高中物理人教版选修3-1 精品导学案：2.8多用电表的原理 打印版
高中物理选修3-1学案3：2.8多用电表的原理
2.8多用电表的原理课程学习目标1.了解欧姆表的内部结构和刻度特点。
2.通过对欧姆表的讨论,进一步提高应用闭合电路的欧姆定律分析问题的能力,知道欧姆表测量电阻的原理。
3.理解多用电表的基本结构,知道多用电表的测量功能。
知识体系梳理1.欧姆表是用电流表根据闭合电路的欧姆定律改装的。
它的构造和原理如图所示。
是内阻为R g、满偏电流为I g的电流表。
电池的电动势是E、内阻是r,R是可变电阻,也叫调零电阻。
2.图示是一种多用电表外形图,表的上半部分为表盘,下半部分是选择开关,开关周围标有测量功能的区域及量程。
将选择开关旋转到电流挡,多用电表内的电流表电路就被接通;选择开关旋转到电压挡或电阻挡,表内的电压表电路或欧姆表电路就被接通。
使用前应调整“指针定位螺丝”,使指针指到零刻度。
在不使用多用电表时,应将旋转开关旋到OFF挡或交流电压最高挡。
若长期不使用,应将电池取出。
3.多用电表不但有指针式的,也有数字式的,数字电表的测量值以数字形式直接显示,使用方便。
重点难点探究主题1:探究电流表能否改装为欧姆表(重点探究)研究本节教材中的例题,结合相关内容与图示(保持题中可变电阻R1=142 Ω不变),回答下列问题。
(1)若将A、B断路(即A、B间电阻无穷大),则电流表指针指向多少刻度的位置?此处所标电阻刻度值为多大?(2)通过以上计算,说说如何将该电流表转换成直接测量电阻的仪表。
动手画一个0~10 mA的表盘,并标出各个电流对应的电阻值,并把它改成一个欧姆表。
主题2:欧姆表原理阅读教材相关内容,回答下列问题。
(1)欧姆表内部由哪些主要元件构成?它与电流表、电压表相比多出了哪个重要元件?(2)简述欧姆表测量原理,欧姆表的刻度是均匀的吗?为什么?主题3:认识多用电表参照教材,回答下列问题。
(1)如果把选择开关调到3(或者4)位置上,把待测电阻接在红、黑表笔之间测其电阻,那么电流是从哪个表笔流出、哪个表笔流入电表呢?此时在多用电表内部流过表头的电流方向如何?(2)为了保证表头中指针的偏转方向不变,用多用电表测量电压、电流时,应该把哪支表笔接在待测电路中电势较高的位置、把哪支表笔接在待测电路中电势较低的位置?基础智能检测1.图甲是一个欧姆表的外部构造示意图,其正、负插孔内分别插有红、黑表笔,则虚线内的电路图应是图乙中的()。
物理人教选修3-1教学设计：2.8 多用电表的原理含解析
教学设计8 多用电表的原理本节分析本节是在学生学习了闭合电路的欧姆定律、电流表改装电压表之后安排的,并为下一节的《实验：练习使用多用电表》的学习做了知识准备,起到了承上启下的作用．本节的内容既是对闭合电路的欧姆定律的应用及学习的深化，又能与实际生活相联系．教材在欧姆表原理中的很多方面，例如选用不同的挡位时为什么必须要调零、中值电阻的概念等一系列问题没有做具体的阐述，学生对这些问题只能采取死记硬背的方法,并不清楚原理，因此学完之后印象不深，容易忘记．为了避免学生学过即忘,本节重在欧姆表的工作原理的介绍以体现“转换”思想,并在此基础上进行适当拓展与加深，从而使学生能够真正的理解，并为下一节做好铺垫．学情分析本节内容与生活联系密切,学生具有一定的感性认识．高二的学生已经具备能用函数关系、数学运算等数学知识分析解决物理问题的能力，会用从特殊到一般、控制变量法等基本的物理思想和方法分析问题，也能够进行一些基本电路实验的操作，会识别基本的串、并联电路．通过本章前几节内容的学习，学生对串、并联电路与闭合电路的欧姆定律的基本认知比较熟悉，会用闭合电路的欧姆定律知识分析计算相关问题．学生在学习物理的思维深刻性、严密性等方面的能力还需要进一步的培养和提高．教学目标错误!知识与技能(1)通过对欧姆表原理的讨论分析,进一步提高应用闭合电路的欧姆定律分析问题的能力．（2）知道欧姆表测量电阻的原理，了解欧姆表的内部结构和表盘刻度特点．（3)通过电路的整合,了解多用电表的基本结构，知道多用电表的测量功能．错误!过程与方法（1）通过分析例题，应用闭合电路的欧姆定律的知识，得出表头电流与外接电阻有一一对应的关系,提高学生综合应用知识解决问题的能力．(2)分组探究，运用从特殊到一般的方法让学生了解表盘刻度的基本过程并总结出欧姆表刻度的特点，加深对欧姆表原理的认识．(3)通过教材中“思考与讨论”“说一说”让学生分析出电路的结构，运用串、并联知识以及闭合电路的欧姆定律分析，认识到多用电表的基本构造．错误!情感、态度与价值观（1)通过测量容易测量的电流，来实现测量较难测量的电阻，让学生体会“转换”的思想．（2)对多用电表的结构认识，从单用表到双用表再过渡到三用表，从单量程(挡位)过渡到双量程(挡位），让学生体会把复杂问题简单化处理的物理思想．（3)在“一”与“多”的转换中，体会转换的思想,品味变化中的美．教学重难点1．欧姆表的工作原理．2．多用电表的构造及工作原理．3．对欧姆表、多用电表工作原理的理解．教学方法通过图片或实物介绍多用电表，引发学生的思考，增加学生的直观感受，消除对多用电表的神秘感;教师抓住电路结构分析和闭合电路的欧姆定律两条主线，通过实验演示利用小组合作探究分析欧姆表的原理，突出重点从而突破难点．教学准备学生电源、滑动变阻器、焦耳定律实验板、电阻丝、U形导管、导线若干．教学设计（设计者：陆燕）教学过程设计【提出问题】我们已经找到欧姆表的原理，可以）用导线把A、B直接连起来，此时应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电A、B间电阻是多少？电流表指针指在什么位置?(设计意图:1.能够降低学生学习多测量电流电压时，两个位置哪一个量程比较大？调到1、2两个位置时，调到5、6两个位置时板书设计8 多用电表的原理一、欧姆表1．原理：I ＝错误!2．内部电路3．表盘刻度特点(1）零欧姆刻度线在右端，无穷大刻度线在左端(2)刻度分布不均匀，左端密集右端稀疏（3)中值电阻等于欧姆表内阻二、多用电表1．简单三用表2．多量程多用电表教学反思本节的主要任务是探究欧姆表和多用电表的原理及构造，关于欧姆表的原理及刻度的教学,通过实验演示，初步完成对欧姆表的设计，再通过例题进行理论分析,最后实验探究、总结，经过这样的三个环节，可以将学生的思维逐步引向深化．有利于突破教学难点，精炼的概括和深入的挖掘，可以加深学生对欧姆表原理的理解．多用电表部分的教学主要结合电流表、电压表的改装知识复习，从简单的三用表的电路设计入手，逐步引导学生完成对多用电表的认识．通过将多用电表的多种切换、多个量程、多种功能、多条刻度等特点,与一个表头、一个开关、一副表笔、一个表盘等特点，进行对照性的总结，使学生真正领悟了多用电表的原理．学习中基本上没有提及欧姆表使用的注意事项和多用电表不同功能的使用，在下一节中详细介绍．错误!数字万用表是经过历史慢慢发展来的．早期的万用表,使用磁石偏转指针的表盘,与经典的电流计相同;数字万用表则采用LCD或VFD(真空荧光显示器，Vacuum Fluorescent Display)提供的数字显示．模拟万用表不太精确,这是因为调零和从仪表面板上准确的读数都容易产生偏差．有的模拟万用表，使用真空管来放大输入的信号，这种设计的万用表也被称为真空管伏特计(VTVM，Vacuum Tube Volt Meters）或真空管万用表（VTMM，Vacuum Tube Multimeters）．现代万用表已全部数字化，并被专称为数字万用表（DMM，Digital Multi Meter)．在这种设备中,被测量信号被转换成数字电压并被数字的前置放大器放大,然后由数字显示屏直接显示该值;这样就避免了在读数时视差带来的偏差．同样,现代更好的电路系统和电子学，也提高了测量精度．旧的模拟仪表的基本精度在5%到10%之间，现代便携数字万用表则可以达到±0.025％,而工作台设备更高达百万分之一的精度．。
高二物理人教版选修3-1 2.8多用电表的原理教案
多用电表的原理重/难点重点：欧姆表和单量程多用电表的制作原理。
难点：理解欧姆表和单量程多用电表的制作原理。
重/难点分析重点分析：本节内容是电流表、电压表改装学完后，研究欧姆表的改装问题，又是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用，学生通过本节课的学习，既能巩固电学问题的分析思路，又能加深对闭合电路欧姆定律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、交流能力，具有很重要的实际意义。
难点分析：本节课，从知识内容上看，主要是通过整合所学过的《闭合电路欧姆定律》知识，解决电流表改装成欧姆表的同时了解多用电表“多用”问题，学生这方面能力总体水平不高，而且学生差异很大，从教学内容上看，学生电流表改装也有众多迷惑。
所以，对学生出现的疑问或错误，要有充分的预想。
解决学生疑问和错误预案是：对共性、基础性的问题，引领学生分析讨论；对个性问题，进行个别辅导；对个别问题做好适当安排，为了不枝蔓教学，做适当回答。
突破策略一、复习回顾1.如何把电流表改装成电压表?2.如何把电流表改装成量程较大的电流表?3.能否把电流表改装成直接测量电阻的欧姆表?设计意图：为组装成一块多功能表做铺垫。
练习：如图电源的电动势E= 1.5V,内阻r=0.5Ω,电流表满偏电流10 mAI ,g电流表电阻7.5Ω, A、B为接线柱。
(1)用导线把A、B直接连起来,此时应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电流？回路总电阻是多少？(2)调到满偏后保持R1的值不变,在A、B间接一个150Ω的电阻R2,电流表指针指着多少刻度的位置?(3)如果把任意电阻R接在A、B间,电流表读数I与R的值有什么关系?（计算机拟合图象）（4）利用以上信息想一想能不能组装一台测电阻的仪器？设计意图：为改装欧姆表做铺垫。
实际操作改装过程，进行科学过程和方法的教育形成感性认识。
例1．一个用满偏电流3 mA的电流表改装而成的欧姆表，调零后用它测量500 Ω的标准电阻时，指针恰好在刻度盘的正中间，如果用它测量一个未知电阻时，指针在1 mA处，则被测电阻的阻值为( )A．1000ΩB．5000 ΩC．1500 ΩD．2000 Ω答案：A二、欧姆表欧姆表是根据闭合电路欧姆定律制作的，可直接读出电阻之值。
多用电表的原理
《2.8多用电表的原理》教学设计【教材分析】：“多用电表”是人教版高中物理选修3-1第二章第八节的内容，它是电流表、电压表改装学完后，研究欧姆表的改装问题，又是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用，学生通过本节课的学习，既能巩固电学问题的分析思路，加深对闭合电路欧姆定律的理解，还进行物理量之间关系测量的转换思想的渗透。
在教学中注意设疑和实验，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究、交流能力。
【教学目标】(一) 知识与技能(1) 通过对欧姆表的讨论，进一步提高应用闭合电路欧姆定律分析问题的能力，知道欧姆表测量电阻的原理；(2) 了解欧姆表的内部结构和刻度特点；(3) 了解多用电表的基本结构，知道多用电表的测量功能。
(二)过程与方法1、通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力；2、通过探究合作，自制欧姆表，培养学生创造性思维，提高表达，交流能力。
(三)情感、态度与价值观1、探究把电流表改装为欧姆表，进一步组合出多用电表，体验成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣，并为将来的生活打下基础。
2、通过探究过程，培养严谨的科学态度，勇于创新的精神。
【教学重点】：欧姆表和多用电表的制作原理【教学难点】：理解欧姆表和多用电表的制作原理【教学方法】：小组探究、讲授、练习、交流讨论【教学用具】：多媒体电脑，自制课件，实验器材，多用电表【课时安排】：1课时【教学过程】一、导入[多媒体展示图片]:师：我们看一下电工师父维修电路的实景图片，他们在工作时候手里拿的那个仪器是什么东西？能有什么用处？[出示实物万用表]:让学生观察上面的单位：mA、V、Ω，通过单位结合所学过的知识，知道它是集测电流、电压、电阻于一体的多用表，也叫万用表。
万用表是电工师傅的必用工具，携带方便，功能之强大。
那老师就和同学们一起来揭开它神秘的面纱，看它为何可以有如此强大的功能？[生活情境引入，让学生体会物理走向生活，从生活走向物理的情境感受，同时提出问题，激发学生的好奇心和探究欲。
高中物理2.8多用电表的原理导学案新人教版选修3-1
高中物理 2.8 多用电表的原理导学案新人教版选修3-1【学习目标】(1)知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G(表头)改装而成的，了解电流表(表头)的原理，知道什么是电流表满偏电流和满偏电压；(2)理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会用万用表测量电路元件上的电压、电流、电阻等电学量；【重点难点】重点：(1)将表头G改装成大量程电压表和电流表的原理，理解改装后电压表和电流表的量程的物理意义；(2)学会使用多用电表。
难点：(1)理解改装后电压表和电流表的量程的物理意义；(2)量程的选择。
（3）欧姆表刻度的确定【学习内容】【自主预习】一、欧姆表1．原理：依据____________________定律制成，它是由____________改装而成的．2．内部构造：由______________、______________和____________三部分组成．3．测量原理图1如图1所示，当红、黑表笔间接入被测电阻R x时，通过表头的电流I＝____________.改变R x，电流I随着改变，每个R x值都对应一个电流值，在刻度盘上直接标出与I值对应的________________值，就可以从刻度盘上直接读出被测电阻的阻值．二、多用电表1．用途：共用一个表头，可分别测量__________、____________、____________等物理量．2．外形：选择开关周围有不同的测量功能区域及________，选择开关旋到不同的位置，多用电表内对应的仪表电路被________________，就相当于对应的仪表．在不使用时，应把选择开关旋到________挡或交流电压最高挡．【课堂小结与反思】【典型例题】例1要安装如图所示的单量程欧姆表，电源电动势E=1.5V ，内阻不0～10A μ，内阻1.5Ω）计，同时还给出下列器材：⑴电流表（量程⑵电流表（量程0～1mA ，内阻1K Ω）⑶变阻器（阻值范围0～300Ω，额定电流1A ）⑷变阻器（阻值范围0～800Ω，额定电流1A ），则欧姆表内的电流表应选 ，变阻器应选 。
人教版高中物理选修3-1练习：第二章8多用电表的原理
第二章恒定电流8 多用电表的原理A级抓基础1．(多选)下列说法中正确的是()A．欧姆表的每一挡测量范围都是0到∞B．欧姆表只能用来粗略地测量电阻C．用欧姆表测电阻，指针越接近刻度中央误差越大D．用欧姆表测电阻，指针越靠近刻度右边误差越小答案：AB2．多用电表调到欧姆挡时，其内部等效电路是下列图中的()答案：C3．如图所示为多用电表电阻挡的原理图，表头内阻为R g，调零电阻为R0，电池的电动势为E，内阻为r，则下列说法中错误的是()A．它是根据闭合电路欧姆定律制成的B ．接表内电池负极的应是红表笔C ．电阻挡对应的“∞”刻度一般在刻度盘的右端D ．调零后刻度盘的中心刻度值是r ＋R g ＋R答案：C4．如图所示是欧姆表的工作原理图．(1)若表头的满偏电流为I g ＝500 μA ，干电池的电动势为1.5 V ，把灵敏电流表的电流刻度值对应的欧姆表电阻值填在下表中．电流刻度/μA0 50 100 200 250 300 400 500 电阻刻度/Ω ∞(2)这只欧姆表的总内阻为________Ω，表针偏转到满刻度的13时，待测电阻为________Ω.解析：(1)对应电流“0”刻度和满偏电流“500 μA ”的电阻刻度分别为“∞”和“0”．由闭合电路欧姆定律得，调零时I g ＝E R g ＋r ＋R 0，所以欧姆表总内阻R 内＝R g ＋r ＋R 0＝E I g＝3 000 Ω.测量电阻R x 时I ＝E R 内＋R x ，R x ＝E I －R 内，当I ＝50 μA 时，R x ＝ 1.550×10－6Ω－3 000 Ω＝3×104 Ω－3×103 Ω＝2.7×104 Ω.同理可求出电流为100 μA 、200 μA 、250 μA 、300 μA 、400 μA 时，对应的电阻分别为1.2×104 Ω、4.5×103 Ω、3×103 Ω、2×103 Ω、750 Ω.(2)当表针偏转到满刻度的13处时，R x＝EI－R内＝1.5500×10－63Ω－3 000 Ω＝6 000 Ω.答案：(1)2.7×104 1.2×104 4.5×1033×1032×1037500(2)3 000 6 000B级提能力5．(多选)如图所示是简化的多用电表的电路．转换开关S与不同接点连接，就组成不同的电表，已知R3<R4，下面是几位同学对这一问题的议论，请你判断他们中的正确说法是()A．S与1、2连接时，多用电表就成了电流表，且前者量程较大B．S与3、4连接时，多用电表就成了电流表，且前者量程较大C．S与3、4连接时，多用电表就成了电压表，且前者量程较大D．S与5连接时，多用电表就成了欧姆表答案：AD6．如图所示是一个将电流表改装成欧姆表的示意图，此欧姆表已经调零，用此欧姆表测一阻值为R的电阻时，指针偏转至满刻度45处．现用该表测一未知电阻，指针偏转到满刻度的15处，则该电阻的阻值为()A．4 R B．5 RC．10 R D．16 R答案：D7．用欧姆表测一个电阻R的阻值，选择旋钮置于“×10”挡，测量时指针指在100与200刻度弧线的正中间，可以确定() A．R＝150 ΩB．R＝1 500 ΩC．1 000 Ω<R<1 500 ΩD．1 500 Ω<R<2 000 Ω解析：表盘右疏左密，所以指针指在100与200刻度弧线的正中间，可以确定；1 000 Ω<R<1 500 Ω，故选C.答案：C8．下图所示为一简单欧姆表原理示意图，其中电流表的满偏电流I g＝300 μA，内阻R g＝100 Ω，可变电阻R的最大阻值为10 k Ω，电池的电动势E＝1.5 V，内阻r＝0.5 Ω，图中与接线柱A相连的表笔颜色应是________色．按正确使用方法测量电阻R x的阻值时，指针指在刻度盘的正中央，则R x＝________kΩ.若该欧姆表使用一段时间后，电池电动势变小、内阻变大，但此表仍能调零，按正确使用方法再测上述R x，其测量结果与原结果相比将______(填“变大”“变小”或“不变”)．解析：由I＝ER g＋R＋r＋R x及I g＝ER g＋R＋r，指针指中央，I＝12I g＝150 μA，R x＝5 kΩ；因欧姆表的内阻变大，同样的电阻值，电流变小，读数变大．答案：红5变大小课堂：如何培养学生的自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
专题2.8 多用电表的原理-2019-2020学年高二物理人教版(选修3-1)
第二章 恒定电流第8节 多用电表的原理一、欧姆表1．原理：依据 制成，它是由 改装而成的。
2．内部构造：由 、 和 三部分组成。
3．测量原理如图所示，当红、黑表笔间接入被测电阻R x 时，通过表头的电流g x E I r R R R =+++，改变R x ，电流I 随着改变，每R x 值都对应一个电流值，在刻度盘上直接标出与I 值对应的 值，就可以从刻度盘上直接读出被测电阻的阻值。
二、多用电表1．用途：共用一个表头，可分别测量 、 、 等物理量。
2．最简单的多用电表原理图如图甲所示，当单刀多掷开关接通1时，可作为 使用；接通2时，可作为 使用；接通3时，可作为 使用。
3．外形构造如图乙所示，选择开关周围有不同的测量功能区域及 ，选择开关旋到不同的位置，多用电表内对应的仪表电路被 ，就相当于对应的仪表。
在不使用时，应把选择开关旋到 挡或交流电压最高挡。
闭合电路欧姆定律 表头 电源 可变电阻 R x电压 电流 电阻 电流表 欧姆表 电压表 量程 接通 OFF欧姆表的一些重要结论1．欧姆表的原理如图所示2．刻度标注（1）“0 Ω”标注：当红、黑表笔相接时（图甲），此时被测电阻R x =0，调节调零电阻R ，使表头达到满偏电流，即g gE I r R R =++，这时整个电路中的总电阻为欧姆表的总内阻， R 内=r +R +R g ，因此时R x =0，所以满偏电流I g 处应标注“0 Ω”。
（2）“∞ Ω”标注：当红、黑表笔不接触时（图乙）相当于被测电阻R x =∞，电流表中没有电流，表头的指针不偏转，此时指针所指的位置是欧姆表刻度的“∞ Ω”点。
（3）其他刻度的标注：当红、黑表笔间接入一个电阻R x 时，如图丙所示，由闭合电路的欧姆定律有xE I R R =+内，每一个电流值对应一个阻值R x ，将电流转换成电阻标度，就将电流表改装成了欧姆表。
3．欧姆表的内阻与中值电阻的关系 由x E I R R =+内可得，当R x =R 内时g 12I I =，指针半偏，通常把此时R x 的值（即表盘中央的刻度）称为中值电阻。
高中物理选修3-1学案8：2.8-2.9多用电表的原理 实验：练习使用多用电表
2.8 多用电表的原理2.9 实验：练习使用多用电表1.欧姆表是依据闭合电路欧姆定律，由电流表改装而成，它由表头、电源和可变电阻三部分组成。
2．使用多用电表测电阻时，先要进行机械调零，选完挡后，再进行欧姆调零，每次重新选挡后都要重新进行欧姆调零。
3．利用多用电表可测量电压、电流、电阻，并可应用多用电表判断电路故障、检测二极管的极性及好坏等。
理解教材新知知识点1 欧姆表[自学教材]1．内部电路结构、电池、滑动变阻器三部分组成。
2．原理欧姆表是依据制成的。
[重点诠释]对欧姆表的原理的理解内部电路如图1所示，原理是根据闭合回路的欧姆定律测量。
(1)刻度不均匀。
根据闭合电路欧姆定律I＝E(R＋r＋R g)＋R x，式中R、r、R g均为定值电阻，不同的R x对应不同的电流I，但电流I和被测电阻R x不是正比关系，所以电阻值的刻度是不均匀的。
若在刻度盘上直接标出与电流I对应的电阻R x值，就可以从刻度盘上直接读出被测量电图1 阻的阻值。
(2)“调零”原理。
当两表笔直接接触时，被测电阻R x＝0，调节调零电阻R，使电流计指针满偏，根据闭合电路欧姆定律：I g＝ER＋r＋R g，该处的刻度为电阻挡零位置。
(3)中值电阻等于欧姆表内阻。
R g＋r＋R是欧姆表的内阻，当被测电阻R x＝R g＋r＋R时，通过表头的电流I＝E R ＋r ＋R g ＋R x ＝I g2，即通过表头的电流为满偏电流的一半，此时指针指在刻度盘的中央，欧姆表表盘的中间刻度等于欧姆表的内阻。
[特别提醒](1)欧姆表的“0”刻度线在刻度盘的最右端，刻度盘的最左端为“∞”刻度线。
(2)欧姆表的红表笔接内部电源的负极，测量时电流从黑表笔流出，从红表笔流入。
1．如图2所示为欧姆表的原理图，表头内阻为R g ，调零电阻为R ，电池的电动势为E ，内阻为r ，则下列说法中正确的是( )图2A ．它是根据闭合电路欧姆定律制成的B ．接表内电池负极的应是红表笔C ．电阻的“∞”刻度一般在刻度盘的右端D ．调零后刻度盘的中心刻度值是r ＋R g ＋R知识点2多用 电 表1．用途共用一个表头，可分别测量电压、电流、电阻等物理量。
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8 多用电表的原理
学习目标
1.通过对欧姆表原理的讨论分析,进一步提高应用闭合电路欧姆定律分析问题的能力.
2.知道欧姆表测量电阻的原理,了解欧姆表的内部结构和表盘刻度特点.
3.通过电路的整合,了解多用电表的基本结构,知道多用电表的测量功能.
自主探究
1.常用的电流表、电压表是如何改装的?
2.常用的测电阻方法是什么?
合作探究
一、欧姆表
【提出问题】
1.现在提供一个表头和被测电阻,把它们连接起来,表头能否对待测电阻有“反应”?怎样使电路里形成电流?
2.如何保证电流表的指针偏转不超过最大刻度?
【归纳总结】
1.原理分析:
2.内部电路结构
【例题】如图,电源的电动势E=1.5 V,内阻r=0.5 Ω,电流表满偏电流I g=10 mA,电流表电阻R g=7.5 Ω,A、B为接线柱.
(1)用导线把A、B直接连起来,此时应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电流?此时A、B间电阻是多少?电流表指针指在什么位置?
(2)调到满偏后保持R1不变,如果A、B间断开,电流表指针指多少刻度的位置?此时A、B 间电阻是多少?
(3)调到满偏后保持R1的值不变,在A、B间接一个150 Ω的电阻R2,电流表指针指多少刻度的位置?
(4)如果把任意电阻R接在A、B间,电流表读数I与R的值有什么关系?
3.表盘刻度特点
(1)零欧姆刻度线在表盘的,无穷大刻度线在表盘的;
(2)表盘刻度分布,左端右端;
(3)中值电阻等于.
二、多用电表
1.简单三用表
【思考讨论】
我们可以把一个电流表改成电压表或欧姆表,让它成为多用电表,如图虚线框内是一个单刀多掷开关,接线柱B可以接通1,可以接通2或3.当B接通1,能像图甲那样成为电流表,接通2像图乙那样成为欧姆表,接通3像图丙那样成为电压表,这个多用电表的电路图是怎样的?
2.多量程多用电表
【思考讨论】
这是一个双量程(挡位)的多用电表的原理图.请大家思考然后讨论分析:
(1)开关S调到、两个位置,多用电表测量的是电流,位置的量程比较大;
(2)开关S调到、两个位置,多用电表测量的是电压,位置的量程比较大;
(3)开关S调到、两个位置,多用电表测量的是电阻.
课堂检测
1.关于多用电表表盘上的刻度线,下列说法中正确的是()
A.直流电流刻度线和直流电压刻度线都是均匀的,可以共用一个刻度盘
B.电阻刻度是不均匀的
C.电阻刻度上的零刻度与直流电流的最大刻度线相对应
D.电阻刻度上的零刻度与直流电流的最大刻度线不对应
2.用多用电表的欧姆挡(×1 k)检验性能良好的晶体二极管,发现多用电表的指针向右偏转的角度很小,这说明()
A.二极管加有正向电压,故测得电阻很小
B.二极管加有反向电压,故测得电阻很大
C.此时红表笔接的是二极管的正极
D.此时红表笔接的是二极管的负极
3.如图中E为电源,R1、R2为电阻,S为开关.现用多用电表测量流过电阻R2的电流.将多用电表的选择开关调至直流电流挡(内阻很小)以后,正确的接法是()
A.保持S闭合,将红表笔接在a处,黑表笔接在b处
B.保持S闭合,将红表笔接在b处,黑表笔接在a处
C.将S断开,将红表笔接在a处,黑表笔接在b处
D.将S断开,将红表笔接在b处,黑表笔接在a处
4.如图所示为一多用电表表盘.
(1)如果用直流10 V挡测量电压,则读数为V.
(2)如果用直流100 mA挡测量电流,则读数为mA.
(3)如果用×100挡测电阻,则读数为Ω.
5.用多用电表的欧姆挡测量一未知电阻的阻值,若将选择倍率的旋钮拨至“×100”的挡时,测量时指针停在刻度盘0 Ω附近处,为了提高测量的精确度,有下列可供选择的步骤:
A.将两根表笔短接
B.将选择开关拨至“×1 k”挡
C.将选择开关拨至“×10”挡
D.将两根表笔分别接触待测电阻的两端,记下读数
E.调节调零电阻,使指针停在0 Ω刻度线上
F.将选择开关拨至交流电压最高挡上
将上述步骤中必要的步骤选出来,这些必要步骤的合理顺序是(填写步骤的代号);若操作正确,上述D步骤中,指针偏转情况如图所示,则此未知电阻的阻值是R x= .
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。