优化作业设计的几点做法
对作业批改方式的一些建议(精选范文)
对作业批改方式的一些建议（精选范文）1、随堂批改作业新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。
这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。
2、教师面批对教学中的重难点练习，做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，启发弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。
例如电路图题目，若不采取面批，学生根本不知道错在哪里、如何改正。
如进行面批效果就好多了。
3、小组批改作业把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
课堂上的有些练习，教师可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批，改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。
对于课外的作业，同样可采取这种办法。
对于有些非常简单的作业，如课堂讲过的练习，课外需巩固的、元素符号、化合价的默写等，可直接交由小组长负责督促组员抽时间完成。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
4、自改和互改对于一些比较简单的练习，教师可先报出答案，让学生自批自改，发现错误，还可同桌或前后桌同学相互批改。
如有问题，马上提出，教师立即讲解;或课后小组讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。
每个学生都是很负责的，往往能在一定意义上进行比教师更为细致的批改。
在自改法的经常运用中，学生会慢慢形成自我检测习惯，减少马虎。
5、二次记分在评价学生作业的问题上，传统的做法往往是教师经过一番审阅和批改，然后给予一次性的成绩。
学生很少去思考和订正，为应付老师，可能直接抄答案。
二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语;然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。
事实表明，这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性;另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。
优化作业设计,提高教学质量
优化作业设计，提高教学质量——“双减”政策下初中语文作业设计经验分享作业是学生学习成果的外在表现，也是养成学习习惯的过程。
在新课标的理念中，设计作业要更多地关注学生学习的过程，注重他们在学习过程中所表现出的态度和情感，帮助学生清楚地认识自己。
作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。
怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节，也是一线教师最苦恼的事情。
一、“双减”政策下初中语文作业设计应遵循的原则（根据《义务教育语文课程标准》2022年版）一是聚焦语文课程标准，对接语文核心素养。
二是把握语文课程特质，扎根语文教材。
三是坚持以生为本，尊重学生个性。
在遵循这些原则的基础上，下面我将我们学校在优化作业设计，提高教学质量的几点做法汇报给大家，说得不当之处望大家能予以批评指正。
二、“双减”政策下针对我们乡村学校的乡村孩子的学情，我们围绕一个“干”字，聚焦一个“实”字当前农村学校，留守学生占比率较高,学生学习习惯差、基础弱，家长基本无法配合学校教育，这一系列因素导致学校整体成绩落后。
如何在新的教育大环境下实现弯道超车，这就需要我们在工作中开创思路，加大干劲不断在实践中总结方法。
我面对成绩冷静思考，明白成绩取得的原因是多方面的。
（一）学生学习层面1、培优辅差，双管齐下显成效教育家魏书生先生说得好:“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力”。
培优辅差我们施行导师育人制，采用“冲刺培优”和“平时扶困”相结合的办法，导师育人制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，下课时间无论是哪间办公室都是教师忙于辅导学生的身影，一步一个脚印往前走，久久为功求实效。
对优化英语作业设计的反思和几点做法
《英语课程标准》中指出，作业是课堂教学的延伸和补充，是学生对课堂内所学知识的巩固，是检验教学效果的一种手段。
教师通过布置作业和学生完成情况可以及时了解学生掌握知识的程度，同时作业又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。
下面，我想就我在教学中的作业布置方面谈谈自己的反思和做法：一、提出问题初一上学期，我在教仁爱版Unit2Topic2Section B时，在作业布置环节中，我给学生布置了以下的统一作业：1.抄写本话题单词，每个3遍，并全部背会；2.背诵Section B1a3.完成同步练习册和周报的配套练习。
当我布置完作业并告诉学生将于第二天检查的时候，所有的学生都唉声叹气，愁眉苦脸的。
二、分析问题我以上的作业布置仅限于英语学科知识范围，没有贴近学生的实际生活，只要求他们背单词和课文，做相应的笔头练习。
看到学生的表情，我能体会到他们内心是不愿意接受这些作业的。
我这种布置作业的方式让他们处于学习的被动地位。
我认真地反思平常布置作业的习惯，也列出了布置作业时主要存在的几个问题：（一）缺乏个性化我在以上的作业布置中，忽视了学生的个体差异和基础的差异，“一刀切”，给学生布置了统一的作业。
这种布置作业的方式会造成基础好的学生“吃不饱”，而基础不好的学生“吃不了”。
我在思考：如果我能注重学生的个体差异，根据学生的基础来布置作业，那么学生完成作业的效果会不会更好呢？（二）形式单一，忽略了听说能力的训练我在布置作业时只是简单地布置笔头作业，忽略口头和听力作业的布置。
如：在上述的作业布置中，我布置的多是抄、写、背的练习，这样的作业形式单一、乏味。
我们都知道，英语是一种语言，是交流的工具，学习英语的目的就是学会用英语来进行交流，所以英语作业的布置与其他学科的作业布置应该是不同的，我不应该只注重笔头作业，而应同时注重学生英语综合技能的培养。
这样，学生的英语能力才能切实得到提高。
（三）作业量过大作业虽对学生的学习效果起着不可忽视的作用，但作业量的多少并不是学生成绩好坏的决定性因素。
作业设计与管理心得体会
作业设计与管理心得体会（精选15篇）优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。
我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。
这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。
通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。
以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。
每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。
从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。
越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。
为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。
只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。
的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。
反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。
浅谈如何优化数学作业的批改
浅谈如何优化数学作业的批改作业是学生创造性的劳动，是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段。
优化作业批改，使学生作业取得成功，意义重大。
批改学生的数学作业，其方法概括起来就是一做二看三批四评五订正。
但在具体实施中，做法却不尽相同。
要优化作业批改，提高作业效益，应做好以下几点：一、批改要及时作业要及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能取得及时反馈、及时纠错、及时巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。
二、批改方式要灵活批改作业，不能用单一的批改方式，应根据实际需要，灵活运用。
常用的批改方式有全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改、学生互批等。
有的教师为加强师生间的联系与交流，在批改中还使用了“作文式”的眉批，即在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语），或用特定符号进行标志，来达成或提示或批评或表扬等的目的。
这不仅丰富了批改方式，而且为数学作业批改注入了新的活力。
三、作业评价要客观、公正、合理评价客观、公正、合理，是百分制、等级制都应遵循的原则。
在作业评定上，应主张开放，不必过于看重等级、分数的高低，可视具体情况、具体目的灵活给予等第。
如：有的教师为防止优秀生骄傲，给他们作业评价时严一点，为鼓励后进生进步，给他们作业评价时松一点；有的教师在打分数或等级的同时打上“★”或“┼”等符号，作为特别的鼓励；有的教师则用评语来达到诱导、启发、解惑、激励等目的；一位教师还用翘起大姆指的手表达了他对学生的肯定与赞赏；还有的教师则运用集体评价来达成成功作业的目标。
实践证明，这些策略，既有利于激励学生进步、沟通师生情感，又不违背客观、公正、合理的原则，是教师创造性劳动的体现，值得借鉴。
四、做好批改记录对有些作业，教师在批阅的基础上应进行简要的统计与小结，并做好批改记录。
记录的内容包括作业内容，作业的目的与要求、学生作业中的问题、教师的收获、教师写的作业小结等。
做好批改记录，可以帮助教师积累资料，优化作业设计，改进教学，提高水平。
关于优化水利工程设计方案的几点建议
关于优化水利工程设计方案的几点建议摘要：水利工程的建设极大地方便了人们的生活，现在人们也越来越关注水利工程的有效性。
在此背景下，人们对水利工程质量提出了更高的要求。
水利工程的质量直接妨碍到设计水平，相关部门开始重视水利设计工作。
借助增强设计审查，有效提升水利工程设计水平，建设精品工程。
关键词：水利工程；设计方案；建议；优化方案引言随着城镇化进程的不断深入和推进，我国的小型水利工程有了一定的发展。
但总体而言，风险隐患较多，对小型水利工程建设和行业发展形成了十分不利的效果。
为推进水利工程行业进步，提升水利工程品质，设计图纸一定要通过设计人员的科学论证，严格控制和管理，确保水利工程设计方案通过。
方案科学合理，为水利工程建设予以了基本保障。
一、水利工程设计对工程实施的影响1.水利工程设计对工程建设的效果制作优秀的初步设计方案，系统讲解施工过程，明确施工质量控制标准和加工工艺，为项目施工予以具体依据，有效规划整个施工过程。
从项目建设风险分析的角度来看，施工组织设计是重要的材料之一，设计阶段的参与者应当需要认真分析各种风险，涉及成本管控、设计技术和经济效益等风险。
在这个过程中，应当需要仔细计算项目成本，系统地编制预算，以降低成本控制的风险。
为满足工程要求，应当需要对设计方案进行比较优化，选择最经济适用的方案。
2.水利工程设计与施工安全、工程质量的关系水利工程设计与保障工程施工安全密切相关，设计方案不合理，会造成施工过程中安全隐患增多，使施工过程复杂化，在原有的基础上更提高施工难度。
为保证施工的安全和质量，监理单位在设计结构时一定要考虑设计和生产的人身安全问题，并采取相应的安全防护措施。
一旦发现安全隐患，应尽快采取安全防范措施，避免发生重大设计、施工安全事故或粗制滥造的事故。
在从源头上采取预防措施，控制可能发生的事故时，一般来说，设计和生产人员要充分考虑安全隐患，针对重要的问题进行具体分析和论证，及时调整和采取预防措施，提升设计过程对后期施工安全的保障作用。
如何提高作业设计的有效性
如何提⾼作业设计的有效性如何提⾼作业设计的有效性作业的设计与批改是教学流程的重要环节。
学⽣作业质量的完成好坏也直接显⽰出学⽣学习效果的好坏。
当然对于学⽣来说，作业的多与少，好与坏，也会在他们的⼼⽬中留下不同的感觉。
相信每个学⽣都希望⽤最短的时间来完成最少的作业，同时⼜能取得最好的效果。
我想，这样的作业设计对学⽣来说就是最幸福的，那么，教师如何设计作业，使我们的作业设计有利于反馈教师⾃⼰的教学情况，同时⼜能培养学⽣灵活运⽤所学的知识，掌握分析问题和解决问题的能⼒呢？这就要求⽼师在设计作业时，要考虑作业的有效性。
我想，从⼏点⾃⼰的做法；来分析⼀下，如何提⾼作业设计的有效性。
1、设计有时效性的课堂练习课堂的作业练习，其实也是作业设计的⼀个重要组成部分。
它是对学⽣当堂所学的⼀个及时反馈。
最能直接地反映出学⽣的学习效果。
因此，教师在教学时就要根据教学的⽬标，设计有针对性的、有时效性的题⽬。
最好能根据本班学⽣的不同学习能⼒，设计⼀些具有层次性的题⽬。
如使学习吸收能⼒较弱学⽣完成基础题，中等学⽣在基础题上再做⼀些提⾼题。
例如：在《平移与旋转》这⼀课的第⼀课时，我就要求基础的学⽣能根据⽅格纸中的平移图形说出平移的过程，⽽对于中等偏上的学⽣，我则要求学⽣除了说出平移的过程，我还要求他们能根据已给的图形，画出平移后的图形。
这样的两个作业要求，就能让学⽣对于平移的知识有了⼀个感性的认识，同时，⼜区分出了学⽣对于平移知识的掌握情况。
2、选择有⽤的课后作业课后的作业是课堂知识的延续和补充，它是教师通过⼀定数量的习题，让学⽣巩固当⽇所学的知识，并转化成学⽣的⼀项技能，同时也是教师了解学⽣知识缺漏的⼀个有效途径，所以教师在选择设计课后的作业时，也要讲究⼀个⽅式和⽅法。
⾸先，教师要认清，布置的课后作业，不等同于题海战术，，⽽是要严格控制作业量，设计⼀些有针对性、有操作性的作业，要使学⽣能有质量、有效率的完成。
例如：本学期的统计单元，要求学⽣能根据统计表中的数据，求出相关的平均数。
优化初中数学作业设计的几点思考
优化初中数学作业设计的几点思考摘要：数学作业是对课堂学习的延伸与拓展，是由教师布置、学生自行完成的学习活动。
科学设计作业可以让学生巩固课堂知识，培养数学核心素养，提高教学效果。
本文从课前预习、课堂、课后作业等多个方面提出了初中数学作业的设计方向及策略。
关键词：初中数学；作业设计；策略引言作业是有目的、有组织的学习活动，也是教学的重要环节，能够帮助学生巩固知识、深化智力、提高技能；培养学生的直观、演绎和逻辑推理能力，也是素质培养的载体。
作为课堂教学的重要延续，作业是数学教学的关键环节。
所以，教师应当对作业设计加以改进，提高作业的趣味性，帮助学生减轻压力，让他们从作业中培养数学核心，提高学习效率，促进教与学的协调性。
笔者根据个人的教学经验，从多个方面探讨作业设计的优化方向和方法，旨在提高作业设计的成效。
1初中数学作业设计的方向1.1分层式作业设计对初中作业进行设计时，要保证作业的层次性。
倘若给学生设计雷同的作业，数学老师在管理方面会轻松、简单的多。
然而，学困生们会感到吃力，开始轮番抄袭。
反过来，优等生又会感觉太简单，忽略数学作业的功能。
为此，对学困生最好是以基础题型为主，加强巩固。
面向中等生最好以提高型题型为主，使其蹦一蹦即可摘到桃子。
而优等生则尽量考虑拓展型题型，促进知识迁移，培养学生的思维，打开他们的视野。
1.2丰富数学作业的形式作业设计时，教师要尽量丰富数学作业的题型，激发学生的兴趣。
建议利用网络平台让学生在线演练，提高做题效率。
同时，以课程为依据让学生亲自完成数学作业，绘制平面图或是立体几何图形，打开他们的思维与想象，以便对图形有新的认识。
另外要丰富作业形式，让学生领会数学作业的无穷魅力。
1.3设计作业要把握重点数学老师需结合教材内容和学生尚可的表现，设计代表性较高的数学作业。
如果某章节的知识点相对复杂，老师设计作业时尽量要以教材内容为中心，适当地延伸重点、难点，设计多种题型，打牢基础。
要将重点、难点知识纳入作业重点，剩下知识点则一带而过。
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优化作业设计的几点做法——李健
时间：2010-10-13 17:06:10 来源：作者：
在新课程改革的教学实践中，我们全体教师的教育思想、教学方法和教学行为正在发生深刻的变革。
经过从“两基”到“两全”，再到“两主”的发展历程，素质教育的理念已经深入人心，我们的教育质量始终保持领先。
在此，把我校初中关于优化作业设计的一些做法总结如下：
一、认真学习研讨，统一思想认识。
学生作业是课堂教学的延伸和继续，是保证教育教学质量稳步提升的措施。
然而长期以来，受传统的教育教学模式影响，部分教师在作业布置上存在观念老化、形式单一、总量超标、重复训练等问题，这种作业模式已经不适应当前素质教育和创新教育的要求，不符合“新课标”的要求，必须进行改革，真正做到减负增效，更好地提高教育教学质量。
2007年11月26、27日，市教育局、教科院在龙口召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设与作业改革现场研讨会。
这次会议为全市初中教学工作的发展指明了方向。
我校积极贯彻落实会议精神，组织全体初中教师认真学习了市教科院《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》和《关于在全市初中积极推进作业改革的指导意见》两个文件，并分学科认真研讨《烟台市初中学科课堂教学评价标准》和《烟台市初中作业优化设计指导意见》。
全体教师统一了认识，决心努力创建出具有烟台二中特色、富有生命活力的课堂教学形态，在作业改革与优化设计上,有所作为，取得实效。
二、确立“优化作业设计”原则，牢牢把握三个“度”。
1、数量限度。
严格执行市教育局“初中各年级书面作业总量每天不得超过1.5小时”的规定，严格控制学生作业总量。
严禁以加大
作业量的方式增加学生学习负担，甚至作为惩罚学生的手段。
2、时间跨度。
这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，由于没有得到及时点拨，时过境迁。
3、难易程度。
要适当降低作业的难度，基础性、巩固性作业要分必做和选做，使学习程度不同的学生在规定时间内都能够基本完成。
除基础性、巩固性作业外，提倡布置活动性、实践性、探究性作业，杜绝机械重复性的练习，提高作业的有效性。
在把握这三个“度”的同时，我们积极提倡实践性作业。
布置实践性作业，可以加强学生的情感体验，激发他们的学习兴趣，培养他们运用知识解决实际问题的能力，提高他们的综合素质。
作业设置中，教师针对本节课或下节课内容确定主题，设计拓展性、活动性作业，引导学生课余收集相关资料。
由于这种作业中的思维是在学完新知基础上的再现性思维，具有综合考虑、综合应用、潜移应用等特征。
因而学生不仅可能巩固所学知识技能，熟练问题探究解决的过程方法，更有实际体验，学以致用的情感价值观的有效累积，久而久之必会形成质变，达到综合素质的提高。
三、严格管理措施，确保“作业优化设计”顺利实施。
我们根据实际情况，设置了作业布置监督机制。
分管校长直接负责，教导主任、级部主任监督，班主任统筹协调安排。
我们设计了《作业量调查反馈表》，各班学习委员负责组织不同层次的学生记录每天的作业内容及完成时间，级部主任发现问题及时解决。
我们把提高作业优化设计能力、加强作业批改与分析作为作业改革的两个重要抓手。
要求教师布置作业要有计划性和针对性，严禁布
置重复性、惩罚性作业。
各学科在先周单元备课时，要计划好作业种类及数量，填写《作业设计记录簿》。
教师每课时的教案中“作业设计”要求有详细记录，教导处定期检查。
我们还规定了各学科作业的批改、检查次数，要求教师重视作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题和教师的教学问题。
我们通过这一系列的检查制度，为作业设计提供了保障。
为减轻学生作业负担，我们坚决执行市教育局有关规定，不违背省、市规定的教学用书目录向学生征订推销教辅资料。
严禁为推销资料而在未经审查通过的资料上布置书面作业并在课堂上组织考试，违者被视为教学事故。
四、优化作业设计，促使学生主动发展。
各学科加强教研，就作业设计进行了一些改革和探索，取得了一定的效果。
语文：除随课布置基础性、巩固性作业之外，结合学习内容布置一些阅读类、写作类、实践类、综合类作业。
具体分为：阅读名篇，写好摘抄型、提纲型、感想型读书笔记；朗读名家名作，用规范的行楷字抄写或默写自己喜欢的经典片段；养成观察自然、观察生活的习惯，写好日记或周记；结合综合性学习，进行口语交际、参观访问、社会调查、语文实践等活动。
语文教研组每学期举办作文比赛、演讲比赛，定期出手抄报。
英语：除基础性、巩固性作业以外，还根据所学内容适当布置一些实践类、创新类、课题类、收集类作业，加大听、说的练习量,促使学生在具体的、有意义的情景中体会和领悟所学内容，有效地提高用英语交际的能力。
根据不同年级的具体情况，选择相应的阅读材料和写作题材，培养学生通过阅读获取信息的能力，培养学生用英语记
日记、记周记的习惯。
初二级部还定期组织“英语角”活动。
在数理化及其他学科，我们也在大力改革传统的“题海战”方式，通过实践性作业、探究性作业、操作性作业、反思总结类作业等，鼓励学生灵活运用所学知识，主动发现，主动学习，培养创新精神和创造能力，培养学习兴趣。
如数学课学生运用“数据收集与处理”知识，调查家庭平均每天丢弃的塑料袋，运用“相似”知识，测路灯高度；物理课学生用所学知识测家中长辈老花镜的焦距，自己装一部电话机；化学课分析海水的成分，研究橘子汁的成分，等等等等。
这一切，都大大调动了学生的学习积极性，促使学生主动发展。
我们深知，优化作业设计是一项长期的、系统的工作，我们要继续不断探索，减轻学生过重的作业负担，促进学生健康和谐成长，全面提高教育教学质量。