例谈小学语文实践性作业设计
浅谈小学语文实践性作业的设计
表达型作业 ， 是学生将 自己的想法与思维整理后加 以描述 。 是
对学生表达能力的一种培养 。 语文课程标准强调指出 ：实践性作业就是 以让学生在实践过 表达型作业将学生的所学 、 所闻 、 所想融人生活 、 融入 社会 ， 在
程 中提高动手能力 以及注重创新精神 为宗 旨的一种作业形式 。
内容的需 要 ， 给予相应的实践 活动 。 这 就要求教师运用新颖有趣 的
形式并在语文课文的基础上推荐开放课文 ， 同时把这两者有机地结
合起 来 。 ’ 业就是在要求教 师教学方法 的 基础上注重培养学生 的创新思维 。
一
作业的功能 为： 检测学 习成效 、 巩固学习内容 、 反馈学 习信 息。 而这些功能 的实现是基于教学 目标的基础上的。优秀的教学设计
践中掌握 运用语言 的规律与方法。
格， 同时要求教 师在教课 中具备 良好的即兴 能力 和渲染气氛能力 ， 对于小学语文教师来说 ， 作为一名语言教授者 ， 应配合其讲授 只有这样才能感染学生 ， 使学生大胆表达。
三、 如何进行实践性作业设计 实践性作业设计在进行的过程中应注重 的几点问题 。 １ ． 在教学过程 中紧扣教 学 目标
方 法 交 流
２ Ｏ ｌ ３ — ｏ ４
浅 谈 ／ 卜学 语 文 实 践 性 作 业 的 设 计
文， 沈 红 王 毅
摘
要ｉ 作业在整个教学过程 中是一个 重要 的有机组成部分。然而 ， 目前受应试教育的影 响， 我国小学语 文作 业一直 以书面化形式
’
为主， 脱 离生活实际。这与新课程标准 的要求相悖， 尤其是在小学语 文作 业的设计方面， 我们更应注重实践性 。从三方面浅谈小学语文
解 。通常在很长时间内都难 以真正理解一个成语或一首诗词的意
小学四年级语文实践性作业设计
小学四年级语文实践性作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视培养学生的实践能力。
语文实践性作业作为课堂教学的延伸，旨在让学生在完成作业的过程中，提高语文素养，培养观察、思考、表达等能力。
为此，针对小学四年级学生特点，特设计以下语文实践性作业。
二、作业设计目标1. 提高学生的观察能力，培养他们发现生活中的语文现象。
2. 培养学生的思考能力，学会运用所学知识分析问题。
3. 提升学生的表达能力，善于运用语言文字表达自己的观点。
4. 增强学生的合作意识，学会与他人共同完成作业。
三、作业内容设计1. 观察日记：要求学生每周选择一个主题，如季节变化、动植物生长等，进行观察并记录下来，字数不少于200字。
2. 语文小报：学生以小组为单位，每月制作一份与语文相关的手抄报，内容包括课文推荐、成语故事、诗词鉴赏等，要求版面设计合理，内容丰富。
3. 读书笔记：学生每学期至少阅读两本课外书籍，并撰写读书笔记，内容包括书籍简介、心得体会等，字数不少于300字。
4. 话题讨论：教师提出一个与语文相关的话题，学生分组进行讨论，每组撰写一篇讨论稿，字数不少于400字。
5. 故事创编：学生以个人或小组为单位，创编一个具有教育意义的故事，字数不少于500字。
四、作业评价与反馈1. 教师对学生的作业进行及时批改，给予客观、公正的评价。
2. 教师针对学生的作业情况进行反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
3. 定期组织学生进行作业展示，让同学们相互学习、交流、提高。
4. 对学生在作业中表现出的优秀作品，给予适当奖励，激发学生的学习积极性。
五、作业实施要求1. 教师要关注学生的个体差异，合理布置作业，避免过量的机械性作业。
2. 学生要按时完成作业，认真对待每一个任务，提高作业的完成质量。
3. 家长要积极配合，关注孩子的学习情况，营造良好的学习氛围。
4. 师生之间、家校之间要保持良好沟通，共同促进学生的全面发展。
小学语文实践性作业如何设计
小学语文实践性作业如何设计小学语文实践性作业如何设计【摘要】长期以来，由于应试教育的影响，小学语文作业陷入了单调封闭误区中。
教师作业的布置常会重视依据教材编写的各种书面作业，使我们的语文作业只围着书本转而脱离了生活的实际。
作为小学语文教师，该如何设计好实践性作业？我谈谈自己的浅见。
【关键词】小学语文作业设计一、阅读性作业——放开视野，积累词语阅读性作业可以分为预习性的阅读作业和课后补充性的阅读作业。
预习性的阅读作业，通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关资料。
这样既可以提供课外知识，帮助学生更深一步地认识课文内容，又在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践。
如：我教学课文《我叫“神舟号”》时，课前布置学生查找与“神舟号”相关的资料，在上课时就变的得心应手起来，关于“神舟五号”这样的事例学生都能说个一二，而不需要我去反复讲解。
课后补充性的阅读作业，是在学生学完课文之后的延伸，阅读相关资料，参与语文实践。
阅读性作业从某种意义上来说，老师只是提供学生自主阅读的“拐杖”，或是为学生铺设有利于他们进行自主学习的阶梯。
二、观察性作业——善于观察，积累素材纵观现在的语文教学，作文依然是老大难。
学生作文中的假、空依然普遍存在，而追其原因也依然是无话可说。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。
是啊，生活是这样丰富多彩，如果能引导学生去认真观察，感悟生活，在生活中时时处处学语文，那作文还会无素材可写吗？在我们平时的作文教学中，比较常用的是引导学生进行有目的的观察。
如教学写景或状物习作时，让学生观察所要写的事物的特征，而观察根据景物特点按照一定的顺序，如从上到下，从远到近等。
除了有目的的观察外，还应该引导学生随机观察、做生活的有心人，及时捕捉生活中的亮点，做到时时、处处、事事留心观察，提高学生对生活的敏锐的感悟力。
我们平时要求学生观察生活，写观察日记也是很有必要的。
记得有一位学生在观察他家的一只小狗后这样写到“我家有只可爱的小狗，它从头到尾全是黑乎乎的，摇起尾巴来可爱极了。
小学语文实践性作业的巧妙设计
小学语文实践性作业的巧妙设计浅谈关于小学语文实践性作业的巧妙设计作为小学语文教育的基础，实践性作业在学生的学习中起到了非常重要的作用。
它不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语文水平，还能够培养学生的观察、思考和表达能力。
因此，设计一份巧妙的小学语文实践性作业至关重要。
下面，我将从几个方面来讨论如何设计一份能够引发学生学习兴趣，培养他们语文能力的实践性作业。
首先，实践性作业的设计应该符合学生的认知水平和兴趣爱好。
小学生的认知水平不同，他们对于语言文字的理解能力也有所不同。
因此，实践性作业的难易度应该根据学生的实际情况来确定，既不能让学生感到过于困难，也不能让他们感到过于轻松。
同时，在设计作业的时候，还应该充分考虑到学生的兴趣爱好，将一些生动有趣的元素融入到作业中，以激发学生的学习兴趣。
其次，实践性作业的设计要注意培养学生的综合运用能力。
语文学习不仅仅是对于字词句篇的理解，还要求学生能够将所学知识巧妙地运用到实际生活中去。
因此，在设计实践性作业时，可以借助一些实际情境，让学生把所学知识应用到实践中，比如设计一份情景对话，让学生根据角色扮演的情境进行对话表达，这样可以培养他们的口头表达能力和情感交流能力。
再次，实践性作业的设计要注重培养学生的观察和思考能力。
学生在语文学习过程中，除了需要掌握语言表达的技巧外，还需要培养观察和思考问题的能力。
因此，在设计实践性作业时，可以设置一些观察和思考问题，引导学生主动观察和思考，从而提高他们的思维能力和分析问题的能力。
比如，可以给学生一张图片，让他们观察并回答图片中的人物、物体、动作等相关问题，从而培养他们的观察和思考能力。
最后，实践性作业的设计要注重培养学生的表达能力。
作为语文学习的重要目标之一，培养学生的表达能力是十分重要的。
因此，在设计实践性作业时，可以设置一些写作题目或口头表达题目，让学生进行自由发挥，进行个性化的表达。
同时，可以设置一些互动的环节，让学生将自己的观点和想法与同学进行交流和讨论，从而培养他们的表达能力和批判性思维。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探随着教育教学的不断发展和变革，实践性作业在语文教学中的地位和作用日益凸显。
实践性作业是指学生在学习过程中，通过实际操作和体验，运用所学知识和技能解决问题的一种学习方式。
它有利于培养学生的创新思维、实践能力和团队合作意识，提高学生对知识的理解和掌握程度。
本文将从小学语文实践性作业的设计与实施角度，探讨该种教学模式在语文教学中的应用及意义。
一、实践性作业对小学语文教学的促进作用1、提升语文学习的趣味性语文实践性作业可以通过丰富多样的形式，提供学生参与感强、趣味性高的学习环境，通过实际操作和体验，激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的动力。
2、促进学生积极主动的学习态度实践性作业能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与学习的积极性，促使他们在学习语文的过程中变得主动、积极，增强学生对语文学习的自信心。
3、培养学生的实际应用能力通过实践性作业，学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中去，提高语文的实际应用能力。
通过剧本表演、文学作品创作等形式，让学生实际感受语文的魅力，增强对语文知识的理解和运用能力。
4、培养学生的团队合作精神实践性作业通常需要学生们在小组中进行合作，这有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。
1、注重培养学生学习的兴趣在设计实践性作业时，要根据小学生的兴趣爱好和认知特点，选择具有启发性和趣味性的题材和形式，使学生在实践性作业中获得乐趣，激发对语文学习的兴趣。
2、注重任务设置的合理性实践性作业不仅仅是对所学知识的简单重复和机械性训练，更应该设计一些具有挑战性、启发性和拓展性的任务，激发学生的思维，提高学生的学习动力。
4、注重实践性作业和课堂教学的结合实践性作业要与课堂教学相结合，形成一种良性互动。
在实践性作业中，要运用所学的语文知识，加深对语文知识的理解和掌握程度。
5、注重教师的引导与辅导在学生完成实践性作业的过程中，教师应该加强对学生的指导和约束，及时解决学生在实践中遇到的问题和困难，促使学生获得更好的学习效果。
小学语文实践性作业设计论文
小学语文实践性作业设计论文一、引言在当今教育改革的大背景下，小学语文教学越来越重视实践性作业的设计。
实践性作业能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，培养创新精神和实践能力。
本文针对小学语文实践性作业的设计进行探讨，旨在为教师提供有效的作业设计思路。
二、实践性作业设计原则1. 趣味性：作业内容要贴近学生生活，符合学生的兴趣和认知特点，激发学生的学习兴趣。
2. 针对性：作业设计要针对教学目标，突出重点，突破难点，有助于学生对知识的掌握。
3. 层次性：作业设计要兼顾不同层次的学生，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 开放性：作业设计要具有开放性，鼓励学生发挥想象，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 合作性：作业设计要注重培养学生的团队协作能力，鼓励学生互相交流、讨论，共同完成任务。
三、实践性作业设计策略1. 课前预习作业：设计富有启发性的预习作业，引导学生提前了解课文内容，为新课的学习打下基础。
（1）查找与课文相关的资料，了解作者、背景等。
（2）预习生字词，掌握字词的音、形、义。
（3）阅读课文，思考问题，为新课的学习做好准备。
2. 课堂实践作业：结合课堂教学，设计具有实践性的作业，帮助学生巩固所学知识。
（1）课堂讨论：针对课文内容，组织学生进行讨论，培养口语表达能力。
（2）课堂表演：让学生通过角色扮演，深入理解课文内容，提高语文素养。
（3）课堂写作：结合课文，进行片段仿写、扩写等，锻炼学生的写作能力。
3. 课后拓展作业：设计富有创意的课后作业，引导学生拓展学习，提升语文素养。
（1）创意写作：根据课文内容，进行故事改编、续写等，激发学生的创作热情。
（2）实践活动：组织学生参加与语文相关的实践活动，如参观博物馆、采访等。
（3）阅读推荐：推荐与课文相关的书籍，引导学生进行拓展阅读，提高阅读能力。
四、实践性作业评价1. 过程性评价：关注学生在实践性作业完成过程中的表现，如积极参与、合作交流等。
2. 结果性评价：评价学生在实践性作业中取得的成果，如写作水平、实践能力等。
小学语文实践性作业的巧妙设计
小学语文实践性作业的巧妙设计摘要随着教育领域的不断发展，实践性作业在小学语文教学中的作用也逐渐凸显出来。
本文将从实践性作业的定义、目标与重要性、设计原则以及几个巧妙设计案例等方面探讨小学语文实践性作业的巧妙设计。
1. 实践性作业的定义实践性作业是指在学习过程中，通过实际操作、实践活动的方式让学生巩固所学知识、培养实际能力的一种教学形式。
相比传统的课后习题，实践性作业注重学生的主动参与和创造性思维，帮助学生将知识转化为能力。
2. 实践性作业的目标与重要性实践性作业的目标主要有以下几个方面： - 培养学生的实践操作能力：通过实践性作业，学生能够运用所学知识解决实际问题，培养实践操作能力。
- 加深对知识的理解与应用：实践性作业能够帮助学生将抽象的知识转化为实际应用，加深对知识的理解与应用能力。
- 提高学习兴趣与学习动力：实践性作业能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
由此可见，实践性作业在小学语文教学中具有重要的作用。
3. 实践性作业的设计原则对于小学语文实践性作业的设计，有一些原则值得注意：3.1. 针对学生的个体差异设计不同学生的学习能力、兴趣爱好、知识水平等各个方面存在差异，故而在实践性作业的设计过程中，需要充分考虑学生的个体差异。
可以根据学生的实际情况，给予不同难度的实践性任务，从而满足学生的个体需求。
3.2. 强调实践与思考的结合实践性作业并不是简单的操作练习，更注重学生对所学知识的思考、理解与应用能力。
因此，在作业设计过程中应该注重实践与思考的结合，引导学生通过实践活动来思考问题、研究解决方案。
3.3. 融入真实生活情境小学语文实践性作业的设计应该融入真实的生活情境，使学生能够将所学知识与实际应用结合起来。
例如，可以设计一些与学生生活密切相关的实践任务，让学生在实践中感受语文的魅力。
4. 巧妙的实践性作业设计案例以下是几个巧妙设计的小学语文实践性作业案例：4.1. 设计听写故事根据学生的年龄特点，设计一个听写故事的实践性作业。
小学语文实践性作业的巧妙设计
小学语文实践性作业的巧妙设计小学语文实践性作业是小学生学习语文的重要组成部分，它旨在帮助小学生加深对语文知识的理解和掌握，同时也能锻炼小学生的写作能力和语言表达能力。
因此，在设计小学语文实践性作业时，我们需要考虑到以下几个方面的要素，使作业既巧妙又有效。
一、确定作业的种类小学语文实践性作业主要包括两种类型：阅读作业和写作作业。
阅读作业是要求学生阅读课文或其它语文文章，然后通过回答问题或完成填空等形式，检验学生掌握课文内容的程度；写作作业则是要求学生根据学过的语文知识，完成一定的写作训练，包括写短文、写字帖、写小品文等等。
在设计作业时，我们需要根据不同的教学需求和教学目的，综合考虑上述两种类型的作业，以达到更好的效果。
二、注意教学内容的选择小学生的语文知识还比较零散，而且基础薄弱，因此，在设计作业时，要结合学生的实际情况，选择适合他们学习的教学内容。
例如，在选择阅读材料时，要选择一些简单易懂的文章，避免文章内容过于复杂，却难以消化；在选择写作内容时，也要根据学生的学习进度和水平，选择相应难度的题目，不能盲目提高作业难度，否则会让学生产生挫败感。
三、关注作业的形式和方法小学生的学习方式比较单一，因此，在设计作业时，要特别关注作业的形式和方法，让学生在完成作业的过程中，既能够激发他们的学习兴趣，又能够提高他们的成绩。
在阅读作业方面，我们可以尝试一些新颖的形式，例如阅读故事后画画，或是以“连连看”方式来完成相关问题的答复。
这种方法不但能让学生在玩乐中学习，还能够提高他们的阅读水平和思维能力。
在写作作业方面，我们可以采用“题海战术”，也可以采用主题式的写作形式，每次给定一些主题，让学生根据主题来写作。
这样一来，不仅能让学生在写作中提高语文能力，还能够提升他们的写作素养。
四、关注作业的数量和质量小学生的注意力比较难以集中，因此，在设计作业时，要注意作业的数量和质量。
我们不宜给小学生太多的作业，也不要给他们太难的题目，尽量将作业设计得简单易行，比如每次只布置一至两道题目即可。
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例谈小学语文实践性作业设计
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摘要：传统作业因统一、单调、机械重复已经无法适应知识大爆炸的今天。
改革作业设计已成为摆在教师面前一个急需解决的问题。
近年来，笔者就小学语文实践性作业设计进行了初步的探索，收到了良好的效果。
关键词：小学语文；实践性作业；设计
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20xx）17-090-1
一、积累宝库——积累充实语言，丰富文化底蕴
1.设计举例：
苏教版第七册古诗《望洞庭》《峨眉山月歌》——吟诵这两首诗，你是否感受到秋月的美丽？在我国古诗长河中还有许多描写月亮的优秀诗篇，请你搜集并摘抄到“积累簿”上。
苏教版第七册练习3歇后语——这些歇后语是不是很有趣呢？其实在我们日常生活中还会说到许多歇后语，能搜集一些吗？比比谁找得多，记得多。
2.设计探究：
积累对于语文学习必不可少，积累的过程是学生与经典文化对话交流的过程，是学生充实丰富语言的过程，是逐步丰富文化底蕴的过程。
积累的内容可以是古诗词，名言警句，文章中的优
秀语句、谚语、成语等，也可以弘扬学生的个性，鼓励他们积累一些自己喜欢的东西，如设计精妙的广告语等。
随着“积累簿”渐渐充实，学生对语文的兴趣会越来越浓，运用语言的能力会越来越强。
教师适时组织开展一系列活动，“赛诗会”、“古诗接龙”、“开心词典”等竞赛异彩纷呈，高潮迭起。
激励与赞赏并驰，热情与兴趣齐飞，孩子们在竞赛中兴趣盎然，如痴如醉。
二、合作园地——提高合作能力，培养团队精神
1.设计举例：
苏教版第七册《九寨沟》——你们喜欢九寨沟吗？请以“神奇的九寨沟”为主题，各小组合办一期小报。
苏教版第七册《九色鹿》——这篇文章给了我们启迪，请同学们以小组为单位分角色演一演，记住要先把课本改编成剧本哦！
2.设计探究：
合办小报，演课本剧都是合作化的作业。
当学生接到办小报的任务后，他们纷纷行动起来，有的找资料，有的负责美工，有的精心排版，有的忙着抄写，各司其职，各尽其能。
既发扬了个性，又学会了合作。
演课本剧则大大激发了学生的表演欲，熟读课本，编成剧本，反复排练，忙得不亦乐乎。
既加深了对课文的理解、对人物特点的体会，又发展了综合能力。
三、生活乐园——紧密联系生活，汲取丰富营养
1.设计举例：
苏教版第七册《李时珍夜宿山寺》——同学们吃过由中药制成的药品吗？你读过这些药品的说明书吗？请联系生活实际说说你知道哪些中药，说说这些中药的药效。
苏教版第七册《春联》——春节快到了，请大家搜集几条春联在班上交流。
过年的时候，请你们也写写春联，贴贴春联，赏赏春联。
2.设计探究：
语文世界丰富多彩，语文的学习不能仅停留于课本、课堂、校园，生活才是学习语文的大学校。
生活中，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有。
语文作业的设计也要与生活紧密联系，生活化的作业能让学生有亲切之感，能触摸到它的存在，从而产生“我要做”的欲望，效果不言而喻。
我们应有意识地引导学生从有字之书走向课外，走向五彩斑斓的生活。
无论是是读书看报、与人聊天，还是听相声、看电视、逛商场，只要处处留心，生活处处皆语文。
四、发现之旅——培养探索精神，提升综合素质
1.设计举例：
苏教版第七册《明天的太阳城》——太阳能的作用真大！同学们了解我们这个地区对太阳能的利用情况吗？课后，请大家去找一找，想一想，写一写。
苏教版第六册《狼和鹿》——人类的一些愚蠢行为破坏了生态平衡，真的很可怕。
课后，同学们可以去调查一下我们这有哪些好心办坏事，破坏生态平衡的行为，然后认真地写下来。
2.设计探究：
教师指导学生深入社会进行参观访谈，走进大自然进行考查探究，学生开始了他们的发现之旅。
在调查过程中，学生用眼睛去验证，用文字去表达，既巩固了课本知识，又锻炼了实践能力，较好地消除了学生对作业的枯燥感，让更多的孩子尝到了成功的喜悦，更好地激发了他们对学习的向往与追求。
这种调查性作业往往注重小组的合作，学生三个一群，五个一伙，为同一个课题共同努力，其间互相补充，互相学习，不知不觉间，合作能力也得到了提高。
五、故事天地——积淀锻炼语感，提高口语水平
1.设计举例：
苏教版第七册《开天辟地》、第九册《嫦娥奔月》——你喜欢神话故事吗？你还知道哪些神话故事，讲给大家听听，比比谁讲得最多，最吸引人。
苏教版第十册《彭德怀与他的大黑骡子》——请搜集长征中毛主席、贺龙、周总理等伟人关爱战士们的故事，看谁讲得最棒！
2.设计探究：
故事对孩子的吸引力远远大于空洞的说教，所以有些孩子会在课上偷偷地看故事书。
对此，与其给予批评，不如加以正确引导。
神话故事、成语故事、名人故事等等都是优秀的学习资源。
我们应根据教学内容和学生的爱好，指导他们通过阅读去寻找、收集各类故事，在班级组织开展主题故事会。
故事会为学生张扬个性提供了空间，这样的作业，这样的活动他们更喜欢。
他们期盼着自己能够戴上“故事大王“的桂冠，讲得眉飞色舞，听得津津有味，不觉间，学生的听说能力得到了提高。
实践性作业的实施，变单一的知识复习为知能创的综合训练，变机械重复为灵活多变，边个体操练为集中交流合作，变为完成作业不得不为之的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦。