服装设计专业实践教学探索
服装设计专业实践教学模式探索
操作远远好 于教师滔滔不绝 的讲 授 ， 真正做过 的事情远 比被动 接受的事情记忆深刻 ， 因此 ， 培养学生的 自主实践 能力是实践教
３ 服 装 设 计 专 业 实践 教 学 模 式 在教学中 ， 采用先进的教学模式不 断优 化实践课程 教学是 个富有创造性 的探索过程 ， 关系到高 等职业教育持续 稳定 的 发展 。 （ １ ） 范例实践教学模 式。范例实 践教 学模式 ， 我们 又可 以 称之为教学内容 “ 企业化 ” ， 就是根 据岗位实 际工 作任务所需要 的知识 、 能力 、 素质要求 ， 整合 、 序化工作中的任务为项 目课程 的 教学 内容 。课 程 内容 的设置 始终 围绕服 装企业 工作 内容而展 开， 使教学置于 职业 岗位 工作 情境 中， 既体 现理论 学 习的适 用 性， 又体现工作 岗位的针对性 。用实 际的范例对学 生进行教 学 工作 ， 为学生提供了 良好 的教学 内容。当下范例 实践教学模 式 并不 十分普及 ， 因此 ， 必需推 进课 堂教学改 革 ， 构建 以学生 为主 体， 形 成包括教学思想 、 教学方法 、 教学内容 、 考核 方式 在内的新 的教学方式 。通过对课 堂理论教学组 织形式 的改革 ， 改变 传统
学 的重 要 任务 。为 了达 到 预期 的教 学 目的 ， 需要 注 意 以下 几 点 ： 第一 ， 制定切实可行 的实习实践项 目： 项 目应该是针对某个教学 内容 而设 计 的 、 能 由学 生 独 立 完 成 的 、 可 以收 到 良好 教 学效 果 的 任务 。第二 ， 项 目实施前教师进行必要 的引导 ： 学生在独立完成 项 目前 ， 教师要针对一些可能出现的问题进行适当地 引导 ， 即对 新知识 的讲解和对项 目具体实施 的解 释。第三 ， 项 目实施 中教 师给予恰 当的指导 ： 学生在完成项 目的过程 中难免会遇到困难 ， 出现一些学生无法独立解决的问题 时， 教师应及时给予指导 ， 帮 助学 生在短时间内解 决问题 。第 四， 项 目过程中要给学生充 分 的 自主性 ： 学生 的实践任务必须 由学生 自主完成 ， 教师起到辅助 作用 ， 只有学生真正能够 自主进行实习实践 ， 自己开动脑筋解决 问题 ， 才能真正提升学生 自身素质 。第五 ， 项 目实施后进行必要 的总 结 ： 项 目完 成 的过 程 是 学生 自己运 用新 旧知 识 探 索 的 过 程 。 为 了能学众人之长 ， 项 目完成后 学生 自评互评 以及 老师的总结 也 相 当 的 重要 。在 学 生 自主 实 践 操 作 过 程 中 ， 教 师 根 据 学 生 反
服装设计专业服装设计项目创新教学探究
学生 的知 识 、认知 能力 和兴 趣 ，等等 。 比如 ，研 究半 身裙 的结 构设 计 中 ，有研 究 款式造 型 种类 的 ，有 研究 面料 的 ， ３ 、项 目的 设计 要 让 学生 积极 参 与 。精 心认 真 组织 教
二 、服装 设计专 业传统 教学模 式 中的缺 陷 服装 设计 专业 传统 教学 模式 的缺 陷主要 体现 在 以下两 个方
地 结合起 来 ，充分 发掘 学生 的创 造潜 能 ，提高学 生解 决实 习 的效率 。 际 问题 的综 合能力 的一 种教 学方 法 。 目的是 使 学生 的学 习 括 实践能 力 、 分析 能力 、 综 合能力 、 应 变 能力 、 交流 能力 、 ４ 、项 目的 设 计要 适 当 留空 。所 谓 留空 ，就是 教 师在
实践 能力 的提高 。
一
需 要 ，做 到 因 材施 教 。项 目设 计 质 量 直 接 决定 学 生 的学
将 充分 发挥 项 目教 学法 的优势 ，有 助于 服装设 计专 业 学生 习质 量 。因此 ，项 目的设 计至 关重 要 。 １ 、创 设 实 践 可行 的 问题 ，引导 学 生 自学 。老 师设 计
需求 来设 计 和安排 ，导 致学 生学 习 的积极性 不 高 ，最 终导 论分 析并 提 出完成 某个项 目 计 划 教学 中的 问题需 要做 哪些 致 学生 实践 和创新 能力 不 足 。其 二 ，教学 方法 过于呆 板 ， 事情 。例 如 ，我在 教半 身裙 的结 构设计 时 ，先让 同学 们 自
更 有针对 性 和实用 性 ，学到 了今后 就业 所 必须 的技能 ，包 设 计 问题 时 不 要 面 面俱 到 ，要 给 学生 的思 考 和 尝试 留有
余地。比如 ，半身裙 的结构设计 ，并不事先告诉学 生从
服装设计专业实践教学方法探究
服装设计专业实践教学方法探究[摘要]服装设计专业实践课程是服装设计教学体系中的重要组成部分和中心环节，是提高培养应用型人才质量的关键，也是培养学生掌握服装生产实践新技术、新工艺的有效教学方式。
文章根据服装设计专业实践教学的特点，以改进实践教学方法为基础，将构建实践教学体系、加强实践教学过程、提高学生的动手能力作为切入点，进行了一些有益的探讨。
[关键词]服装工艺实践教学教学方法实践教学是理论教学的延续、补充、拓展和深化。
服装实践教学应该紧密跟踪行业技术的高新发展和行业人才需求的动态变化，弃旧创新深入研究实践教学的方法，构建新型实践课程教学体系，建立设计理论与实践操作相结合的教学模式，培养符合社会需要的具有实践能力的复合型应用人才。
服装结构与工艺是一门实践性非常强的课程。
它是将二维的造型设计稿转向三维立体服装的工艺过程，是落实服装设计效果的最终具体技术。
其工作范围包括根据服装设计要求、结构制图内容、制作裁剪样板、操作样板、制定裁剪、缝纫、熨烫工艺的质量标准、操作说明、工艺流程，以及选择机械设备和生产技术人员制成符合设计要求的服装成品。
一、构建新型的实践教学模式原有的服装设计专业实践教学设置是按照传统的教学程序进行授课，学生先学习款式设计、结构设计，再学习制作工艺。
教学环节之间独立存在，容易出现脱节现象，使学生学习的知识不能连续，更谈不上结合实际的设计、生产和市场运营模式进行教学。
实践课的教学方法一般先由教师示范，然后学生按照老师制定的实践指导书进行练习，教师主要强调服装部件工序的制作方法，导致学生在学习部件操作流程时只是模仿教师的操作方法，造成了教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背工艺步骤和流程。
教学方法单一导致学生缺乏应变能力，当学生实际操作遇到新的款式变化时就无从下手，出现问题也不能及时解决。
因此，学生对于实践课程的学习常常觉得索然乏味，无积极性。
“授之以鱼不如授之以渔”，针对上述问题，我们对实践教学模式进行了新的设计，在原有的教师示范操作、实物范例讲评、多媒体演示等教学模式基础上，增加了模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学模式等。
小学综合实践活动教案快乐的服装设计师
小学综合实践活动教案快乐的服装设计师小学综合实践活动教案：快乐的服装设计师随着社会的发展和人们对审美的不断追求，时尚已不再是成人的专利，越来越多的小学生也开始关注服装设计。
在这个以个性和时尚为主流的时代，培养学生的创造力和艺术才能显得尤为重要。
为了引导学生参与综合实践活动并培养他们的服装设计能力，本文将提供一个教案，让小学生们成为快乐的服装设计师。
一、教学目标1. 能够理解服装设计的基本概念和技巧。
2. 能够运用颜色、形状和图案等元素设计自己的服装作品。
3. 培养学生的创造力、团队合作和沟通能力。
二、教学准备1. 收集一些服装设计相关的图片和资料以供学生参考。
2. 准备一些彩色纸、剪刀、胶水、装饰品等制作服装所需的材料。
三、教学步骤1. 介绍服装设计的基本概念和技巧（15分钟）- 向学生解释服装设计的含义和作用。
- 分享一些著名设计师的作品以及他们的设计理念。
- 引导学生欣赏和分析不同风格的服装设计。
2. 规划服装设计项目（15分钟）- 让学生分组，每个小组选择一个主题来设计服装。
- 鼓励学生发挥想象力，可以选择动物、植物、文化等作为主题。
- 提供一些参考资料和图片，帮助学生确定他们的设计方向。
3. 设计服装图纸（30分钟）- 学生根据选定的主题和设计方向画出服装的图稿。
- 强调细节的重要性，鼓励学生在图纸上标注颜色、图案或装饰品。
4. 制作服装模型（60分钟）- 学生根据自己的设计图稿，将服装制作成模型。
- 提供彩色纸、胶水、剪刀等材料，引导学生注意材料的使用和处理技巧。
- 鼓励学生在制作过程中互相讨论和帮助。
5. 展示和评价作品（20分钟）- 鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，并分享他们的设计理念和创作经验。
- 引导学生互相评价，提出建设性的意见和建议。
6. 反思和总结（10分钟）- 引导学生反思他们在设计和制作过程中的困难和收获。
- 鼓励学生总结并分享他们在这个活动中学到的东西。
四、教学拓展1. 组织学生参观服装设计展览，增加他们的艺术鉴赏能力。
服装专业实践报告
服装专业实践报告1. 引言服装专业的实践是学生在校期间进行的重要学习活动之一。
通过实践活动，学生可以将理论知识运用到实际操作中，并进一步掌握和提升相关技能。
本报告将介绍我在服装专业实践中的经历和所获得的收获。
2. 实践环节2.1 实践背景我所参与的服装专业实践活动是一次校园时装秀。
该时装秀是由学校服装设计与工程专业组织，旨在展示学生们的时装设计才华，提升他们的实践能力和综合素质。
2.2 实践过程在实践开始之前，我和同学们进行了一系列准备工作。
首先，我们进行了大量的市场调查和时尚趋势分析，以了解时尚潮流和消费者需求。
然后，我们开始进行设计创作，包括服装风格、图案设计和面料选择等方面的工作。
一旦设计确定，我们就开始进行服装的制作。
这个过程包括裁剪、缝纫、熨烫和装饰等部分。
我在这个过程中学习到了如何使用各种缝纫机和其他工具，掌握了基本的裁剪和缝纫技巧。
在服装制作完成后，我们进行了试穿和调整，确保服装的质量和合身度。
此外，我们还积极参与了舞台布置和化妆等工作。
2.3 实践成果经过几个月的努力，我们成功地组织了一场精彩的校园时装秀。
在时装秀上，我们展示了多款精心设计的服装作品，吸引了众多观众的注意和赞赏。
我在实践中的主要成果包括：•学会了市场调查和时尚趋势分析的方法，了解了时尚产业运作的基本规律；•掌握了服装设计和制作的一些基本技巧，如裁剪、缝纫和装饰；•锻炼了团队合作和组织能力，通过和同学们的密切合作完成了整个实践过程；•提高了自己的沟通和表达能力，在时装秀上成功展示了自己的设计作品。
3. 实践感悟通过这次服装专业实践，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了很多综合素质。
首先，我意识到时尚产业是一个复杂而庞大的系统，需要不断学习和积累才能有所突破。
其次，我深刻体会到团队合作的重要性，在实践中，每个人的努力和贡献都是不可或缺的。
最重要的是，我在实践中收获了自信和成就感，这对我以后的学习和职业发展有着积极的影响。
可持续发展视野下服装设计专业的教学探索
可持续发展视野下服装设计专业的教学探索随着社会的不断发展和环境的不断退化，可持续发展已成为当今社会的重要议题之一。
在可持续发展的视野下，服装设计专业的教学也需要进行相应的探索，以促进学生的环保意识和创新能力的培养。
应该注重教学内容的更新和调整，加强对可持续发展理念和技术的传授。
在课程设置上，可以注入可持续发展相关的知识，包括环保材料的选择、绿色设计的原则和技术等内容。
通过讲授这些知识，可以引导学生在设计过程中注重环境和社会的可持续性，培养他们的环保意识。
在教学过程中应该加强实践和实验教学的环节，提升学生的创新能力和动手能力。
通过设计项目和实验，可以引导学生运用可持续发展理念进行创意设计，培养他们的环保设计思维和技术能力。
可以组织学生使用可再生材料制作服装或设计环保型的生活用品，让学生亲身体验环保设计的重要性和实践方法。
要加强与行业的合作，培养学生的实践能力和社会责任感。
可以与环保组织、环保工业园区或相关企业合作，让学生参与实际的设计项目或研究工作中。
通过与行业合作，学生可以了解到行业的发展需求和可持续发展的实践经验，提高他们的实践能力和社会责任感。
还可以通过开设跨学科课程，拓宽学科边界，提升学生的综合能力。
可以与环境科学、材料科学、管理学等学科合作开设跨学科课程，让学生能够综合运用不同学科的知识和技术解决实际问题。
这样的教育模式可以培养学生的综合能力和创新思维，让他们能够在实践中更好地应对可持续发展的挑战。
在可持续发展视野下，服装设计专业的教学需要进行一系列的探索和改革。
通过注重教学内容的更新调整、加强实践教学环节、与行业合作、开设跨学科课程等方式，可以培养学生的环保意识、创新能力和社会责任感，为可持续发展做出积极的贡献。
中职学校服装设计专业课程教学改革与实践
中职学校服装设计专业课程教学改革与实践随着时代的变迁和社会的发展，服装设计行业的需求也在不断增长。
为了更好地培养适应市场需求的专业人才，中职学校对服装设计专业课程进行了教学改革与实践，为学生提供更加全面、实践性的教学环境，下面就让我们来详细了解一下。
一、教学改革的背景及意义服装设计专业是一个具有很强实践性的专业，但在过去的教学中，很多课程更加偏重于理论知识的传授，而实际设计和制作的环节相对较少，这不仅影响了学生的创作能力，也使他们很难适应实际的工作需求。
中职学校开始对服装设计专业课程进行教学改革。
教学改革的意义在于，更好地培养适应市场需求的专业人才，提高学生的实践能力和创新能力。
通过改革，学生能够更好地掌握专业技能，更快地适应实际工作环境，更好地为行业发展做出贡献。
二、教学改革的主要内容1.实践课程的增加在教学改革中，学校增加了服装设计的实践课程，比如裁剪缝纫、手工制作、样板制作等。
通过这些实践课程，学生能够更好地掌握服装设计的基本技能，提高自己的动手能力，从而更好地适应市场的需求。
2.项目驱动的教学模式除了增加实践课程外，学校还引入了项目驱动的教学模式。
在每个学期的课程设置中，都会安排相应的项目设计课程，要求学生围绕特定的主题进行设计，从构思到制作，全程参与，提高学生的设计和实践能力。
3.与行业合作为了更好地培养学生，学校还与相关的服装设计企业合作，为学生提供实习和就业机会。
这样一来，学生在校期间就能有更多的机会接触实际工作，并且还可以在企业中实践所学到的知识，提高自己的实践能力，更好地为将来的就业做准备。
三、教学改革的实践效果1.学生的综合能力得到提升通过教学改革，学校发现学生的综合能力得到了显著提升。
他们不仅在设计和制作能力上有所突破，还在团队合作、沟通能力、创新意识等方面都有了很大的提高，这为将来的就业和发展打下了很好的基础。
2.毕业生的就业率明显提高通过与企业的合作，学校发现毕业生的就业率明显提高。
浅谈服装设计专业实训教学的探索
浅谈服装设计专业实训教学的探索摘要:服装实训课是综合现代服装工艺基础知识和基本技能的课型,是培养学生运用所学服装专业知识,绘制服装生产所需要的成衣工艺流程图,掌握成衣制作理论与实践,锻炼学生将来在职业岗位上的工作能力,从而为学生毕业后从事技术、管理等方面的人才打下良好的基础。
以不断的实践、不断的深化、不断的创新进行实训教学,就能使校企合作更加辉煌。
关键词:服装设计专业实训教学探索服装实训课是综合现代服装工艺基础知识和基本技能的课型,是培养学生运用所学服装专业知识,绘制服装生产所需要的成衣工艺流程图,掌握成衣制作理论与实践,锻炼学生将来在职业岗位上的工作能力,从而为学生毕业后从事技术、管理等方面的人才打下良好的基础。
在教学实践中如何提高服装实训课的教学质量,分析学生实际情况,变学生被动的模仿学习为自主的认知学习,最大限度的发挥学生在服装实训课中的主体作用,使每一位学生在老师的课堂教学中都能有效的获取知识与应用知识、并能提高操作能力,是研究这一课题的重要意义。
1 实训教学内容的启发与引导原有教材内容滞后,甚至有的教材用的虽然是新版本,但内容上却是“换汤不换药”,这就是给我们的教学带来了许多不便,对此,我对原有教材进行了相当程度的增删,对基本款进行了大胆的修改与扩充,甚至还编写了校本教材。
在新的教学内容中,增加了结构、材料以及设计基础的相关内容,努力使我们培养的学生,不但具有一定的裁剪与制作技能,同时,还具备一定的设计基础与能力。
在学生实训的过程中老师不仅仅作一个引导者,还随时根据学生反馈的信息,给予必须的启发与提示,帮助学生正确的思考问题,形成预先的指导目标。
2 采用“行动导向”教学提高实训教学行动导向是指在教学中,学生是学习的行动者,而教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者。
它是为了行动来学习,并通过行动来学习,从而达到手脑统一的作用,最终使学生较快地掌握专业技能和获得解决实际问题的能力。
需要指出的是,“行动导向教学”不是某种单一的教学方法,也不是某几种教学方法的简单集合。
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滚 、嵌 、镶 、宕 等特 殊缝 制工 艺 ，推 、归 、拔 、熨 烫 工艺 及精 湛 的制作 技艺 的掌 握决 非一 朝一 夕 ，只 有 严谨 的循 序渐 进地 教学 ，并 配 以学生 课余 自学 实
工艺基 础 理论 和技 能训练 两部 分组 成 ，为 了更 好地
帮助学 生 掌握 理论 知识 ，我们 自编 了服装工 艺实 验 指导 手册 ，将 纷繁 复杂 的工 艺理论 总 结归 纳 ，使它 变得 浅显 易懂 ，使 学生 容易 掌握 。另外我 们将 课程
的重 点放 在 强 化 基 础 技 能 的 训 练 上 ，因 为 服 装 的
ＨＵＡＮＧ ｉ ｉｇ． Ｗ Ｕ ｎ Ｚｈ —ｑｎ Ｈｏ ｇ
（ ｅｉ Ｄ ｓ ｎ＆ Ａ ｔ ｅａｔｅｔ Ｚ ｅ ａｇＵ ｉｅ ｉ ｆ ｃ ｎｅａ ｄＴ ｃｎｌｇ ， ｎｚｏ ０ ２ ｈｎ ） ｇ ｒ Ｄ ｐｒ ｎ ， ｈｊ ｎ ｎｖｒｔ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｙ Ｈａｇｈｕ３ ０ １ ，Ｃ ｉａ ｍ ｉ ｓｙ Ｓ ｅ ｏ １
因此 在服 装设 计专 业教 学 中 ，教 师不 但要 教授 先进
的设计理念与手段 ，引导学生探索服装设计的规律
和方 法 ，更应 根据 市场 要求 培养 学生 的创 新精 神 和 实 际动手 能力 。 我 院 自成立 以来 一 直把 培 养 高 等 应 用 型 人 才 作 为 办 学 目标 ，服 装 设 计 专 业 开 办 至 今 已 有 １ ５ 年 ，在 长期 的教 学 实 践 中我 们 一 直 在 不 断 地 探 索 人 才 培 养 的道 路 ，笔 者 认 为服 装 设 计 专 业 教 学 首 先 应 加 强基 础 实 践 教 学 ，走 服 装 造 型 设 计 、结 构 设计 与 工 艺 制作 一条 龙 的 教 学 模 式 ；必 须 加 强 国 际合 作 、校 企 合 作 ，开 展 形 式 多 样 的 项 目教 学 。 只 有 这样 才 能 培 养 出 适 应 时 代 发 展 的 ，受 社 会 欢
迎 的有 用 人 才 。
情况 ，我们首先加强了基础实践教学 ，制定了强化 缝 制工 艺基 础技能 训练 ，以及设 计一 结构 一工 艺一 条龙 的教学模式。
１ １ 加 强服 装缝 制 工艺基 础实 验教 学 ．
“ 服装 缝制 工艺 基础 ” 是服 装 设 计 专业 学 生 第
一
次接 触 服装专 业课 的基 础实 践课 程 ，由服 装缝 制
中图 分 类 号 ： ４ ９ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ： ０ ２４ ５ （０ ６ ０ — ０４ ０ １０ － ６ ２０ ） ４ ０ ９ — ３ ９
Ｅ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｒｔ ｆＰ ａ ｔ ｌＴ ａ ｈ ｎ ｎ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｄ ｏ ｃ ｚ Ｆ ｅｄ ｆ Ｃ ｓｕ ｓｇ ｉｌ ｓ ｏ ｏ ｔ ｍｅ Ｄｅ ｉ ｎ
Ａｂｔａｔ Ｔ ｅｈ ｓ ｋ ｓ ｏｓ ｅａ ｏ ｆ ｕｔａｉ ｂｅｔａ ｄｔｅ ｒｃｃｌｅｃ ｉｇ ｘ ｅ ｅｃ ｅｓｅｉ ｉ ｄ ｓ ｃ ： ｈ ｅｉ ｔ ｅ ｎｉ ｒｔ ｎｏ ｌｖｔ ｎｏｊｃ ｎ ａｔ ａ ｔａｈｎ ｐｒ ｎｅｉ ｔ ｃａｚ ｒ ｔ ｓａ ｃ ｄ ｉ ｃ ｉ ｏ ｓ ｈ ｐ ｉ ｅ ｉ ｎｈ ｐ ｌ ｅ ｆｌｓｏ ｓ ｍｅｄｓ ｈｊ ｎ ｎｖｒｔ ｆ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ， ｎ ｕ ｒａｄｓｍ ａｃｉｇａｄｎｗ ｉ ｄ ｆ ｏｔ ｅｉ ｉ Ｚ ｅａｇＵ ｉ ｓ ｙｏ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ａ ｄｐ ｔ ｆ ｗ ｒ ｏ ｅｓ ｒｈｎ ｎ ｅ ｅ ｃ ｕ ｎ ｇ ｎ ｉ ｅｉ Ｓｅ ｏ ｙ ｓｏ ｅ
黄 志青 ，吴 红
３０ １ ） １０ ２ （ 浙江科技 学 院 艺术设计 学院 ，浙江 杭 州
摘
要 ：围绕人才 的培养 目标 ，结合 本院服装设计专业探索实践教学 的经验 ，对如何培 养适应 ２ １世纪社会
需要的服装设计人才作 了一些新 的尝试 和探索 。
关键词 ：服装设计专业 ；实践教学 ；探索
服 装设 计属 于艺 术设 计范 畴 ，是一 门强 调艺 术 与技术 相结 合 的学科 ，它一 方面研 究 服装满 足人 们 审美情 趣 的功 能 ，另一 方面 强调符 合人 们 的生 活 习 惯 、消费 心理 ；符合 市场 与 运作 规律 ，带 有 明显 的
１ 加 强 基 础 实 践 教 学
维普资讯
中国科技论文统计源期刊 （ 中国科技核心期刊 ）
实
验
技
术
与
管
理
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ４ １２ ． ＡＰ Ｒ．２ Ｏ Ｏ ６
ＥＸＰＥ ＭＥＮＴ ＲＩ ＡＬ ＴＥＣ ＨＮＯＬ ＯＧＹ ＡＮＤ ＭＡＮＡＧＥＭＥ ＮＴ
服 装 设 计 专 业 实 践 教 学 探 索
在德 国服装 设计 专业 的学 生 在入学 前必 须具 备 ６个 月 以上 的 服 装 技 术 实 习 经 历 ，而 我 国 的学 生 ９ ％是 应届 高 中毕业 生 ，具有 较好 的绘 画基 础而 服 ５ 装 制作方 面 的实践 经验 几乎 为零 。针 对存 在 的实际
商业功利 目的，这一点与纯艺术教学有很大 区别 ，
ａ ｐ ｏ ｃ ｅ ｎ ｈ ｗ ｕｔ ａｅ ｃ ｓｕ ｅ ｉ ｅ ｏ ｍｅ ｔｓ ｃａ ｅ ｄ ｎ ｔ ｅ ２ ｃ ｎ ｕ ｙ ｐ ｒ ａ ｈ ｓ ｏ ｏ ｔ ｃ ｉ ｔ ｏ ｔ ｍｅ ｄ ｓｇ ｒ ｔ ｅ ｏ ｉ ｎ ｅ ｓ ｉ ｈ １ ｅ ｔ ｒ ． ｏ ｌ ｖ ｎ ｓ ｌ Ｋｅ ｒ ｓ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｆ ｌ ｓｏ ｏ ｔ ｍｅ ｄ ｓ ； ｐ ａ ｔ ａ ｅ ｃ ｉｇ；ｅ ｐ ｏ ａｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｓ ｅ ｉ ｚ ｅｄ ｆｃ ｓ ｌ ｅ ｉ ｕ ｅｉ ｎ ｇ ｒ ｃｉ ｌ ｔａ ｈ ｎ ｃ ｘ ｌｒ ｔ ｏ