浅议高校体育教学评价的现状及改进方法

２０． ０ ９７
体 育世 界 ． 术 学
浅议高校体育教学评价的现状及改进方育教 学评 价是 体 育教 育 的 重要 组 成 部 分 。 步 分析 高校 体 育 教 学评 价 中存 在 的 问题 ， 述 了体 育 教 学评 体 初 论
价 中应 当遵循 的 原 则 。并根 据 素 质 教 育 的要 求 ， 高校体 育教 学评 价 的 改进 提 出 了 自 己的 看 法。包括 ： 视 学 生 自我 对 重
一
但在传统体育教育评价 中， 说是 以增进健康为 目标 ， 以一些无 却 益于健康的体 力极限指标反倒影响了健康：目标是增强体质 、 掌 握三基 、 促进体育学习 ， 却主要由遗传等 因素所决定的体能指标 评价体育成绩 ： 师生要利用大量的时间和精力去完成本非教学 内 容的 “ 达标” 等测试工作 ， 体育学习的情感 目标与 自身进步情况 被 置 于标 准 之外 ， 学 生 的体 育兴 趣及 体 育 自信心 严 重 受挫 。 大 １ 参 与 评价 主体 的不 广 泛 ２ 评 估 主 体 是 指 具 备 一 定 评 价 知 识 的 技 能 ， 够 实 际 参 加 评 能 估 活 动 的 人 。在 素 质 教 育评 估 中 ， 价 的 主体 具 有 广 泛 性 ， 评 不仅 是学校领导 、 教师， 学生也 可以成为教育评估的主体。人的发展 服务是教育的直接价值 ，为社会 发展 服务是教育的间接价值 。 这 两点 从 根 本 上 是统 一 的。 人 的 需要 是 社 会 需要 中最 灵 敏 的部 分， 各种需要首先通过个体 的需要反映出来 ［ 。大学生是高校 ３］ 体 育教 育 评 价 的 主体 之 一 ， 有 从 他 们 评价 的需 要 出发 ， 只 激发 他 们 的动机 ， 动 他们 的积极 性 ， 能搞 好评 价 。 目前 ， 校 体育 评 调 才 高 过程过分注重学生的体能运动技能 ； 育课程管理过分集 中等。 体 因此 ， 的体 育 教 学 模 式 的 构 建 和 发 展 ， 紧 紧 围 绕课 程 目标 ， 新 应 在课 程 内容 、 程 实施 、 程 评价 方面 进行 科 学 地安 排 。 课 课 ３ ３新课程改革下的体育教学模式必须符合从实际出发， 更 加注 重实 证 研 究 ， 重提 高教 学模 式 的 应 用 性 和 可评 价 性 这 注 思想 原则 。任何一种体育教学模式都有其适用 的范 围， 都是 在 不 同 的 教 学 指 导 思 想 影 响 下 ， 一 定 的 的 软 、 件 的 支持 下 在 硬 显现其教学特点。由于各个地 区经济发展不一样 ， 以各高职 所 院校应从实际出发 ， 根据学校的教学环境 、 教学设施条件 、 师资 条件 、 学生整体素质等选择 、 构建具有本校特色的 、 实可行的 切 体 育 教 学模 式 ， 不 能盲 目照 搬 套 用 。 而 ４结 束 语 高职 体 育 教 学 模式 的发 展 必 须顺 应 学 校 体 育 教 学模 式 的 发 展 趋势 。其 中 ， 两点 最 值 得 注意 ： 一 是 高职 学 校 体 育教 学 模 有 其 式 的发 展 对 体 育教 师 的要 求 越 来 越高 。体 育教 师应 当逐 步 提 高 自己的学历 ； 具有高 尚的思 想品质和崇高 的精 神境界 ； 有广 具 博精深 的文化专业知识和教育理论 ； 有较 强的教育科研 和创 具 新知识能力 ； 熟练 掌 握 和 运 用 现 代 教 学 技 术 的能 力 。对 于 教 学 中碰到 的疑难问题能借助 各种巧妙 的沟通方法 帮助 学生进行 理解、 熟知 并及 时给予准确的评价。这是高职学校体育教学模 式 的发 展 对 教 师 要 求 。其 二是 高 职 体 育 教 学模 式 的 发展 应 从 实 际 出 发 ， 据 学 校 的 教 学 环境 ， 订 切 实 可 行 的体 育 教 学 模 式 ， 根 制 并应 努 力增 加 体 育 经费 的投 入 。
评价 、 重视 对 学 生体 育 心 理 健康 发 展 的评 价 、 重视 终 身体 育 能 力 形成 的评 价 等 。
关 键词 ： 学评 价 ； 价 主 体 ； 价 功 能 教 评 评
体 育 教学 评 价 是教 育评 价 的 一个 组 成 部 分 ，是 一般 评 价 活 动在体育领域的具体表现 。它是 以既定体 育教育 目标 为依 据 ， 运用有效的评价技术和手段 ， 对体育教学活动的过程和结果进 行测量 、 析 、 分 比较 ， 给 予价 值 判 断 的过 程 … 。 高校 体 育 教 学 并 评 价 要 突 出地 强 调 评 估 的 发 展 性 功 能 ， 因为 素 质 教 育 的 内在 要 求 是通 过 科 学 的评 价 促 进 大 学 生 素 质 的全 面发 展 ， 体 育 教 学 使 评 价体 现 现 代 教育 评 估 的 主 要 功 能 和 根本 意 义 即检 查 教 育 目 标 的达成水平 ， 得反馈信息， 取 以便调整教育教学过程 ， 及时针对 缺陷和问题进行补救和矫正。 高校体 育教育评价存在的主要问题 ： １１体 育 教学 评价 不 能体 现体 育 教 育 的 目标 ． 目标是评价的重要依据， 评价是对 目标实现情况的检查 、 鉴 定 和总 结 ， 目标 的调 整 、 为 改进 、 高提 供反 馈 。 体 育教 育 评价 应 提 以促进对体育教育 目标的实现 、 促进学 习、 改进教学为 目的［ 。 ２］ 目的 。其 不 足 之 处 是 对 高职 院校 场馆 设施 要 求 较 高 ， 教 师 的 对 专 业 素质 要 求 也 较 高 ， 要 求 学 生 有 较 强 的 自主 锻 炼 意 识 。 目 并 前， 该体育教学模式受到 了不少高职院校的好评 ， 虽然 使 用 这 种 教学 模 式 的学 校 较 少 ， 是 这 种 教 学 模 式 已 经 逐 但 渐被许多高校 认可 并采 用， 以上就是 目前我国高职院校体育教 学 模 式 的分 析 ， 了 对体 育 教 学 模 式 有 更 加 深 入 的认 识 ， 文 为 本 对各种教学模式进行了表格对比分析 （ 见图 ） ３新 课 程 标 准 下高 职 院 校体 育教 学 模 式及 发 展 趋 势 通 过 对 目前我 国高 职 院 校教 学 模 式 的 分析 ， 们 对 目前 高 我 职 院 校各 种 体 育 教 学 模 式 的 利 弊 有 了 清 楚 的 认 识 ， 析 了 新课 分 程改革下的体 育教学模式的发展趋势。 ３ １ 课 程 改 革 下 的 体 育 教 学 模 式 必 须 按 照 新 课 程 标 准 ． 新 的新理念 ， 立 “ 树 以人为本”和 “ 健康第一 ”的教 学指导思想 ， 体育教学模式的发展必须把 改善学生 的身体形态 ， 提高学生 的 身体 机 能 和 运 动 素 质 ， 强 学 生 抵 抗 疾 病 的 能 力 ， 展 学 生 的 增 发 智力 品质 、 意志 品质 、 体育兴 趣、 自信心 ， 学生全面理解 和正 使 确 认 识健 康 的含 义 和 重 要 意 义 ， 利于 增 进 和维 护 自身健 康 的 意 识 放在 第 一 位 。 ２ 世 纪 是 全 球 的竞 争 异 常 激 烈 的 时代 ， 对 高 １ 这 职 院 校 的人 才培 养 提 出 了更 高 的 要 求 ， 会 的 发展 要 求 我们 的 社 学生不仅应具有 良好的体 质健 康水 平 ， 而且应具有 良好 的社会 适应能力 、 竞争意识和创新意识。因此 ， 育教学模式的构建必 体 须全 面 贯 彻 素 质 教 育 的要 求 ， 立 “ 康 第 一 ”的指 导 思 想 ， 树 健 为 培 养 高 素 质 的人 才 发 挥作 用 。