小学语文实践作业
实践性作业
创新路小学实践性作业的布置与批改要求语文实践性作业的布置小学语文课具有较强的实践性，语文作业是学生课下巩固知识、查漏补缺的关键部分。
作业与课上教学、课外活动共同组成小学语文的教学全部。
如果只是给小学生布置书面作业，就不能体现新课程标准中要求的让学生在大量的实践中掌握运用语言的技能。
实践性的作业就是让学生把做作业变成一种乐趣，成为学生进行创新、游戏的过程，使减负不再是口头上的说说而已。
小学生的个性具有差异性，教师在布置实践性作业时要充分考虑学生的特点，分层次、多样化地布置作业。
教师在进行小学语文实践性作业的设计时，要使作业的内容体现出全面性，让每个层次的学生都能得到发展；要调动学生的积极性，让他们自觉地动起手来做作业，并在做作业的过程中将知识掌握，保证在学生的头脑中留下深刻的印象。
一、作业类型（一）查阅资料类小学语文课本上的课文都是经过精挑细选，选出的最适合学生学习的。
然而，课本课文的外延是很广泛的，教师可以将查阅资料作为作业让学生在课下进行。
这种作业强调对学生查阅资料能力的培养，符合新课程标准对学生能力培养的要求。
学生在查阅资料的同时，巩固课上的学习内容，加深对课文的理解，对阅读和写作能力的提高大有益处。
教师要把查阅资料的方法教给学生，告诉他们查阅的工具，如何利用图书馆和网络进行查找资料、搜索信息。
（二）注重体验类体验类的作业需要学生真正地深入某些活动中体验，自己的主观感受更强烈，更能体会从事这些活动的人们的感受，从而理解他们。
这项作业不仅对学生的知识具有推动理解的作用，还能培养学生的热爱劳动、勇于实践的优秀品质。
1.体验父母的生活父母是学生的第一任教师，只有了解父母的不易，学生才能与父母更好地沟通，理解父母对自己的爱，也更爱父母。
所以，教师可以布置给学生一些帮助父母做家务或者做自己力所能及的事情，将自己的感受写成日记记下来。
第二天到学校后，教师可以在上课时选出一定的时间让学生陈述，说说自己的感受。
六年级语文寒假实践作业
六年级语文寒假实践作业
一、观察与记录
1. 观察日记：选择一种你感兴趣的自然现象或生活中的事物，每天记录观察到的变化。
可以使用文字、图画或照片等多种形式记录，注意观察其特点、变化过程和给你的感受。
2. 阅读名著：选择一本你感兴趣的中外名著进行阅读，可以是小说、散文、诗歌等。
记录阅读过程中的感悟、摘录优美的句子或段落，并写一篇读后感。
二、语言运用
1. 春节对联：根据春节的主题，创作一副对联。
注意对仗工整、韵律和谐，并解释你的对联的意义。
2. 朗诵诗歌：选择一首你喜欢的诗歌，进行有感情地朗诵。
可以录制下来，与家人分享。
三、实践与探索
1. 传统文化调查：选择一项中国传统文化活动，如剪纸、书法、糖画等，了解其历史背景和制作过程。
尝试自己动手制作一件作
品，并与家人分享你的成果。
2. 旅游见闻：在寒假期间，选择一个地方进行旅游，记录旅途中的所见所闻。
可以写一篇游记，描述旅游景点的特色、风土人情以及你的感受。
四、拓展与提高
1. 影视剧欣赏：选择一部你感兴趣的中文影视剧，观看后可以写一篇观后感，谈谈你对剧情、人物和主题的理解。
2. 写作练习：以“我的理想”为题，写一篇短文。
描述你的理想是什么，为什么会有这样的理想，以及你为实现理想所做的努力。
五、作业整理
1. 将以上作业整理成册，装订成寒假实践作业本。
2. 在开学时，将作业本上交给老师进行检查和评价。
新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
2、开放性原则
新课改强调培养学生的创新能力和实践能力，因此教师在设计小学语文作业 时，应注重开放性原则。所谓开放性原则，就是指作业内容要开放，让学生有选 择的空间；作业形式要开放，让学生有发挥的空间；作业答案要开放，让学生有 创新的空间。例如，教师可以设计一些拓展性、探究性的作业，让学生通过查阅 资料、调查访问、观察实践等方式来完成作业，这样既可以培养学生的自主学习 能力，又可以提高学生的实践能力和创新能力。
二、新课改背景下小学语文作业 优化设计的策略
1、多元化策略
多元化策略是新课改背景下小学语文作业优化设计的重要策略之一。所谓多 元化策略，就是指教师在设计小学语文作业时，应从多个角度出发，设计出多种 类型的作业，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以设计一些阅读理 解、写作表达、口语交际等不同类型的作业，让学生根据自己的兴趣和能力来选 择完成哪些作业。
三、结语
在新课改背景下对小学语文作业进行优化设计符合我国现代化教育事业发展 的客观要求和趋势。在实际教学工作中教师需要充分认识到当前小学语文作业中 存在的问题并结合多元化策略、实践性策略以及个性化策略等对小学语文作业进 行优化设计以进一步提高学生的学习效果与综合素质促进学生的全面发展。
参考内容二
3、个性化策略
个性化策略是新课改背景下小学语文作业优化设计的有效策略之一。所谓个 性化策略，就是指教师在设计小学语文作业时，应根据每个学生的不同特点和需 求，设计出个性化的作业方案。例如，教师可以根据每个学生的学习能力、兴趣 爱好和特长等不同特点，为学生量身定制符合其个性化需求的作业方案。这样可 以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和综合素质。
基本内容
在新课改的背景下，小学语文作业的优化设计成为了教育领域的重要议题。 小学语文作业是小学生巩固课堂知识、提升语文能力、培养学习习惯的重要途径。 然而，当前小学语文作业设计中存在一些问题，如缺乏趣味性、形式单一、内容 重复等，这些问题影响了学生的学习效果和全面发展。因此，探究小学语文作业 优化设计策略具有重要意义。
2022年“双减”小学语文作业优化设计实践案例(五年级上册第六单元)
“双减”小学语文作业优化设计实践案例（五年级上册第六单元）——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计例谈作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。
随着单元整体教学模式的广泛实施,单元作业设计显得更加重要。
教师在进行单元作业设计时,要根据学生的学习起点和学习兴趣,结合单元人文主题和语文要素,凸显双线组元。
统编小学语文五年级上册第六单元作业设计中,我们尝试釆用“场景”推进式作业设计、“细节”纵深式作业设计、”项目”融合式作业设计,提升学生语文核心素养。
作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。
随着单元整体教学模式的广泛实施,单元作业设计显得更加重要。
但我们发现在教学中,教师虽然对本单元人文主题和语文要素比较明确,但在作业设计中没有较好体现,在教学过程中没有落实到位。
部分教师在教学中的练习还是局限于引导学生在品读文本时,指导学生借助批注进行品悟,形式比较单一,学生缺少学习的兴趣;统编小学语文教材有配套的《语文作业本》,但在教学中,部分教师没有将作业本的练习适时融入到教学的环节中,出现了两者剥离的现象,增加了学生的作业负担;大部分教师的作业设计单纯依托《语文作业本》的习题和课后练习,但对题干的解读不够清晰,运用时缺少方法。
如何结合单元人文主题和语文要素,结合学生的学习起点和学习兴趣,设计形式多样的有针对性的作业,促进学生的“学”和教师的“教”?我们以统编小学语文五年级上册第六单元作业设计为例,凸显双线组元,提升核心素养。
本单元中有三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》,本单元以“舐犊之情”为人文主题,语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
根据教材双线组元的特点,我们尝试采用“场景”推进式、“细节”纵深式、“项目”融合式作业设计,进行单元作业设计。
一、“场景’‘推进式作业设计本单元的课文对故事中的场景有具体的描述,教师可以通过“推进式”的作业设计,引导学生梳理场景,交流印象深刻的镜头,深入把握内容,初步感触人物情感。
二年级上册语文科实践性作业设计
20分钟
汇报交流
家长评价
提高对其他它植物如何传播种子的认识，拓展了课外知识，通过收集调查增长见识。说句式是本文的一个教学内容，通过说，积累词汇量，使写作时或者说话时能够学以致用。
4古诗两首
提高诗歌的朗读水平，知识
表达
积累
1、把《古诗两首》有感情地读给家长听。
6我选我
锻炼口头表达能力
表达
1、为班级所搞的班干竞选活动而准备，想一想自己适合做什么职位，为什么？
2、读一读课后的《我会读》，并试着说一说这样的句式。
20分钟
汇报交流
锻炼学生们的胆量，使他们有着一颗为班级体服务的心，通过竞选职位，使学生们更加认识到自身在班上的作用。读句式，训练语感，增强学习的方法
实践
1、试着用“熟字换偏旁”的方法列举一些你所认识的字。
1、查字典练习。
20分钟
家长评价
提高查字典的认识。巩固识字的方法。
小学二年级上册语文科实践性作业设计
作业设计范围：人教版语文二年级上册第一、二单元
教学内容
目的要求
作业形式
作业内容
预计用时
考核（评价）方式
作业设计说明
识字1
培养主动积累词语的习惯
搜集
1、跟家长说说认记本课生字的方法或妙招。
2、帮生字宝宝一字开花，口头组词讲给家长听。
3、收集一些关于秋天的词语。
20分钟
7一分钟
养成珍惜时间的习惯
实践
1、在家中分别用“三个一分钟做三件不同的事”，感受一下凡事要争分夺秒，不拖拉。
3分钟
家长评价
通过在有限的时间里做三件不同事，使学生们懂得凡事不要拖拉，从小养成雷厉风行的习惯。
小学高年级语文实践性作业研究》课题
小学高年级语文实践性作业研究》课题小学高年级语文实践性作业研究》课题前期调查报告一、调查研究的目的和意义为了更好地贯彻和实施素质教育，提高学生的语文素养，培养创新人才，构建适应小学高年级学生发展要求、顺应新课程标准思路的、课外联系、校内外沟通、学科间融合的、作业设计与评价兼进的语文作业体系，切实将实践性贯穿于语文教学始终。
因此，我申报了《小学高年级语文实践性作业研究》这一课题。
本次调查为该课题的前期调查，旨在了解小学高年级语文作业设计和评价现状，对影响小学高年级语文作业设计和评价现状的教学目标、方法以及学生的兴趣等方面进行了解和分析。
从而为进一步设计小学高年级语文实践性作业，进行多元化的实践性作业评价，培养学生语文综合实践能力，让学生在实践中掌握语文知识，形成技能，培养起创新精神和实践能力提供现实依据。
二、调查对象及操作方式本次调查采用问卷调查法，我设计了24道题目，包括学生成绩情况、语文作业情况、学生对语文作业的评价等。
为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查的本校五（3）班学生发放及回收调查表。
本次共发放调查问卷56份，回收54张，回收调查问卷全部有效。
在完成问卷的学生中，成绩优秀的有15名，中等的有28名，后进生有11名。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果分析一）语文作业的数量和难度是否恰当？不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。
调查结果显示，学生完成语文作业的时间普遍较长。
每日耗时在一个半小时以上的占81.48%，其中两小时以上的占到全班的42.59%。
在调查中，我们发现，有74.07%的同学希望能在完成作业后，能有更多的时间供自己支配，当然这中间还包括课后复和课前预以及完成课外阅读的时间。
25.93%的学生认为研究太累，课余时间应尽情放松，做完全与研究无关的娱乐。
小学三年级语文假期综合实践作业 (1)
小学三年级语文假期综合实践作业 (1)一、阅读理解请阅读短文，然后回答问题。
童年的快乐我是一个快乐的女孩，我叫___。
我有一个很好的朋友，她叫___。
我们经常一起去公园玩。
一天，我们走进了公园的花坛，见到了许多美丽的花。
有红的、黄的、蓝的，还有白的花朵。
花朵们开得正盛，也给了我们一份快乐。
我们还看到了一只小鸟，它在太阳下欢快地歌唱。
我们跟着它唱了起来，享受着快乐。
___知道我喜欢赏花，她叫我走进了一棵樱花树下。
这棵樱花树开得非常美丽。
粉色的樱花不停地从树上飘落下来，好像是下起了花雨。
这个场景真的太美了！在公园的湖边，我们还看到了几只小鱼，它们欢快地在水中游来游去。
我们就在湖边蹲下来，丢了一块面包到水里。
小鱼们看到食物，立刻围了过来。
它们看起来非常可爱。
在公园中的这几个小时，我们收获了无尽的快乐。
这是我对童年的美好回忆。
问题：1.谁是___的朋友？2.小鸟在做什么？3.樱花树下发生了什么？4.在湖边看到了什么？5.这个故事给作者带来了什么？1.___是___的朋友。
2.小鸟在太阳下欢快地歌唱。
3.樱花树开得非常美丽，粉色的樱花像下起了花雨。
4.在湖边看到了几只小鱼，在水中游来游去。
5.这个故事给作者带来了快乐和美好的回忆。
二、写作请你根据以下提示，写一篇关于你和朋友在假期中的快乐时光的作文。
提示：描述你与朋友一起参加的有趣活动，包括地点、时间、人物和活动的内容。
最后，用一两句话表达你从这次活动中学到了什么。
我在假期中和我的朋友一起参加了跳绳比赛。
我们在学校操场举行了比赛，邀请了其他同学和老师前来观看。
比赛开始之前，大家一起做了准备活动，感受到了团队合作的重要性。
比赛开始后，我们尽力跳得更高、更快。
虽然有时候会失败，但是我们从失败中汲取教训，并且互相鼓励，不放弃。
在比赛进行的过程中，我们感受到了努力和坚持的力量。
最后，虽然我们没有获得第一名，但是我们学到了团队合作和坚持不懈的重要性。
参加这次活动，让我明白了成功并不只是取得好成绩，而是在努力的过程中得到的成长和收获。
小学四年级语文实践性作业设计
小学四年级语文实践性作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视培养学生的实践能力。
语文实践性作业作为课堂教学的延伸，旨在让学生在完成作业的过程中，提高语文素养，培养观察、思考、表达等能力。
为此，针对小学四年级学生特点，特设计以下语文实践性作业。
二、作业设计目标1. 提高学生的观察能力，培养他们发现生活中的语文现象。
2. 培养学生的思考能力，学会运用所学知识分析问题。
3. 提升学生的表达能力，善于运用语言文字表达自己的观点。
4. 增强学生的合作意识，学会与他人共同完成作业。
三、作业内容设计1. 观察日记：要求学生每周选择一个主题，如季节变化、动植物生长等，进行观察并记录下来，字数不少于200字。
2. 语文小报：学生以小组为单位，每月制作一份与语文相关的手抄报，内容包括课文推荐、成语故事、诗词鉴赏等，要求版面设计合理，内容丰富。
3. 读书笔记：学生每学期至少阅读两本课外书籍，并撰写读书笔记，内容包括书籍简介、心得体会等，字数不少于300字。
4. 话题讨论：教师提出一个与语文相关的话题，学生分组进行讨论，每组撰写一篇讨论稿，字数不少于400字。
5. 故事创编：学生以个人或小组为单位，创编一个具有教育意义的故事，字数不少于500字。
四、作业评价与反馈1. 教师对学生的作业进行及时批改，给予客观、公正的评价。
2. 教师针对学生的作业情况进行反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
3. 定期组织学生进行作业展示，让同学们相互学习、交流、提高。
4. 对学生在作业中表现出的优秀作品，给予适当奖励，激发学生的学习积极性。
五、作业实施要求1. 教师要关注学生的个体差异，合理布置作业，避免过量的机械性作业。
2. 学生要按时完成作业，认真对待每一个任务，提高作业的完成质量。
3. 家长要积极配合，关注孩子的学习情况，营造良好的学习氛围。
4. 师生之间、家校之间要保持良好沟通，共同促进学生的全面发展。
小学语文实践性作业设计的初探
小学语文实践性作业设计的初探小学语文实践性作业是指在日常教学中，根据学生的实际情况和教学目标，设计与实际生活相关的语文作业，以提高学生的语文能力，加深学生对语文知识的理解和应用。
小学语文实践性作业具有以下几个特点：一、与实际生活相关。
小学语文实践性作业应该与实际生活相关，贴近学生的生活实际。
例如，学生在学习作文时可以设计写一篇关于自己喜欢的事情的作文，或者写一篇父母的工作和生活的作文，让学生在生活实际中提高写作水平。
二、注重实践操作。
小学语文实践性作业应该注重实践操作，让学生更好地理解和应用所学知识。
例如，学生在学习古诗词时，可以设计朗诵比赛，让学生在朗诵中提高理解和记忆古诗词的能力。
三、有目的性和针对性。
四、灵活多样。
小学语文实践性作业可以根据学生的年龄、性格和兴趣爱好等因素来设计，让学生在完成作业中体验到快乐和成就感。
例如，学生在学习词汇时，可以设计抢答游戏、词语接龙游戏等多种形式，让学生在游戏中学习和巩固所学知识。
以上就是小学语文实践性作业的几个特点，接下来，我们将通过一个例子来详细介绍小学语文实践性作业的设计思路和方法。
例如，我们要设计一个小学语文实践性作业，主题为“我的周末”，目的是让学生综合应用所学语文知识进行表达和交流。
该作业可分为以下几个环节：一、调查并记录。
要求学生在周末做些什么，可以出门玩、看电影、听音乐、和朋友聚会等等。
学生可以在周末期间自由活动，并记录下自己所做的事情。
二、写作练习。
要求学生根据记录，写一篇表达自己周末生活的短文。
在写作中可以要求学生运用所学的语文知识，例如使用词语、成语、句型等等。
学生可以根据自己的实际经历进行创作，让作文更加真实，也更加生动有趣。
三、小组交流。
要求学生将自己所写的短文进行小组交流，让同学们互相分享自己的周末生活，并在交流中探讨如何更好地表达和交流。
以上就是一个小学语文实践性作业的设计思路和方法。
通过这样的实践性作业设计，学生可以更好地运用所学的语文知识，提高语文运用和交流能力，也可以让学生在实践中体验到语文学习的乐趣。
小学三年级暑假语文实践作业布置
小学三年级暑假语文实践作业布置
作业一：阅读与写作练
1. 选择一本你喜欢的小说或故事书，在暑假期间独立阅读完毕。
2. 在一张纸上写下你所读书的标题，以及书中的主要情节和你
最喜欢的角色，并用简洁的语言写出你的阅读体验。
3. 尝试模仿书中的写作风格，写一篇自己的小故事或情节。
注
意用正确的标点和语法来书写。
作业二：词语积累
1. 搜集十个你觉得相互独立且有趣的汉字，写在一张纸上，并
标出它们的拼音和意思。
2. 创造一个包含这些汉字的小故事或句子，展示它们在实际使
用中的意义和用法。
3. 尝试写一篇短文，尽量运用这些汉字，以展示你的词语积累
成果。
作业三：口语表达练
1. 选择一个感兴趣的话题，与家人、朋友或老师进行对话练。
话题可以有关于学校生活、家庭、兴趣爱好等。
2. 在对话中，尽量运用课堂上学到的词汇和句型，让对话更加丰富和有意义。
3. 录制下你的对话练，以便在学校开始后与同学们分享。
作业四：阅读理解
1. 阅读一篇小短文，并回答相关的问题。
可从教材中选择，或者在网上找一篇适合自己阅读水平的文章。
2. 独立回答问题，注意用完整的句子回答，并用正确的拼音和标点书写。
3. 将你阅读的文章和问题回答，整理成一份小文章，展示给老师或同学。
以上就是小学三年级暑假语文实践作业的布置内容。
希望你能够认真完成，享受学习语文的过程。
如有任何问题，随时向老师请教。
祝暑假愉快！。
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1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
教学反思
“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：
第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。
第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。
第五环节的设计皆在通过“谈—读—编—写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。
第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。
第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。
教学用具
PPT课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、课件激趣，导入新课。二整体感知，初知大意。三、小组合作，理解内容。
四、集体交流，深入内容。
五、总结升华，拓展延伸。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
教材分析
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。
本环节的目的是借助语文学习培养学生正确的人生观和价值观
板书设计
大叔：善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下
脸色苍白
哈默： 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
骨瘦如柴
尊严
逃难 富翁
学生学习活动评价设计
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
基本信息
课题
人教版小学四年级语文《尊严》教学设计与反思
作者及工作单位
王兰琴河北省衡水市武强县孙庄乡北堤完小
课标分析
总体教学目标要求语文教学要尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。根据具体的年级目标本课教学则是训练学生能够针对年级目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
教学目标
一、知识与能力
1、有感情地朗读4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、提高学生对课文的整体把握能力
二、过程与方法
从阅读入手找出描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
三、情感态度和价值观
通过教学让学生认识到做人的道理：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。人拥有尊严就可以拥有一切财富
教学重点和难点
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
教学策略
阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维并获得正确的人生观的途径。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力
D、说说你学了这篇课文后的感受。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
。
学生按照老师的教学环节完成各项任务
出示课件的目的是创设一种情景激发学生的情感
这个环节的目标是让学生整体把握课文，对课文有整体要求
本环节的目的是力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前
学生各抒己见、互相补充。
当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
B、排练课本剧，并演一演。
C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
学生分析
四年级学生经过四年的语文学习已经具备基本的学习能力，有了一定的基础储备加之本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论交流。