小学高年级语文作业趣味性实践研究报告正式版
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告
小学语文个性化作业设计的实践研究结题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐从传统的“灌输式”教学模式向注重学生个性发展的教学模式转变。
在此背景下，个性化作业设计应运而生。
个性化作业设计旨在根据学生的兴趣、能力和需求，为学生量身定制具有针对性和实效性的作业任务，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、研究目的本研究旨在通过对小学语文个性化作业设计的实践研究，探索一套符合小学生身心发展规律和语文学习特点的个性化作业设计方案，为小学语文教学提供有益的参考。
三、研究对象与范围1. 研究对象：本研究选取了我校三至六年级的200名学生作为研究对象。
2. 研究范围：本研究主要针对小学语文课程的个性化作业设计进行实践研究。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解个性化作业设计的基本理论和方法。
2. 问卷调查法：设计问卷调查，了解学生语文学习兴趣、能力和需求，为个性化作业设计提供依据。
3. 实践研究法：根据问卷调查结果，制定个性化作业设计方案，并在教学实践中进行验证。
4. 数据分析法：收集并分析实践过程中的相关数据，评估个性化作业设计的有效性。
五、研究结果1. 个性化作业设计方案：根据学生兴趣、能力和需求，设计了四种类型的个性化作业，分别为：基础型、拓展型、研究型和创意型。
2. 实践效果分析：通过对实践过程中的数据进行分析，发现个性化作业设计在提高学生学习兴趣、激发学生学习潜能、提升学生语文素养等方面具有显著效果。
3. 学生反馈：在问卷调查中，超过90%的学生表示喜欢个性化作业，认为个性化作业有助于提高自己的语文学习兴趣和能力。
六、研究结论本研究表明，小学语文个性化作业设计是提高学生学习兴趣和语文素养的有效途径。
教师应根据学生的兴趣、能力和需求，设计具有针对性的个性化作业，以促进学生全面发展。
七、建议与展望1. 教师应不断提高自身教育教学水平，为学生提供更多高质量的个性化作业。
小学高年级语文实践性作业研究》课题
小学高年级语文实践性作业研究》课题小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告一、调查研究的目的和意义为了更好地贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建适应小学高年级学生发展要求、顺应新课程标准思路的、课外联系、校内外沟通、学科间融合的、作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。
因此，我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。
本次调查为该课题的前期调查，旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。
从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。
二、调查对象及操作方式本次调查采用问卷调查法，我设计了24道题目，包括学生成绩情况、语文作业情况、学生对语文作业的评价等。
为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。
本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。
在完成问卷的学生中，成绩优秀的有15名，中等的有28名，后进生有11名。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果分析一）语文作业的数量和难度是否恰当？不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
调查结果显示，学生完成语文作业的时间普遍较长。
每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。
在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复和课前预以及完成课外阅读的时间。
25.93%的学生认为研究太累，课余时间应尽情放松，做完全与研究无关的娱乐。
小学语文高段作业研究报告
小学语文高段作业研究报告小学语文高段作业研究报告一、研究目的和意义小学语文是培养学生语言交流能力和表达能力的重要课程。
而作业是教师巩固学生知识、培养学生自主学习能力的重要手段。
因此，对小学语文高段作业进行研究，对于提高学生语文水平和学习效果具有重要意义。
二、研究内容和方法本研究选取了某小学语文高段作业为研究对象，对从第一章到第五章共25道题目进行了分析和评价。
1. 题目类型根据题目内容的要求和类型，本研究将语文高段作业题目分为四种类型：填空题、选择题、判断题和简答题。
2. 题目难度根据学生在课堂上对相应知识点的学习情况，本研究将每道题目的难度分为易、中和难三个等级。
3. 题目广度通过对每个知识点的考察方式和范围进行比较，本研究评估了教材中每道题目对于相关知识点的覆盖广度。
三、研究结果和分析根据对25道题目的分析和评价，得出以下结论：1. 题目类型分布在25道题目中，填空题占比最大，达到56%；选择题、判断题和简答题分别占比20%、12%、12%。
2. 题目难度分布易难度题目占比最大，达到60%，中难度题目各占20%。
3. 题目广度分布在每个知识点中，教材中设计的作业题目涵盖了大部分重点和难点内容，但也有少部分知识点的覆盖不够广泛。
四、结论和建议通过本研究对小学语文高段作业进行分析和评价，可以得出以下结论：1. 题目类型的选择较为合理，填空题能够更好地让学生巩固知识点和运用能力，应增加选择题和判断题的数量。
2. 题目难度方面，易难度题目占比过高，应适当增加一些具有挑战性的中难度题目。
3. 在题目广度方面，要根据教材内容对知识点的覆盖情况进行评估，以便更好地提高学生的综合学习能力。
基于以上结论，本研究提出以下建议：1. 教师在设计小学语文高段作业时应多样化题型，使学生能够全面复习和巩固知识点。
2. 题目难度应根据学生实际情况进行选择，合理安排易、中、难的题目比例。
3. 教材的选用和教学内容的安排要与作业题目的设计相协调，保证知识点的全面覆盖。
[设计]新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究
![[设计]新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究](https://img.taocdn.com/s3/m/49962e10eef9aef8941ea76e58fafab069dc44e6.png)
新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究一、问题的提出(一)、问题的表现虽然教育部颁布了《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，但作为第一线的教师都深知，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
虽然新课程已实施数年，但是“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，当下语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是《上海作业》、《一课一卷》、《新试卷》等，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
这一表象提出了一个更深层次的问题:作业的目的和意义究竟是什么?,（二）、问题的实质————作业价值何在？作业价值是训练？是巩固？抑或是培养学生可持续的发展力？就当前的小学语文作业探索现状而言，关注作业形式与内容变革的有很多，而关注学生需求以体现作业价值的研究却很少。
为此，我经过学习、实践与思考，本着解决实际问题，又不拘泥于问题情境的考虑，对现行的语文作业进行了深层次的反思，觉得新课程背景下的语文作业应该基于学生生活的丰富多彩，应该基于学生精神成长的多渠道，提出了《新课程背景下小学高年级语文实践性作业设计的研究》课题，并尝试在本班学生中展开研究。
为了能更好地开展课题的研究，我进行了一次调查。
1、问卷类型问卷一：作业内容的选择本次调查给予了学生与家长一些可以选择的作业样本（两本），样本1是常规作业，如：简单的抄写、背诵、默写等；样本2是实践性作业，如：学当小记者采访录，介绍端午节的习俗等。
调查结果图示如下：图一：对内容情况调查从统计结果来看，有接近83%的家长（孩子）喜欢样本2（实践性）类型的作业，从中我们可以看出，学生（家长）需要的作业已经不仅仅是简单地抄写了，需要更具有实践性、更注重能力的新型的作业了。
语文(心得)之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告
语文论文之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告一、课题的提出。
在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。
在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力”。
二、课题研究的理论依据：首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。
”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。
其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。
再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。
小学语文实践作业的探索研究结题报告
小学语文实践作业的探索研究结题报告一、问题的提出新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，作为教学有机组成部分的作业，必须强调其实践性。
在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
如果说在新课改的浪潮中课堂是主阵地，那么作业就是分战场。
鉴于此背景，我们旨在通过以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求、优化作业评价，整合成语文实践性作业。
作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。
作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
即使作业评价有简短的文字交流，也生硬单一，缺乏教育性。
目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。
有的教师为了应付各级检查评比，甚至让学生抄写课本中的例题例句，结果作业千篇一律、工整规范，极具欣赏性，却忽视了一个重要问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。
培养小学生习作兴趣的研究结题报告
培养小学生习作兴趣的研究结题报告1.问卷调查法：了解学生对作的兴趣和态度，为制定教学方案提供依据。
2.教学实验法：采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、小组合作等，激发学生的兴趣和参与度。
3.案例分析法：通过分析优秀作文和不足之处，引导学生发现自身的问题，提高作水平。
4.交流评价法：鼓励学生互相交流和评价，促进提高，培养团结合作的精神。
五、实验结果及分析经过实验，学生的作兴趣得到了明显提高，作文质量也有了较大的提升。
通过多种教学方法的运用，学生的参与度和积极性得到了有效激发。
同时，交流评价的方式也促进了学生之间的互动和合作，培养了团结合作的精神。
实验结果表明，培养学生作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。
六、结论与建议通过本次实验，我们得出了以下结论：1.培养学生作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。
2.多种教学方法的运用可以有效激发学生的兴趣和参与度。
3.交流评价的方式可以促进学生之间的互动和合作，培养团结合作的精神。
针对以上结论，我们提出以下建议：1.教师应该注重培养学生的作兴趣，通过多种教学方法激发学生的参与度和积极性。
2.学校应该建立全面科学的作文评价体系，鼓励学生之间的交流和评价。
3.学生应该注重发现生活的美好和多彩，从而写出有个性的作文。
1、采用文献法，通过网络和相关出版物收集小学作文教学的资料，将材料归类为不同项目，为研究提供理论依据。
2、采用行动研究法，结合教学实践，探索培养学生作文兴趣的学模式。
3、采用经验总结法，在实践中研究、实践、研究和交流，及时总结成功和失败的经验。
4、采用信息反馈法，及时收集来自老师和学生的反馈信息，验证实际可行的实施方案。
5、实践与操作：一）组织各种与作文有关的竞赛，鼓励学生积极参与，由敢说、多说到会说、爱说，并及时指导他们用写作记录下素材，逐渐对作文产生好感。
二）注重实践，走进生活，发现素材，使学生有东西可写。
教导学生观察事物的方法，让他们在生活实践中收集写作素材。
语文作业实践研究报告
语文作业实践研究报告1. 引言本文是对语文作业实践的研究报告。
语文作业是学生巩固知识、提高学习能力的重要环节，对于学生的语文素养和学习成绩具有重要影响。
通过对语文作业的实践研究，可以了解学生的语文作业习惯、困难和需求，从而为提高语文教学质量提供有益的参考。
2. 研究目的与意义语文作业是学生巩固语文知识、提高语文能力的重要途径。
通过实践研究，可以探索有效的语文作业方式和方法，改进教学策略，提高学生的学习效果和学习兴趣。
本研究旨在深入了解学生对语文作业的认识和需求，结合教育理论，探索适合学生的语文作业实践方法，并为语文教学提供一定的参考。
3. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行实践研究。
首先，设计问卷调查，调查学生对语文作业的态度和习惯，以及遇到的困难和需求。
然后，在实施问卷调查的基础上，选择若干学生进行实地观察，观察他们的语文作业情况，了解他们的学习过程和自主学习能力。
最后，根据问卷调查和实地观察的结果，对语文作业实践进行总结和分析。
4. 研究结果与分析经过问卷调查和实地观察，得到以下研究结果和分析：4.1 学生对语文作业的态度和习惯问卷调查显示，大部分学生对语文作业持积极态度，认为语文作业对于学习语文知识和提高语文能力非常重要。
同时，大部分学生习惯在晚上完成语文作业，将其视为学习任务的一部分。
4.2 学生遇到的困难和需求问卷调查显示，部分学生在语文作业中遇到较大困难，主要表现为字词理解、文法运用和写作表达等方面。
同时，学生提出对于语文作业的需求主要集中在以下几个方面：更多的例题和习题，学习方法的指导和辅导，以及老师对作业的批改和评价。
4.3 实地观察的结果通过实地观察学生的语文作业情况，发现部分学生存在着较大的自主学习能力差距。
一些学生能够自主学习和解决问题，同时还能进行适当的拓展和延伸。
而另一些学生则对语文作业缺乏兴趣和动力，容易产生学习倦怠。
5. 研究结论与建议根据研究结果和分析，可以得出以下结论和建议：5.1 结论•语文作业对学生的语文素养和学习成绩具有重要影响。
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小学高年级语文作业趣味性实践研究
报告正式版
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一、课题研究的背景：
目前，新课程理念的落实如火如荼。
课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。
这充分体现了以学生为主体的新课改方向。
但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。
对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指
应试的大门。
设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。
从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。
这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。
再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。
二、课题界定及理论价值
（1）课题界定：
趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。
语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。
（2）课题研究的理论依据
（2）理论价值
首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习
的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。
兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。
因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。
其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。
它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。
首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心
情愉快，充满热情。
相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。
第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。
本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生
喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。
三、课题研究意义：
在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。
语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。
”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。
语文作业趣味性作业的研究，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自
由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。
实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的愉快经历
四、课题研究内容与目标
研究内容：
1、改变作业形式
改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。
2、丰富作业内容
课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。
3、尝试多种评价
改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。
4、拓展语文学习的空间
“语文的外延等同于生活的外延。
”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。
5、促进个性和谐发展
语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。
研究目标：
通过对语文趣味性作业设计的研究，
使语文作业更加趣味化、创新化。
探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣；同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。
五、课题研究过程
1、准备阶段（08.11—08.12）深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题
研究计划。
2、实施阶段（09.1—09.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。
3、总结阶段（09.12—XX.1）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。
六、课题研究方法：
本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确
性。
七、课题研究的条件
1、本人专科毕业，35岁，小学高级教师。
曾参与江苏省中小学教学研究课题——《小学科学教育主体化、开放式行动研究》研究，该课题已经与XX年7月结题。
参与了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。
有着丰富的理论经验和教学实践能力，有多篇论文获市、省、国家级奖，
2、参考的主要文献：
（1）、国家教育部制订的《语文课程标准》；
（2）、李吉林《情境教学法》；
（3）、苏霍姆林斯基《给教师的100
个建议》
八、研究成果：
1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。
2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》
3、撰写相关论文：拓宽阅读空间，培养阅读情趣浅谈。
4、撰写《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》研究报告。
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