四年级上册数学青岛版《荡秋千》教材分析

《荡秋千》教材分析
一、活动目标
1．引导学生主动参与荡秋千过程，在活动中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2．在活动中，经历“猜想——实验——验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。

二、活动内容
本次综合与实践的内容是“荡秋千”，即让学生在研究“荡秋千的次数与什么有关”的问题时，经历科学研究的过程，在研究过程中体验研究问题的科学方法。

本实践活动共设计了4个环节。

第一环节是“制订方案”，引导学生发现并提出问题“在相同的时间内，谁荡的次数多呢？”引发猜想，制订研究计划。

第二个环节是“实验操作”，引导学生经历实验过程，做好记录，并对实验结果进行分析；第三环节是“总结交流”，引导学生交流自己在实验中的发现，并在此基础上得出实验结论。

第四环节是“回顾反思”，引导学生谈一谈参与实验研究的感想，体会数学在生活中的广泛应用。

三、教材解读及学与教建议
（一）教材解读
本实践活动具有一定的科学研究价值，是在学生具有初步的分析、发现、解决问题的能力之后安排的。

通过该活动使学生体验探究问题的方法，学生获得一些初步的探究经验，对今后探索问题具有重要的意义。

本综合与实践特点是：
1．选取学生经历的活动作为素材，具有现实性和趣味性。

荡秋千是学生都经历过的活动，但荡秋千的活动学生没有与数学联系起来。

因此，这样的实践活动，容易激起学生的兴趣，引发学生探究的欲望。

2．具有一定的科学研究价值，渗透了科学研究的方法。

荡秋千是物理学中的单摆现象，具有一定的科学性。

学生在研究“荡秋千的次数与什么有关”的问题时，需要经历“猜想——实验——验证——得出结论”的科学研究过程，在研究过程中体验研究问题的科学方法。

（二）学与教建议
1．组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步体验。

虽然大部分学生具有一定的荡秋千的经历，但对荡秋千活动中的学问没有引起注意。

因此，教师可以有意识地组织一次荡秋千的活动，并在活动中将绳长设计得长短不同，让学生在不同绳长的秋千上荡一荡，
获得初步体验。

2．经历“猜想——实验——验证——得出结论”的科学研究过程
通过荡秋千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。

研究过程中，要留给学生充足的研究时间，让学生亲身经历“发现问题——制订策略——实验验证——分析数据——得出结论”的过程。

教师要给予一定的指导，如学生提出不同的猜想后，组织学生讨论验证方法，商定实验计划，然后提供实验器材进行分组实验。

实验一，绳长相同、质量不同的物体在相同时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与物体质量的关系。

实验二，绳长不同、质量相同的物体在相同时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与绳长的关系。

需要注意的是，每种情况实验的次数不得少于3次（实验的次数多才能说明问题）；做实验时每组都需要从同样的高度荡起，用力要均匀；提醒学生要把实验的次数记录在表格中，便于分析问题。

3．合理开发学习资源，进行拓展延伸。

通过荡秋千的研究活动教师可组织学生进行拓展延伸，寻找生活中类似的现象，开发学习资源，如，生活中的钟摆现象。

4．重视活动过程的评价，培养学生创新意识。

对学生的活动评价，重在评价学生是否能积极主动地参与到活动中去，是否能够运用科学的方法进行实验验证，是否乐于和同伴进行交流合作。

既要关注实验活动的结果，更要关注实验活动的过程。

5．建议课时数：1课时。