起到了调节作用。
这些中介变量可能包括青少年的自我认知、情绪调节能力、社会支持网络等。
本文将采用文献综述和实证研究相结合的方法，通过对已有研究的梳理和分析，提出研究假设，并通过收集实际数据来验证这些假设。
我们希望通过本研究，能够为家庭教育和青少年心理健康工作提供一些有益的参考和建议，帮助家庭和学校更好地理解和应对青少年疏离感问题。
二、文献综述家庭功能是心理学、社会学以及青少年发展研究中的重要领域，它涉及家庭成员间的互动、沟通、情感支持和冲突解决等多个方面。
家庭功能对青少年的心理发展、社会适应以及行为问题具有显著的影响。
近年来，随着研究的深入，家庭功能与青少年疏离感之间的关系逐渐受到关注。
疏离感是指个体在情感、认知和行为上与他人或社会产生的距离感，表现为对人际关系的冷淡、对社交活动的回避以及对自我价值的质疑。
青少年疏离感是青少年心理健康领域的重要议题，它不仅影响青少年的日常社交和学业表现，还可能导致更为严重的心理问题，如抑郁、焦虑等。
在家庭功能与青少年疏离感的关系研究中，多数研究认为家庭功能的良好与否对青少年的疏离感有直接的影响。
例如，家庭沟通畅通、情感支持充足、冲突解决有效的家庭环境有助于降低青少年的疏离感；而家庭沟通不畅、情感支持不足、冲突频繁的家庭环境则可能导致青少年疏离感的增加。
然而，家庭功能对青少年疏离感的影响并非简单的线性关系。
早期虐待与忽视经历对大学生自尊和亲密恐惧的影响及其干预研究
早期虐待与忽视经历对大学生自尊和亲密恐惧的影响及其干预研究亲密关系是人际关系中较为重要的关系,大学生正处在成年早期阶段,根据埃里克森的人格发展阶段理论,此阶段以建立亲密的人际关系,避免孤独感作为发展任务。
而个体对亲密的恐惧会影响其身心的健康发展。
亲密恐惧是指个体在与重要他人沟通对自身有重大意义的想法和事件时受到的抑制性。
同时个体儿童期的心理虐待与忽视经历也可能会造成个体成年后对亲密关系建立的恐惧。
因此本研究从大学生早期心理虐待与忽视、自尊对亲密恐惧的影响入手,并在此基础上进一步探讨自尊在心理虐待与忽视、亲密恐惧之间起是否起中介作用。
研究一问卷调查:选取700名来自上海部分高校的大学生作为被试,采用《儿童期心理虐待与忽视量表》、《自尊量表》和《亲密恐惧量表》进行施测。
本研究采用多元方差分析探究心理虐待与忽视、自尊和亲密恐惧在人口学变量上的差异,运用结构方程模型探索儿童期心理虐待与忽视、自尊对大学生亲密恐惧的预测作用,运用Bootstrap验证自尊在心理虐待与忽视和亲密恐惧之间的中介作用。
研究二团体心理辅导:在研究一的基础上,结合自我认识理论制定以自尊为主题的团体干预方案,以期通过对自尊的干预,进而缓解个体的亲密恐惧。
筛选符合入组条件且自愿参加团体辅导的被试20人,随机分成两组,实验组接受为期8周的团体心理辅导干预,通过实验组和对照组前后测的分数对比来考察团体心理辅导干预的有效性。
研究所得结果如下:(1)忽视总分在性别上存在显著差异,且男生高于女生;(2)亲密恐惧在有无恋爱经历上存在显著差异,且无恋爱经历的个体亲密恐惧得分高于有恋爱经历的个体;(3)心理虐待与忽视、自尊和亲密恐惧四者之间密切相关:忽视能正向预测大学生的亲密恐惧;自尊能负向预测大学生亲密恐惧;心理虐待能负向预测大学生自尊水平;忽视能负向预测大学生自尊水平。
(4)自尊在心理虐待与亲密恐惧之间起完全中介作用;自尊在忽视与亲密恐惧之间起部分中介作用。
如何培养学生的心理韧性
如何培养学生的心理韧性心理韧性是指个体面对挑战、困难和逆境时保持积极应对和适应的能力。
培养学生的心理韧性对于他们的成长和未来成功至关重要。
本文将探讨几种有效的方法来培养学生的心理韧性。
一、建立积极的学习环境在培养学生的心理韧性方面，建立积极的学习环境至关重要。
教师可以提供具有挑战性的任务，让学生面对新的学习和解决问题的机会。
此外，教师还可以通过肯定学生的努力和成就来激发他们的自信心和动力。
在课堂上，鼓励学生之间的合作和互助，培养他们的团队意识和社交支持网络。
二、教授应对困难的策略帮助学生学会应对困难和挫折的策略也是培养心理韧性的重要步骤。
教师可以教授学生如何设定目标、制定解决问题的计划，并在任务完成时进行及时的反馈。
此外，教师还可以提供一些有效的应对困难的技巧，如积极思考、寻求帮助、自我调节和情绪管理等。
三、鼓励积极思维和乐观情绪培养学生的心理韧性还需要鼓励积极思维和乐观情绪。
教师可以引导学生转变消极的想法和态度，培养他们的自信心和希望感。
在学生遇到挑战和困难时，教师可以帮助他们寻找积极的解决方案，让他们相信自己能够克服困难并取得成功。
四、提供支持和引导教师在培养学生的心理韧性过程中扮演着重要的角色。
他们应该充当学生的支持者和指导者，关注并理解学生的需求和情感。
教师可以定期进行个体或小组辅导，提供专业的心理支持和指导，帮助学生解决问题和应对压力。
五、促进身心健康的发展身心健康是培养学生心理韧性的基础。
教师应该关注学生的身心健康状况，并提供相关的支持和指导。
鼓励学生参加体育锻炼、培养良好的饮食习惯和睡眠规律，帮助他们保持良好的身体状况。
此外，教师还可以组织一些放松和情绪管理的活动，如冥想、呼吸练习和艺术表达等，促进学生的心理健康发展。
六、提供实践机会和经验积累为学生提供实践机会和经验积累是培养心理韧性的重要手段。
教师可以组织实践活动，让学生亲身经历挑战和困难，并在实践中锻炼解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生主动参与社会实践和志愿服务活动，培养他们的责任感和社会意识。
少数民族大学生文化疏离感、心理韧性与心理健康的相关研究——以藏族、回族大学生为例
少数民族大学生文化疏离感、心理韧性与心理健康的相关研究
——以藏族、回族大学生为例
谢璐;王小卫
【期刊名称】《大学（教学与教育）》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】为探讨少数民族大学生文化疏离感、心理韧性、心理健康的相关关系,本研究采用刘曦和杨东研究编制的《汉区少数民族学生文化疏离感量表》、胡月琴与甘怡群研究编制的《青少年心理韧性量表》以及症状自评量表(SCL-90)对219名少数民族大学生进行调查研究。
研究发现,少数民族大学生文化疏离体验感处于中低水平,在性别、民族、生源地人口学变量上呈现出显著差异,但在年级上差异不显著;少数民族大学生心理韧性水平较高,心理健康状况较好;少数民族大学生文化疏离感、心理韧性和心理健康呈现显著相关,文化疏离感可以通过心理韧性预测心理健康。
【总页数】6页(P175-180)
【作者】谢璐;王小卫
【作者单位】河西学院;甘肃省临夏回族自治州广河县三甲集镇人民政府
【正文语种】中文
【中图分类】B849
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1.少数民族大学生心理健康状况分析及对策——以西北少数民族师资培训中心大学生为例
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——以藏族大学生为例
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青少年心理健康研究与干预措施设计
青少年心理健康研究与干预措施设计一. 引言青少年是一个特殊的群体，他们正处在身体和心理变化的转折期，面临很多问题。
其中最重要的是心理问题。
随着社会的不断进步和发展，青少年心理健康问题变得越来越突出。
有关部门采取了一系列措施来帮助青少年解决这些问题，但是问题还远未得到解决。
因此，本文旨在研究和分析青少年心理健康问题，并提出干预措施，以改善青少年的心理健康状况。
二. 青少年心理健康问题分析1. 强烈的负面情绪青少年在成长过程中，会遭受到许多不同形式的打击。
在这种情况下，许多青少年会出现负面情绪。
强烈的负面情绪，如愤怒、愤慨、绝望等，会导致青少年产生负面行为，如不良行为、自伤和自杀。
2. 压力过大青少年面临许多来自学习、生活、人际关系等方面的压力。
大部分青少年缺乏有效应对压力的方式，导致压力越来越大。
长期承受压力会导致他们的身体和心理健康出现问题。
3. 社交障碍许多青少年面临的最大问题是社交障碍。
他们害怕与人交往，担心自己受到嘲笑和排斥。
这种情况会导致他们的社交能力变得越来越差，严重影响其人际关系健康。
三. 青少年心理健康干预措施设计1. 心理疏导心理疏导是治疗青少年心理问题的一种有效方法。
通过与专业心理师交流，青少年可以寻求帮助，并获得更好的建议和指导。
心理疏导还可以帮助青少年找到解决问题的正确方式，有效调节负面情绪。
2. 情感教育情感教育是青少年心理健康干预的关键措施，它可以为青少年提供正确的情感知识和技能，教育他们如何管理自己的情感、理性地应对问题。
这项工作可以通过家庭、学校、社会等多种途径实现。
3. 心理健康教育青少年在学校接受心理健康教育，将有效提高其心理健康状况。
学校可以通过课程设置、测评、咨询等多种方式，为教师和学生提供更多的心理健康知识和技能。
这也可以帮助青少年更好地面对困难和挑战，缓解负面情绪。
4. 社会支持社会支持是保障青少年心理健康的基本保障。
在生活或学习中，青少年始终需要其他人的帮助和支持。
家庭功能对青少年疏离感的影响有调节的中介效应
家庭功能对青少年疏离感的影响有调节的中介效应一、概述在现代社会中，青少年疏离感已经成为一个备受关注的社会问题。
疏离感是指个体与社会、他人或自我之间出现的不和谐、不亲密或陌生感，对青少年的心理健康、社会适应和人际关系产生着深远的影响。
家庭作为青少年成长的重要环境，其功能的发挥对青少年的心理发展具有至关重要的作用。
探讨家庭功能对青少年疏离感的影响及其机制，对于预防和干预青少年疏离感问题具有重要的理论和实践意义。
近年来，心理学和社会学领域对青少年疏离感的研究逐渐增多，研究者们从多个角度探讨了影响青少年疏离感的因素。
家庭功能作为一个重要的影响因素，受到了广泛的关注。
家庭功能是指家庭在满足成员需求、解决问题、应对挑战以及促进成员成长和发展方面所发挥的作用。
一个良好的家庭功能可以为青少年提供情感支持、行为指导和社交机会，从而降低其疏离感。
相反，家庭功能不良则可能导致青少年出现情感缺失、行为失范和社交障碍等问题，进而增加其疏离感。
在探讨家庭功能对青少年疏离感的影响时，研究者们发现这种影响并非直接产生，而是受到其他因素的调节和中介。
调节因素可能包括家庭环境、父母教养方式、青少年个性特征等。
而中介因素则可能是青少年的心理需求满足、自我认知、情绪调节等。
这些调节和中介因素在家庭功能和青少年疏离感之间起到了桥梁和纽带的作用，使得家庭功能对青少年疏离感的影响变得更为复杂和多样。
本研究旨在深入探讨家庭功能对青少年疏离感的影响及其机制。
我们将以家庭功能为核心变量，结合调节和中介因素的分析框架，全面考察家庭功能对青少年疏离感的直接和间接影响。
通过本研究，我们期望能够揭示家庭功能对青少年疏离感影响的内在逻辑和路径，为预防和干预青少年疏离感问题提供理论依据和实践指导。
同时，本研究也有助于深化我们对家庭功能与青少年心理健康关系的认识，为家庭教育和家庭治疗等领域提供有益的启示和借鉴。
1. 研究背景与意义随着社会的发展和变迁，家庭作为社会的基本单位，其功能对青少年的成长和发展起着至关重要的作用。
心理韧性与心理健康的关系研究
心理韧性与心理健康的关系研究心理韧性是指个体在面对困境和挑战时能够良好地适应和应对的心理特质。
心理健康则是个体心理状态的良好程度。
两者之间是否存在关联，一直是心理学领域的研究热点之一。
本研究旨在探讨心理韧性与心理健康之间的关系，并提出相关的研究结果和建议。
1. 理论背景心理韧性的概念最早由美国心理学家克里斯滕森（Cristensen）于1980年提出。
在随后的几十年里，越来越多的学者开始关注心理韧性这一概念。
心理韧性包括以下几个关键因素：积极态度、自我效能感、希望、社交支持和情绪调节能力。
而心理健康则是个体良好的心理状态，包括情绪稳定、积极乐观和自我认同感。
2. 心理韧性与心理健康的关联研究许多研究表明，心理韧性与心理健康之间存在显著的正相关关系。
心理韧性较高的个体更容易应对生活中的挑战和困难，从而减少负性情绪的产生，增加积极心态的形成，进而提高心理健康水平。
一项调查研究发现，高心理韧性的大学生在面对学业压力时更具有应对能力，他们的心理健康状况相对较好。
3. 心理韧性对心理健康的积极影响机制心理韧性对心理健康产生积极影响的机制可以从多个方面来解释。
首先，心理韧性可以增强个体的情绪调节能力，使其能够更好地处理负性情绪和压力。
其次，心理韧性可以增强个体的自我效能感和希望，使其更有信心和积极性应对挑战。
此外，心理韧性也可以促进个体的社交支持获得和利用，从而提高心理健康水平。
4. 提高心理韧性的方法与策略鉴于心理韧性对心理健康的积极影响，提高个体的心理韧性水平成为重要的目标。
以下几个方面是提高个体心理韧性的有效方法：鼓励积极思考和乐观态度、建立稳定的社交支持网络、培养自我调节能力、增加个体的希望感和自我效能感。
通过这些方法的实施，个体的心理韧性将会得到提升，进而对心理健康产生积极的影响。
5. 结论心理韧性与心理健康之间存在显著的正相关关系。
通过提高个体的心理韧性水平，可以改善其心理健康状况。
心理韧性可以通过多个因素的提升来增加，如培养积极态度、建立社交支持网络、提高希望感和自我效能感等。
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２３８ 中国儿童保健杂志２０１５年Ｏ３月第２３卷第３期ＣＪＣＨＣ ＭＡＲ．２０１５，Ｖｏｌ ２３，Ｎｏ．３
－科研论著・ 青少年被忽视经历与疏离感的关系及心理韧性调节作用的研究
邱剑 ，杨奇伟。，安芹。，唐平 ，李茂全 １成都医学院四川养老与老年健康协同创新中心，四川成都 ６１０５００；２成都医学院四川Ｉ应用 心理学研究中心，四川成都 ６１０５００；３北京理工大学人文与社会科学学院，北京 １０００８１
摘 要： 目的探讨被忽视经历与疏离感的关系及心理韧性的调节作用。方法 采用整群取样，从绵阳、南充、遵 义、贵阳四个地区抽取８５９名中学生，采用儿童被忽视量表（Ｃｈｉｌｄ Ｎｅｇｌｅｃｔ Ｓｃａｌｅ，ＣＮＳ）、青少年心理韧性量表（Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ Ｓｃａｌｅ，ＨＫＲＡ）、青少年学生疏离感量表（Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ Ｓｃａｌｅ，ＡＳＡＳ）进行调查。 结果除了躯体忽视与环境疏离感不存在显著相关外，被忽视经历与疏离感各维度均存在显著差异；情绪控制和人际协 助在被忽视经历与人际疏离感、社会疏离感之间具有调节作用，但解释力有限。结论 心理韧性在一定程度上可以减少 被忽视经历对疏离感的影响，但作用模型具有复杂。 关键词：被忽视；心理韧性；疏离感 中图分类号：Ｒ７４９．９４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—６５７９（２０１５）０３—０２３８—０４ ｄｏｌ：１０．１１８５２／ｚｇｅｔｂｊｚｚ２Ｏ１５ ２３ Ｏ３一Ｏ５
Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｏｆ ｎｅｇｌｅｃｔ ａｎｄ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ＇ｓ ｍｏｄｅｒａｔｅ ｅｆｆｅｃｔ．ＱＩＵＪｉａｎ ，ＹＡＮＧ Ｑｉ—ｗｅｉ ，ＡＮ Ｑｉｎ。，ＴＡＮＧ Ｐｉｎｇ ，ＬＪ Ｍａｏ－ｑｕａｎ ．（１ Ｓｉｃｈｕａｎ Ａｇｅｄ ａｎｄ Ｅｌｄｅｒｌｙ Ｈｅａｌｔｈ Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ，Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈｅｎｇｄｕ，Ｓｉ－ ｃｈｕａｎ ６ １０５００，Ｃｈｉｎａ；２ Ｓｉｅｈｕａｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈｅｎｇｄｕ，Ｓｉｃｈｕａｎ ６１０５００，Ｃｈｉｎａ；３ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｂｅｉｊｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８１，Ｃｈｉｎａ） Ｃ０ｒｒ ｓ户。 ｇ ａｕｔｈｏｒ：ＹＡＮＧ Ｑｉ—ｗｅｉ，Ｅ－ｍａｉｌ：ｙａｎｇｑｗ＠ｃｍｃ．ｅｄｕ．ｃｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：０ｂｊｅｃｔｉｖｅ Ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｓｅｎｓｅ ｏｆ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ． Ｍｅｔｈｏｄｓ Ｕｓｉｎｇ ｃｌｕｓｔｅｒ ｓａｍｐｌｉｎｇ，８５９ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｒｏｍ Ｍｉａｎｙａｎｇ，Ｎａｎ— ｃｈｏｎｇ，Ｚｕｎｙｉ，Ｇｕｉｙａｎｇ ｗｅｒｅ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ａｎｄ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｂｙ Ｃｈｉｌｄ Ｎｅｇｌｅｃｔ Ｓｃａｌｅ（ＣＮＳ），Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ Ｓｃａｌｅ（ＨＫＲＡ），Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ Ｓｃａｌｅ（ＡＳＡＳ）． Ｒｅｓｕｌｔｓ Ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ ｗｅｒｅ ｓｉｇｎｉｆｉ— ｃａｎｔ ｒｅｌａｔｅｄ ｅｘｃｅｐｔ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｂｏｄｙ ｉｇｎｏｒｅ；Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｔｒｏｌ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ａｓｓｉｓｔ ｐｌａｙｅｄ ｍｏｄｅｒａｔｅ ｅｆｆｅｃｔ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ，ａｌｓｏ ｉｎ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ ａｎｄ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｅｘｐｌａｎａｔｏｒｙ ｐｏｗｅｒ ｗａｓ ｌｉｍｉｔｅｄ． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ ｃａｎ ｒｅｄｕｃｅ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｔｏ ｔｈｅ ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ ｉｎ ａ ｃｅｒｔａｉｎ ｅｘｔｅｎｔ，ｂｕｔ ｔｈｅｉｒ ｒｏｌｅ ｍｏｄｅｌ ｉｓ ｃｏｍｐｌｅｘ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ｎｅｇｌｅｃｔ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ；ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ
疏离感（ａｌｉｅｎａｔｉｏｎ）是个体难以正常处理与他人 的关系，不能与所属的社会团体如家庭、学校或者同 伴群体建立有效联结，从而体验到的无助感、无意义 感、孤独感等消极情绪体验¨１］。根据Ｅｒｉｋｓｏｎ心理 社会发展理论，青少年正经历着从自我分离到自我 整合的过程 ］，是疏离感发生的高危时期ｌ３］，受到 “自我”发展的刺激，疏离感在青少年阶段可能会被 激发、放大甚至加重。高疏离感的青少年可能会出 现暴饮暴食和自残等自我伤害的行为 ＿４］。
基金项目：四川省哲学社会科学研究规划项目（ＳＣ１３Ｅ０２４） 作者简介：邱剑（１９８６一），女，硕士研究生，研究方向为心理发展与心理 咨询。 通信作者：杨奇伟，Ｅ ｍａｉｌ：ｙａｎｇｑｗ＠ＣＨＩＣ．ｅｄｕ．ＣＩ１ 数字出版网址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／６１．１３４６．Ｒ． ２０１ ５０１］９．１６５０．００７．ｈｔｍ】
疏离感是面对威胁或者创伤情景的一种自我保 护的方式ｌ５］。长期生活在虐待和忽视环境中的儿童 缺乏家庭的温暖和来自家长的理解与交流，感情淡 漠孤僻难以融入周围的环境［６］。另有学者研究发现 幼年经历过情感忽视的个体长大后很难与同龄人相 处，容易经历孤独和社会的孤立，处于被疏远和隔离 的状态，时常被消极情绪和不幸感缠绕＿７］。 心理韧性个体面对困境和压力时的“反弹能 力”。研究发现受虐的弹性儿童在感知压力或威胁 知觉方面具有更积极的情绪体验和认知评价［８］。心 理韧性在被忽视经历对孤独感的影响中能起到保护 缓解作用＿ｇ］。推测心理韧性可以在一定程度上对虐 待或忽视产生保护作用。 综上所述，可以推测被忽视经历是导致疏离感 产生的重要因素，心理韧性在被忽视经历对疏离感 中国儿童保健杂志２０１５年Ｏ３月第２３卷第３期ｃＪＣＨＣ ＭＡＲ．２０１５，Ｖｏｌ ２３，Ｎｏ．３ ２３９ 的影响过程中可能发挥调节保护作用，本研究以此 为假设，对青少年疏离感、被忽视经历以及心理韧性 的关系进行探讨。 １对象和过程 １．１ 对象采用整群取样法选取绵阳、南充、贵阳、 遵义初一到高二的中学生作为研究被试发放问卷 １ ０００份，剔除无效问卷以及在疏离感量表三对测谎 题中有两对及以上回答不一致的问卷，回收有效问 卷８５９份，有效回收率为８５．９ 。被试年龄分布范 围在１Ｏ～１９岁，平均年龄（１４．９６±１．４９）岁，男生 ３８６人，女生４７３人，独生子女４８８人，非独生子女 ３７１人，来自农村家庭２６０人，来自城镇家庭的５９９ 人，初一年级１７０人，初二年级２０６人，初三年级１５８ 人，高一年级１７７人，高二年级１４８人。 １．２ 工具 １．２．１ 儿童被忽视量表（Ｃｈｉｌｄ Ｎｅｇｌｅｃｔ Ｓｃａｌｅ， ＣＮＳ）杨世昌Ⅲ１ 编制，是评估个体对儿童时期（１６ 岁以前）被忽视程度的自陈量表，分为躯体忽视、安 全忽视、情感忽视、交流忽视４个因子。共计３８个 条目，采用四点等级评分。总量表的内部一致性系 数为０．８４８，在本研究中总量表内部一致性系数为 ０．９２３。 １．２．２ 青少年心理韧性量表（Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ Ｐｓｙｃｈｏ— ｌｏｇｉｃａｌ Ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ Ｓｃａｌｅ，ＨＫＲＡ） 胡月琴等［１１］在心 理韧性概念的过程模型下，采取本土化思路编制形 成。共计２７个条目，包括个人力和支持力两个因 素，每个因子各五个条目。该量表初测的内部一致性 系数为０．８５，复测的内部一致性系数为０．８３。在本研 究中总量表内部一致性系数为０．８４７。 １．２．３ 青少年学生疏离感量表Ｌ１ 杨东、张进辅、 黄希庭编制，包括社会疏离感、人际疏离感和环境疏 离感三个分量表，共５２个项目，其中包括三对测谎 题：８和１７，１３和４４，１２和４６，采用七点等级评分。 量表的同质性系数为０．９２，重测信度为０．４７（间隔 三个月），分半信度为０．８９。在本研究中总量表的 内部一致性系数为０．８５７。 １．３统计学方法 首先对２Ｏ名学生进行预测，对 预测过程中遇到的问题进行分析整理，进行统一解 释和处理。再由经过培训的班主任老师担任主试， 以班级为单位进行集体施测，当场回收问卷。采用 ＳＰＳＳ １６．０和Ａｍｏｓ７．０对数据进行统计分析。 ２ 结 果 ２．１ 研究变量的描述性分析和相关关系 被忽视 得分范围为４８～１０２，阳性检出率为２６．９ 。用 Ｐｅａｒｓｏｎ相关分析对青少年被忽视经历与疏离感的 关系进行分析，结果见表１。 表１ 青少年被忽视经历与疏离感的相关关系（ｒ） Ｔａｂ．１ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｏｆ ｙｏｕｔｈ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｎｄ ａｌｉｅｎ ａｔｉｏｎ（ｒ） 忽视 社会疏离感人际疏离感环境疏离感疏离感总分 安全忽视０．２８６…０．４０７…０．０８５ ０．３２０… 躯体忽视０．２２２…０．３５６…０．０２５ ０．２６３… 交流忽视０．３８６…０．４３３…０．１７５…０．４１４… 情感忽视０．３４７…０．４５８…０．１３７…０．３９４… 被忽视总分０．３６４…０．４８７…０．１３２…０．４１４… 汪： Ｐ＜Ｏ．０５，…Ｐ＜Ｏ．００ｌ。 ２．２ 心理韧性在青少年被忽视经历与疏离感之间 的调节作用 调节变量所要解释的是自变量在何种 条件下会影响因变量，也就是说，当自变量与因变量 的相关关系大小或者正负方向受到其它因素的影响 时，这个其他因素就是该自变量与因变量之间的调 节变量ｌｌ 。为检验心理韧性在青少年被忽视经历 与疏离感之间的调节作用是否显著，采用温忠麟 等［１ ］提出的调节效应检验程序进行检验。根据其 观点，调节效应分析方法根据自变量和调节变量的 测量级别而定。当自变量和调节变量都是连续变量 时，用带有乘积项的回归模型，做层次回归分析。首 先将被忽视经历（Ｘ）和心理韧性（Ｍ）中心化，然后计 算中心化后的被忽视经历与心理韧性交互作用项， 最后对被忽视经历（Ｘ），心理韧性（Ｍ）以及交互项 （ＸＭ）进行分层回归分析。为了控制协变量人口学 指标对因变量的影响，在进行调节效应检验之前，首 先将性别、独生子女、家庭所在地三个指标放入回归 方程（第一层）；第二层进入回归方程的是中心化的 自变量被忽视经历（Ｘ）和调节变量心理韧性（Ｍ）；第 三层进入回归方程的是去中心化的自变量被忽视经 历与调节变量心理韧性以及被忽视经历与心理韧性 的交互项（ＸＭ）。 ２．２．１ 心理韧性在青少年被忽视经历与社会疏离 感之间的调节作用 对于社会疏离感而言，控制了 协变量人口学指标性别、独生子女、家庭所在地之 后，自变量被忽视经历的主效应显著（Ｐ＜０．００１）， 心理韧性的目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支 持以及人际协助的主效应均显著（Ｐ＜０．０５或＜ ０．Ｏ０１），被忽视经历和心理韧性各维度共同解释了 总变异的５３．１ 。被忽视×心理韧性各维度的交 互项进入回归方程后，被忽视×情绪控制和被忽视 ×人际协助的交互作用显著（Ｐ＜０．Ｏｌ或＜０．００１）， 交互项解释了总变异的１ ，表明情绪控制和人际 协助在被忽视经历与社会疏离感之间具有调节作 用。见表２。