初中化学作业创新设计研究

初中化学作业创新设计研究
作业，是教学过程中不可能缺少的重要环节，—方面，学生通过作业，对所学的知识内容实行巩固和消化，促动了学生科学思维品质的形成，培养了学生分析问题和解决问题的水平，是提升学生素质培养学生水平的重要途径；另一方面，教师通过作业的检验和批改，能够发现教学活动中存有的问题，便于即时改进和纠正。

传统的化学作业有如下特点：①形式单一，一般只落于书面回答，缺乏灵活性；②条件明确，结论唯一，缺乏开放性；③命题语言抽象，内容概括化，缺乏背景知识与情境性；④解题要求模式化，巩固性、模仿性强，缺乏创新性；⑤内容狭窄，缺乏拓展性。

在新课程理念的指导下根据教学实际设计不同的作业，针对应试教育观点下教学过程的种种弊端，我们要跟上新课程的要求，即时更新观点，积极探索和设计形式多样、内容丰富的化学作业。

只有将被动性接受性的书面作业向自主性、研究性、合作性的课题作业转变，才能使学生在学习过程中智力得发展，科学素养得到提升，创新精神和实践水平得到培养。

将单一的巩固性作业改为多种形式作业，为克服传统习题目的、形式的单一性，我引入了如下形式的作业：1知识小结性作业；2知识小结性作业3探究与拓展性作业4探究实践性作业5反思性作业。

知识巩固性作业：知识是各种水平的基础，我在教学中很重视基
础知识的巩固。

例如我设计的一篇作业为：
我们学习了复分解反应，你理解了吗？完成下列问题。

一.什么是复分解反应？你还知道哪些基本反应类型？
二.你认为复分解反应的实质是什么？
三.下列物质混合能发生反应吗？如果能反应，请写出化学反应方程式，标明类型及反映现象，如果不能反应，请说明原因。

1碳酸钠和盐酸 2氯化铜溶液和氢氧化钠溶液 3石灰水中通入二氧化碳4铁和盐酸
5硫酸钾和和氯化钠6氧化铁和稀硫酸7氢氧化镁和硫酸铜8硝酸银溶液和氯化钡溶液
9氢氧化钾溶液和碳酸钙 10铜和稀盐酸
知识小结性作业：新课程强调学生自主学习，而提升学生自主学习水平的关键是培养学生掌握自学的方法与策略，即让学生学会如何学习。

所以为了提升学生自我小结的水平，在一节新课或一单元新课完成后，布置一些让学生尝试整理知识与规律的作业，这就是小结性作业。

以往这个作业常常由老师代办、包办，成为复习课的笔记，但往往是老师写得多，学生抄得多，消化得少，费力费时不讨好。

现改为有提示有指导的小结性作业，可发挥学生主动性与创造性，提升学生自主学习水平。

例如我设计的一篇作业为：
我们学习了酸和碱的性质，请你
1对比浓盐酸和浓硫酸的物理性质，列表比较分析；
2对酸和碱的化学性质实行列表比较分析，并列举相关的化学反应方程式；
3找出你认为的二者之间相似或不相似或相关系之处。

（请尽可能将表格填满）
4性质对比：浓盐酸和浓硫酸————————————————————————————————
酸和碱————————————————————————————————————————
探究与拓展性作业：一节新课上完，常会留下一些疑问，这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但很多有余力的学生希望更多地了解。

那么怎么办？作者认为教师提供拓展的资料或线索就非常重要。

为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，协助学生去深化与开拓新的化学知识领域。

例如我设计的一篇作业为：我们学习了海洋资源，围绕你所了解的海洋资源，写一篇小论文，阐述对海洋资源开发利用的观点。

提示：能够以“海洋资源的开发利用”为关键词，登录互联网实行搜索，收集和整理相关信息。

这种作业表面上“耗费”了某些学生的精力和时间，但对培养学生学习兴趣，培养学生收集与处理信息的水平很有好处，而且反过来会促动与加深课堂上重难点知识的学习。

探究实践性作业：结合课堂教学内容，我经常布置一些带有科学探究意义的作业。

这类作业我分为短期题与长期题两类。

其中，短期题在1～2 天内解决，多为设计实验方案或理论性探究题。

例如我设计的一篇作业为：
明天是重阳节，又称老人节，你怎样表达你对爷爷奶奶的爱？写一封信吧，写一封密信，只有你和收信人才能看到。

请你设计这封信
是怎样写的，怎样读的？根据提示你能设计两种方案吗？实践一下吧，送给你的爷爷奶奶。

提示：酚酞遇碱变红色；淀粉遇碘变蓝紫色。

方案一—————————————————————————————
方案二—————————————————————————————
再例如我设计的另一篇作业为：
自制酸碱指示剂，并检验生活中感兴趣物质的酸碱性。

提示：自制酸碱指示剂的方法见课本第8页的家庭小实验，可自己或与几个同学共同完成。

请完成下列要求：
1我（或我的小组）用的花瓣或果实是———————，
2我（或我的小组）制取酸碱指示剂的过程是：
3我（或我的小组）制取酸碱指示剂在白醋.肥皂水.食盐水中颜色变化是
白醋.——————肥皂水.——————食盐水——————
4我（或我的小组）检验生活中感兴趣物质的酸碱性。

5在这次探究与实践中，我的收获或感想或反思是—————————————————————————————
这种习题有利于培养学生创造性与实践水平，增强社会责任感，但应注意适度及多给予支持与协助。

反思性作业：这类作业又分为两种。

第一种包括：考试后试卷的改错与分析以及复习中我们特意留的带有纠错性质的反思性、评价性习题。

这类作业宜少不宜多，宜精不宜乱。

这种十分注重重大错误分析的反思题对学生增强印象，克服定势思维有很大的意义。

另一类反思作业是对学习方法与策略的回顾与小结：在总复习模拟考后，让学生反思自己集训与复习的经验与体会，形成总结，交给老师，老师再组织全班同学实行交流。

在写这种总结时，自己要求学生不泛泛而谈，而以习题、考题作载体，就具体知识内容谈学习策略、考试教训，最终成文，协助学生将这种作业写成研究学习方法与思维的小论文，从而使学生自学水平尽快提升。

针对不同形式的作业，我们应用不同的批阅方式与评价方式。

1知识小结性作业（适宜作为预习性作业布置后，复习课上用投影仪展示后比较讨论，或作为总结性作业布置后，集中起来在黑板报上张贴）2知识巩固性作业（适合全批全改或抽样批改后实行习题
讲评）3探究与拓展性作业（适合课堂上讨论，让学生各抒己见，相互对比）4探究实践性作业（适宜开成果发布会或用黑板报展览）⑤反思性作业（适合彼此交换借鉴或黑板报展览）。

总来说之，考虑到现实教学中老师工作量较大，中学生又已有一定的自主学习的水平，所以作业批阅方式应多样化，应倡导合作学习模式。

应因题而异，将常规批阅、学生互相批阅、选择抽样批阅及答案对照相结合。

在学习中，学生是通过对外部信息的选择和加工，建构知识或意义，建构自己的理解，调整或改变原有的知识结构，这个学习过程是别人无法代替的，必须通过个人的体验，所以，要培养学生养成认真完成作业的习惯的习惯，促动学生的个人发展。